Universidad de Los Andes Ncleo Universitario del Tchira Dr.

Pedro Rincn Gutirrez Departamento de Pedagoga

El Adolescente en su contexto socioeducativo

San Cristbal, julio de 2011

Universidad de Los Andes Ncleo Universitario del Tchira Dr. Pedro Rincn Gutirrez Departamento de Pedagoga

El Adolescente en su contexto socioeducativo

Autores: Contreras M, Rhona. VDugarte Lisbeth. VEspinosa M, Luis. V- 21.416.335 Noguera V, Eugenia. V- 18.685.304 Prez Anyul. V- 13.145.390 Tutor: Yesser Alcedo Prctica Profesional II 3er Ao. Educacin Mencin Ingles

San Cristbal, julio de 2011

Dedicatoria

A Dios todo poderoso, por darnos la vida e iluminarnos siempre nuestro caminar. A la Virgen Mara, por su amparo y proteccin constante. A nuestros padres, por su amor y apoyo incondicional.

en

A nuestros hermanos, por creer en el trabajo que realizamos y por sus palabras de aliento. A dems familiares y amigos cercanos que siempre estuvieron presentes en esta etapa de lucha. Se les quiere!

Agradecimientos

Expresamos nuestro profundo agradecimiento a todas las personas que hicieron posible la realizacin de esta investigacin, especialmente: Al profesor Yesser Antonio Alcedo Salamanca, quien de manera sostenida nos brindo luz y nos orient durante todo este periodo. Es para nosotros un maestro! A la Universidad de Los Andes, institucin a la cual pertenecemos, por respaldar ampliamente nuestra formacin y sueos. Al director Oscar Crdenas, por permitirnos realizar nuestra investigacin en la Unidad Educativa Estadal Ana Dolores Fernndez. A las docentes Lisbeth Nio y Marly Osorio, por brindarnos su apoyo y orientarnos en esta tarea. A todos aquellos adolescentes quienes nos brindaron su colaboracin para la realizacin de las actividades que amerit la investigacin. Finalmente, a todos nuestros compaeros de clase y dems personas que al solicitarles su ayuda nos orientaron para as seguir en la prosecucin y lograr el cumplimiento de esta meta. En este sentido, apreciamos sus aportes. Muchas gracias a todos!

ndice General

Resumen

Introduccin

El adolescente en el contexto social y educativo desempea un papel muy importante para su formacin integral, ya que son estos los contextos que le permiten su interaccin y su desenvolviendo adquiriendo elementos que le ayuden a contribuir con su desarrollo psicolgico, cognitivo y social. De esta manera es importante sealar que la adolescencia es un proceso de mltiples cambios y de complejidad tal como lo seala Papalia (2002), la adolescencia es una transicin en el desarrollo entre la niez y la edad adulta que implica importantes cambios fsicos, cognitivos y psicosociales interrelacionados. (p. 409). Lo que quiere decir, que en esta etapa es donde se inicia el desarrollo integral a mayor escala. Esta investigacin tiene como objetivos explorar las concepciones de los estudiantes sobre la adolescencia y sus implicaciones en la dinmica socioeducativa dentro del contexto escolar y familiar, diagnosticar los

conocimientos que tienen los adolescentes de la Escuela Bsica Estadal Ana Dolores Fernndez en relacin con: cambios fsicos, psicolgicos, relaciones afectivas y sociales, describir los elementos ms importantes definitorios de la adolescencia como una etapa de cambios de compleja adaptacin: psicolgicos, pedaggicos, afectivos y sociales y finalmente, interpretar la influencia que tienen los agentes socializadores, tales como: familia amigos y redes sociales en el desarrollo socioemocional del adolescente. Por otra parte, es necesario destacar la importancia que tiene el presente estudio, ya que se exploro sobre las concepciones que tienen los adolescentes sobre la etapa en la que se encuentran, adems de conocer y profundizar la implicacin que tienen los agentes socializadores tales como la familia, amigos y profesores en el desarrollo del adolescente, as mismo, se pretende conocer la influencia que tienen las diferentes redes sociales en las actitudes y aptitudes que adoptan los jvenes en dicha etapa.

Los referentes tericos que sustentan la presente investigacin estn basados en el concepto de adolescencia y todos aquellos constructos que de una u otra manera tienen que ver con el desarrollo social y educativo de los jvenes tales como: la escuela, considerada como el centro educativo que busca desarrollar y fomentar las destrezas y habilidades en el ser humano, entre estas competencias se encuentran: las intelectuales, prcticas, interactivas, sociales, ticas y ecolgicas. stas deben ser aplicables en los distintos mbitos del quehacer humano como son la comunicacin, la sociedad, la tecnologa y la ecologa. En otro orden de ideas, dentro de los agentes socializadores que repercuten en el desarrollo y en la toma de decisiones de los adolescentes se tiene: la familia, los amigos y los docentes. Donde los amigos juegan un rol de gran significatividad como en la toma de decisin ya que se sienten ms identificados por tener la misma edad, as mismo se tiene La familia como primer mbito educativo la cual necesita reflexionar sobre sus pautas educativas y tomar conciencia de su papel en la educacin de sus hijos. La complejidad de la realidad actual se les escapa y esto repercute en la vida del adolescente, conllevando problemas escolares y familiares que surgen en la vida diaria tales como: desinters, falta de motivacin, dependencia, bajo rendimiento, fracaso escolar, violencia, etc., que no se le pueden acusar a la sociedad en abstracto, a la familia, a la escuela o a los alumnos, de manera independiente como si fueran entes separados, sino que la interaccin de todos ellos es la que propicia esta situacin. En cuanto a la metodologa en la que se enfoca el presente estudio corresponde a un estudio de naturaleza cualitativa, lo que quiere decir que se describen los hechos a partir de cualidades observadas directamente relacionadas con el objeto de estudio. De la misma manera dicha investigacin se basa en el mtodo etnogrfico ya que analiza las conductas y formas de vida de los adolescentes en el campo socio-educativo tomando en cuenta tanto factores internos como externos que los envuelven. As

mismo, el estudio corresponde a un nivel de investigacin descriptivo, ya que detallan las caractersticas que se observan en la situacin estudiada y est enmarcado bajo un estudio de campo ya que los datos fueron tomados directamente de la realidad observada y los resultados que se obtuvieron no fueron manipulados. En cuanto al hisoformismo del presente estudio se tiene la siguiente estructura: el captulo I que lleva por nombre el problema es donde se presenta el problema a estudiar el cual se esboz de la siguiente manera: causas, diagnostico, pronstico y control al pronstico. De la misma manera, se propone los objetivos que se desean lograr de acuerdo con los resultados que se obtuvieron de dicha investigacin y el por qu de la realizacin del tema seleccionado. Por su parte, en el Captulo II, llamado Marco Terico que corresponde al desarrollo de tres aspectos de gran relevancia como lo son: los antecedentes de la investigacin el cual hace nfasis a investigaciones anteriormente

realizadas con base al tema de estudio, las bases tericas, la cual es el basamento conceptual que sustenta la investigacin que se inicia con la conceptualizacin del ttulo el adolescente en su contexto social y educativo hasta otros aspectos de menos relevancia pero que an guarda relacin con el estudio y por ltimo se tienen las bases legales que sustentan de forma legal la investigacin, haciendo mencin de la constitucin de La Repblica Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgnica de Proteccin del Nio, Nia y Adolescente, y as como la Ley Orgnica de Educacin. Por otro lado, la investigacin presenta un tercer Captulo denominado Marco metodolgico en el cual se explica la metodologa del estudio realizado que va desde la naturaleza de la investigacin la cual es cualitativa y la descripcin del mtodo etnogrfico, tambin se describe el nivel de la misma el cual es descriptiva y corresponde a un estudio de campo. De la misma manera se describe el escenario y los sujetos de estudio que

sustentan a la investigacin, anlisis y organizacin de los resultados que arrojo la investigacin; entre otros. El Captulo IV de la investigacin denominado Presentacin de los Resultados refleja la organizacin y anlisis de los datos recolectados mediante las tcnicas de recoleccin de informacin utilizada; donde los mismos fueron agrupados por categoras y dimensiones de acuerdo con sus similitudes. En este mismo apartado, se discuten los resultados obtenidos y se elabora un contraste de ideas entre lo que se planteo en el Captulo I con lo que se obtuvo dndole sustento terico a dichas ideas. El capitulo V a su vez, responde a una serie de conclusiones y sugerencias que se dan despus de haber detallado y explorado minuciosamente las exigencias de dicha investigacin reflexionando sobre los resultados obtenidos y haciendo algunas crticas que mejoren y aclaren el por qu de dichos resultados, ya que en algunos de adolescentes se percibe la desorientacin que los mismos tienen sobre la etapa de cambios que estn viviendo. Finalmente, se puede decir que la adolescencia es una etapa muy compleja y de difcil transicin que vive todo ser humano, por tanto se recomienda que los mismos sean orientados en dicha etapa, para as estimularlos a la fomentacin de valores y contribuir a un mejor desarrollo integral de sus capacidades para que se desenvuelvan de una forma libre y consciente en los diferentes contextos en los cuales se desenvuelve, especialmente en el contexto social y educativo. Es por esta razn, que se sugiere que tanto padres como profesores tomen conciencia de los diferentes cambios tantos psicolgicos, fsicos, afectivos que sufren los jvenes ya que estos necesitan ser orientados para la capacitacin de sus potencialidades.

CAPTULO I EL PROBLEMA Planteamiento del problema

La adolescencia es un fenmeno complejo mediante el cual los seres humanos realizan una serie de cambios fsicos, psicolgicos, cognitivos sociales y emocionales, esta etapa no suele ser tan fcil de asumir en algunos casos, pues sus lmites no se asocian solamente a las caractersticas fsicas. Adems en esta etapa, los nios dejan su infancia atrs para enfrentarse a la etapa adulta, la adolescencia como lo seala Barrera (1987) es: El perodo del desarrollo del ser humano durante el cual se realiza una serie de cambios o de integraciones bio-psicosociales, suficientes y necesarias como para que el nio se transforme y asuma el papel de adulto integrado a la sociedad; esto es, que el nio se haga hombre y que la nia se vuelva mujer. (p.23) De acuerdo con lo expuesto anteriormente, algunos adolescentes en el transcurso de su desarrollo fsico, social y mental van adquiriendo retos y responsabilidades que los dirigen a una vida adulta para convertirse en hombres y mujeres capaces de desenvolverse con facilidad en su entorno. Por ello es necesario que la comunidad, familia y escuela les brinde a los adolescentes las herramientas necesarias para que adquieran autonoma en la toma de decisiones y se sientan capaces de asumir responsabilidades en su etapa adulta.

sta, debera ser una etapa donde los padres brinden apoyo a sus hijos fomentando la comunicacin entre ellos e incentivar la orientacin y educacin para que su formacin humana sea integral. A su vez, los adolescentes deberan realizar actividades recreativas con el fin de obtener una vida sana fsica y emocionalmente. Sera conveniente que los adolescentes asuman responsabilidades y tomen decisiones de forma libre contando con el apoyo de sus padres. Aunque la adolescencia significa tantos cambios, tambin es una etapa maravillosa en las que se viven experiencias de gozo y satisfaccin que junto con las experiencias malas, sirven en conjunto para vivir un proceso de maduracin, con una orientacin sabia, un apoyo perseverante y una buena educacin. Los adolescentes en el contexto socio-educativo, presentan una serie de conductas que pueden afectar sus aptitudes y actitudes, tales situaciones pueden obedecer a factores como la falta de comunicacin con sus padres, que en la mayora de los casos conlleva a la rebelda, como seala Birencwajg, G. (s/f) debido a que en esta etapa los chicos quieren sacarse de encima a sus progenitores. Siendo esto una problemtica que afecta la conducta del adolescente y su entorno, tambin la desmotivacin por el estudio, lo cual afecta su formacin acadmica dejando de ser individuos poco competentes al no gustarles asumir ciertas responsabilidades. La gran mayora de los adolescentes sienten preocupacin por los cambios fsicos que se van presentando en esta etapa como el acn, crecimiento desproporcionado y sudoracin ya que stos desean lucir cuerpos de modelos; estas preocupaciones pueden generar trastornos emocionales y hasta desnutricin. Un considerable nmero de adolescentes experimentan tener relaciones sexuales de manera precoz, lo que provoca en ciertos casos el embarazo adolescente. Tal como lo seala Villa, J. (s/f) Las causas que llevan a las adolescentes a embarazarse son problemas en la organizacin familiar; la excesiva informacin que va a fomentar la liberacin sexual y la promiscuidad y por el

deficiente manejo de esta informacin por parte de los medios de comunicacin; el desinters de los padres en lo referente a la vida social de sus hijos fuera del hogar. (p.3) La falta de comunicacin en los adolescentes referente al embarazo y las relaciones sexuales acarrea una serie de impactos en su desarrollo. En la adolescencia es necesario que el adolescente sea informado, apoyado, y orientado debido a los cambios que atraviesa por parte de los padres dentro y fuera del hogar. En este sentido, es importante que los padres les hablen a sus hijos sin temor, timidez o vergenza acerca de las relaciones sexuales, puesto que, las relaciones sexuales a temprana edad son sinnimo de embarazo precoz, de promiscuidad y de enfermedades de transmisin sexual. Por otra parte, los medios de comunicacin deberan manejar informacin acerca de la adolescencia y todo lo que ella abarca de forma espontanea, equilibrada y innovadora donde los adolescentes se sientan identificados y tomen consciencia. La falta de comunicacin presenta en la adolescencia muchas dudas y se toman decisiones de forma apresurada. Por otro lado, algunos grupos adolescentes se ven influenciados por las tendencias urbanas incitndolos al consumo de drogas y en otros casos los llevan al suicidio. Es conveniente mencionar que un cierto nmero de adolescentes se unen a tribus urbanas por la falta de atencin de sus padres y problemas que viven a diario en su entorno familiar. Esto conlleva a que la depresin, la tristeza y la falta de apoyo emocional del adolescente se identifiquen a cierta tribu urbana. De manera que, pertenecer a una tribu urbana implica cumplir, seguir y hacer sus lineamientos y sus particulares caractersticas; ya sea cambiar su forma de vestir, peinado, maquillaje y hasta causarse dao a s mismo. Al respecto, (s/a), (2007) destaca: Una tribu urbana conocida como gticos o siniestros se distinguen por sus preferencias musicales y sobre todo por su inconfundible forma de vestir: de riguroso negro, con ropa barroca y smbolos religiosos y cadenas. Les gusta tambin

empalidecerse el rostro con maquillaje. Pero, al parecer, las peculiaridades de esta popular tribu urbana no se limitan a la esttica. Pertenecer a ella se asocia a un mayor riesgo de auto infligirse daos Un estudio escocs ha destapado otra realidad menos inofensiva: su culto por la autolesin y la muerte. De hecho, la investigacin ha constatado que el mero hecho de pertenecer a esta corriente est fuertemente asociado a una mayor proclividad a cortarse, araarse o hacerse marcas corporales y a intentar quitarse la vida. Los autores recuerdan que el dao fsico auto provocado es una conducta relativamente comn entre los adolescentes. (p.1) En este orden de ideas, vale resaltar que un determinado grupo de adolescentes pertenecientes a tribus urbanas son propensos a

autodestruirse por las causas que generan su estado de depresin, frustracin y la ansiedad. El suicidio en adolescentes impacta y cuestiona a la familia y a la sociedad. Segn Cruz y Prez (2003): se aprecian infinitas posibilidades que intervienen para generar una motivacin hacia el suicidio y donde la corresponsabilidad se manifiesta en la sociales como el status, el generacin y de las

insatisfacciones

reconocimiento

insatisfacciones psicolgicas de afecto y de logros(p.13). Se considera que el intento de suicidio es inducido por varias razones donde se encuentra la insatisfaccin de afecto que afecta la integridad de cualquier ser humano ya sea nio, adolescente o adulto. Cabe destacar, que cuando el adolescente no es tomado en cuenta a nivel del ncleo familiar resulta en l insatisfacciones que son atribuidas por ese entorno ms cercano. Adems, el adolescente no se siente apoyado o querido generando as un desequilibro en su parte psicolgica y afectiva que conduce a una cierta cantidades de adolescentes al suicidio. El adolescente recurre en algunas oportunidades al suicidio como una forma de expresar sus insatisfacciones que le dan su entorno de convivencia. Ciertos adolescentes se ven envueltos en conflictos personales por la identificacin sexual y social teniendo como consecuencia en algunos casos el rechazo de la sociedad por sus conductas homosexuales. Al respecto

Herrera () expresa: como reflejo del rechazo social, los jvenes gays internalizan una imagen negativa de s mismos y a veces desarrollan estados de depresin crnica, y se sienten solos y sin esperanza de que mejoren sus perspectivas de vida (p.176) Se hace notar que los jvenes homosexuales son vistos y tratados por la sociedad de forma diferente debido a la preferencia sexual que quisieron asumir en sus vidas. Adems, la sociedad desempea roles de jueces que critican fuertemente en considerables ocasiones a los adolescentes gays creando en ellos estados de depresin severos y desmejorndolos como personas que quieren superar metas como cualquiera. La misma sociedad ejerce sealamientos que provoca aspectos negativos y tambin empuja a una depresin que perjudica al joven homosexual. Actualmente, se observa que la mayora de los adolescentes presentan una serie de cambios en sus conductas, lo cual parece influir en su desarrollo fsico y mental. Adems se destaca como intervienen factores negativos a tan temprana edad tales como: la rebelda, drogadiccin, bajo rendimiento escolar, sexualidad precoz, desrdenes alimenticios, entre otros, que inciden en el desarrollo integral del adolescente. El adolescente es un ser susceptible de cambios con muchas dudas y confusiones, ello amerita la orientacin adecuada y oportuna de la escuela y la familia. En nuestro pas se ha encontrado que tanto una buena relacin con los padres (Muoz-Rivas y Graa, 2001) como el apego familiar (Martnez y Robles 2001) son buenos factores de proteccin de cara a los mltiples problemas y conflictos que ocurren en la adolescencia. En la adolescencia, la familia juega un papel fundamental en el crecimiento y desarrollo del individuo, y es la responsable de ensear los valores primordiales a sus hijos desde temprana edad, ya cuando sean adolescentes estos nios y nias, tendrn como ejemplo lo aprendido desde su infancia, y por lo tanto sentirn confianza en sus padres para el momento de contar alguna experiencia. Mientras los padres mantengan

conversaciones constantemente con sus hijos, aumentar en stos un mayor grado de confianza y respaldo hacia sus padres. Cuando los hijos no cuentan con el apoyo de sus padres es crtico porque en la adolescencia algunos jvenes buscan contactos y no todos son buenos, puesto que hoy en da existe envidia, venganza, traicin entre otros, de los cuales muchos adolescentes son inocentes, llegando al caso de querer salir a una fiesta con alguien a quien casi ni conoce y empieza con una conversacin hasta que finalmente le es ofrecido alcohol y hasta algunas sustancias txicas como drogas ilegales. Esto sita en la actualidad a la adolescencia como un proceso de elevada complejidad que exige cuidadoso seguimiento, pero sin imponer un rgimen estricto como sostiene Halpern, P. (2011) Cuando queremos imponer el control con normas cerradas y no los escuchamos es cuando comienzan las mentiras, los ocultamientos (p.2). El control excesivo y las normas severas no son la forma correcta para educar a nuestros hijos. Nuestros hijos siempre necesitan del apoyo de sus padres y es relevante que ellos sientan la confianza que se les brinda y se les permite en las cosas que van a realizar. Ahora bien, la comunicacin con los hijos juega un papel muy importante ya que a medida que los escuchamos, sabremos cual sera la forma adecuada de orientarlos y tomar una decisin correcta. Cuando no se escucha a nuestros hijos, ellos van a empezar a ocultarnos cosas y hacerlas a escondidas. La forma correcta de educar a nuestros es escucharlos, aconsejarlos y darles confianza a la vez con un manejo adecuado de control y normas. La relacin entre padres y adolescentes es primordial tal como lo seala Cohen, R. (s/f) Si la comunicacin entre padres e hijos se ha visto interferida o interrumpida desde los primeros aos de vida, puede llevar a un bloqueo, a algo as como una paralizacin del hablar. Aqu empezamos a alejarnos de la adolescencia como fenmeno evolutivo normal para encontrarnos con la psicopatologa ms habitual y caracterstica de este perodo de la vida (anorexia, bulimia, desercin escolar, psicopatas, abortos a repeticin,

fugas de la casa, adicciones). Lo que ocurre aqu es que el adolescente que est en pleno proceso de caos y trasformacin y cuyos valores de nio ya no le sirve, recurre consciente o inconsciente mente a la produccin de conductas sintomticas en un intento desesperado de comunicarse y ser comprendidos. (p.2) De continuar as la situacin, se corre el riesgo que algunos adolescentes no logren consignar sus metas profesionales, adems la prdida de los valores como el respeto, la responsabilidad, la amistad, la honestidad, entre otros, esto afecta la interaccin con el contexto social. Al respecto Winnicott, (1972): El mximo bien del que puede disponer un adolescente es la libertad para tener ideas y valor de opinin. Si se le otorga demasiada responsabilidad, si tiene que ser adulto demasiado pronto pierde esta posibilidad de inmadurez de rebelin y se empobrece su actividad imaginativa y su vida misma. (p.12)

Es necesario apoyar al adolescente en su proceso de cambios, la familia debe permitir que cada miembro contribuya a su formacin integral, por ello Winnicot reflexiona que: el adolescente tiene la capacidad para asumir responsabilidades y aportar ideas las cuales pueden resultar de gran valor. Por otro lado, cuando los padres no pueden aceptar a sus hijos como seres independientes, cuya vida no les pertenece, stos tienden a desarrollar procesos de diferenciacin patolgicos autodestructivos (no comer.

Drogarse, suicidarse) debido al exceso de autoridad por parte de sus padres, en lo que repercutir impidiendo en el individuo el crecimiento de un sentido de libertad y por ende sern personas rebeldes. Segn Bianco (1991), los padres que se exceden de afecto o permisividad, cuando hacen lo que el nio dice o desea, estarn fomentando la incapacidad de tolerar frustraciones, formando personas tmidas, malcriadas, escapistas y evasivas. As mismo seala que la familia en donde

existe la ausencia de la autoridad y del afecto, la conducta de los hijos se hace impredecible. Como alternativa de solucin se propone: integracin familia-escuela, en donde los padres se involucran directamente con la formacin acadmica de sus hijos y los docentes planteen estrategias de formacin y fomentacin de los valores. De acuerdo con Oliva y Palacios (1997) Los padres suelen sostener valores ms tradicionales en cuanto a la significacin de la obediencia, la disciplina estricta y el rendimiento acadmico. Tambin, se proponen actividades integrando a los adolescentes y padres, mediante charlas o talleres para generar relaciones comunicativas y afectivas. Proponer orientacin psicolgica a la comunidad educativa para mejorar la conducta de un determinado grupo de adolescentes. Segn otros autores (Schwartz, 1990) los valores son representaciones cognitivas inherentes a tres formas de exigencia universal: las exigencias del organismo, las reglas sociales de interaccin y las necesidades socioinstitucionales que aseguran el bienestar y el mantenimiento del grupo De acuerdo con lo expuesto, cabe destacar la importancia que tienen los parmetros establecidos por la sociedad, tomando en cuenta los valores para promover el bienestar, la integracin e interaccin social. Se considera que los adolescentes son seres capaces de innovar, de tomar decisiones, de expresarse con seguridad y plantear soluciones a posibles problemas. De acuerdo con Piaget los adolescentes pueden entonces pensar no slo en funcin de lo que observan en una situacin concreta. Desde ese momento pueden imaginar una variedad infinita de posibilidades, pueden pensar en situaciones hipotticas considerar todos los aspectos de una situacin y plantearse un problema intelectual de forma sistemtica. Es importante destacar tambin, que algunos adolescentes enfrentan una serie de temores, comenzando con el miedo a los cambios corporales, a la identidad por descubrir, a un nuevo modo de encontrar un lugar en el

mundo, la separacin de los padres y miedo al rechazo. Adems Daz C. (s/f) afirma que en los adolescentes hay dos miedos bsicos: miedo a la frustracin y miedo al futuro. Por otra parte, se considera que la mayora de adolescentes tienen sueos, anhelos y metas que desean cumplir a lo largo de sus vidas, con el fin de realizar un proyecto de vida slido que le brinde la oportunidad de ser felices y tener una mejor calidad de vida. El proyecto de vida permite a los adolescentes un punto de referencia para contrastar ideas, pedir opiniones, revisar acciones, rectificar rumbos o solicitar apoyos necesarios. ste puede convertirse en un marco vital que permita a los adolescentes tomar las mejores decisiones. La mayora de los adolescentes ven a la sociedad como un escenario de modelos a seguir. stos enfrentan sus ideas, valores y costumbres de otros grupos, de otras familias, de otras culturas diversas. No es que necesariamente rechacen lo que aprendieron en sus familias, es que quieren depurarlo, quieren tomar lo mejor que tienen y dejar atrs lo que ya no responde a lo que necesitan como personas autnomas. Para lograr un trnsito armonioso entre el hijo de familia y el ciudadano autnomo hacen falta inters, voluntad, inteligencia, creatividad y respeto de todos hacia todos: adolescentes, amigos, hermanos, padres, parientes, maestros, entrenadores deportivos, promotores sociales o asesores artsticos. Todos ellos en conjunto, en dilogo, en debate y con confianza mutua, pueden hacer ms amable y ms fructfero este trnsito. Por lo tanto, los adolescentes no pueden estar solos en esta etapa de sus vidas, porque su transicin adems de ser personal tambin es social. Al respecto el trabajo se centrara en las siguientes interrogantes: Cules son las concepciones que tienen los estudiantes sobre la adolescencia y sus implicaciones en la dinmica socio-educativa dentro del contexto familiar y escolar?

Cules son los conocimientos que tienen los adolescentes de la U.E. Ana Dolores Fernndez en relacin con los cambios fsicos, psicolgicos, relaciones afectivas y sociales?

De qu forma es la incidencia que tiene la adolescencia en el rendimiento escolar en los niveles de educacin bsica?

Como la influencia de los agentes socializadores como familia, amigos y redes sociales en el desarrollo socioemocional del adolescente?

Cules son los elementos ms importantes y definitorios de la adolescencia como una etapa de cambio de compleja adaptacin psicolgico, pedaggico, afectivo y social?

Objetivo General Analizar el adolescente en su dinmica socio-educativa dentro del contexto escolar.

Objetivos Especficos

1. Explorar las concepciones que tienen los estudiantes sobre la adolescencia y sus implicaciones en la dinamia socioeducativa y dentro del contexto escolar. 2. Diagnosticar los conocimientos que tienen los adolescentes de la Unidad Educativa Ana Dolores Fernndez en relacin con cambios fsicos, psicolgicos, relaciones afectivas y sociales. 3. Analizar la incidencia que tiene la adolescencia en el sentimiento en los niveles de educacin bsica. 4. Interpretar la influencia que tienen los agentes socializadores tales como la familia, amigos y redes sociales en el desarrollo socioemocional del adolescente. 5. Describir los elementos ms importantes definitorios de la adolescencia como una etapa de cambios de compleja adaptacin psicolgicos, pedaggicos, afectivos y sociales.

Justificacin e Importancia

Hablar hoy en da de la adolescencia significa traer a colacin uno de los temas sociales ms acuciantes y de mayor importancia psicolgica en los mbitos familiar, comunitario e individual, pero tambin, por supuesto,

dentro del mbito educativo el motivo principal de este trabajo es identificar el conflicto que hoy da afecta tanto a nuestra adolescencia y por ende a nuestra escuela, ya que son actores de primer orden dentro de la misma Este material pretende servir de apoyo a nuestra practica escolar ya que tocamos aspectos tales como: Drogas ,alcoholismo, embarazo adolescente. El tema orienta a buscar alternativas a los problemas que afectan directamente nuestra sociedad. Esperando que ste sea de inters para otras personas y que llene los requisitos que amerita. Seguiremos entusiasmados y decididos a luchar contra la problemtica que aqueja y daa a nuestros jvenes de hoy y a la sociedad en general. Indudablemente este trabajo de investigacin busca ser el pilar que logre establecer las repercusiones emocionales en ambos, escuela sociedad. Promover una vida cotidiana sin violencia en la que se cubran las necesidades interpersonales de apego, amistad, afecto y sexualidad Adquirir habilidades de conocimiento y desarrollo de las posibilidades, estar ms a gusto con uno mismo, aprender a comunicarse con los dems y a pronosticar y calibrar las consecuencias antes de tomar una decisin son pasos previos imprescindibles para una eficaz prevencin de problemas psicosociales (drogodependencias, embarazos no deseados, trastornos alimentario y es esta es la finalidad ltima del presente trabaje: nadie puede cambiar a otra persona si ella no quiere. Queremos que el adolescente sea participe de su propio cambio. Potenciando todas sus capacidades humanas lograremos mayores cosas de desarrollo.

CAPTULO II MARCO TERICO Antecedentes Este trabajo consiste principalmente en mostrar al adolescente en todos sus aspectos: fsicos, psicolgicos, sociales, afectivos y morales que le identifican como un ser cambiante y en pleno desarrollo de la madurez hacia la edad adulta. Adems, la adolescencia es un periodo donde el adolescente experimenta cosas nuevas y diferentes que lo conducen a constantes

cambios de evolucin que tienen gran significado a nivel personal y psicolgico. La familia y el entorno social forman parte del progreso de desarrollo del adolescente que puede ser negativo o positivo. A continuacin presentaremos estudios realizados en torno de la vida del adolescente: Parra (2005), en su trabajo de investigacin titulado Familia y desarrollo adolescente: un estudio longitudinal sobre las trayectorias evolutivas se planteo como objetivo analizar la influencia de la dinmica familiar sobre el desarrollo de chicos y chicas adolescentes, El mismo fue realizado en la Universidad de Sevilla, en la ciudad de Sevilla-Espaa, para optar al ttulo de Doctor en psicologa evolutiva. La investigacin se ajusto al diseo transversal en la cual se analizo los cambios que se producan en la dinmica familiar durante la adolescencia de hijos e hijas y la influencia de la misma que se ejerca sobre ellos. La muestra estuvo compuesta por 513 adolescentes, 221 chicos y 292 chicas, de edades comprendidas entre los 12 y 19 aos de edad y pertenecientes a 10 centros educativos diferentes.

El instrumento aplicado para tal fin consisti un cuestionario que evaluaba las relaciones familiares y el desarrollo socio-personal adolescente en la cual trataban aspectos como el rendimiento acadmico o la aparicin de conductas poco saludables como fumar o emborracharse. El anlisis de los resultados se efectu mediante la estadstica descriptiva con la descripcin de varias categoras, entre los resultados de la investigacin, destacan: un considerable nmero de chicos durante la adolescencia inicial y media hablan menos, tanto el chico como la chica presentan una comunicacin menos frecuente con su padre y los temas ms comunes que se evitan son los amigos, normas del hogar, gustos e intereses. La autora concluy que el (76%) de chicos y chicas adolescentes no mantienen una comunicacin frecuente con su padre como tambin presentaron desacuerdos ms que con su madre y a la vez el (85%) de adolescentes no hablen de su condicin sexual, gustos e intereses. Razn por la que resulto necesario aportar una verdadera reflexin sobre ellos, aportar una mirada a la vez que critica, para obtener una visin ms compleja de la realidad familiar durante la transicin evolutiva de la adolescencia. El trabajo de Parra, presenta fundamentos y aportes prcticos, tericos y metodolgicos de modo que refleja que el adolescente es un ser complejo en su evolucin y que su carcter es cambiante en la etapa de adolescencia, por otra, parte, la familia es clave para el apoyo del adolescente y el desarrollo de conductas saludables en su proceso socio-personal de manera tal que se reflejara en contexto educativo. Siguiendo una estrecha relacin con esta investigacin por cuanto est inserto en la misma lnea de investigacin, propone una serie de instrumentos para evaluacin de la familia en el desarrollo de los chicos y chicas en la etapa de adolescente, adems es un hallazgo importante, que sirve para sostener con mayor pertinencia el diagnstico realizado en nuestro caso particular.

Moreno, Len y Becerra(2006), en su trabajo de investigacin titulado, Conducta sexual, conocimiento sobre embarazo y necesidades percibidas con relacin a educacin sexual, en adolescentes escolarizados se plantearon como objetivo proponer el diseo de una intervencin educativa para la prevencin del embarazo, en adolescentes escolarizados. Se tom una muestra de 250 estudiantes de dos institutos educativos de la localidad de Triba, en Venezuela. Se aplicaron cuestionarios con tems tipo Lkert y los datos fueron procesados y analizados mediante estadstica descriptiva y pruebas t para comparar grupos. Los resultados indican que los adolescentes tienen poca experiencia sexual, manejan slo conocimientos bsicos y mantienen creencias errneas en torno al uso de medidas de proteccin. Los adolescentes manifiestan la necesidad de recibir educacin sexual que incluya, no slo conocimientos especficos sobre sexualidad y salud reproductiva, sino tambin entrenamiento en habilidades sociales,

relacionadas con la conducta asertiva, comunicacin interpersonal y autoestima, aspectos que les permitiran manejar mejor sus relaciones de pareja. Se concluye que es importante considerar las caractersticas, necesidades y preocupaciones de los adolescentes en materia de sexualidad y desarrollo personal, a fin de poder disear intervenciones educativas ms efectivas.Los resultados ms relevantes permiten llegar a las siguientes conclusiones: Se puede concluir que existe una cantidad poco significativa de adolescentes escolarizados que probablemente hayan iniciado el ejercicio de la funcin sexual. Tambin, se determin que al menos la mitad de los adolescentes no ha tenido experiencia sexual, mientras que los dems apenas han tenido algn contacto ntimo pero sin llegar al coito. Slo el 11,2% de los adolescentes admitieron haber tenido relaciones sexuales coitales, de los cuales cuatro alumnas ya son madres adolescentes. De los

alumnos que ya iniciaron actividades sexuales se tiene que la mayora reportan utilizar siempre el preservativo y muy pocos el coito interrumpido. El hecho de que un 25% tengan caricias sexuales que incluyan caricias genitales, sugiere que este grupo significativo de la muestra est prximo a iniciar actividad sexual con coito, lo que indica la necesidad de iniciar un programa de educacin sexual. Esta necesidad se hace tambin evidente considerando que el 25% de los adolescentes que mantienen relaciones sexuales con coito no utilizan un mtodo de prevencin del embarazo o de enfermedades de transmisin sexual seguro. En relacin al conocimiento sobre el embarazo y sus medidas preventivas: el nivel de conocimiento de los adolescentes escolarizados sobre definiciones de mtodos anticonceptivos tiende a ser desfavorable, pues son pocos los que saben en qu consiste determinados mtodos como la abstinencia, las pastillas, el dispositivo intrauterino, entre otros, aunque la mayora definieron correctamente lo que es un preservativo. El trabajo de Moreno, Len y Becerra nos presenta diseos para

ejecutar intervenciones en unidades educativas con la finalidad de crear discusiones en torno al tema de sexualidad en la adolescencia. Adems, ste contribuye a la enseanza en adolescente, enfermedades de favor de la prevencin del embarazo transmisin sexual y como educar

sexualmente a aquellos adolescentes que desean conocer ms acerca de este tema abiertamente y finalmente es en la adolescencia donde se desarrolla la necesidad de satisfacer y experimentar deseos sexuales. Es apremiante que los intercambios comunicativos entre progenitores y adolescentes faciliten el desarrollo de habilidades de comportamiento autnomo y responsable, entre los que podramos situar el menor consumo de drogas o la menor frecuencia de problemas de conducta.

Bases Tericas

La adolescencia no se define por sus problemas, pero todos los adolescentes experimentan momentos de confusin, enfado y depresin. Muchos cometen errores graves en el camino hacia la madurez. De acuerdo con Berger (2004) en la actualidad muchos problemas son ms difciles para los adultos que para los adolescentes por ejemplo la misma msica que perturba a los adultos, a los jvenes les produce alegra; la conexin a travs de internet, que para los adultos es algo peligroso, para ellos significa una ventana a un mundo de expansin. Precisamente por las enseanzas recibidas estamos en condiciones de ejercer con plenitud todas nuestras libertades interiores y decidir

progresivamente en la formacin de nuestra personalidad. La aparente despreocupacin, que percibe la sociedad, de los adolescentes, no es tal, ya que los jvenes viven por dentro un conflicto interior.

La adolescencia

Es el ciclo en la vida del hombre que continua a la pubescencia y la pubertad. Se inicia entre los 12 o 14 aos y culmina con la madurez, (18 a 20 aos). No slo es la fase de mayores cambios psicolgicos, sino que tambin est lleno de cambios fsicos. La adaptacin de todos los cambios de la adolescencia puede ser difcil y estresante. En esta etapa se toman grandes decisiones que marcaran a los jvenes para siempre. Es el momento de poner a prueba todas las enseanzas de nuestros padres, puesto que es la poca de cuestionamientos. Durante la adolescencia todos los seres humanos atraviesan la gran lnea divisoria entre la niez y la adultez en los niveles biosocial, cognitivo y sociocultural. De acuerdo con Papalia (1988) la totalidad de la forma corporal cambia de tal modo que parece ya un adulto, aunque sus emociones y capacidades intelectuales no se encuentran al mismo nivel de madurez (p.470).

El cambio fsico adquirido en la adolescencia puede conllevar a cambios en su manera de actuar, pero no precisamente se considera que ya es un adulto, en ciertos casos el joven o la joven se sienten orgullosos por que han crecido y podrn en algunos casos hacer lo que no hacan de nios.

Desarrollo Fsico El comienzo de la pubertad est asociado con cambios drsticos en la estatura y en los rasgos fsicos. En este momento, la actividad de la hipfisis supone un incremento en la secrecin de determinadas hormonas con un efecto fisiolgico general. La hormona del crecimiento produce una aceleracin del crecimiento que lleva al cuerpo hasta casi su altura y peso adulto en unos dos aos. Este rpido crecimiento se produce antes en las mujeres que en los varones, indicando tambin que las primeras maduran sexualmente antes que los segundos. En los varones por, vello en el pubis, vello en las axilas, vellos facial, vello corporal y cambios en la voz. Las principales hormonas que dirigen estos cambios son los andrgenos masculinos y los estrgenos femeninos. Estas sustancias estn tambin asociadas con la aparicin de las caractersticas sexuales secundarias. En los varones, aparece el vello facial, el vello corporal, el vello pbico, la produccin de semen y la voz se hace ms profunda. La madurez sexual en las mujeres viene marcada por el comienzo de la menstruacin, desarrollo de los senos, vello en el pubis, vello en las axilas, profundidad de la pelvis y las caderas se ensanchan. Estos cambios fsicos pueden estar relacionados con las modificaciones psicolgicas; de hecho, algunos estudios sugieren que los individuos que maduran antes estn mejor adaptados que sus

contemporneos que maduran ms tarde. Cambios fisiolgicos

La menarqua, el primer perodo menstrual, indica la madurez sexual de la mujer, aunque a menudo las chicas no sean frtiles en los primeros ciclos. Estudios realizados a mediados del siglo XIX revelan una diversidad de actitudes ante la menstruacin. De acuerdo con Papalia (1988) Algunas chicas expresan alegra y excitacin o aceptan la llegada de los perodos menstruales sin ningn tipo de problema, otras reaccionan con temor, turbacin o miedo (p.471). A menudo esto es debido a la escasa preparacin para este momento y al hecho de que los adultos conceden importancia a la higiene a expensas de las necesidades psicolgicas de las jvenes. La seal fisiolgica equivalente para los varones es la presencia de esperma en la orina, y segn Papalia (1988) no es tan fcilmente observable, y por tanto nunca ha alcanzado la misma significacin simblica o emocional de la menstruacin (p.471). Por lo tanto, se puede decir que los cambios fsicos en el joven son ms tomados en cuenta que en su cambio fisiolgico.

Imagen corporal Segn muchos psiclogos, el desarrollo de una imagen corporal sana es una parte integral del proceso de convertirse en un adulto. (Erikson, 1968). Pocos adolescentes estn satisfechos con su apariencia fsica; la mayora imagina que sus cuerpos son mucho menos atractivos de lo que indica la realidad. Papalia (1988) destaca Los adolescentes son conscientes de su apariencia fsica. Los varones quieren ser altos y con anchas espaldas, mientras que las mujeres prefieren ser delgadas, pero con buen busto (p.471). Esto explica por qu los adolescentes pueden pensar que son gordos y feos cuando sus padres insisten que son hermosos o elegantes.

Pero para la imagen corporal, las opiniones que tienen ellos de s mismos y las de los compaeros son ms significativas que la de los padres. La autoevaluacin negativa tiene un gran impacto sobre la autoestima. Aunque el concepto de s mismo est obviamente influido por los xitos en la prctica deportiva, los logros acadmicos, las amistades y otras reas, la valoracin de la apariencia personal de un adolescente es el determinante ms importante de la autoestima. En consecuencia, los adolescentes, estn terriblemente preocupados por cmo los ven los dems (Harter, 1998). De acuerdo con lo expuesto, los adolescentes pueden pasar horas frente al espejo, sufriendo por sus formas, mirando cmo les queda la ropa, si parecen atractivos o no, si parecen gordos o flacos.

Desarrollo intelectual

Durante la adolescencia no se producen cambios radicales en las funciones intelectuales, sino que la capacidad para entender problemas complejos se desarrolla gradualmente. El psiclogo francs Jean Piaget determin que la adolescencia es el inicio de la etapa del pensamiento de las operaciones formales, que puede definirse como el pensamiento que implica una lgica deductiva. Piaget asumi que esta etapa ocurra en todos los individuos sin tener en cuenta las experiencias educacionales o ambientales de cada uno. Sin embargo, los datos de las investigaciones posteriores no apoyan esta hiptesis y muestran que la capacidad de los adolescentes para resolver problemas complejos est en funcin del aprendizaje acumulado y de la educacin recibida. Desarrollo sexual Los cambios fsicos que ocurren en la pubertad son los responsables de la aparicin del instinto sexual. En esta etapa su satisfaccin es complicada,

debido tanto a los numerosos tabes sociales, como a la ausencia de los conocimientos adecuados acerca de la sexualidad. Sin embargo, a partir de la dcada de 1960, la actividad sexual entre los adolescentes se ha incrementado. Por otro lado, algunos adolescentes no estn interesados o no tienen informacin acerca de los mtodos de control de natalidad o los sntomas de las enfermedades de transmisin sexual. Como consecuencia de esto, el nmero de muchachas que tienen hijos a esta edad y la incidencia de las enfermedades venreas estn aumentando. Segn Berger (2004), destaca que los adolescentes sexualmente activos tienen ndices ms alto de gonorrea, herpes genital, sfilis e infeccin por clamidia (p.445). Aunque las tasas absolutas de las infecciones de transmisin sexual son en realidad ms altas entre los 20 y los 24 aos de edad porque muchos adolescentes no son activos sexualmente y por lo tanto corren un riesgo menor de contraerlas. (Panchaud y Col, 2000). Pocas infecciones de transmisin sexual son graves si se tratan a tiempo, pero si no se tratan pueden provocar esterilidad y complicaciones con riesgos para la vida. Desarrollo emocional: El Psiclogo estadounidense G. Stanley Hall afirm que la adolescencia es un periodo de estrs emocional producido por los cambios psicolgicos importantes y rpidos que se producen en la pubertad. Sin embargo, los estudios de la antroploga estadounidense Margaret Mead mostraron que el estrs emocional es evitable, aunque est determinado por motivos culturales. Sus conclusiones se basan en la variacin existente en distintas culturas respecto a las dificultades en la etapa de transicin desde la niez hasta la condicin de adulto. El Psiclogo estadounidense de origen alemn Erik Erikson entiende el desarrollo como un proceso psicosocial que contina a lo largo de toda la vida. El objetivo psicosocial del adolescente es la evolucin desde una persona dependiente hasta otra independiente, cuya identidad le permita

relacionarse con otros de un modo autnomo. La aparicin de problemas emocionales es muy frecuente entre los adolescentes. Una de las etapas ms importantes en la formacin y maduracin de la persona se da en la adolescencia, en ella distinguimos estos dos aspectos ntimamente relacionados:

La persona se reconoce como un sujeto con deberes y derechos. La persona es consciente de pertenecer a una comunidad a la que aporta realidad individual y donde comparte valores y proyectos con quienes la integran. Psicolgicamente el adolescente "siente que debe independizarse" aunque persiste la unin fsica con vecinos, padres, hijos, hermanos, y amigos. De all la responsabilidad de la escuela de proponer valores y formar a los adolescentes para una adecuada insercin social.

Sexualidad en la adolescencia. Aunque est presente en la adolescencia, la sexualidad todava no constituye el inters principal de los jvenes adolescentes. Cuando el sexo se convierte en el principal inters, generalmente lo es en el contexto de una relacin, aparentemente determinada ms por la bsqueda de identidad a travs de otra persona que por la obtencin de satisfaccin fsica. Segn Papalia (1988) muchos jvenes aprueban mantener relaciones sexuales antes de casarse, especialmente en el marco de una relacin amorosa y afectuosa (p.478). Estos casos suelen darse en parejas de adolescentes que quieren demostrar su amor mutuo y en algunos casos conllevan a un embarazo no deseado. De acuerdo con Vener y Stewart (1974) Los adolescentes son sexualmente activos a edades inferiores a las

acostumbradas un 38 por 100 de los varones y un 24 por 100 de las mujeres haban realizado el coito a los 15 aos (p.478). De acuerdo con lo expuesto, se puede decir que la actividad sexual se est convirtiendo en parte de la

experiencia del adolescente, y que est siendo experimentada por todo tipo de jvenes.

El embarazo en la adolescencia

Los problemas de la maternidad adolescente son una parte de los problemas de la sociedad en general, sin embargo destaca Chilman (s/f) la maternidad adolescente no es un problema que se pueda separar de otras disfunciones bsicas de nuestra sociedad contempornea (p.480). De acuerdo al autor se puede considerar algunos aspectos que puedan conllevar a salir adelante a la madre adolescente como lo es un buen empleo estable, ingresos adecuados, buena planificacin familiar y otros servicios relacionados con la salud. Segn Papalia (1988) Las jvenes embarazadas es ms probable que abandonen la escuela (p.480). Por el abandono de la escuela de las madres adolescentes, es menos el inters que presenten para nuevos aprendizajes y una educacin plena, y alcanzar nuevas metas, lo cual afectar su futuro en la bsqueda de un empleo estable con suficiente ingresos, es probable que su independencia sea difcil para asumir sus responsabilidades como madre. Con la actual tendencia a aceptar las relaciones sexuales antes del matrimonio, la principal causa de embarazos no deseados ni planeados es todava el rechazo de muchos jvenes, especialmente las mujeres a admitir que son sexualmente activas. Prefieren pensar que se dejaron llevar por un momento de pasin, ms que haberse comprometido a tener relaciones sexuales maduras y responsables, y por lo tanto no planifican el evitar el embarazo. Segn Papalia (1988) Algunas adolescentes no conocen los mtodos anticonceptivos porque los desconocen, no saben donde conseguirlos, temen tambin que sus padres puedan descubrir que tienen relaciones

sexuales (p.479). De acuerdo con lo anterior, se puede considerar la falta de comunicacin de los padres con sus hijas adolescentes sobre temas de sexualidad, lo cual afecta mucho, porque en realidad sus hijas no toman precauciones, ya que no siguen un patrn en un sentido de inters familiar y pareciera que no les importara que sus padres no les comunique nada al respecto del tema y las consecuencias que podran presentar. Por otra parte, es posible que los primeros informes sobre las consecuencias negativas que los embarazos en la adolescencia tenan para la salud de las jvenes madres y para sus hijos estuviesen motivados por la pobreza econmica de estas chicas y por la carencia de recursos a la hora de conseguir buena atencin mdica, tanto antes como despus del parto, y no por la edad que stas tuvieran. Segn Papalia (1988) los hijos de madres adolescentes, especialmente los varones, parecen tener ms problemas de salud, escolares y de comportamiento, lo que puede ser debido a la presencia de un solo progenitor en la familia y a problemas econmicos y sociales (p.480). Desde este punto de vista, quizs no solo la madre sienta la soledad por no tener a su lado la pareja de la cual confi y sienta temor por la crianza sola de su hijo, ste posiblemente sufra las consecuencias en el aspectos emocional y por lo tanto lo demostrara en sus conductas.

Situacin Social y Familiar de los Adolescentes

Los medios de comunicacin son un factor importante que incide fuertemente en la introduccin social del adolescente. Esto se debe al debilitamiento de la influencia de la escuela y la familia sobre el joven, lo que da lugar a que estas muchas veces impulsan a los jvenes a comportamientos crticos. Y hasta en algunos medios se da la existencia de programas frvolos y mensajes de una publicidad comercial irresponsable

que promueven pautas de conducta, que muchas veces son mal juzgadas por los adultos. En la etapa de la adolescencia resulta importante establecer una buena relacin con nuestra familia mediante la comunicacin debido a que el proceso de socializacin que realiza la familia es fundamental para que los hijos y las hijas se integren a su mbito social. La familia tiene mucho que ver en la autoestima de cada uno de sus integrantes y de manera muy especial en la de los hijos, sin embargo, la violencia no siempre es la nica causante de desequilibrio emocional sino que tambin influye la manera en que los padres educan a sus hijos, aunque este dao se considera intencional debido a la educacin que reciben los padres de familia: es necesario que se eviten cuestiones que puedan perjudicar severamente a los hijos durante su etapa formativa. En las familias que comen juntas, las horas de las comidas son quizs las nicas ocasiones que quedan para un verdadero intercambio entre el adolescente y la familia. Los adolescentes necesitan al igual que los nios de una vida familiar segura, de un entorno adecuado donde poder encontrar la estabilidad que les conducir hacia la madurez. Desorientados por sus contradicciones internas, buscan con afn un afecto y direccin donde poder comprender qu les est pasando. El mundo se le aparece bruscamente y as es como l lo explora, sin orden ni concierto, sin inicio lgico; el tiempo pasa pronto y tiene mucho que absorber. Su propio "yo" le deja perplejo y busca en agrupaciones, en valores espirituales comprensin. Una parte sustancial del tiempo que el adolescente pasa con su familia estar marcada por sentimientos de frustracin, indignacin, resentimientos y dramtica. Pero estos sentimientos son muchas veces resultados de no saber si actuar como un nio o un adulto, o sea, tiende a repudiar su yo infantil, pero no con seguridad. Los primeros conflictos que vive el adolescente con sus familiares afectan a aspectos familiares de la cotidianidad: la forma de vestir y pensar de los padres, sus rutinas, sus

costumbres, cuidado de la ropa y la habitacin, los horarios, las salidas, entre otros. El papel de la educacin es muy importante, ellos de algn modo actan como detectores de los conflictos psicolgicos y sociales en los que se pueda encontrar el adolescente. Si bien el joven concurre a la escuela con deseos de progreso intelectual, muchas veces llega con la carga de problemas familiares que lo preocupan y lo agobian. De all la responsabilidad de la escuela de proponer valores y formar a los adolescentes para una adecuada insercin social. Por eso sigue siendo la responsabilidad de los padres, proveer orientacin, sealar lmites y proponer valores, y si el hijo los combate eso tambin tiene importancia para el desarrollo. Pues es posible que para encontrar un conjunto de valores adecuados, el joven tenga que empezar impugnando los valores ya establecidos por la familia. Los padres tendrn que mostrarse seguros para afrontar ese perodo perturbador, debern incrementar las normas y orden y sobre todo, tendrn que fomentar el acercamiento afectivo hacia su hijo adolescente porque en ese vnculo es donde equilibraremos al adolescente para lograr que esa etapa sea recordada como una de las mejores de su vida y no como la peor.

Los Padres

En algunas familias, los padres corren un riesgo al creer que todo est bien y que sus hijos son bsicamente leales a la familia a pesar de una muestra superficial de rebelin. Segn Weisfeld, (1999) Los adolescentes pueden creer que sus padres son limitados, anticuados y que no se enteran de nada (p.517). Esta divergencia sucede porque la evolucin humana requiere que los adolescentes se liberen de las restricciones que imponen los padres para encontrar sus propias parejas y compaeros.

Cuando se trata de un conflicto sobre la hora de volver a casa. Un padre puede ver esto simplemente como un problema de normas, el ltimo intento para que el nio vaya a la cama a la hora de dormir, pero un adolescente puede considerar esto como una prueba de los valores anticuados de sus padres o una falta de confianza. En un nivel ms profundo, los adolescentes pueden ver las normas de los padres como un intento de control y dominacin; los padres pueden verla como una forma de amor y proteccin. Mientras los padres e hijos adolescentes viven bajo el mismo techo, es habitual que se produzcan conflictos en la mayora de las familias cuando el deseo de independencia del joven choca con la actitud de los padres

acostumbrados a ejercer el control. El alcance del conflicto depende de la edad y sexo del adolescente y el contexto cultural. Surge por lo comn en la adolescencia temprana, sobre todo con las hijas que maduran antes y con las madres ms que con los padres. Segn exponen Arnett, (1999) y Caspi (1993) el conflicto entre los padres e hijos adolescentes surge en lo comn en la adolescencia temprana, sobre todo con las hijas, con las madres ms que con los padres (p.517). La razn del conflicto entre madres e hijas adolescentes es fcil de entender una vez que se conocen los temas tpicos. Las rias se producen en relacin con los hbitos de la vida cotidiana por ejemplo, los temas vinculados con el pelo, el orden y la ropa, que tradicionalmente dependen de la supervisin de la madre. Adems la mayora de los padres reprimen la libertad sexual de sus hijas ms que la de sus hijos, provocando resistencia. Los adolescentes de doce aos creen que las controversias entre ellos y sus padres se relacionan con los valores bsicos como la libertad y la privacidad personales, que no deberan ser interferidas por los padres. Los padres creen que los mismos temas (dormir hasta tarde los fines de semana, hablar por telfono durante horas, usar ropas ajustadas o rotas y dejar el cuarto todo desordenado) deberan estar bajo su control, porque ellos saben qu es lo mejor para el bienestar de sus hijos.

Segn Barber, (2002) manifiesta que un poco de libertad ayuda a los adolescentes a sentirse competentes, confiados y amados (p.519). Es importante, que los padres ofrezcan apoyo a sus hijos durante ese perodo de la vida, lo que es bueno, ya que la conexin familiar subyace a un funcionamiento psicolgico positivo. Algunos conflictos son comunes, por lo general en la adolescencia temprana y se centra en los detalles diarios como el gusto por la msica, las tareas domsticas y los hbitos del sueo, no en los temas morales o en la poltica mundial. El Adolescente en el Ambiente Escolar y Familiar La familia es el ncleo de nuestra educacin, en ella aprendemos conductas que observamos en nuestros padres y algunas veces sus discusiones o problemas de otro tipo nos afectan debido a que nuestra autoestima tambin depende del ambiente familiar en el que nos encontramos y los estmulos que se nos otorguen en l, las heridas emocionales pueden repercutir en nosotros aunque las heridas no las recibamos directamente. Adems de la familia, la escuela es otro de los lugares que resultan importantes para la formacin del adolescente no slo por los conocimientos que se obtienen en ella, sino porque tambin resulta indispensable para que aprenda a desenvolverse y a establecer relaciones sociales y comunicativas que le ayudan a conocerse ms y a formar su identidad personal: en el ambiente escolar su autoestima tambin puede verse afectada o beneficiada por las opiniones que dan sus compaeros y maestros sobre los adolescentes, debido a que toda persona se ve a s misma desde el punto de vista de los grupos en los que participa y todo aquello que piensen de ella influir de manera positiva o negativa en su personalidad o forma de pensar. En este marco, la Educacin, suministrada tradicionalmente por las propias familias y por las instituciones educativas (escuelas, institutos,

universidades), nos muestra las peculiaridades de nuestra cultura y nos da a todos la oportunidad de desarrollar nuestras capacidades intelectuales y creativas. El papel de la educacin es muy importante, ellos de algn modo actan como detectores de los conflictos psicolgicos y sociales en los que se pueda encontrar el adolescente. Si bien el joven concurre a la escuela con deseos de progreso intelectual, muchas veces llega con la carga de problemas familiares que lo preocupan y lo agobian. Es un periodo de cambios bio-psico-sociales donde el individuo tiene una bsqueda de una propia identidad lo cual lo convierte en una persona que es susceptible a cambiar repentinamente su forma de actuar est en contra de la injusticia y cree en la justicia pero si puede conseguir las cosas de la manera ms fcil no duda en hacerlo, solo por los valores y normas que ha aprendido de la familia, tiene gran inters por lo que ocurre fuera del contexto familiar lo que lo hace vulnerable a las adicciones si no hay una buena comunicacin con su familia nuclear. La adolescencia no es el periodo ms crtico de las etapas de la vida pero si no se da una educacin con lmites bien establecidos y con las figuras de autoridad apropiadas o no se respetan normas y acuerdos se corre el riesgo de que los padres sean remplazados por otras personas en las cuales el adolescente se identifica y pierden autoridad y mando. Uno de los motivos para considerar a la adolescencia como etapa difcil se tienen que tomar decisiones, pero si se da una orientacin adecuada no habr ningn problema, ms bien los padres tienen una idea vendida por los medios de que la adolescencia es la etapa crtica, todas las etapas pueden serlo si no se afirman los lazos familiares y no se establece adecuadamente normas y valores y si no se ensea a los hijos a tomar decisiones.

Las Escuelas, el Aprendizaje y la Mente Adolescente

Las escuelas

Son instituciones importantes en la vida pblica de todas las sociedades; el objetivo de la escuela es educar y muchos adolescentes utilizan la escuela como una base para su propio descubrimiento y para la interaccin social. Segn Covington (2000) Para los adolescentes el ltimo punto puede ser ms importante: hacer amigos es una gran prioridad a menudo superior a la bsqueda de los objetivos acadmicos (p.478). Es frecuente que se observen en las escuelas grupos de adolescentes centrados ms en sus conversaciones del da a da que en relacin a los contenidos explicados por el docente. Los adolescentes tienen una base de conocimiento muy importante, habilidades de lenguaje ampliadas, piensan en forma ms analtica y lgica, as como en forma ms personal, emocional, intuitiva y experimental que antes. Las escuelas secundarias se construyen sobre las fortalezas cognitivas de los adolescentes de diferentes maneras: se amplan los conocimientos de historia y ciencias; se requiere de ellos que hagan largos documentos escritos, les piden trabajos a largo plazo ms elaborados, entre otras actividades. Hacia la mitad de la adolescencia, los estudiantes estn intelectualmente capacitados para entender casi todo desde la fsica terica hasta la historia antigua segn Bransford y col, (1999) la mayor parte de las escuelas intenta ofrecer clases y maestros especializados que puedan orientar a los estudiantes en una amplia variedad de materias (p.478). De acuerdo a lo anterior, las escuelas deben presentar maestros que enseen de manera integral sus reas acadmicas a los jvenes, para que los aprendizajes de los educandos sean significativos y relacionados todos con la realidad en que viven. Por otro lado, las calificaciones casi siempre declinan a medida que los estudiantes entran en la escuela secundaria, de acuerdo con Covington y

Dray, (2002) El primer ao despus de la escuela primaria muestra por lo general un bajn en el aprendizaje (p.48). En relacin con lo anterior, las nuevas amistades influyen mucho en esta nueva etapa que enfrentan los estudiantes inciales de la secundaria, ahora quizs muestran ms atencin en sus relaciones amistosas que en las nuevas reas de aprendizaje. En las escuelas grandes, slo algunos alumnos con mucho talento pueden integrarse a las actividades extracurriculares, como los deportes, el teatro, la msica, el arte, las ferias de ciencias y clubes de ajedrez. Todas estas actividades estimulan el compromiso de los estudiantes respecto de sus escuelas y fomentan las relaciones constructivas con los docentes y con los otros alumnos, y en consecuencia favorecen la asistencia escolar y el rendimiento acadmico. Por otra parte, los adolescentes suelen aburrirse y sentirse infelices en la escuela, destaca Larson (2000) los adolescentes expresan aburrimiento en ciertas reas y suelen manifestar el algebra es insoportable la Odisea es aburrida, en especial cuando se quejan a sus amigos (p.482) Estas conductas de apata que menciona el autor, no slo se presenta en esas reas sino en casi todas, porque son muy pocas las reas en la cual el adolescente muestra inters. Es importante, que los docentes tomen medidas necesarias para un mejor desarrollo de sus clases con dinmica y creatividad, para alertar a los jvenes que suelen quejarse. Muchos padres y adolescentes no saben que mucho tiempo de ocio pasivo, se correlacionan con un bajo rendimiento y una menor autoestima. Shanahan y Flaherty, (2001) exponen que los estudiantes de noveno curso que pasaban mucho tiempo holgazaneando con amigos estaban ms expuestos a la depresin (p.483). Por el contrario, ocupar el tiempo en

actividades extracurriculares como el ajedrez, los torneos de matemtica, los equipos deportivos, entre otros se correlaciona con la consecucin de logros.

La violencia en las escuelas

La violencia escolar no es causal. Es ms probable que los estudiantes sean heridos en los primeros aos de la escuela media o secundaria y al comienzo de un semestre. Segn Aronson (2000); Mulvey y Cauffman, (2001), destacan que: La violencia suele estallar cuando los estudiantes se sienten ms vulnerables e inseguros, lo que explica por qu los adolescentes de las grandes escuelas, que sienten vergenza o humillacin por el trato que reciben de los docentes u otros estudiantes, son los que ms tienden a pegar, llevar cuchillos o armas. (p.485). De acuerdo con lo anterior, los profesores deberan implementar en sus horas de clases nuevas estrategias donde la formacin de sus alumnos se caracterice por la enseanza de los valores con el fin de que los estudiantes logren mirar nuevos horizontes en los cuales el respeto, la tolerancia y dems buenos hbitos son necesarios para el desarrollo de una buena personalidad. Las mismas prcticas que fomentan la educacin tambin pueden prevenir la violencia. Cuando los estudiantes estn dispuestos a estudiar, se relacionan con sus maestros y compaeros y se comprometen en actividades escolares fuera de la clase y tambin en ella, es ms difcil que sean destructivos. Y todava ms importante, estas prcticas crean un escudo protector en toda la escuela, para que los estudiantes estn bien al tanto de los problemas de los chicos en sus propias clases, pero para que circule esta informacin es necesaria una atmsfera donde compartir la buena fe sea algo digno de respeto.

Una de las formas que sirve para prevenir la violencia, es que los docentes traten de fomentar las buenas relaciones entre los estudiantes y aumenten su compromiso acadmico.

Las Amistades La amistad es una relacin afectiva entre dos o ms personas, es una de las relaciones interpersonales ms comunes en el transcurso de la vida de los seres humanos. Es un sentimiento convenido con otra persona, donde se busca confianza, consuelo, amor y respeto. Se da en distintas etapas de la vida y en diferentes grados de importancia. Las amistades proporcionan a los adolescentes oportunidades para desarrollar habilidades para resolver conflictos. Los amigos proveen diversin y emocin a los adolescentes con su compaa y recreacin. Los amigos tambin se dan consejos entres si los adolescentes hablan de muchos temas y problemas con sus compaeros adolescentes. La lealtad es un aspecto valioso cuando se trata de amistad. Los adolescentes estn siempre buscando aliados leales que puedan ayudarles en la escuela o en su vecindario. Segn Montoya, G. (1999) Los adolescentes sin amigos tienden a sentirse ms solitarios e infelices. Las amistades proveen estabilidad durante los momentos difciles de tensin nerviosa o transicin. Por la afirmacin de la autora, se puede destacar que tener amigos es de mucha ayuda para los adolescentes que estn viviendo las mismas experiencias y que puedan disminuir las ansiedades de los momentos difciles. Durante la adolescencia temprana, las amistades, ya importantes en la niez, se tornan an ms influyentes. En lo que respecta manifiestan (Degirmencioglu y col (1998) y Erwin (1998) que la mayora de las

relaciones amistosas adolescentes son bastantes durables y tienden a ser ms estables que las relaciones de la niez (p.519). De acuerdo con los autores, los adolescentes, por vivir una etapa en donde experimentan cambios, suelen ser ms comunicativos y toman en cuenta las relaciones con sus amigos para charlar, para pedir opiniones e incluso ciertos consejos, con frecuencia, sienten confianza para manifestar sus ideas ms que sus padres. Maccoby, (1998) destaca que durante la mayor parte de la infancia y la niez, la separacin voluntaria de los sexos es comn (p.522). De acuerdo con esta afirmacin, los nios suelen jugar con nios de su propio sexo y ms aun dependiendo del juego donde no quieren que estn presentes los del sexo opuesto. Por otra parte, en los comienzos de la pubertad, chicos y chicas empiezan a verse mutuamente de una manera nueva. Sin embargo, dada la diversidad de roles sexuales en el mundo actual, desarrollar una identidad sexual y luego expresarla con una pareja es casi imposible si no se tiene amigos. Para los adolescentes, la amistad significa entablar relaciones duraderas basadas en la confianza, la intimidad, la comunicacin, el afecto y el conocimiento mutuo. Durante este periodo se valora a los amigos principalmente por sus caractersticas psicolgicas, y por ello los amigos son las personas ideales para compartir y ayudar a resolver problemas psicolgicos como pueden ser: La soledad, la tristeza, las depresiones, entre otras.

La sociedad

Es la cuna del ser humano. Es por medio de ella, que nosotros, podemos desarrollarnos como tal; ya en la antigedad, se tomaban muy en serio el

tema de la sociedad, y fue as como Aristteles, en la antigua Grecia antes del nacimiento de Cristo, manifestaba de que el hombre era un ser social por naturaleza. Ya que ste, es un ser perfectible y necesita de la sociedad para perfeccionarse. Aparte, somos seres dignos, por lo que somos un fin en s mismo y no tan solo un medio, por lo que la sociedad nos debe tratar con dignidad. Por esto la sociedad est hecha para el hombre; no debemos olvidad que somos nosotros quienes la conformamos. La sociedad se caracteriza por la cultura que produce un impacto en la economa, la sociedad y la poltica y el cambio econmico y sociopoltico hace su impacto en las culturas, las tecnologas ms sofisticadas que poseemos provocan un enriquecimiento y aumento de bienes de consumo. Los avances cientficos y tecnolgicos han aumentado las desigualdades. Los avances en los medios de comunicacin. La sociedad es todo grupo humano que comparte un mismo lugar geogrfico. En el cual, las creencias, la cultura, la religin y la historia, se comparten de manera comn. La sociedad en s, es parte de los estudios de la Sociologa, Antropologa y otras ciencias. Las cuales estudian tanto al ser humano, como ser y a la sociedad, como un conjunto de seres. Es por lo mismo, que estas ciencias pueden imprimir fotografas clarificadoras, de aquello que ocurre en una sociedad, mirando un espacio de tiempo determinado.

Caractersticas de la sociedad

El cambio acelerado y permanente en los aspectos econmicos, tecnolgicos y sociopolticos.

Pluralismo, debilidad de creencias, relativismo moral, carencia de ideologas. Efecto recproco. La cultura produce un impacto en la economa, la sociedad y la poltica y el cambio econmico y sociopoltico hace su impacto en la cultura.

Las

tecnologas

ms

sofisticadas

que

poseemos

provocan

un

enriquecimiento y aumento de bienes de consumo. Los avances cientficos y tecnolgicos han aumentado las desigualdades. Los avances en los medios de comunicacin. Los problemas ocasionados por estos cambios tan drsticos, han roto en buena parte el sistema de creencias heredadas del pasado sin ofrecer otras a cambio.

La sociedad de la informacin

La cambiante sociedad actual, a la que llamamos sociedad de la informacin, est caracterizada por los continuos avances cientficos (bioingeniera, nuevos materiales, microelectrnica) y por la tendencia a la globalizacin econmica y cultural (gran mercado mundial, pensamiento nico neoliberal, apogeo tecnolgico, convergencia digital de toda la informacin...). Cuenta con una difusin masiva de la informtica, la telemtica y los medios audiovisuales de comunicacin en todos los estratos sociales y econmicos, a travs de los cuales nos proporciona: nuevos canales de comunicacin (redes) e inmensas fuentes de informacin; potentes instrumentos para el proceso de la informacin; el dinero electrnico, nuevos valores y pautas comportamiento social; nuevas simbologas, estructuras narrativas y formas de organizar la informacin... configurando as nuestras visiones del mundo en el que vivimos e influyendo por lo tanto en nuestros comportamientos. La sociedad de la informacin tambin se denomina a veces sociedad del conocimiento (enfatizando as la importancia de la elaboracin de conocimiento funcional a partir de la informacin disponible), sociedad del aprendizaje (aludiendo a la necesidad de una formacin continua para poder afrontar los constantes cambios sociales), sociedad de la inteligencia (potenciada a travs de las redes inteligencia distribuida).

En realidad todos estamos en la sociedad de la informacin. Esta nueva "cultura", que conlleva nuevos conocimientos, nuevas maneras de ver el mundo, nuevas tcnicas y pautas de comportamiento, el uso de nuevos instrumentos y lenguajes, va remodelando todos los rincones de nuestra sociedad e incide en todos los mbitos en los que desarrollamos nuestra vida, exigiendo de todos nosotros grandes esfuerzos de adaptacin.

Cultura

La cultura es el segundo contexto importante del desarrollo. En el trmino cultura los cientficos sociales incluyen cientos de manifestaciones especficas de la forma de vida de un grupo social, desarrolladas durante aos para proporcionar una estructura social para la vida de todos los miembros del grupo. Segn Lled, (1994) la cultura Es todo aquello que los seres humanos hemos sido capaces de crear y que no estaba en la estructura misma de la naturaleza y que comprende el conjunto de representaciones, reglas de conducta, ideas, valores, formas de comunicacin y pautas de comportamiento aprendidas (no innatas) que caracterizan a un grupo social. (Artculo de internet) Por lo tanto, la cultura est orientada y mantenida socialmente, se hereda mediante un sistema de transmisin con formas simblicas y forma parte del patrimonio de los grupos humanos proporcionando el entorno donde las personas nos desarrollamos bajo su influencia, somos (o deberamos ser) seres libres y contribuimos a su evolucin. La cultura incluye ideas, valores y costumbres, no slo objetos fsicos (ropa, vivienda, cocina, tecnologas, obras de arte y otros). El trmino cultura a veces se usa en forma vaga como en la cultura de la pobreza, la cultura de los nios o la cultura de Amrica no obstante, aun cuando la cultura es considerada como parte de un contexto social, el nfasis est puesto ms en

los valores, las conductas y actitudes que en los alimentos, las ropas y los objetos de la vida cotidiana.

La teora socio cultural

La teora sociocultural trata de explicar el crecimiento del conocimiento, el desarrollo y las competencias del individuo a partir de la gua, el apoyo y la estructura que proporciona la sociedad. El cambio social que se da a travs del tiempo depende de las elecciones individuales. Esto se ve en la influencia bidireccional de la cultura y la personas: las personas estn afectadas por la sociedad, pero las personas tambin cambian la sociedad. La idea central de la teora sociocultural es que el desarrollo humano es el resultado de la interaccin dinmica entre las personas en desarrollo y la cultura en la que estn inmersas. Cole, (1996) destaca que la cultural no es slo una variable externa que afecta a la persona en desarrollo; forma parte de su desarrollo (p.48). El inicio de la adolescencia parte desde la pubertad, donde ya comienzan a notarse los cambios, fsicos, emocionales e incluso la conducta del ser humano.

Redes sociales que influyen en los adolescentes

Son muchos los padres que afirman conocer el significados de algunas de las palabras ms utilizadas por sus hijos, como 'tuenti', 'myspace', 'live spaces' o 'facebook'. Sin embargo, cuando se les pregunta por su significado se limitan a responder de forma vaga que "es algo relacionado con Internet". Todos estos trminos hacen referencia a nombres de redes sociales muy populares y en las que los jvenes participan de forma activa. Esta prctica refleja el cambio de hbitos que han experimentado los adolescentes en los ltimos aos: ya no se pelean por ver la televisin, sino

que discuten por la pantalla de su ordenador. Con el telfono se cumple el mismo patrn: ya no se puede decir que los jvenes pasen las tardes enganchados al aparato, sino que controlan la comunicacin con todas sus amistades a travs de Internet y mediante determinados servicios conocidos como redes sociales. Aunque se han dado algunos casos en que las redes juveniles se han utilizado con fines deshonestos por parte de adultos, stos han sido muy minoritarios. Adems, sobre las redes sociales afirma en un artculo de internet (s/a 1998) que estos servicios cuentan con un estricto control de la privacidad y de los contenidos que se publican para evitar que se expongan mensajes perniciosos o que vulneren los derechos del menor. Por lo tanto, se considera que existen lmites de edad, los botones de aviso de contenidos molestos y las clusulas de responsabilidad pueden ser o incluso son frecuentes. Por lo general, la influencia de las redes en sus usuarios es muy positiva. En primer lugar, porque les familiariza de un modo ldico con unas tecnologas que sern en unos aos sus principales herramientas laborales. Tambin porque las redes sociales suponen una segunda oportunidad para los jvenes que en el mundo exterior no logran comunicarse con su entorno: en las redes, el joven tmido, con dificultades de relacin o que tiene problemas para encontrar a personas de inters en su ambiente puede comunicarse a su manera, sin complejos y para un pblico mucho ms amplio. Otra de las grandes ventajas de las redes es su carcter colaborativo. Sus jvenes comparten contenidos de manera constante y, de ese modo, tambin conocimientos. Incluso se pasan apuntes de clase y se consultan dudas. Es decir, aprenden a estudiar y trabajar en equipo, cualidad muy valorada en las empresas. Por tanto, estas redes, lejos de aislarles, socializan todava ms a los jvenes.

Las cuatro redes sociales que se detallan a continuacin son muy similares en objetivos y usos; no as en sus estrategias para defenderse de las intromisiones molestas o ilegales.

Live Spaces: Es la red juvenil de Microsoft, pensada para los ms jvenes. Para hacerse usuario basta con inscribirse con un nombre, una cuenta de correo y una contrasea. Se trata de una red abierta donde se pueden ver las pginas de todos sus usuarios, salvo que estos indiquen de forma expresa lo contrario. Cuenta con unas estrictas clusulas de control de contenidos.

My Space: Se trata de una red donde se alojan muchos jvenes del mbito universitario y artistas que quieren compartir sus creaciones. Es tambin una red abierta y muy popular porque de ella han salido algunas de las estrellas actuales de la msica. Contiene estrictas clusulas de propiedad de los contenidos.

Facebook: Una red muy popular entre los jvenes caracterizada por las herramientas que se usan en ella, ya que estn creadas por sus mismos usuarios y son muy fciles de incorporar a la pgina personal propia. Se trata de una pgina cerrada a la que se accede por invitacin expresa de cada contacto, lo que cierra en principio la entrada a posibles peligros.

Tuenti: Es muy similar a Facebook pero en castellano, con gran xito entre los internautas espaoles. Su estricto control de la privacidad, y la limitacin de las relaciones entre usuarios por rango de edades, dificulta que el adolescente pueda ponerse en contacto con personas no deseadas. Segn un artculo de internet (2009) destaca actualmente, en Espaa hay ms de 10 millones de usuarios de redes como Tuenti, Facebook, Twiter, Myspace, Fotolog entre otros, siendo Tuenti la gran favorita entre los adolescentes.

De acuerdo con el artculo, se puede destacar que las redes sociales son un fenmeno social entre los adolescentes espaoles. Las redes sociales y el messenger se han convertido, sin duda, en una herramienta imprescindible para los ms jvenes, pero no deja de ser un complemento. De acuerdo a lo anterior se registra en un artculo de internet (Estudios sobre Redes Sociales, 2009) que sigue siendo abrumador el porcentaje (72,5%) que prefiere salir con los amigos a realizar cualquier otra alternativa. Segn un trabajo realizado por la Universidad Camilo Jos Cela, la gran mayora de los alumnos se ha incorporado masivamente a estas redes a lo largo de los ltimos dos aos y las han conocido por medio de amigos o familiares.

Personalidad e identidad

Los valores y normas de comportamiento que haya incorporado el adolescente a su yo, marcarn su identidad, servir de brjula en su conducta social y permitir adquirir una identidad slida. Para que esto suceda, necesita que sus xitos y rendimientos sean reconocidos porque son parte del proceso de maduracin. Cuestionarlos es aumentar su desorientacin. Segn Papalia (1988), los repentinos cambios temporales desconciertan a los jvenes y les hacen preguntarse qu personas han sido hasta ahora y en quines se estn convirtiendo (p.474). El adolescente debe saber quin es y quin quiere llegar a ser, de lo contrario sus decisiones no sern acertadas. Por otro lado, enamorarse es considerado por Erikson como un intento de definir la identidad. A travs de una relacin ms ntima con otra persona y compartiendo pensamientos y sentimientos, el adolescente ofrece su

propia identidad, la ve reflejada en la persona amada y es ms capaz de conocerse a s mismo. Una de las etapas ms importantes en la formacin y maduracin de la persona se da en la adolescencia, en ella distinguimos estos dos aspectos ntimamente relacionados:

La persona se reconoce como un sujeto con deberes y derechos La persona es consciente de pertenecer a una comunidad a la que aporta realidad individual y donde comparte valores y proyectos con quienes la integran. En cuanto a la insercin social, el factor pertenencia debe acompaar a la formacin de la personalidad, as lo destacan psiclogos y socilogos, al destacar la importancia de las ideas y conductas de quienes forman el entorno del adolescente, y subrayan de modo particular la influencia de los modelos proporcionados por la comunidad, que brindan al joven marcos de referencia y orientacin, es decir modelos vlidos. Pero la sociedad moderna, sus problemas e inestabilidad, hacen que la escala de valores de muchos sectores sociales a menudo coloque a los adolescentes frente a caminos de rumbos dudosos, la delincuencia, los vicios, entre otros. Dada esta falta de ideas claras, el adolescente no puede reconocer los lmites entre lo bueno y lo malo. Por efecto, muchas veces el joven es blanco de crticas. Erikson, E. (1968) destaca que los cuatro aspectos de la identidad son la vocacin, la poltica, la religin y el sexo. Desde este punto de vista, los adolescentes comienzan a pensar en las opciones

profesionales, sus identificaciones polticas, sus compromisos religiosos, y sus valores sexuales y se plantean cmo encajan estos valores con las expectativas para el futuro y con las creencias adquiridas en el pasado.

Cambios psicolgicos e inseguridad

El adolescente adems de vivir cambios fsicos y en la sociedad en que vive, se le suma tambin cambios psicolgicos. Muchas veces el adolescente se muestra decidido y resuelto, pero en el fondo est latente la inseguridad que los cambios ocasionan. Su indefinicin puede notarse en sus pautas de conducta, no sabe si la independencia que pretende debe ser total o con un control paterno, o si en ciertos casos tienen que decidir individualmente o consultar con un mayor. En pocas anteriores todo estaba ya diagramado, exista la autoridad indiscutidas de los adultos, que a veces era ejercidas de manera arbitraria. Cuando este esquema comenz a desmoronarse, la desorientacin que produjo se fue haciendo notoria la falta de identidad en el adolescente. Los valores y normas de comportamiento que haya incorporado el adolescente a su YO, marcarn su identidad, servir de brjula en su conducta social y permitir adquirir una identidad slida. Para que esto suceda, necesita que sus xitos y rendimientos sean reconocidos porque son parte del proceso de maduracin. Cuestionarlos es aumentar su

desorientacin. El adolescente debe saber quin es y quien quiere llegar a ser, de lo contrario sus decisiones no sern acertadas. Una parte sustancial del tiempo que el adolescente pasa con su familia estar marcada por sentimientos de frustracin, indignacin, resentimientos y dramtica. Pero estos sentimientos son muchas veces resultados de no sabe si actuar como un nio o un adulto, o sea, tiende a repudiar su yo infantil, pero no con seguridad. En la adolescencia se experimentan diversos cambios de todo tipo y cuando un adolescente decide aislarse puede experimentar sentimientos como soledad y tristeza, al no sentirse comprendido por nadie, sus cambios psicolgicos pueden confundirlo e impedirle un desarrollo sano, por ello se hace importante que durante esta etapa los adolescentes expresen sus sentimientos y compartan sus emociones con personas de su edad mediante

relaciones sociales como la amistad, el compaerismo y el noviazgo pues a travs de ellas los cambios se harn menos difciles. No obstante, se debe tomar en cuenta que cada una de estas relaciones debe llevarse a cabo con respeto y los valores necesarios para que ni los compaeros ni los amigos, el novio o novia se vean perjudicados sino que por el contrario se sientan orgullosos de tener a alguien que los apoya cuando se requiere. Por eso sigue siendo la responsabilidad de los padres, proveer orientacin, sealar lmites y proponer valores, y si el hijo los combate eso tambin tiene importancia para el desarrollo. Pues es posible que para encontrar un conjunto de valores adecuados, el joven tenga que empezar impugnando los valores ya establecidos por la familia. Y si estos que el joven los escuche no tiene que dejarse llevar por la indignacin moral en sus acciones. Muchos investigadores se preguntan por qu los adolescentes sobre todo las chicas, experimentan de repente mayor depresin que cuando eran pequeos (Hankin y Abramson, 2001. Peterson y col.1993). Los cambios hormonales de la pubertad son una explicacin, a los que se suman las tensiones psquicas de la escuela, los amigos, los impulsos sexuales y las crisis de identidad. Los genes influyen para que una persona vulnerable tenga trastornos en el estado de nimo, y el estrs aumenta el riesgo, pero las presiones sociales de la vida tambin ejercen un impacto importante. Los factores sociales y culturales pueden empujar a las personas hacia el borde de la desesperacin y protegerlas de las consecuencias de los cambios adolescentes en el estado de nimo, incluso de la consecuencia ms letal: el suicidio. El Suicidio en Adolescentes El suicidio es aquella accin por la cual una persona acaba con su propia vida. Se clasifica como conducta autodestructiva porque esa accin puede conducir directamente a la muerte o puede ser un intento pero

siempre existe una intencin letal en su misma esencia. Segn Iosa, M. (2004) El suicidio se trata de todo caso de muerte mediante una accin, producida por la vctima misma y ante la cual tiene absoluta consciencia del resultado a producirse (artculo de internet). Por lo tanto, el suicidio es el acto voluntario de dar fin con la propia vida. Particularmente, el suicidio entre los adolescentes ha tenido un aumento dramtico en los aos recientes, especialmente en los pases desarrollados donde el modelo de trabajo, la sociedad relajada y otros factores sociales han roto el modelo de familia y modificado la escala de valores. Segn Iosa M. (2004) destaca que Datos de la ONU en pases como EEUU, el suicidio es la cuarta causa de muerte frecuente en jvenes entre 15 y 22 aos de edad, y la sexta causa de muerte para los de entre 5 y 14 aos. (Artculo de Internet). Por lo tanto, es necesario tomar en cuenta alguna de las manifestaciones que presenta el adolescente cuando en algo han errado. Siempre estar alerta en cada paso de sus vidas, tomarlos en cuenta y hablar con ellos de la mejor manera posible con respeto y admiracin para hacerlos sentir que son importantes. Los sntomas ms comunes son los siguientes:

Cambios en los hbitos de dormir y de comer. Retraimiento de sus amigos, de su familia o de sus actividades habituales. Actuaciones violentas, comportamiento rebelde o el escaparse de la casa. Uso de drogas o del alcohol. Abandono poco usual en su apariencia personal. Cambios pronunciados en su personalidad. Aburrimiento persistente, dificultad para concentrarse, o deterioro en la calidad de su trabajo escolar.

Quejas frecuentes de dolores fsicos tales como los dolores de cabeza, de estmago y fatiga, que estn por lo general asociados con el estado emocional del joven.

Poca tolerancia de los elogios o los premios. El adolescente que est contemplando el suicidio tambin puede: Quejarse de ser "malo" o de sentirse "psimo"

Lanzar indirectas como: "No les voy a seguir siendo un problema", "No me importa nada", "para qu me voy a molestar". Los adolescentes estn comenzando a explorar sus posibilidades de vida. Aunque experimenten alguna situacin complicada el fracaso escolar, el fin de una relacin afectiva, la pelea con uno de los padres- es seguro que pueden comprender que tienen toda la vida por delante. Pero no siempre, esta perspectiva lgica no la comparten los adolescentes suicidas, que estn tan superados por la angustia o la pena que aunque sea por algunas peligrosa pocas horas o das, la muerte les parece la nica solucin. La depresin y las tendencias suicidas son desrdenes mentales que se pueden tratar. Hay que reconocer y diagnosticar la presencia de esas condiciones tanto en nios como en adolescentes y se debe desarrollar un plan de tratamiento. Cuando los padres sospechan que el nio o el joven pueden tener un problema serio, un examen psiquitrico puede ser de gran ayuda. Cabe aclarar que no es tan slo necesario un tratamiento mdico, sino el afectivo, este es el mas importante. Hay que darles las herramientas necesarias al adolescente para que se sienta til, valorado, en fin que su vida tenga sentido. Si el nio o adolescente dice, "Me quiero matar" o "Me voy a suicidar", hay que tomarlo muy en serio y hacer una consulta a un psiquiatra de nios y adolescentes o a otro mdico para que evale la situacin. A la gente no le gusta hablar de la muerte. Con la ayuda de la familia y con tratamiento

profesional, los nios y adolescentes con tendencias suicidas se pueden recuperar y regresar a un camino ms saludable de desarrollo.

El uso y el abuso de drogas

El uso de drogas es la ingestin de una droga sin considerar la cantidad o efecto. El abuso de drogas es la ingestin de una droga hasta el punto de alterar el bienestar biolgico o psicolgico del consumidor. La drogadiccin sucede cuando una persona ansa la droga para sentirse bien en el aspecto fsico o psicolgico. La adiccin es ms fcil de reconocer cuando la ausencia de la droga provoca sntomas de abstinencia, como inquietud, depresin o un trastorno fsico (mareos, nauseas, entre otros.) El abuso de drogas siempre es daino. El uso de drogas puede ser perjudicial o no, segn los efectos de ste. Segn Berger, (2004) El uso de drogas entre los adolescentes se dirige especialmente a las drogas de iniciacin: alcohol, tabaco y marihuana (p.456). Estas tres se llaman drogas de iniciacin porque su uso a menudo es el paso inicial hacia el abuso de drogas y la adiccin, tanto de estas drogas como de otras sustancias ms dainas. Un peligro agregado es que los adolescentes que usan las drogas de iniciacin tienden a ser ms violentos, una conexin hallada en todos los grupos tnicos y en las diversas categoras de ingresos y entre los consumidores de drogas de ambos sexos. Dornbusch y col, (1999) sealan que las chicas por lo general son menos violentas que los chicos, se tornan cada vez ms destructivas y agresivas cuando se encuentran bajo los efectos del alcohol o la marihuana (p.456). La mayora de los adolescentes, confiados en su experiencia personal, no prestan atencin a las advertencias de que la experimentacin temprana con drogas conducir a consecuencias lamentables.

El Tabaco El uso del tabaco disminuye el consumo de alimentos e interfiere con la absorcin de nutrientes. Como consecuencia, el promedio de crecimiento de una persona desciende. De acuerdo con Berger (2004) Los fumadores juveniles habituales son significativamente ms bajos y ms pequeos de lo que habran sido si no hubiesen empezado a fumar antes de completar su crecimiento (p.456). De lo expuesto anteriormente se puede decir que, los cigarrillos son la nica droga prohibida que los adolescentes usan tanto como los muchachos, en parte porque reduce el apetito, el crecimiento y el aumento de peso. Por su parte las chicas que fuman crecen menos y perjudican su desarrollo, a menudo con una adiccin que afecta la capacidad pulmonar y aumenta el riesgo de cncer. La nicotina, una sustancia qumica txica presente en el tabaco, es tal vez la droga ms adictiva de todas. Segn Berger (2004) La gran mayora de los adolescentes que se convierten en fumadores regulares rpidamente se convierten en adictos (p.457). Al parecer los adolescentes no quieren darse cuenta de los riesgos que corren en su salud fsica y mental. El Alcohol La ingesta de alcohol es ms perjudicial en la adolescencia que en la adultez. En dosis pequeas el alcohol desbloquea las inhibiciones y altera el juicio, lo cual es peligroso en las personas jvenes que estn atravesando cambios sexuales y emocionales. Segn Bellis y col (2000) El alcohol afecta la memoria y el autocontrol de la persona al daar el hipocampo y la corteza prefrontal. (p. 205). Debido a los efectos negativos que causa el alcohol, algunos adolescentes que lo consumen, optan por dejar la escuela pues se quejan de que no son capaces de asumir las responsabilidades escolares.

Por otra parte, existen casos en que los bebedores tempranos se llevan bien con sus pares, beben, no porque estn solos, sino porque forman parte de un grupo social.

La Marihuana Es la tercera droga de iniciacin, produce una disminucin importante de los procesos de pensamiento, en particular aquellos relacionados con la memoria y el razonamiento abstracto. Esta alteracin es sobre todo problemtica en la adolescencia temprana, cuando el aprendizaje acadmico requiere muy buena memoria. Brook y col, (1999) destacan que los chicos que consumen marihuana experimentaron un retraso evolutivo en la adultez. Terminaban la universidad, obtenan un empleo seguro y se casaban ms tarde que sus compaeros. (p.158). Probablemente, las consecuencias generadas por el consumo de la droga se manifest en los momentos ms importantes de su vida, generando tal vez fracaso y frustracin por no asumir sus responsabilidades acadmicas y sociales. Por lo general, los adolescentes tienden a no escuchar las advertencias respecto del consumo de drogas de la gente mayor. La evidencia que podra influir en un adolescente es el testimonio de un adicto joven que abandona el consumo o la muerte de un joven bien conocido. Un ejemplo es el caso de un jugador de baloncesto Less Bias muri por el consumo de cocana en 1986, hubo un descenso drstico en el consumo de cocana en el mes siguiente. Debido a esa situacin el uso de la cocana fue bajo durante ocho aos. Hacia 1993, aquellos que eran adolescentes jams haban odo hablar de Less Bias o de algn otro famoso que hubiera muerto por drogas; el olvido ha llevado a un aumento gradual en el uso de cocana y otras drogas desde 1993.

La Nutricin Los cambios corporales rpidos en la adolescencia requieren combustible en la forma de caloras adicionales y tambin vitaminas y minerales. Segn (Malina y Bouchard, 1991) la ingesta diaria recomendada de caloras es ms alta para un adolescente activo que para ningn otro; los requerimientos de caloras ms grandes se producen a los 14 aos para las nias y a los 17 para los varones (p.450). Por otra parte, destacan (Harnack y col, 1999) que los adolescentes de hoy prefieren las bebidas con gas a la leche, por lo que hacen peligrar sus dientes, sus huesos y el resto de sus cuerpos (p.451). Parte de la responsabilidad de los hbitos alimentarios deficientes se encuentran en los mismos adolescentes. Las familias tambin colaboran en esto: es raro que la gente joven se siente a comer con sus padres y hermanos alimentos frescos que han sido lavados, cortados, sazonados y cocinados por la madre o el padre. La mayora de los adolescentes comen algo rpido solos o con sus compaeros y muy pocas veces en casa. Como consecuencia ingieren ms cantidad de sal, azcar, grasas y conservantes en su dieta y no ingieren la cantidad suficiente de calcio o hierro. Segn Baynes y Bothwell, 1990) en las adolescentes, en los periodos menstruales el organismo pierde algo de hierro, y por lo tanto las mujeres de entre 15 y 17 aos tienden ms a sufrir anemia por deficiencia de hierro (bajo nivel de hemoglobina). (p.451) Esto significa, que si una adolescente parece aptica y desganada, abra que analizar su nivel de hemoglobina antes de suponer que tiene una actitud deficiente u otras dificultades psicolgicas.

Enfermedades Nutricionales del Adolescente. Desnutricin protenico-calrica La desnutricin es el resultado de una deficiencia de protenas, lpidos y glcidos en la alimentacin diaria. Cuando una persona no consume la suficiente cantidad de caloras durante un perodo de tiempo, el cuerpo usa las protenas para suplir las necesidades energticas. Cuando esto ocurre, se pierden protenas de los msculos esquelticos, de los rganos estomago, vsceras y de los depsitos circulantes de protena que se encuentran en la sangre y la linfa. Esta desnutricin se manifiesta en una perdida de peso y una predisposicin a las enfermedades como producto de una disminucin de los factores inmunolgicos, esenciales para prevenir muchas enfermedades. En el adolescente la desnutricin es sumamente peligrosa su peso y su estatura no se desarrollan debidamente; los sistemas de rganos se afectan, en particular el sistema digestivo. Antes una desnutricin protenicocalrica, las clulas intestinales involucradas en la absorcin de sustancias nutritivas, que se encuentran recubriendo el interior del intestino delgado, se atrofia y se vuelven no funcionales. Hasta un 90% de estas clulas, se pueden perder, por lo que la persona presenta una gran dificultad para absorber los nutrientes, lo cual hace que la enfermedad sea ms grave.

Anorexia nerviosa Un problema que confrontan los adolescentes, es en especial las hembras es el de mantener el peso que les d una figura ideal, estilizada y delgada. Esta preocupacin puede llevar a estados patolgicos como la anorexia nerviosa. Esta enfermedad se caracteriza por una preocupacin extremada de perder peso, lo cual puede llegar a poner en serio peligro tanto la salud como la vida de la persona.

De acuerdo con Berger (2004) la anorexia nerviosa se caracteriza por la autorrestriccin de la ingesta alimentaria; esto ocurre cuando las personas por propia voluntad comen muy poco y hacen mucho ejercicio fsico de modo que pone en riesgo su vida (p.452). De lo expuesto anteriormente, es importante que los padres estn pendientes de las comidas de sus hijos adolescentes y saber qu cantidad ingiere en su dieta diaria. Hay casos en los que algunos adolescentes mienten a sus padres en decir que ya comieron. Por lo tanto, es responsabilidad de los padres mantener siempre contacto y una buena comunicacin y confianza en sus hijos. Desde una perspectiva evolutiva, es obvio que la anorexia es una enfermedad del contexto social; es decir la cultura la apoya. La anorexia era prcticamente desconocida antes de 1950, y fue diagnosticada por primera vez entre mujeres con alto sentido de logro y de clase alta. En unas pocas dcadas se hizo frecuente entre las adolescentes. El anorxico es casi exclusivamente del sexo femenino en su etapa adolescente. La adolescente, en su lucha por el xito, influenciada por los medios de comunicacin de masa, seleccin la disminucin de peso como una de las vas para alcanzar el xito a travs de un comportamiento competitivo y perfeccionista. Ella desea tener la figura ms delgada y el cuerpo ms perfecto que cualquiera otro adolescente de su misma edad, esto puede convertirse en una obsesin, lo que lleva a perder mucho ms peso que el que debera perder. Finalmente, aparecen los sntomas de la desnutricin: pobreza de racionamiento; cambio de personalidad; extremada delgadez; disturbios hormonales que pueden ocasionar irregularidades en la menstruacin; piel reseca y plida; prdida de la textura y salud del cabello; baja presin arterial.

Bulimia La bulimia es una enfermedad nutricional descubierta en 1980 y se caracteriza por un apetito insaciable, que se alterna con periodos de dieta o ayuno. Estas prcticas traen graves consecuencias de desnutricin como: disminucin de la concentracin de calcio y potasio sanguneos, las cuales pueden ocasionar trastornos cardiacos o renales; deshidratacin, debido a la gran prdida de lquidos al vomitar o como resultado del efecto de los diurticos y laxantes; hemorragias internas y lceras gstricas; inflamacin de las glndulas salivales; daos irreversibles sobre los dientes como resultado de los cidos estomacales al vomitar; incapacidad para razonar como resultado de la desnutricin. De acuerdo con lo anterior expone Berger, (2004) esta enfermedad implica una forma de comer compulsiva, en la cual se consumen alimentos seguido por una eliminacin de esa comida a travs de vmitos o diarrea inducida mediante laxantes. Las personas que sufren de bulimia por lo general estn cerca del peso normal, no obstante, pueden padecer serios problemas de salud, que incluyen daos graves en el aparato gastrointestinal. (Gordon, 2000). Por otra parte, la anorexia y la bulimia no son los nicos trastornos alimentarios graves que son frecuentes en la adolescencia. Algunos adolescentes se vuelven obesos. Segn Gordon (2000), los factores de estrs, el aumento de peso y los cambios corporales de la pubertad, en una cultura obsesionada con la delgadez, influyen para que los adolescentes y las mujeres jvenes sean vulnerables.

Obesidad

Todos conocemos ms o menos lo que es la obesidad: si una persona es relativamente gorda, se dice que tiene sobrepeso; si la persona es demasiado gorda, se dice que es obesa. Precisemos esta diferenciacin: referido a tablas para venezolanos, un individuo que, segn su contextura, sexo, tamao y edad, tiene un peso entre un 10% y un 20% mayor que el peso ideal, se dice que tiene un sobrepeso. Si el peso de la persona tiene ms de un 20% por encima del peso ideal, esa persona es obesa. La obesidad comienza en algunas personas durante su infancia o su adolescencia. A estas personas les resulta ms difcil reducir su peso que a las personas que comenzaron a ser obesas cuando ya eran adultos. El grave problema que representa la obesidad es que las personas obesas, en general, sufren de altos niveles de colesterol, hipertensin, enfermedades cardiovasculares, artritis, irregulares en la menstruacin, varices, hernias y adems, pueden ser rechazadas por la sociedad. Un adolescente obeso debe someterse aun tratamiento diettico, acompaado de un plan de ejercicios, para reducir su peso y alcanzar el peso ideal. Dada la fuerza de voluntad que se requiere para realizar estas actividades, es necesario que el adolescente obeso reciba todo el apoyo y la motivacin de parte de sus padres y familiares.

Bases Legales Con base a un conjunto de normas jurdicas correspondiente al estado venezolano, que promueven el bienestar social buscando la formacin de los ciudadanos y ciudadanas con la finalidad que los mismos adquieran las herramientas necesarias con miras a lograr seres crticos, reflexivos, responsables, democrticas con valores morales y culturales con la finalidad de que se desenvuelvan en la sociedad. En este sentido se busca sustentar de forma legal la presente investigacin denominada El adolescente en el mbito socio-educativo aplicada a los estudiantes de educacin bsica del

6to grado de las secciones A y B en la Escuela estadal Ana Dolores Fernndez del municipio San Cristbal. La presente investigacin se apoya en los mecanismos legales tales como: la Constitucin Nacional, la Ley Orgnica De Educacin, y la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente siguiendo los parmetros establecidos en la pirmide de Kelsen. En primer lugar se cita La constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, (1999), en sus artculos 102, 103, y 108 estos artculos

mencionan la importancia que tiene la educacin en la formacin acadmica para los adolescentes y la influencia de los medios de comunicacin sobre los mismos. Tal como lo expone el artculo 102, la educacin es un derecho y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoriaest fundamentada en el respeto a todas las corrientes de pensamiento. De la misma manera, el artculo 103 hace referencia a toda persona condiciones y oportunidades. Los artculos anteriormente mencionados destacan la importancia de la educacin en el desarrollo formativo en los adolescentes donde abordan el derecho a la misma en igualdad de condiciones, por tal motivo los se ven beneficiados con este derecho que les brinda el tiene

derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igual de

adolescentes

sistema educativo venezolano para su desarrollo intelectual. Por otro lado, El artculo 108 seala la finalidad que tiene los medios de comunicacin social en la contribucin de la formacin integral del ciudadano permitindoles el acceso a toda informacin. En lo que cabe destacar que los medios de comunicacin social tienen gran influencia en la mayora de los adolescentes, ya que estos se ven envueltos en una sociedad globalizada con cambios constantes .por otro lado, los medios de comunicacin repercuten en las actitudes, valores, culturas y creencias que los adolescentes asumen como propios. Por otra parte, la Ley Orgnica de Educacin, (2009), en su artculo 6 destaca el derecho pleno a una educacin integral a todas las personas en

igual de condiciones y oportunidades, incluso a aquellos quienes se encuentren en el Sistema Penal de Responsabilidad de Adolescentes lo que quiere decir, que todo joven privado de su libertad por alguna fuerza mayor al igual que otros adolescentes que gozan de la misma, tienen lo mismos derechos a una educacin democrtica y participativa. En el captulo II de la Ley precitada, sobre corresponsable de la educacin en su artculo 17 destaca: Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientacin y formacin en principios, valores, creencias, actitudes y hbitos en los nios nias y adolescentes, jvenes, adultos y adultas, para cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexin, participacin, independencia y aceptacin. Las familias, la escuela, la sociedad y el estado son corresponsables en le proceso de educacin ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes. (p. 20) En el mencionado articulo, destaca que los agentes socializadores y el estado son los responsables de brindar una adecuada formacin a los jvenes en cuanto a cultura y conocimientos integrales, pero alude que es la familia quien tiene directamente el deber de orientar a los adolescentes hacia los principios de respeto, honestidad, creencias y valores puesto que la misma es la base fundamental de la sociedad y es de ella quien depende en gran parte las actitudes y aptitudes de la mayora de los adolescentes. La Ley Orgnica de Proteccin del Nio, Nia y Adolescente tiene como finalidad regular los procesos de conciliacin para la solucin de conflictos que le permitan a los adolescentes y a su entorno ejercer sus deberes y derechos para resolver las controversias que son originadas en los diferentes contextos que estos habitan. De acuerdo con lo antes expuesto, se cita el capitulo II de dicha ley sobre derechos, garantas y deberes correspondiente al articulo 80, lo cual destaca el derecho a opinar y a ser odo y oda en la cual menciona que todos los nios y nias y adolescentes tienen derecho a expresar libremente sus opinionesy a que las mismas sean tomadas en cuenta en funcin a su

desarrollo. Dicho articulo, hace mencin al derecho que tiene los adolescentes de emitir sus opiniones y pensamientos en aspectos que le sean de su inters siendo esta una herramienta que se pueda utilizar de forma negativa o positiva para su desarrollo, pues se debe tener en cuenta algunos parmetros que regulen dichas peticiones, bien sea establecidas por rganos institucionales o por sus representantes. Por otro lado los artculos 89 y 90 refieren los derechos y garantas que tienen los adolescentes sometidos al Sistema Penal de Responsabilidad de Adolescentes a un trato digno y humanitario, as mismo como al respeto que toda persona y en especial los adolescentes merecen por derecho consagrado en esta ley. Por tanto, se puede decir que la condicin de adolescente no es un obstculo para que los jvenes que presentan conductas inapropiadas o sean participes de delitos que requieran la intervencin de la justicia y la insercin de los mismos en la penal de adolescentes para cumplir con un periodo de recuperacin que le ayude a moldear dichas conductas y a formarse en valores, costumbres y creencias para poder insertarse a la sociedad de manera crtica, reflexiva y participativa. Es importante destacar que todo adolescente que se encuentre en dichas situaciones, al igual que otros jvenes que gozan de plena libertad tiene derecho a una educacin de calidad la cual es gratuita y obligatoria en todos los niveles y modalidades garantizando la formacin y orientacin integral que toda persona necesita para un mejor desenvolvimiento y crecimiento tanto personal como profesional.

CAPTULO III METODOLOGA Naturaleza de la investigacin

El adolescente, es un ser pensante que mediante la interaccin con su entorno asume retos y responsabilidades que le identifican como un ser pensante con necesidades a satisfacer mediante supuestos

cuestionamientos que le permiten conocer la realidad a travs de experiencias que como sujeto integral y vido de conocimientos le son estructuradas mediante su desarrollo. Por consiguiente, se ha tomado

como paradigma el cualitativo, la cual tiene como enfoque de investigacin la aproximacin a los escenarios cotidianos desde componentes

epistemolgicos, metodolgicos y ontolgicos. El mtodo cualitativo se fundamenta en un modelo de conocimientos diferente al cuantitativo. Se basa en un modelo donde empieza con ciertas observaciones de un suceso, de las cuales se desprende ciertas cualidades que finalmente nos da un concepto acerca del fenmeno. De la misma manera, se planteo el estudio de tipo cualitativo tomando en cuenta las percepciones de algunos autores como Strauss y Corbin (citado en Sandin 2002), quienes considera la investigacin cualitativa como cualquier tipo de investigacin que no se haya realizado mediante procedimientos estadsticos o de carcter cuantitativo, es decir, puede referirse a investigaciones acerca de la vida de personas, comportamientos o hechos (p.45). Por otra parte, Prez (citado en Sandin 2002), considera la investigacin cualitativa como un proceso activo, sistemtico y riguroso de indagacin dirigida, en cual se toman decisiones sobre lo investigable en tanto se est

en el campo de estudio.

Es por esto que se tom como decisin de

enfocar la investigacin bajo el paradigma cualitativo, ya que como se ha especificado, es un paradigma que permite dar respuestas a las peticiones que surgen en la sociedad como marco activo de anlisis e interpretacin de las situaciones que emergen en la misma. As mismo, porque permite tomar aspectos ms directos con el individuo como su entorno y cualidades que le permiten desenvolverse. En otro orden de ideas, el paradigma cualitativo se adapto a los objetivos de la investigacin, ya que se pretende hacer un estudio sobre el adolescente sin dejar a un lado la realidad en que se encuentra y los factores que influyen en ellos; as lo destaca Denzin y Lincoln (1994) Las personas que la practican son sensibles al valor de un enfoque multimtodo estn comprometidas con una perspectiva naturalista y una comprensin interpretativa de la experiencia humana(s/p) Por otra parte, la investigacin se apoy bajo el mtodo etnogrfico, por cuanto se estudi y se analiz las conductas y formas de vida de los adolescentes en el campo socio-educativo tomando en cuenta tanto factores internos como externos que los envuelven. Este mtodo permite a su vez, generar cuerpo de conocimientos y unos procedimientos para el estudio de contextos educativos y sociales, y emerge como un rea de la propia investigacin. Segn Martnez (2007:43) considera: El mtodo etnogrfico se apoya en la conviccin de que las tradiciones, roles, valores y normas del ambiente en que se vive se van internalizando poco a poco generan regularidades que pueden explicar la conducta individual y grupal de forma adecuada. Lo que Martnez seala, permite certificar la pertinencia y uso que tiene el mtodo etnogrfico a la hora de las observaciones y del anlisis en cualquier contexto. De la misma manera Martnez (2007:43), destaca su importancia al concebir como objetivo de dicho mtodo la creacin de una imagen leal y real del grupo estudiado teniendo como mira ms lejana la comprensin y anlisis de grupos ms grandes pero con caractersticas similares. De la

misma manera,

Goetz y Lecompte (1988:41), destacan como objetivo el

aportar valiosos datos descriptivos de los contextos, actividades y creencias de los participantes en los escenarios educativos. Es por esto que se decidi realizar la investigacin bajo este mtodo etnogrfico, ya que como se ha explicado anteriormente, es una herramienta valiosa que permite la descripcin basada en la observacin de elementos existentes de forma profunda y crtica. Tal como lo expone Wilcox (1993:95) es un mtodo de investigacin naturalista basado en la observacin descriptiva, contextual, abierto y profundo. Entre los elementos que se consideraron para realizar el estudio bajo el paradigma o naturaleza cualitativa predominan: 1. Como factor motivador en la dinmica de clase. Se bas en un diagnostico realizado por los investigadores en la Unidad Educativa Estadal Ana Dolores Fernndez del municipio San Cristbal Estado Tchira, Ao escolar 20102011. 2. Dicho diagnostico abordo las debilidades y conflictos que presentaban los adolescentes en el mbito socio-educativo, lo cual se observ en estos a travs de sus conductas y formas de expresarse en la escuela. Los adolescentes a su vez demostraban desinters y confusin del paradigma y/o evaluacin cualitativa. 3. El mtodo etnogrfico. Se apoy en procesos de observacin directa de los grupos sociales de una manera crtica y con una visin ms amplia de la realidad. 4. El mtodo etnogrfico, busca crear una imagen realista y fiel del grupo estudiado y no permite emitir juicios de valores sobre las observaciones. De la misma manera, es necesario destacar que entre las causas y rasgos que permitieron y motivaron la eleccin del mtodo etnogrfico, se encuentran los aportes sealados por Latorre(citado en Sandin 2002) que justifica su naturaleza entre ellos se tiene los siguientes rasgos:

1. Carcter holista. Describe los fenmenos de manera global en sus contextos naturales, aceptando el escenario complejo que encuentra y la totalidad de elementos bsicos. 2. Condicin naturalista. El etngrafo estudia las personas en su hbitat natural. Observa, escucha, habla, anota las historias de la vida y evita las formas controladas. 3. Usa la va inductiva. Se apoya en la evidencias para sus concepciones y teoras y en la empata y habilidad general del investigador para estudiar otras culturas. 4. Carcter fenomenolgico o mico. Los significados se estudian desde el punto de vista de los agentes sociales. 5. Los datos aparecen contextualizados. Las observaciones se sitan dentro de una perspectiva ms amplia. 6. Libre de juicios de valor. El etngrafo evita emitir juicios de valor sobre las observaciones. 7. Su carcter reflexivo. El investigador forma parte del mundo que estudia y es afectado por l. La influencia mutua y dinmica del etngrafo y el campo de investigacin sobre cada uno es referida como reflexividad.

Nivel de la Investigacin

La investigacin se bas bajo la concepcin descriptiva ya que se tom como base la identificacin y descripcin de la situacin estudiada a travs de la observacin directa y los datos no fueron manipulados por el investigador. Adems. Se realizo a travs de encuestas para determinar el sentir y pensamiento de los adolescentes bajo un determinado problema. Segn Arias (2006), los estudios descriptivos miden de forma independiente las variables, y aun cuando no se formulen hiptesis permitiendo la determinacin de un fenmeno determinado de la realidad que amerita un

respectivo anlisis para la caracterizacin de un hecho para establecer una estructura de comportamiento (s/p). Por su parte Sabino (2007) considera que: La investigacin descriptiva radica en describir algunas caractersticas de fenmenos homogneos estas utilizan criterios sistemticos que permiten poner de manifiesto la estructura o el comportamiento de los fenmenos en estudio, proporcionado de ese modo informacin sistemtica y comparable con la de otras fuentes. (p 43) Es por esta razn, que la investigacin se enfoc bajo un carcter

descriptivo ya que como lo plantean los autores este tipo de investigacin permite el contrate y la comparacin de informacin que permiten orientar el estudio respectivo de los fenmenos o problemtica que se haya determinado en el diagnstico.

Modalidad o Diseo de la Investigacin

Es necesario resaltar la profundidad y confiabilidad de la informacin recopilada para el desarrollo de la presente investigacin, dado que la informacin y recoleccin de los datos sobre el tema de estudio se tomaron directamente de la realidad, la cual por medio de observaciones directas, sondeos, entrevistas y otras tcnicas de recoleccin de informacin se logr obtener datos importantes sobre el sujeto de estudio. De all se considera que dicho trabajo se enmarca en un estudio de campo, el cual para Sabino (2007), el mismo, se basa fundamentalmente en la recoleccin de datos primarios, obtenidos directamente de la realidad (p. 67). De acuerdo a lo expuesto por Sabino se puede considerar que la presente investigacin pertenece a una investigacin de campo. De la misma forma, Arias (1999), afirma que la investigacin de campo consiste en la

recoleccin de datos tomados de forma directa de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna (p. 21). De esta

manera se confirma el tipo de modelo utilizado en la investigacin, ya que, tal cual lo sealan los autores, se siguieron los pasos que los mismos destacan para la recoleccin de la informacin del actual estudio, pues los datos fueron tomados directamente en el escenario escogido para la investigacin y no fueron manipulados en busca de alterar o disminuir los resultados. Es necesario resaltar que la modalidad estudiada tiene un gran valor y

significado para los investigadores al colocarlos en contacto directo con el fenmeno de estudio en el contexto seleccionado.

Diseo de la Investigacin

En este apartado se presenta en forma de figura la estructura organizativa del trabajo en estudio. La misma representa la figura numero 1 de la investigacin, all se refleja el foco de atencin de la misma que es la situacin que se plante para su posterior estudio. Se presenta el contexto especfico donde se desarroll la exploracin y a que situaciones la investigacin busca responder; tambin se muestran los objetivos planteados por medio de los cuales se lleva un orden en el seguimiento de metas propuestas a lograr con la investigacin. Los referentes tericos son otro de los elementos que constituye la figura del diseo de la investigacin. Este elemento responde a las bases tericas o conceptuales que soportan el estudio, los mismo van desde los conceptos que conforman el titulo del mismo hasta los que guardan una relacin no muy cercana al objetivo que se busca lograr. Del mismo modo, se presenta la constitucin metodolgica en la que se enfoc el trabajo, estas

caractersticas corresponden a un nivel descriptivo, de naturaleza cualitativa y enmarcada en el mtodo etnogrfico lo y a un estudio de campo por la forma en que fueron recolectados los datos. Finalmente, se propone un planteamiento para cubrir las necesidades encontradas en el estudio.

Figura No 01 Diseo de la Investigacin

Foco de Atencin Contexto
El Adolescente en su contexto socio-educativo en San Cristbal Estado Tchira.

Sistema Educativo Venezolano Educacin Primaria

Escuela Bsica Estadal Ana Dolores Fernndez

Adolescentes Docente Aula

Para Responder a:

Las Dificultades sociales y educativas por las cuales atraviesan los Adolescente en esta etapa.

Las Orientacin pertinentes que los adolescentes necesitan con respecto a las redes sociales, para mejorar su calidad de vida y para que asuman la misma de forma responsable y consiente.

La falta de conocimiento que tienen los jvenes sobre los diferentes cambios por los cuales pasan en sta etapa, como lo cambios psicolgicos, cognitivos, sociales, afectivos, fsicos, entre otros.

Objetivos

1. Explorar las concepciones que tienen los estudiantes sobre la adolescencia y sus implicaciones en la dinmica socio-educativa dentro del contexto escolar y familiar 2. Diagnosticar los conocimientos que tienen los adolescentes de la Escuela Bsica Estadal Ana Dolores Fernndez en relacin con: cambios fsicos, psicolgicos, relaciones afectivas y sociales. 3. Analizar la incidencia que tiene la adolescencia en el rendimiento escolar en los niveles de educacin bsica. 4. Interpretar la influencia que tienen los agentes socializadores, tales como: familia amigos y redes sociales en el desarrollo socioemocional del adolescente. 5. Describir los elementos ms importantes definitorios de la adolescencia como una etapa de cambios de compleja adaptacin: psicolgicos, pedaggicos, afectivos y sociales.

La Comunidad

Referentes Tericos

Los Adolescentes

*Cambios Biolgicos *Cambios Psicolgicos *Cambios Cognitivos *Cambios Sociales y Afectivos

Medios de Comunicacin

La Escuela

Metodologa

Cualitativa Descriptiva De Campo Mtodo Etnogrfico

Desarrollar

Planteamientos que ayuden a distinguir la influencia que tiene el contexto socioeducativo en el desarrollo de los adolescentes.

El Escenario de la Investigacin En este sentido es importante realizar una investigacin en el mbito escolar para llegar a obtener informacin del contexto realizado en la escuela, autores como, Casel, Pechn y Alzamora (s/f), refieren que el contexto es el conjunto de factores tanto externos, como el medio fsico y social donde se inserta la escuela, las caractersticas y demandas del ambiente socio-econmicos de los educandos y sus familias, su radio de influencia y relacin con otras instituciones Para estos autores la escuela representa una gran importancia debido a sus factores externos como tambin el medio fsico y las relaciones que esta tiene con otras instituciones. Por estas razones el conjunto es de gran importancia porque se pueden detectar todas las variables que rodea la escuela. La Unidad Educativa Estadal Ana Dolores Fernndez est ubicada en el sector Tres Esquinas, Municipio San Juan Bautista del Distrito San Cristbal del Estado Tchira, su fundacin data de la fecha 8 de marzo de 1964 que funcion en el Casero El Tampocon de la Aldea de Pueblo Nuevo y la escuela no tenia local propio, era una casa quinta con amplias zonas verdes, al frente haba rboles frutales que servan a los nios como rea de recreacin, adems contaba con tres habitaciones y un corredor que eran las aulas de clase y los nios deban llevar de sus casas tales como sillas y potes para sentarse en las clases. De esta forma es necesario describir a la escuela en sus aspectos internos y externos. La escuela Ana Dolores Fernndez tiene una buena estructura donde alberga 402 alumnos. Actualmente, el plantel cuenta con 02 secciones de primer grado, 2 de segundo grado, 2 de tercer grado, 2 de cuarto grado, 2 quinto grado, y 2 de sexto grado, es decir, cuenta en total 12 secciones y hay un Departamento de Orientacin y Laboratorios de Computacin.. Su horario es de 7 de la maana 12 del medio da.

En lo que respecta a las aulas donde se desarroll la investigacin, cabe destacar que son amplias y cmodas, tienen buena ventilacin, no cuenta con amplios ventanales y de una forma favorece el desarrollo de las actividades diarias en clase sin embargo no cuenta con suficiente material didctico para hacer las clases ms novedosas a los estudiantes. La biblioteca, puede decirse que es pequea y no tiene ventanales y no cuenta con suficiente cantidad de libros o material de lectura para todos los estudiantes de sta institucin; cuenta con materiales tales como un radio, un DVD, un televisor, mapas mandes, cartografas, pocos libros ordenados alfabticamente, diccionarios enciclopdicos, CDS y adems la biblioteca funciona como espacio cultural donde hay tteres, cuatros, tambores, mascaras y algunos juegos didcticos.

El Sujeto o Informantes Clave

A travs del estudio en el marco de la investigacin cualitativa, se seleccionaron informantes, quienes aportaron informacin importante para apoyar nuestra investigacin de estudio. Al respecto, el autor Alarcn (2003) expresa: La eleccin de los sujetos es una decisin importante en la investigacin. De ello va depender la validez, la representatividad y la precisin de los datos que comprueben o no una hiptesis (p. 40). De manera que el proceso de seleccin de los sujetos es de gran importancia porque se dirige a un punto vital donde se logra obtener una representacin de informacin valiosa del objeto de estudio con la finalidad de poder comprobar y comprender la naturaleza del problema. Por este motivo, se hace este estudio bajo el enfoque cualitativo donde se toma de forma intencional los sujetos con la posibilidad de obtener informacin de ellos. Siguiendo la lnea de obtencin de informacin de manera intencional el autor Nieves (2006) expresa: los sujetos de investigacin son personas fsicas que de una u otra forma brinda

informacin para desarrollar de la mejor manera esta indagacin, con el fin de determinar las causas y posibles soluciones del problema planteado (p. s/n) Se puede sealar que los sujetos de informacin proveen informacin que contribuyen de manera eficaz para abordar el tema de estudio y tomar algunos aspectos que nos ayuden a innovar o solucionar el problema de estudio y seguir adelante con las propuestas. De esta manera se puede tener un punto de vista del problema en forma particular que facilita la generacin de posibles soluciones hacia mejoras del mismo. Se considera adecuado seleccionar el muestreo intencional, ya que este tipo de muestreo se caracteriza por un esfuerzo deliberado de obtener muestras "representativas" mediante la inclusin en la muestra de grupos supuestamente tpicos que enlazan de una manera muy cercana la problemtica de estudio. Se procedi a seleccionar a seis (06) estudiantes de la Unidad Educativa Escuela Estatal Ana Dolores Fernndez distribuidos estos ltimos de la primera etapa de Educacin Bsica de diferentes secciones mediante una entrevista se pudo obtener informacin de adolescentes. Se describe a continuacin cada uno de los informantes intencionalmente: Estudiante caso A1. Es una adolescente de 12 aos de edad, estudia el sexto grado 60, es participativa a todo momento, le agrada trabajar en grupo de trabajo, siempre est atenta en las intervenciones de clases, cariosa, amable, generosa y muy buena compaera. Tiene facilidad para el clculo de las cifras numricas. Estudiante caso A2., Es un adolescente de 11 aos de edad, estudia el sexto grado 60, es un estudiante muy activo, se distrae mucho con frecuencia, interrumpe las clases y hace distraer a sus compaeros. Medianamente cumple con las actividades y reconoce la importancia de la lectura aunque lo expresa solo para la profesora y no lo dice a sus compaeros. Su rendimiento es medio. Es muy activo y amigable, colaborador en el grupo de

clase, muestra agrado, constantemente hay recordarle las normas de convivencia. Muestra debilidad en matemtica en matemtica en divisiones de 2 cifras y se interesa por la resolucin de ecuaciones. Estudiante caso A3. Es una alumna de 13 aos de edad, estudia el sexto grado 60, es una adolescente amigable, buena compaera y muy sociable, muestra muy buenas relaciones interpersonales con sus compaeros, le agrada producir textos por ella misma tales como fabulas y cuentos pero constantemente interrumpe las jornadas de clase, en ocasiones hay que llamarle la atencin y recordarle las normas de convivencia dentro del aula. En contadas ocasiones participa y presenta debilidades en cifras numricas solo participa cuando la docente le pregunta, realiza exposiciones sobre temas de inters y muestra fluidez y usa muy bien los recursos materiales. Estudiante caso A4. Es una alumna adolescente de 12 aos de edad, estudia el sexto grado 60, muestra un rendimiento mediano, su

comportamiento durante clase es bien, se torna tranquila y pasiva, adems, demuestra poca participacin en las actividades asignadas. Estudiante caso A5. Alumno de sexto grado 60, de 11 aos de edad, es un adolescente participativo, alegre, pero molesta a sus compaeros durante las clases y tambin no demuestra inters por copiar y participar durante las clases y su rendimiento es regular.

Tcnica e Instrumentos para la Recoleccin de la Informacin

El propsito de la presente investigacin es contribuir con la reflexin pedaggica en torno al tema de la adolescencia en el contexto

socioeducativo para la cual Martnez (2002) plantea : que para el momento de la investigacin es necesario solicitar la entrada a la institucin siguiendo las normas establecidas por las autoridades o la direccin del plantel .en el cual se efectuara dicha investigacin con el fin de obtener al mximo los resultados deseados para lograr una empata a lo largo de la recoleccin de

los datos y as alcanzar de

forma satisfactoria el intercambio de

pensamientos tanto con los alumnos como con los profesores quienes ya tienen conocimiento del fin de la investigacin. En cuanto a los instrumentos que se utilizaron para efectuar la investigacin Martnez (2006), manifiesta que: Los instrumentos, al igual que los procedimientos y estrategias a utilizar, los dicta el mtodo escogido, aunque, bsicamente, se centran alrededor de la entrevista semi-estructurada y la observacin directa. Hay que describir los que se vayan a utilizar y justificarlos. Sin embargo, la metodologa cualitativa entiende el mtodo y todo el arsenal de medios instrumentales como algo flexible, que se utiliza mientras resulta efectivo, pero que se cambia de acuerdo al dictamen, imprevisto, de la marcha de la investigacin y de las circunstancias.(p. 7) Elaborar los instrumentos de recoleccin de datos para el caso de las investigaciones que requieran de observaciones o entrevistas sistemticas ser necesario construir las pautas de recoleccin y los cuestionarios correspondientes a la recoleccin de los datos se refiere al uso de una gran diversidad de tcnicas y herramientas que pueden ser utilizadas por el investigador para desarrollar los sistemas de informacin, los cuales pueden ser la entrevista, el cuestionario, la observacin. Todos estos instrumentos se aplicaran en un momento en particular, con la finalidad de buscar informacin que ser til a la investigacin. La tcnica empleada en el estudio fue la observacin. Al respecto Sabino (2007), seala que en la misma el investigador se integra al grupo, comunidad o institucin de estudio para cumplir una doble tarea como es desempear roles entre los miembros y recoger los datos pertinentes a la investigacin (p 103); el hecho de observar el comportamiento de los adolescentes en su contexto socioeducativo permite tomar en forma directa los datos para procesar la informacin. Las palabras y gestos fueron tomadas fielmente para testimoniar la realidad observada.

Las notas de campo estn histricamente ligadas a la observacin participante y es el instrumento de registro de datos del investigador, donde se anotan las observaciones de forma completa, precisa y detallada. Los consejos prcticos de cmo realizar las notas de campo son abundantes en la literatura. Autores como Taylor y Bogdan, describen elementos bsicos sobre las notas tales como cuando registrar, que registrar, y como analizar las anotaciones recogidas mediante el cuaderno de campo, en este sentido algunos autores como Poupart (1997), recomienda el clsico sobre etnografa de Hammersley y Atkinson (1983) como gua en el proceso de elaboracin del cuaderno de campo .concretamente, para poder dar respuestas a las preguntas de cuando cmo y que registrar en el cuaderno de campo, se requiere de un trabajo previo de toma de decisiones sobre el modo y tcnica a utilizar en el estudio, existen muchas formas de participar pero a modo de ejemplo y tal como ilustra Ruiz Olabuenaga e Ispizua

(1998;108) no es lo mismo observar el comportamiento de la polica ,desde dentro ,introducido en el cuerpo como polica que hacerlo transformado de periodista, desde fuera o simulando ser un delincuente. Las notas de campo tienen diferentes clasificaciones segn cada autor .para Strauss (1979) las notas no son meras ayudas para el almacenaje y recuperacin organizada de una informacin creciente, imposible de memorizar, por ello las notas de campo no cumplen solamente la funcin de recogida de datos, sino que ayuda a crearlos y analizarlos este autor distingue tres tipos de notas de campo. Las metodolgicas consisten en la descripcin del desarrollo de las actividades de la investigacin y en el informe para el desarrollo de la interaccin social del investigador en el entorno estudiado. Las notas tericas estn dirigidas a la construccin de una interpretacin terica de la situacin a estudio. Finalmente, las notas descriptivas se centran en lo esencial del objeto a estudio y se informa la situacin observada.

Fuera del marco exclusivo de la observacin participante se encuentra poca literatura sobre el uso diario del campo sobre una investigacin cualitativa. A pesar de ello su uso es una herramienta til puesto que aporta informacin sobre el proceso de la invetigacion.a su vez, la explicacin detallada en el diario de campo de todo proceso: percepciones, intuiciones y sentimientos del investigador, dificultades y puntos fuertes del estudio estrategias fallidas y afectivas etc. Puede utilizarse como un elemento ms de anlisis y de rigor de la propia investigacin. Es importante resaltar que durante la realizacin de las notas de campo se mostr en el aula de clases un clima pedaggico y de confianza, lo cual permiti la aceptacin entre las partes, de manera que la informacin fluyo recprocamente Otra tcnica fue la entrevista que se utiliza para recabar informacin en forma verbal, a travs de preguntas que propone el analista. En otras palabras es un intercambio de informacin que se efecta cara a cara. Es un canal de comunicacin entre el investigador y el adolescente. Por otra parte la entrevista ofrece al investigador una excelente oportunidad para establecer nexos de simpata entre el adolescente y el analista lo cual es fundamental en el transcurso del estudio. Segn Bourdieu (1986), Dado que se puede preguntar cualquier cosa a cualquiera y que casi siempre alguien tiene buena voluntad responder cuando menos algo a cualquier pregunta, an la ms irreal, si quien interroga, carente de una teora del cuestionario, no se plantea el problema del significado especfico de sus preguntas, corre el peligro de encontrar con demasiada facilidad una garanta del realismo en la realidad de las respuestas que recibe. (p. 63) En el transcurso de las entrevistas las cuales fueron realizadas a travs de un guion de preguntas que corresponde a informacin referida con los cambios que sufren los adolescentes, que conocen de esta etapa, cual es la influencia de los medios en sus desarrollo entre otras, los informantes se expresaron de una forma libre y espontnea; con respuestas directas

respetndose el proceso del adolescente con respecto a su punto de vista en cuanto a sus vivencias, desempeos, debilidades y fortalezas presentes en los procesos de evaluacin cualitativa aplicados a los adolescentes. Las observaciones realizadas en las notas de campo a diario y las entrevistas fueron de gran ayuda para el anlisis de los datos, estos procedimientos facilitaron al investigador la inferencia, en trminos generales, de las debilidades y fortalezas de los adolescentes en su contexto socioeducativo en relacin al proceso de enseanza aprendizaje. Entre otros motivos para reflexionar acerca de la importancia de preparar la entrevista, en el contexto de la investigacin, se encuentra el que muchas veces ella constituye la nica forma de obtener la informacin buscada. Antes de entrar en el contenido de las preguntas, sealemos la importancia que adquiere para una entrevista, la posesin de criterios adecuados para controlar la veracidad de la informacin. Es lo que algunos investigadores llaman la consistencia interna de la informacin recogida. Analizada

dentro del contexto del proceso de investigacin, el profesor Sabino (1986) tambin hace hincapi en el dilogo como rasgo estructurante. La entrevista desde un punto de vista general, es una forma especfica de interaccin social. El investigador se sita frente al investigado y le formula preguntas, a partir de cuyas respuestas habrn de surgir los datos de inters. Se establece as un dilogo, pero un dilogo peculiar, asimtrico, donde una de las partes busca recoger informaciones y la otra se nos presenta como fuente de esas informaciones (p 139). De acuerdo a lo anteriormente sealado, se puede decir que la entrevista juega un papel muy importante en las investigaciones y especialmente en este trabajo de campo, ya que fue a travs de la misma que se pudo recabar la informacin necesaria y pertinente para sustentar el estudio. La entrevista se realiz de forma directa a los adolescentes, quienes son el objeto central de la presente investigacin y fue a partir de la informacin suministrada por los jvenes que se obtienen los resultados que respaldan dicho estudio.

Mapa de Instrumentos Tabla No 01 INSTRUMENTO DE RECOLECION DE DATOS

SISTEMA DE REGISTRO PROCEDMIENTO MBITO ANALIZADO APLICADO POR NFORMANTES OBSERVACI N Se ha seleccionado una muestra que abarca dos docentes uno por cada aula escogida, y 70 alumnos 35 por cada aula.

Notas Campo

de

Categorizado descriptivo

Trabajo docente. Organizacin de la clase. Relacin docente- alumno. Uso de los recursos. Participacin del alumno. Ambiente de enseanza. Evaluacin.

Docentes de aula del nivel: educacin bsica. (70 en total) Estudiantes

Investigador

Entrevista

Categorizado descriptivo

La adolescencia. Desarrollo personal y psicolgico. Amistades que influyen Cambios fsicos. La influencia de la tecnologa para tomar decisiones. Opiniones acerca del alcohol y las drogas. Desarrollo social. Integracin familiar. Expectativas metas y proyectos.

Docentes Adolescentes. Investigador

Los informantes o protagonistas seleccionados para la entrevista fueron: 5 adolescentes uno por cada integrante del grupo.

Credibilidad, Validez, y Confiabilidad de la Investigacin Credibilidad Adaptando el enfoque Guba (1981, citado en Ferrer 1997) se presenta una breve descripcin acerca de los criterios de credibilidad: Este criterio permite reflexionar sobre la necesidad de revisar si la investigacin rene condiciones de rigor y credibilidad. Por lo tanto, se trata de la reflexin que se puede llevar a cabo en este tema de investigacin. Por su parte, Alcedo (2006), define el concepto de credibilidad como: Un criterio fundamental para evaluar la consistencia y el grado de reflexin que genera la investigacin cualitativa, es decir, hasta qu punto los resultados son crebles o gozan del crdito para ser discutidos y aplicables de manera coherente y consciente a otras situaciones educacionales similares. (p.176). De acuerdo con el autor, la credibilidad es un punto que destaca qu tan ciertos son los planteamientos que presenta la investigacin realizada y adems enfoca su punto de vista desde la coherencia e interpretacin de las ideas en una situacin determinada; por ello, la credibilidad de la presente investigacin est sustentada en la realidad, adems cuenta con los aportes de diversos autores que nos relatan diferentes puntos de vista en cuanto al tema de la adolescencia, el cual es complejo y presenta diversas versiones, aunque tienen un significado comn entre ellas.

Confiabilidad y validez La validez como lo define Alcedo (2006), trata lo siguiente: puede definirse como aquello que tiene valor por s mismo para explicar de manera consistente la naturaleza de alguna situacin en particular, en trminos de investigacin. Por tanto, la investigacin que tiene validez, es aquella que est sustentada en argumentos basados en la realidad que caracteriza ese estudio, las opiniones o versiones que exponen los autores de acuerdo al tema investigado.

En cuanto a la confiabilidad, en lo que respecta a la investigacin cualitativa, segn Martnez (2000) consiste en repetir una investigacin con el mismo mtodo sin alterar los resultados, es decir, es una medida de la replicabilidad de los resultados de la investigacin (p117). Lo que quiere decir, que la investigacin realizada puede coincidir con otras investigaciones referentes al mismo tema, tomando en cuenta el anlisis de los resultados obtenidos en cada estudio. La investigacin es realizada con base a los objetivos planteados. Se fundament en las bases tericas todo en relacin al tema del adolescente: periodo de la etapa, relacin con las dems personas, maneras de desenvolverse en su contexto, actitudes, entre otros aspectos que lo caracterizan. Miriam (citado en Alcedo, 2006), refiere que existen varias tcnicas que el investigador puede utilizar en este enfoque: la posicin del investigador, la triangulacin y la auditora. En el estudio realizado se llev a cabo la triangulacin de Mtodo, la tcnica utilizada fue la entrevista a varios adolescentes, con los cuales se recolect la informacin en el escenario de manera fiel y precisa, emplearon un vocabulario acorde a sus edades y expusieron con seguridad y claridad sus ideas y opiniones. Como lo indica Martnez (citado en Alcedo, 2006) El nivel de validez se juzga por el grado de coherencia lgica interna de sus resultados (p.179). De acuerdo a lo expuesto, las versiones emitidas por los adolescentes consultados manifestaron la realidad de sus vivencias con sentido lgico y coherente.

Anlisis de Datos Mtodo de comparacin constante

El mtodo comparativo constante, es una valiosa herramienta de investigacin para analizar datos cualitativos. Segn Grove, R. (s/f). Destacan que el siguiente concepto:

El mtodo comparativo constante fue primero presentado por Glaser y Strauss (1967) y luego modificado por Lincoln y Guba (1985). Esta metodologa es empleada tpicamente por investigadores que recogen datos a travs de entrevistas, observaciones y el examen de documentos. Los investigadores clasifican las porciones de datos -palabras, oraciones y prrafos- en categoras intuidas y sin nombre. A medida que el proceso de seleccin continua, las categoras se hacen ms explcitos y se pueden construir reglas para incluir trminos dentro de las categoras. (p. s/n). De acuerdo con lo anterior, se aplic un cuestionario el cual fue el instrumento de recoleccin de la informacin necesaria para llevar a cabo el anlisis, las respuestas fueron dadas por un grupo determinado de adolescentes estudiantes de Educacin Bsica quienes manifestaron acerca de algunas dimensiones, entre las cuales se destacan: implicaciones de la dinmica socioeducativa, conocimiento de los estudiantes sobre la adolescencia, rendimiento escolar, familia, amigos, escuela y redes sociales. Es importante destacar que los adolescentes respondieron de manera clara y sencilla porque dieron aportes de lo que ellos ya han vivido y compartieron algunas experiencias.

Triangulacin

La triangulacin que se desarrolla es en cuanto a la relacin docente, alumno y practicante. Lo cual es una relacin que se estudia para conocer diferentes caractersticas y puntos de vista, el desenvolvimiento y actitudes de stos. El siguiente es el concepto de lo que es la triangulacin emitido por Olsen (2004): La triangulacin es una forma de asegurar la validez de los resultados de la investigacin mediante el uso de una variedad de mtodos de investigacin y enfoques. Un investigador puede elegir para comenzar su investigacin con una entrevista no estructurada. Esto les permitir identificar las cuestiones clave y las condiciones adecuadas en las que se puede utilizar como base para ms entrevistas formales, cuestionarios, etc. (p. s/n).

De acuerdo con la autora, la triangulacin es importante porque ayuda a la recopilacin de la informacin de los datos, de hecho se emple un cuestionario como instrumento de la informacin dada por los alumnos. La funcin del maestro no es slo estrictamente acadmica, en ocasiones el joven no se siente confiado de expresarse con sus padres y busca a los maestros, por lo que siempre es importante estar preparado y conocer las diferentes estancias a las que se puede acudir tanto dentro de la escuela como fuera de ella. El adolescente siempre est atento a su alrededor, ya sea en busca de un modelo a seguir o de algn defecto en los dems del que se pueda mofar; para evitar esto, la presentacin del profesor debe ser excelente y pulcra, sin extravagancias que puedan dar pie a la burla. El empeo en el aspecto fsico inspira respeto y admiracin por parte del alumno. Algunas materias o clases son medios para que el alumno se abra, se sienta libre de expresar dudas o inquietudes, por lo que es importante siempre estar dispuestos a resolver sus dudas o canalizarlos con alguien que pueda ayudarlos, si no es una cuestin respecto a la materia que se ensea, no hay que darle la espalda hay que orientarlos. La funcin del maestro no es slo estrictamente acadmica, en ocasiones el joven no se siente confiado de expresarse con sus padres y busca a los maestros, por lo que siempre es importante estar preparado y conocer las diferentes estancias a las que se puede acudir tanto dentro de la escuela como fuera de ella. El practicante ejerce su funcin como docente y su relacin con los alumnos debe ser flexible, y no tan rgidos porque como destaca Espino F. (2010) al momento de impartir la enseanza, el docente no sea considerado un enemigo a vencer, sino una figura de consejo y experiencia. En funcin de la materia que se est impartiendo, siempre es bueno mantenerlos trabajando en equipo, crear competencias de trabajo, armar rompecabezas, juegos de adivinanzas, adaptar juegos de mesa a la materia en cuestin u otros recursos y darles recompensas acadmicas. El tratar de mantenerlos activos y no siempre escribiendo es una forma de

distraerlos pero al mismo tiempo enfocarlos en el tema a tratar, el reacomodo de los pupitres o que participen en el frente es una opcin. La triangulacin docente-alumno-practicante debe ser lo ms agradable y amena, no confundir la exigencia que se les debe dar a los estudiantes, se recomienda serles claros en lo que deben hacer para evitar enfrentamientos.

Saturacin de los Datos

Es importante mencionar que en el anlisis de los datos se realiz tambin la saturacin de los mismos, lo cual consisti en agrupar una serie de preguntas que se encuentran formuladas en un guion de acuerdo a las categoras y dimensiones a la cual las mismas correspondan. Las categoras y dimensiones fueron facilitadas por el tutor de la investigacin, de modo que, corresponde a los investigadores realizar la clasificacin de las preguntas. El proceso de seleccin de las preguntas gener en los investigadores dudas e inquietudes sobre, si el trabajo que se realizaba estaba orientado de forma correcta o incorrecta, ya que, los datos parecen repetirse al realizar el anlisis de los mismos. Segn Hernndez, Fernndez y Batista (2010), la saturacin de los datos es cuando los mismos se vuelven repetitivos o redundantes y los nuevos anlisis confirman lo que se ha fundamentado. (p. 459). De acuerdo al sealamiento realizado, se puede decir, que el trabajo de seleccin y categorizacin efectuada por los estudiosos tiene similitud con lo expuesto por los autores; por tanto, la organizacin de las preguntas en cada categora y el hecho de que el anlisis se torne repetitivo es parte del proceso de saturacin.

Organizacin de los Datos Cualitativos

La organizacin y procesamiento de los datos resulta, dentro del proceso de anlisis de los datos cualitativos, una tarea esencial para:

extraer, del groso de los datos, aquellos que realmente

tienen una

significacin relevante en relacin con los objetivos de estudio; y establecer relaciones entre los datos que fueron facilitados, ms tarde, realizar esfuerzos de abstraccin ms elevados en busca de la generacin de conceptos, proposiciones, modelos, y teoras. No es un trabajo mecnico (si alguna vez lo fuera se debera parar y retomarlo en otro momento), sino que est cargado de matices interpretativos. De modo que, desde el primer momento en que se empez a trabajar los datos, se est haciendo anlisis, se est abstrayendo y se est dejando parte de nuestra subjetividad en el proceso de emerger los significados a partir de los datos. Los datos cualitativos por lo general provienen desde las entrevistas en profundidad, discursos, entrevistas focales, diarios, auto informes, testimonios hasta textos de carcter general, documentos histricos, fotografas, imgenes, videos y sonidos. Cabe aqu entonces hacer una distincin del dato cualitativo: segn Rodrguez (1996), Los investigadores cualitativos consideran datos toda una serie de informaciones relativas a las interacciones de los sujetos entre s y con el propio investigador, sus actividades y los contextos en que tienen lugar, la informacin proporcionada por los sujeto bien a iniciativa propia o a requerimiento del investigador, o por los artefactos que construyen y usan (documentos escritos u objetos materiales). (p. 4) La organizacin de los datos de las entrevistas y las notas de campo La primera tarea del procesamiento de la informacin es la organizacin de los datos disponibles. Reiterados los anteriores aspectos es preciso destacar como una de las claves de xito para adelantar el anlisis cualitativo es ir es ir organizando y registrando las ideas que van emergiendo a medida que se leen y organizan los archivos esas ideas se convierten en recordatorios que sern la base para armar el anlisis. Deseablemente, las ideas ya mencionadas deben organizarse de manera que sean fcilmente recuperables, para lograr este cometido se requiere de disciplina y sistematicidad en la elaboracin de su registro, as como

una permanente revisin y comparacin del contenido de las mismas .esto ltimo permitir identificar el momento ms apropiado para que tales ideas se articulen plenamente a la dinmica de la investigacin, bien sea, en calidad de orientaciones para nuevas bsquedas a travs de la recoleccin de datos o en su defecto, como hiptesis emergentes que permiten conectar los hallazgos de la investigacin en curso con la teora formal ya existente. La Organizacin de los datos obtenidos del proceso de recoleccin de la informacin se realizo por categoras y dimensiones, los cuales fueron estructuradas de la siguiente manera: Primera Categora: Concepciones de los adolescentes sobre las implicaciones de la dinmica

socioeducativa. Segunda Categora: Conocimiento de los estudiantes sobre la adolescencia. Dimensiones: Cambios fsicos, psicolgicos, relaciones afectivas y sociales. Tercera Categora: Adolescencia y Rendimiento Escolar. Dimensiones: Rendimiento escolar alto, medio y bajo. Cuarta Categora: Influencia de los agentes socializadores en el desarrollo del adolescente. Dimensiones: Familia, amigos, escuela y redes sociales. En cada categora se anexaron preguntas acordes con las dimensiones que las sustentan.

CAPTULO IV PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS Anlisis e Interpretacin de los Resultados. Para llevar a cabo el anlisis e interpretacin de los resultados se tomaron en cuenta elementos tales como: la elaboracin de cuatro categoras con sus respectivas dimensiones basadas en la notas de campo que fueron resultado de las observaciones en 15 clases en la unidad educativa Ana Dolores Fernndez, las entrevistas aplicadas a los adolescentes pertenecientes al diagnostico y toda aquella otra informacin utilizada para la recopilacin de la informacin. De la misma manera, cabe destacar que el anlisis de los contenidos permite la reflexin y comparacin de los mismos. Tal como lo seala Sabino (2007: 113) el anlisis de contenido es til, especialmente para establecer comparaciones y estudiar diversos materiales, registros de entrevistas focalizadas o abiertas.... Es por ello, que se considera de vital importancia el anlisis de los resultados de una investigacin porque permite estructurar datos relevantes de forma sistemtica. La investigacin se estructur de manera jerrquica de acuerdo a la importancia de las dimensiones para su posterior anlisis cualitativo el cual Sabino (2007), sostiene que el mismo se refiere al que procedemos a hacer con la informacin de tipo verbal que, de modo general, se ha recogido mediante fichas de uno u otro tipo (p. 112), es por esta razn, que en sta investigacin se plasmo y se tomo en cuenta los planteamientos suministrados por los adolescentes en las entrevistas realizadas, donde las mismas se clasificaron por categoras segn su importancia de la siguiente manera:

1ra Categora: Concepciones de los adolescentes sobre las implicaciones de la dinmica socioeducativa. Compaeros y Amigos La sociedad actual presenta una gran cantidad de problemas y desafos para los miembros que la componen, derivados de los cambios histricos, polticos, econmicos, sociales y culturales, etc. Estos cambios han influido en la estructura y dinmica de las sociedades tanto en los pases del primer mundo, como en los pases en vas de desarrollo. Nuestra sociedad est en un profundo proceso de transformacin de las lgicas de desarrollo socio-educativo, con lo cual surgen nuevos valores y nuevas formas de relacin entre las personas y las sociedades. Es importante profundizar y ahondar en los pensamientos y nuevas formas de percibir el mundo que tienen las nuevas generaciones

humanas, saber cmo se sienten ante la dinmica social que estn viviendo tomando en cuenta la influencia que sobre ellos tiene la globalizacin cultural, social, tecnolgica, educativa, entre otros. A tal fin, se presenta a continuacin algunas opiniones de adolescentes sobre su participacin y desarrollo en la sociedad. Influyen tus amistades y compaeros en tu desarrollo de adolescente en lo que respecta a tu desarrollo psicolgico y social? A tal situacin, los adolescentes respondieron lo siguiente: Informante caso A1: S porque te pueden ayudar y tambin te pueden corromper. Informante caso A2: s, influyen bastante porque con las amistades de la misma edad no se siente pena al decir o hacer cosas y se establecen con ellos buenas relaciones sociales. Informante caso A3: No, porque podemos tener amistades pero no podemos dejarnos manipular por ellos, sin embargo, ellos nos pueden ensear nuevas cosas Informante caso A4: SI, pues con ellos pasamos ratos muy divertidos y cuando estamos tristes son nuestro apoyo adems, les podemos confiar abiertamente nuestras cosas.

Informante caso A5: Si, porque uno piensa en otras cosas, ya uno va madurando en sentido que ya uno no juega con carritos, por decirlo as. Uno juega bicicleta, ya se interesa por otras cosas, por escuchar msica y por ver pelculas de adultos. En estas respuestas, la mayora de los adolescentes consideran de gran importancia la influencia de sus compaeros en lo que respecta a su desarrollo psicolgico y social, ya que ellos se sienten muy a gusto compartiendo con ellos distintas experiencias los ven como un apoyo en sus situaciones difciles. La mayora de los adolescentes confan

plenamente en sus amistades, pues as lo manifiesta Papalia (2002): Los adolescentes se sienten cmodos entre sus compaeros, quienes atraviesan los mismos cambios fsicos que ellos. Cuando cuestionan las ideas o normas de los adultos, recurren a ellos para pedirles consejo, y cuando se plantean ideas o valores nuevos, pueden hablarlos abiertamente con sus compaeros, sin temor a ser ridiculizados por los adultos o sentirse fuera de lugar. El grupo de compaeros es tambin un lugar donde establecer relaciones cercanas, que sirven como base para la intimidad en la edad adulta. La amistad es ms intensa en la adolescencia que en cualquier otra poca de la vida. (p. 48) En la adolescencia, los amigos son ms ntimos y se prestan ms apoyo que a edades anteriores; tambin exigen una mayor lealtad en la amistad, compiten menos entre s y comparten ms con sus amigos que los nios. Estos cambios se deben en parte a su mayor desarrollo cognitivo. Los adolescentes son capaces de expresar mejor sus pensamientos y sentimientos, compartindolos con sus amigos. Tambin son ms capaces de entender el punto de vista, emociones y pensamientos de otras personas. Los varones, tanto adolescentes como adultos, suelen tener un mayor nmero de amigos que las mujeres y las nias, pero las amistades entre ellos rara vez son tan cercanas como las femeninas. Entre las mujeres, un aspecto fundamental de la amistad consiste en brindarse apoyo emocional.

De la misma manera, en esta categora se incluye otra pregunta que guarda relacin con lo que se plantea en el titulo de la misma, buscando saber que opinan de los adolescentes al respecto

Qu satisfacciones te dan las actividades que realizas actualmente en tu grupo de estudios y amigos? A esta interrogante los jvenes respondieron: Informante caso A1: Bueno al pasar con los amigos nos divertimos; con el grupo de estudio podemos intercambiar ideas para ayudarnos a salir adelante. Informante caso A2: Me siento muy satisfecho con los trabajos que realizo porque me siento importante, inteligente, nico e indispensable en mi grupo porque sin mi nadie hace nada. Informante caso A3: Que como soy me apoyan y me orientan en seguir haciendo lo que hago. Informante caso A4: Bueno yo me siento muy feliz compartiendo con mis amigos ya que nos divertimos mucho, bromeamos y nos remos, son momentos muy agradables y especiales que siempre quiero repetir. Informante caso A5: Bien, cuando salimos mis amigos a andar bici y hacer acrobacias y con mi familia cuando salimos de compras, ir de viajes, ir de vacaciones. Hacer viajes en familia es muy bonito y recreativo pero salir con los amigos tiene aspectos positivos y negativos, salir con ellos tu nunca vas a conocer bien y uno no sabe con quin anden y que cosas cargaran y aspectos positivos. Una gran parte de los adolescentes sienten gran satisfaccin compartiendo con sus compaeros actividades de estudio, ya que de esta manera intercambian ideas y se les facilita realizar los trabajos

asignados. Para Leventon (1996): El adolescente debe aprender a dominar las destrezas necesarias para su ulterior desarrollo, hacer amigos, contender en el mundo del trabajo y desenvolverse socialmente. El fracaso puede significar falta de aceptacin por sus compaeros, incapacidad para lograr independencia durante la graduacin en la escuela o en el hogar (p. 50).

La autora nos muestra que el trabajo que los adolescentes realizan en grupo juega un papel muy importante en su desarrollo personal, adems les ayudara a desenvolverse socialmente en un futuro en el momento de ingresar a diferentes campos de trabajo. Otra interrogante surge de la necesidad de conocer como se proyectan los adolescentes a futuro, cules son sus objetivos y metas que desean alcanzar. Al respecto, se les pregunto: Cules son tus expectativas, metas y proyectos a futuro, al culminar tu desarrollo de adolescencia? Los adolescentes respondieron: Informante caso A1: Las metas que yo tengo es salir del bachillerato y luego entrar a la universidad y graduarme de Doctor, para ese tiempo ya habr culminado mi adolescencia. Informante caso A2: Bueno como meta tengo graduarme de bachiller y seguir estudiando en la universidad o hacer lo que la vida me ponga en frentepero todo bueno. Informante caso A3: Seguir estudiando graduarme con honores en mi bachillerato y en la universidad para luego hacer un postgrado y posteriormente doctorado. Informante caso A4: yo imagino esa etapa de mi vida rodeada de xito entrar a la universidad y estudiar medicina, claro con la ayuda de dios y junto a mi familia ya que nunca quisiera estar lejos de ellos. Informante caso A5: Ser una persona importante en la vida, ser una persona completa, que no me falta nada, ayudar a mis padres y ser abogado. En estas respuestas, algunos de los adolescentes reflejan deseos de superacin personal, ya que destacan que al salir del bachillerato les gustara continuar con estudios universitarios para de esta manera poder tener una mejor calidad, otros no se encuentran tan claros en lo que desean hacer pero aun as saben y piensan en realizar actividades que les ayudara a formarse y tener ms disciplina y responsabilidad como la que amerita tener un empleo.

Existen dos tradiciones de investigacin asociadas al pensamiento adolescente y a la preparacin para el futuro, Lanz, Rosnati, Marta y Scabini, (2001) las sealan: La primera ha investigado cmo los adolescentes ven sus futuros personales en trminos de ilusiones, metas, expectativas y preocupaciones. Los resultados son consistentes y muestran que los adolescentes se centran en su vida personal: en primer lugar en el trabajo futuro y en educacin, en segundo lugar en el tiempo libre y la adquisicin de posesiones materiales, y por ltimo en las relaciones de pareja y en la formacin de su propia familia. (p. 47) La mayora de los adolescentes centran sus pensamientos a futuro y se proyectan trabajando y estudiando. Como todo joven los adolescentes tienen sueos y metas que desean alcanzar para de ese modo encontrar una estabilidad personal. Por otra parte, se les pregunto a los jvenes sobre diferentes vicios que existen y que opinan de los mismos. Qu opinin tienes sobre el alcohol y las drogas? Los interrogados contestaron: Informante caso A1: Sobre el alcohol pues opino que es un vicio que consume las personas y los puede llevar a la muerte; en cambio la droga es una adiccin que algunas personas consumen y puede hacer que la persona se pueda matar. Informante caso A2: Son malas para la salud, nocivas, destruyen los rganos y la vida entera, adems que es feo ver a personas drogadas o borrachos en la calle. Informante caso A3: Considero que son cosas que no necesitamos y que nos llevan a la perdicin y nos hacen vivir un mundo de fantasa que no existe y nos enemistamos con la familia. Informante caso A4: algunas veces pienso que las personas no son conscientes del dao que causan tanto en la salud, como en la familia, yo he odo muchos casos que me asustan en ningn momento le he visto beneficio.

Informante caso A5: El alcohol es rico, las drogas no tanto prefiero el cigarro. Las drogas son buenas se siente calidad. El alcohol es una sustancia mala que es buena al consumirse pero es mala porque daa el organismo y destruye las neuronas. Las drogas como la cocana y el crack son cosas muy malas porque destruyen el sistema inmunolgico como por decir el cigarro da cncer y pienso que la familia se aleja de la persona que consume estas sustancias. En las opiniones dadas por parte de algunos adolescentes se puede percibir que los mismos consideran que las drogas y el alcohol son malas tanto para la salud, como para la familia y que puede llevar a las

personas hasta la muerte. Por ello, Andrade (2008), seala que: Las normas sociales permisivas se relacionan con el consumo de alcohol, tabaco y drogas, especficamente en el anlisis de tres dominios: el individual, el familiar y el social, encuentran que para el riesgo del consumo de tabaco y alcohol (frecuencia) la permisividad del adolescente es la variable que influye en primer trmino; para el riesgo del consumo de alcohol (cantidad) influy en segundo trmino; para el caso del riesgo del consumo de drogas, en tercero. Concluyen mencionando que a medida que los jvenes perciban como aceptable el consumo de sustancias y estn de acuerdo con que stas son comunes o normales entre los jvenes de su edad, mayor probabilidad habr de que se involucren en ellas. (p.181) La adolescencia es la etapa de la vida en las que predominan la rebelda, los retos, el gusto por acudir a fiestas, la confusin en el

proceso de desarrollo fsico, de identificacin personal, de adaptacin a la familia, a la escuela y a la sociedad y otras, una de las pruebas que los jvenes sienten que deben pasar para demostrar que ya son grandecitos es ingerir bebidas alcohlicas. El problema es que adems de que no comprenden el riesgo que esto significa para su vida, su salud y su integridad fsica y emocional, ya que pueden llegar a perder la vida y hasta la libertad, tampoco comprenden que el alcohol, no los va a hacer mejores, ni les va a solucionar ningn problema, al contrario les va a generar otros muchos ms y aquellos que los retan a que lo consuman, no son sus verdaderos amigos, ya que cuando estn en problemas o enfermos, ellos no van a tomar su lugar para evitar lo que se puede pasar o sufrir.

La integracin familia- escuela se considera generalmente de gran importancia para fortalecer las metas y objetivos de los jvenes que all se forman. Al respecto se les pregunto directamente a los adolescentes para conocer que piensan de esta unin.

En tu opinin, por qu es importante la integracin familia-escuela? De acuerdo a la interrogante los jvenes respondieron lo siguiente: Informante caso A1: Para m es importante mantener una buena integracin con la familia y en la escuela para que nos puedan ayudar a los problemas que enfrentamos. Informante caso A2: Bueno es importante para que los padres estn pendientes de los hijos y los profesores le digan a los representantes como es el rendimiento de uno en el liceo, pero no me parece muy importante porque los profesores son muy chismosos y dicen a los padres cosas que no son, bueno de algunos, pero a m me calumnian. Informante caso A3: Es importante ya que si estamos unidos podemos aprender cosas que no conocemos y as puede existir comunicacin. Informante caso A4: la integracin familia escuela es importante ya que son un complemento para nuestra educacin. En el liceo aprendemos muchas cosas que con la ayuda de nuestros padres podemos superar. Informante caso A5: No debe haber una relacin entre mi familia y el liceo. Yo pienso que ellos deberan dejarnos en el liceo para que uno este all y ellos ya pasaron por esto ahora nos toca a nosotros. Solamente, que vayan a citas de representantes o reuniones, que no me chequeen tanto en el liceo y que no dejen entrar a los padres ellos no deben estar ah es nuestro entorno para expresarnos. De acuerdo a lo manifestado por la mayora de adolescentes, se puede apreciar que los mismos sienten una gran aceptacin por la integracin de la familia, los estudiantes y la escuela, lo que conformara la comunidad educativa. De esta manera, Brcena, F. (1997), sostiene que la comunidad, En sentido abstracto, alude a lo que pertenece a todos los miembros de un grupo o colectividad, va referido a una comunidad de bienes, de sentimiento y de origen. Puede

adquirir mltiples formas, y referirse a la comunidad familiar, a la escolar(s/p) La familia como primer mbito educativo necesita reflexionar sobre sus pautas educativas y tomar conciencia de su papel en la educacin de sus hijos. La complejidad de la realidad actual se les escapa y esto repercute en la vida del adolescente, conllevando problemas escolares y familiares que surgen en la vida diaria tales como: desinters, falta de motivacin, dependencia, bajo rendimiento, fracaso escolar, violencia, etc., que no se le pueden acusar a la sociedad en abstracto, a la familia, a la escuela o a los alumnos, de manera independiente como si fueran entes separados, sino que la interaccin de todos ellos es la que propicia esta situacin. Es importante sealar la importancia que tiene los cambios que sufren los jvenes en la adolescencia y como se sienten los mismos al respecto. Para ello se agruparon una serie de preguntas dentro de una categora que responde a esta inquietud, la cual se presenta a continuacin. 2da Categora: Conocimiento de los estudiantes sobre la

adolescencia. Dimensiones: cambios fsicos, cambios psicolgicos, relaciones afectivas y sociales.

Se considera que la mayora de los estudiantes tienen conocimiento sobre la etapa de cambio en la que se encuentran como adolescentes, ya que algunos consideran aspectos relevantes de esta etapa que los identifican y a su vez le orientan a definir con facilidad los diferentes cambios que ocurren en esta etapa. Pues as lo manifestaron cuando se les pregunt:

Qu entiendes por adolescencia? Los adolescentes contestaron: Informante caso A1: Es el caso o tiempo que el ser humano abarca o traza un perodo de cambios fsicos y psicolgicos hasta llegar a la adultez.

Informante caso A2: Es una etapa donde las personas se desarrollan en su aspectos fsicos y psicolgicos. Informante caso A3: Es la etapa del ser humano que tenemos que disfrutar de una manera adecuada para enfrentar el futuro sin problemas y en la que nos volvemos adultos. Informante caso A4: Es un periodo donde enfrentamos diferentes cambios fsicos, biolgicos y psicolgicos. La adolescencia es hermosa y algunas veces confusa, pero igual me encanta la adolescencia si pudiera nunca saldra de ella. Informante caso A5: Es la etapa donde una persona se empieza a formar en lo social y estudiar cmo conseguir amistades en la parte social. Crees que la adolescencia es una etapa importante para el desarrollo personal y psicolgico de tu madurez? Informante caso A1: S porque nos ayuda a identificarnos como personas. Informante caso A2: S es importante, en esta etapa se obtiene la madurez y responsabilidad de las cosas. Informante caso A3: S, porque a partir de las experiencias vividas podemos aprender a madurar. Informante caso A4: SI porque al superar esta etapa lo mejor que podamos seremos personas maduras y de bien tanto para nosotros mismos como para la sociedad. Informante caso A5: Si, el noviazgo pues si influye mucho, tambin influye mucho el sexo y las drogas en esta etapa pero ms influye el amor porque uno empieza con deseos de tener sus relaciones sexuales. La mayora de las opiniones sobre la concepcin que tienen los jvenes sobre el trmino de adolescencia destacan que es una etapa de mltiples cambios tanto fsicos y psicolgicos que le permiten considerarla como la lnea divisora entre la niez y la adultez. De la misma manera, los adolescentes consideran de suma importancia dicha etapa, ya que en la misma empiezan a relacionarse ms socialmente considerndolo como un factor elemental para su desarrollo en la sociedad. Por su parte Papalia (2002), seala que la adolescencia es una transicin en el

desarrollo entre la niez y la edad adulta que implica importantes cambios fsicos, cognitivos y psicosociales interrelacionados. (p. 409), Es por esta razn, que se considera la adolescencia una de las etapas ms importantes del desarrollo humano, tal como lo destacaron los adolescentes en las respuestas anteriores donde abordaban la

importancia de la misma, sealando que la adolescencia es una etapa donde se empieza a percibir la madurez y la responsabilidad de sus

actos, aunque Papalia (2002), destaca que la verdadera madurez depende del descubrimiento de la identidad, valores, construccin de relaciones, su propia independencia y logro de otras metas que se propongan, (p. 410) confirmando de esta manera que en la adolescencia no se llega a la madurez completa, pues en la mayora de los casos no se concretan ningunos de las caractersticas anteriormente descritas. Como se desarrollo anteriormente, son muchos los cambios por los cuales todo ser humano tiene que pasar en la etapa de adolescencia, para ello se quiso profundizar sobre el tema y se les pregunta directamente a un grupo de jvenes:

Cmo te sientes ante los diferentes cambios que tu cuerpo realiza en esta etapa? Los adolescentes respondieron : Informante caso A1: Pues las personas empiezan a sentirse diferentes y en algunas personas se alegran por los cambios que presentan en su cuerpo. Informante caso A2: Muy bien, porque me siento ms grande, fuerte y puedo hacer lo que quiero. Informante caso A3: Con un poco de temor, pero desde pequeo me han dicho lo que puede ocurrir y trato de asumirlo con naturalidad. Informante caso A4: Buenoal principio me sent un poco extraa e incmoda pues no sabra cmo explicarlo, pero ya ahora me siento un poco ms normal.

Informante caso A5: Bien, sale vello pbico, crece el genital, sale vello en la cara Bonito! Me agrada pero es un poco molesto por las erecciones .Es difcil cuando tengo erecciones inesperadas como en la buseta o a cualquier lugar que voy. Anteriormente se pregunto cmo se sienten los jvenes en la etapa de desarrollo que estn viviendo, pero se considera de igual importancia saber las opiniones de los mismo sobre cules son los cambios que les ayudan a saber que ya estn en la adolescencia, para ello se les pregunto.

Qu cambios han ayudado a que te identifique como adolescente? Los jvenes contestaron: Informante caso A1: Se me ha engrosado la voz, me cambi la actitud, eleg mi cultura y han existido muchos cambios en el cuerpo. Informante caso A2: He tenido varios cambios, estoy ms grande, sufr cambios en la voz, me siento ms fuerte y otras cosasje je. Informante caso A3: Cambios fsicos como el vello pbico, el cambio de la voz, la edad, la aparicin del bigote, el brote de las venas, entre otros. Informante caso A4: cambie mucho mi cuerpo se trasform por completo tengo: caderas, mis senos estn formados, mensualmente me llega la menstruacin, y estoy ms bonita que antes, bueno as me siento. Informante caso A5: Mi genital, vello en la cara, crecer, hay mas gusto hacia el sexo opuesto y muchas cosas.los cambios de nimo repentinos, a uno ya le empiezan a gustar otras cosas, hay otro intereses no es cuando yo era pequeo cuando vea a los teletubbies. Ahora ya veo pelculas de adultos pues uno va cambiando para ser un hombre del futuro de la patria venezolana. De acuerdo a las opiniones dadas por los adolescentes se pudo percibir que tienen presente los diferentes cambios que realizan sus

cuerpos en esta etapa, afirmando, que se sienten un poco extraos, asustados pero conscientes del proceso que estn viviendo. Algunos de ellos destacan que es una etapa muy compleja y de mltiples cambios, destacando los fsicos por ser quizs los ms evidentes en este proceso

de transformacin.

De esta manera, los adolescentes manifestaron

algunos de los cambios que sus cuerpos han presentado en sta etapa tales como: cambio en la voz, aparicin del vello pbico, estiramiento del cuerpo, en las jvenes el ensanchamiento de las caderas, desarrollo de sus senos y ciclo menstrual entre otros. Para Papalia (2002), los cambios corporales o fsicos son titulados como cambios biolgicos, ya que estos se producen por la alteracin de hormonas sexuales. Algunos de los cambios que destaca el autor son: el aumento rpido de la estatura y el peso, la modificacin de las proporciones y las formas del cuerpo y la llegada de la madurez sexual. (p. 411). De la misma forma, Berger (2004), seala otros cambios fsicos que ocurren en el desarrollo adolescente como son: crecimiento de las mamas, aparicin del vello pbico, el mximo estirn del crecimiento, crecimiento de los genitales, ensanchamiento de las caderas (en mujeres), cambios en la vos, etc., (p. 436). Los cambios fsicos son los principales rasgos que se pueden notar en un joven cuando est en su proceso de desarrollo. Estos cambios son los que avisan que se ha empezado a abandonar la niez para convertirnos en adultos. sta ltima etapa sucede cuando se ha adquirido la madures sexual y otros factores que tambin intervienen en el desarrollo del ser humano. Berger (2004), seala los cambios cognitivos como otro factor que distingue a los jvenes, considerando que, muchos adolescentes son egocntricos, mientras que otros piensan de forma lgica y terica. Tambin seala los cambios psicolgicos y sociales. (p. 429). El proceso de cambios que vive un adolescente es muy complejo y rpido, pues es en sta etapa donde la mayora de los jvenes se identifican sexualmente, empiezan a adquirir una personalidad ms propia, etc., es decir, los cambios psicolgicos hacen que el adolescente busque su estabilidad emocional. As, los cambios sociales cumplen la misma funcin que el anterior, pues busca que el adolescente adquiera una cultura, religin, partido poltico, educacin, entre otros factores que determina el contexto donde se desenvuelve.

Ha sido fcil el proceso de cambios por el cual ests pasando como adolescente? Explique por qu? Al preguntar a los informantes clave, ellos respondieron: Informante caso A1: Pues s ha sido fcil, porque en el colegio que estudio nos dan una clase que se llama salud, donde nos ayudan a entender los cambios fsicos y sociales que puede tener cada persona. Informante caso A2: S, uno crece y hace las cosas y no se anda preguntando si es adolescente o todava es nio, slo que uno se da cuenta que ha cambiado porque tiene que cambiar y porque ya no nos gusta hacer cosas de nios. Informante caso A3: S, lo he tomado con naturalidad y no se me es difcil aceptarme como soy. Informante caso A4: s, yo lo he tomado normal porque me siento preparada para enfrentarlos. Informante caso A5: Si, cuando es para el vello, rasurndome en las diferentes partes como las piernas, la cara, en las partes pbicas y crecer es algo inevitable. Es importante sealar que los adolescentes creen que ha sido fcil esta nueva etapa donde se encuentran experimentando cambios, pero como lo afirma uno de los entrevistados, ellos no se andan preguntando si es fcil o difcil afrontar esta etapa, simplemente la viven. Por otro lado, en respuestas a preguntas anteriores sealan que se sienten asustados y extraos ante los diferentes cambios que sus cuerpos realizan. De acuerdo a lo expuesto, Berger (2004), afirma que la adolescencia es probablemente el periodo de la vida ms difcil y complicada de describir, estudiar o vivir (p. 429). De la misma manera, Weissmann (s/f), considera que, el proceso de transformacin que sufren los adolescentes, no les resulta fcil, muchas veces se sienten desconcertados, sienten miedo e inseguridad hasta el punto de causar angustia y preocupacin en los padres o adultos que se encuentran en su entorno (p 2). Considerando lo sealado por las autoras, se considera que el proceso de cambios que sufren los adolescentes es complicado, ya que son

muchas las transformaciones y cambios que padecen los jvenes en esta etapa; aunque, en las respuestas dadas por los adolescentes entrevistados se puede notar que la mayora de ellos sostienen, que si ha sido fcil este proceso de transformacin, pues algunos de ellos se encuentran preparados para enfrentar las diferentes situaciones y modificaciones que se presentan en sus cuerpos y personalidades gracias a la educacin y orientacin de los padres y profesores sobre ste tema. Otra de las preguntas que hacen parte de la investigacin tiene que ver con profundizar un poco sobre la relacin entre los padres e hijos adolescentes, como es la relacin de afecto y confianza entre ellos y que actitudes consideran que han cambiado hacia los padres. Para ello se formularon dos preguntas seguidas ya que guardan relacin entre ellas.

Te gustara hablar con tus padres acerca de los cambios fsicos, psicolgicos y biolgicos referidos a la adolescencia? Los jvenes responden: Informante caso A1: Pues s, sera bueno intercambiar palabras con nuestros padres para as poder saber que puede experimentar nuestro cuerpo. Informante caso A2: No, para qu?... eso no se habla con nadie, eso es muy privado. Informante caso A3: No, porque ellos ya saben que estamos en esta etapa y que cambiamos y estn pendientes de lo que hacemos y no hacemos tambin. Informante caso A4: No, que oso, adems antes mi madre lo hablaba y yo ni pendiente, pero ahora que lo estoy viviendo no definitivamente que oso. Informante caso A5: No, es un tema muy penoso, uno no va a compartirlo con un padre o una madre. Se compartir con otras personas como amigos y no con tus padres por respeto a ellos.

En tu etapa de adolescente has notado cambios en tus actitudes y reacciones hacia tus padres?

Los adolescentes manifiestan:

Informante caso A1: Esto depende de la aptitud que puede presentar cada persona hacia sus padres puede ser buena o mala. Informante caso A2: No, mi mam es la que cambi, ella siempre est molestando y dicindome qu es lo que tengo que hacer. Informante caso A3: S, ahora soy un poco ms rebelde, ya que cuando era nio mi mam estaba pendiente de m, y pues ahora no me gusta. No todo lo confieso. Informante caso A4: SI, no me gusta que me griten, ni que me trate como una niita, me irrito con facilidad, me sobre protegen demasiado, no me deja ser yo misma pero igual los quiero mucho. Informante caso A5: Si, claro uno se cree mas grande como ya sabe que uno va creciendo, se va poniendo ms alto, uno quiere salir a disfrutar por ah sin pedir permiso, uno se coloca rebelde frente a los padres y no es igual cuando era nio, hay falta de respeto. Adems, hay una actitud agresiva como es contestarles y cuando por ejemplo uno hace algo malo ellos quieren golpearme. Aunque con los padres de gnero masculino son fuertes por ellos quieren sobreponerse a las decisiones que uno tome y uno tampoco se puede dejar dominar. Con mi papa es ms o menos pues ah a lo normal en algunos casos es fuerte y con mi madre es ms suave. En la mayora de la opiniones citadas, se puede reflejar que los adolescentes sienten pena o vergenza hablar sobre los cambios que estn padeciendo con sus padres. Este sondeo nos muestra o nos indica la falta de comunicacin, interaccin y confianza que existe entre padres e hijos al hablar sobre un tema tan importante para los jvenes como es su desarrollo. Este proceso de transformacin de los adolescentes podra ser una ayuda o ventaja que tienen los padres para acercarse a sus hijos y establecer niveles de confianza que le servirn tanto a los mismos para orientar a sus hijos y estar pendientes de sus acciones, y de ayuda a los jvenes para ser aconsejados y recibir orientaciones sobre las actitudes y aptitudes que deben tomar ante una situacin en particular.

Se considera que la falta de comunicacin y distancia entre padres e hijos se puede deber a las discusiones y conflictos que a menudo se presentan en el hogar; as lo seala Papalia (2002), cundo destaca que las discusiones de los padres con sus hijos adolescentes son constantes y se centran en aspectos como: la libertad y la autonoma que exigen los jvenes para tomar sus propias decisiones, otras discusiones se dan por la falta de colaboracin en los oficios del hogar, el rendimiento escolar, la forma de vestir, entre otros aspectos de gran importancia. (p. 464). Las situaciones de desacuerdos y conflictos de comunicacin entre padres e hijos adolescentes son muy comunes, pues se debe tener presente los cambios psicolgicos por los cuales los jvenes estn pasando, provocando alteraciones en las aptitudes de los mismos hacia los padres, pues no se sienten en alineacin con sus opiniones, principios y formas de actuar.

3ra Categora: Adolescencia y Rendimiento Escolar. Dimensin: Rendimiento escolar alto, rendimiento escolar medio y rendimiento escolar bajo.

Considera que las buenas calificaciones influyen en tu desarrollo social y educativo? Con respecto a la pregunta planteada los adolescentes contestaron: Informante caso A1: S, porque con las buenas notas yo puedo tener una beca y adems me reconocen los profesores como un buen estudiante y se puede ingresar rpido a la universidad. Informante caso A2: S porque las buenas calificaciones dice mucho sobre uno como estudiante, adems que stas nos ayuda a tener mejores relaciones sociales. Informante caso A3: Por supuesto, ya que me quiero graduar con honores.

Informante caso A4: SI, es una gran satisfaccin tanto para nosotros como para nuestros padre y profesores ver nuestro esfuerzo reflejado en nuestras calificaciones. Adems yo quiero estudiar medicina y es un requisito fundamental las buenas calificaciones. Informante caso A5: si claro, porque de ellas depende como seamos vistos por otras personas.

Crees que el alto o bajo rendimiento escolar tiene que ver con tu personalidad? Al preguntarles a los informantes clave, ellos sealaron lo siguiente: Informante caso A1: No, porque si yo salgo mal en algn examen no quiere decir que yo sea mal estudiante, puede ser que algn da me equivoque y no comprenda muy bien el tema, en caso que yo tenga alto rendimiento no quiere decir que yo sea un superdotado, yo slo me dedico a estudiar y aprender para salir bien. Informante caso A2: Considero que s tiene que ver con nuestra personalidad, pues depende de sta nuestro desempeo y rendimiento en las actividades escolares. Informante caso A3: Considero que no, porque creo que puedo dar ms de lo que doy, nunca estoy conforme. Informante caso A4: No, ya que no me considero nerd, soy normal tengo amigos y comparto con ellos y me visto como cualquiera de mi edad. Trato de hacer las cosas lo mejor posible pero si no se dan ni modo hay que seguir intentndolo. Informante caso A5:considero que si porque un alto o bajo rendimiento dice mucho de la personalidad y forma de actuar de nosotros los jvenes. Para la mayora de los estudiantes adolescentes demuestran y aseguran que las buenas calificaciones influyen en su parte social y educativa. De esta manera, expresan que tener buenas calificaciones los denominan como buenos estudiantes y es un merito muy bien aceptado debido a que ellos estudian, se preocupan y se esfuerzan para obtenerlas y que les dan grandes oportunidades para aspirar a becas y el ingresos en las universidades. Lucio y Duran (citado en Fragoso y Alcntara, s/f), expresan: Generalmente los logros que tienen en esta etapa ayudan a elevar el autoestima y lograr una confianza en s mismos y lo que pueden

llegar a hacer. Por lo tanto, perderlos significa perder una parte de ellos, una parte de su autoestima. (p. 10) De acuerdo a este autor, los adolescentes por medio de sus logros suben su autoestima y se entusiasman por conseguir lo que ellos desean y demostrar un alto rendimiento en la escuela. Adems, esto favorece a que ellos confen en s mismos y lograr todo lo que se propongan pero a su vez el fracaso puede afectarlo de manera considerable. Por otra parte, se debe presentar a la escuela como un escenario dispuesto para que los adolecentes desarrollen sus capacidades y se sientan cmodos en el entorno escolar. Segn Berger (2004), el mejor escenario para el crecimiento personal forma parte particular tambin de las tradiciones sociales y de los objetivos educativos. (p. 407) Se refiere a que tambin la sociedad forma parte especial en los aprendizajes significativos de los adolescentes y es all donde se pueden ser apoyados de manera exitosa o influenciados de una manera no tan sana. Por otra parte, es de importante relevancia que los objetivos educativos sean dirigidos a que el adolescente tome parte importante en su desarrollo cognitivo y sean ellos atrados hacia el entorno escolar con la finalidad de que aprendan y sean responsables de su desarrollo y madurez que van hacia la edad de la adultez. 4ta Categora: Influencia de los Agentes de Socializacin en el Desarrollo del Adolescente. Dimensiones: Familia, amigos, escuela y redes sociales.

En este apartado se profundizara sobre la influencia que tienen los agentes socializadores en la etapa adolescente. Al respecto, se agrupan una serie de interrogantes las cuales tienen que ver con la influencia de los medios de comunicacin, la tecnologa, los agentes de socializacin entre otros en el desarrollo. Los jvenes.

Quines influyen en tu entorno para tu desarrollo en tu adolescencia? Padres ( ) amigos ( ) profesores ( ) otros ( ). Por qu? Al respecto lo adolescentes respondieron: Informante caso A1: Padres, porque son un buen ejemplo para seguir porque nos pueden dar buenas ideas y tambin ellos nos pueden decir que errores tuvieron en su adolescencia para no tenerlos. Informante caso A2: Considero que mis amigos influyen ms en mi desarrollo de adolescente, porque tienen la misma edad que yo y as nos entendemos y nos comprendemos de manera ms fcil. Informante caso A3: Los profesores, porque ellos comparten conmigo y se esmeran porque sean mejor persona. Informante caso A4: mis amigos, porque con ellos puedo expresar todo lo que pienso y siento. Informante caso A5: Los padres porque ellos son los que dan valores, Buenos consejos, los amigos no tanto porque no hay amigos los padres son los que ayudan de verdad Cmo crees que influye la tecnologa en tu adolescencia? Informante caso A1: La influencia que tiene la tecnologa en la adolescencia nos puede ayudar a informarnos sobre los cambios fsicos y sociales que se encuentran en la adolescencia. Informante caso A2: Esta tiene gran influencia porque se est constantemente informado, adems que es muy til para realizar las tareas y trabajos asignados por los profesores y no hay que leer libros y libros como antes. El que no usa la tecnologa no est en nada. Informante caso A3: Normal, sabindola utilizar nos proporciona grandes ventajas. Informante caso A4: influye en muchas cosas porque nos sirve para informarnos, para hacer tareas etc. Informante caso A5: La tecnologa influye demasiado en esta etapa como las redes sociales como el twiter, el face y myspace. Influye en un sentido positivo y negativo, el face en una parte positiva se puede comunicar con los amigos que estn a distancia y la parte negativa que

otras personas pueden ver tus fotos, pueden saber dnde vives siempre y cuando no tengas seguridad habilitada. Qu factores consideras importantes para tener un buen desarrollo en tu adolescencia? Los adolescentes destacan: Informante caso A1: Alimentarse bien, hacer deportes, no caer en vicios, no juntarse con personas malas. Informante caso A2: Todo lo que nos rodea, que no haya delincuencia, que se pueda salir sin miedo al peligro, saludy que los profesores sean ms comprensivos, tambin es importante tener una buena alimentacin para tener un buen desarrollo. Informante caso A3: Prepararse en el estudio, tener buena alimentacin, tratar de madurar, ser responsable y tener buenas relaciones de amistades. Informante caso A4:hacer deporte, no comer grasas, comer muchas frutas, no consumir drogas ni cosas que afecten el organismo. Informante caso A5: Unos padres que aconsejen bien, buena ropa, que no hayan prohibiciones de las cosas claro hasta un lmite. Hay que obedecer a veces y pues es un poco de dinero. Que las escuelas fuesen mejores que no haya corrupcin y tambin que los profesores nos entiendan ms cuando un da no podamos ir, yo no tenga derecho de presentar otra nota.

Consideras que internet, chat, facebook, entre otros, influyen en tu toma de decisiones? Informante caso A1: No, eso no me ayuda a tomar decisiones, eso me entretiene. Informante caso A2: No, eso sirve para estar en contacto con las amistades de forma ms rpida y divertida, pero las decisiones de hacer las cosas las tomo yo, cuando son cosas en grupo s hablamos y decidimos qu hacer. Informante caso A3: No, porque cuando tomamos decisiones no necesitamos de eso, sino que tenemos que pedirle asesora a los padres y al mejor amigo.

Informante caso A4: No porque uno se mete en el Facebook, o en internet es para divertirse. Informante caso A5: No, no influye porque es algo que est en una maquina, una computadora o acaso tiene poder o eso le va decir !Ey, tu, haz algo! Uno es quien lo maneja y eso no lo maneja a uno. Ests de acuerdo con el desarrollo social que ests viviendo? Por qu? Al respecto los informantes respondieron: Informante caso A1: S, estoy de acuerdo porque en la sociedad que me cre me ensearon a mantener una buena educacin. Informante caso A2: Ummm, no porque todo es un desastre, la gente grita y pelea por las cosas, pero nadie hace nada para mejorar lo que no les gusta. Informante caso A3: S, porque no me ha afectado ni a m, ni a ningn miembro de la familia. Informante caso A4: no porque hay mucha contaminacin, y delincuencia. Informante caso A5: Si, porque yo en particular tengo un bienestar social, me siento una persona bien normal. Estoy en desacuerdo con la tala y quema cosas as. Bien! No me considero una persona asocial, soy tranquilo y amoroso. No todas las personas que estn a mi alrededor se portan bien conmigo son as como muy busca pleitos, les gusta hacer un problema de nada. Con mi familia todo es bien en cuanto a un solo primo no hay buen trato. De acuerdo con las entrevistas realizadas a un grupo de adolescentes, tienen diferentes puntos de vista en cuanto a las personas que influyen en el desarrollo de su adolescencia, uno de ellos dice que sus padres porque son un buen ejemplo para seguir, lo cual, segn Rodrguez, (1987) La familia es el ncleo de nuestra educacin, en ella aprendemos conductas que observamos en nuestros padres (p.96). Por lo tanto, la familia forma la base de la formacin porque de lo que nos ensean nuestros padres es de all la conducta que tendremos en nuestro entorno. Adems Mendoza, (1981), expresa que diversas investigaciones han puesto de manifiesto que los adolescentes que se sienten ms prximos a sus padres son los que mantienen ms confianza en s mismos (p.35).

Es importante que hoy en da los adolescentes sientan confianza no slo a s mismo, sino tambin en sus padres y familiares. Otro adolescente manifest que sus amigos, porque son de la misma edad y se comprenden. De acuerdo a este punto de vista manifiesta Porras (1989) se hace importante que durante esta etapa los adolescentes expresen sus sentimientos y compartan sus emociones con personas de su edad mediante relaciones sociales como la amistad y el compaerismo (p. 152). Cabe destacar, que la amistad entre los mismos adolescentes forma parte de su desarrollo emocional ya que expresan sus alegras, tristezas, triunfos o derrotas todo lo que quieran contar, sintiendo seguridad y confianza. El otro adolescente hizo nfasis en sus profesores, porque son ellos quienes se esmeran en que l sea una mejor persona. Segn Espino (2010) La adolescencia es una etapa difcil, llena de cambios y descubrimientos y tanto los padres como los maestros son una columna importante en el crecimiento y desarrollo de los jvenes. Es interesante que los profesores sean tomados en cuenta, no slo como el profesional de su especialidad sino tambin un agente de consejos y de principios en la formacin del adolescente. De acuerdo con las respuestas emitidas, es importante resaltar que los adolescentes toman en cuenta las personas con las que se desenvuelven en su entorno y que de ellas aprenden. En cuanto a la influencia de la tecnologa en los adolescentes, segn el sondeo realizada no todos toman decisiones a partir de la tecnologa, pero s la necesitan para realizar sus actividades acadmicas haciendo uso del buscador virtual y para conversar con sus amigos utilizando el chat. Segn Por Nana y Nanggy (2009), destacan en un artculo acerca del uso que hacen los adolescentes con la tecnologa de hoy en da, manifiestan que: El alumnado actual de educacin secundaria y bachillerato es una generacin que ha sido amamantada culturalmente en contacto permanente con variadas tecnologas

audiovisuales e informticas. Dicho de otro modo, los alumnos de secundaria son usuarios de numerosas y diversas tecnologas siendo stas un elemento familiar de su vida, y hasta cierto punto, indispensables.(p. s/n) Es importante que en la escuela se lleven proyectos relacionados con el uso de la tecnologa informtica, al respecto destacan Nana y Nanggy (2009) que ensear a utilizar la enorme informacin disponible y ofertada por las TIC (Tecnologas de Informacin y Comunicacin) de forma inteligente y crtica. Lo cual conlleva a que se les ensee el buen uso de las TIC a los adolescentes con el fin de que hagan uso productivo de la tecnologa de manera responsable y crtica porque no todo lo que se expone en la red es bueno. Discusin de los Resultados La adolescencia es una etapa que se caracteriza por la aparicin de cambios fsicos, psicolgicos, afectivos y sociales. Tambin, el particulares hacia los

adolescente asume actitudes y sentimientos

cambios que le suceden en su periodo de desarrollo hacia la edad adulta y adquieren una forma de ser y hacer mas autnoma. Por otra parte, el

adolescente intenta definir su identidad personal y sexual como tambin un determinado proyecto de vida. En fin la adolescencia es un perodo de vida que est marcado por una serie de conflictos, cambios que son notorios y surge la necesidad de adaptacin en ambientes educativos y sociales. Resulta importante hacer un contraste de los resultados obtenidos a traves de los sujetos intencionalmente seleccionados por medio de la entrevista. Adems, se toma en cuenta aspectos que estn plasmados y ayudan a sostener un estudio sistemtico y reflexivo del adolescente en el contexto socio-educativo. Segn Saravia (s/f) la discusin de resultados es una potente interpretacin terica que demuestra el dominio tcnico del investigador (p.15). De tal forma que la discusin de resultados es una interpretacin terica detallada de gran valor crtico que sita al investigador con un dominio total del objeto de estudio para ser

suficientemente capaz de realizar contrastes que generen sntesis reflexivas a planteamientos. Asimismo, es necesario responder a cada enunciado planteado en esta investigacin en concordancia con las concepciones que tienen los estudiantes sobre la adolescencia y sus implicaciones en la dinmica socio-educativa dentro del contexto familiar y escolar, los conocimientos que tienen los adolescentes de la U.E. Ana Dolores Fernndez en relacin con (cambios fsicos, psicolgicos, relaciones afectivas y sociales), la incidencia que tiene la adolescencia en el rendimiento escolar en los niveles de educacin bsica, la influencia de los agentes socializadores como familia, amigos y redes sociales en el desarrollo socioemocional del adolescente y por ltimo los elementos ms importantes y definitorios de la adolescencia como una etapa de cambio de compleja adaptacin psicolgicos, pedaggicos, afectivas y sociales. En relacin con las concepciones que tienen los estudiantes sobre la adolescencia y sus implicaciones en la dinmica socio-educativa dentro del contexto familiar y escolar se encontr que la mayora de los adolescentes sienten que las amistades influyen en su desarrollo social porque pueden compartir, jugar y divertirse entre ellos. Sumado a esto, ellos pueden tener conversaciones abiertamente y de confianza con sus amigos de cualquier tema de inters. Aunque, un cierto nmero de adolescentes dicen que los amigos pueden ensear cosas nuevas pero no manipularlos. Al respecto Papala (2002) expresa que los adolecentes se sienten cmodos entre ellos porque pasan los mismos cambios respectivos a su edad. Adems, los adolescentes expresan a sus amigos de forma natural, sincera y con confianza, sus ideas, valores o ciertas cosas que piensan que hablndolas con sus padres se sentirn avergonzados. De la misma manera, piensa que la amistad tiene una caracterstica particular de intensidad y grandeza en la cual ponen de manifiesto su honesto sentido de amistad debido a esa extrema confianza adolescencia. (p.48). en la etapa de la

En vnculo con los conocimientos que tienen los adolescentes de la U.E. Ana Dolores Fernndez de cambios fsicos, psicolgicos, relaciones afectivas y sociales se descubri primeramente que un considerable nmero de adolescente identifica los cambios fsicos a todos los rasgos que les suceden en su cuerpo y diferencian con claridad. Adems, opinan sus estados emocionales como frente a estos cambios fsicos que les ocurren. Para ello, es indispensable mencionar tales cambios fsicos, los cuales son: tono de voz ms fuerte, vello pbico, aparicin del bigote, venas en la piel de forma ms notoria, aumentar de tamao, caderas ms anchas, los senos, y la menstruacin. De modo similar, Papala (2002), expresa que los cambios fsicos son aquellos cambios biolgicos producto de la alteracin de las hormonas sexuales y con respecto a esos cambios se refieren al aumento rpido de la estatura y peso, modificacin de las formas y proporciones del cuerpo. (p.411). Por estas razones se dice que los cambios fsicos que el cuerpo realiza en la adolescencia son varios, debido a procesos internos que conllevan a cambios de proporcionalidad y tamao en el cuerpo del adolecente puesto que su imagen fsica es diferente cuando se es nio. De acuerdo con Deval, J. (1996) considera que los cambios fsicos: no constituyen los nicos fenmenos que se producen en la adolescencia, sin embargo resultan los ms llamativos a primera vista, porque son muy evidentes. Adems estn estrechamente relacionados con los cambios sociales, pues son los que van a posibilitar que los jvenes se inserten en la sociedad adulta.(pg.531). Se piensa que los cambios fsicos son los primeros indicadores para identificar a los adolescentes porque dichos cambios son desarrollan de forma notable. Tambin, los cambios son parte fundamental en la etapa de la adolescencia ya que es un aspecto importante para la transicin en la edad adulta e insertarse socialmente. Los entrevistados dieron respuestas muy acertadas de la

adolescencia. Ello demuestra que dominan un considerable contenido de informacin de este tema. Por lo tanto, ellos respondieron de manera muy tmida pero dando opiniones con seguridad. Tambin consideran que la

adolescencia es una etapa donde el ser humano cambia en aspectos fsicos, sociales y psicolgicos. En fin la adolescencia tiene un gran significado conceptual de manera que los adolecentes puedan entender sus cambios que atraviesan en este perodo. En relacin con las concepciones que tienen los estudiantes sobre la adolescencia se hall que la mayora definen a la adolescencia como una etapa donde suceden diferentes cambios donde los adolescentes lucen de manera distinta que cuando eran nios y tambin que el ser humano se empieza a formar en diferentes aspectos como fsicos, psicolgicos y sociales. Igualmente, en este perodo es donde el ser humano tiene que disfrutar de manera controlada para enfrentar la vida y el futuro sin problemas hasta llegar a la etapa de la adultez. Por otro lado, hay ciertas opiniones donde se considera a la adolescencia como una etapa muy confusa debido a los cambios repentinos que suceden; sin embargo, denominan a la adolescencia como una etapa hermosa donde querran vivir un largo tiempo desprenderse sin

de la misma, es decir, les agrada estar viviendo este

perodo de mltiples cambios. Por ltimo, se puede decir que algunos adolescentes se sienten confusos a los cambios porque son inesperados y no avisan cuando empiezan su aparicin. En este orden de ideas. Espinosa y Anzures (1998), consideran que: La adolescencia es ms que una etapa vital; es un estado de nimo y una condicin maravillosa del ser humano que se manifiesta en su plenitud de potencialidades (p.107). Se piensa que la adolescencia es una etapa que va ms all del ciclo de la vida, de los cambios que son evidentes; no es solo eso, sino tambin se debe tomar en cuenta los estados de nimo que atraviesa el sujeto al estar viviendo esta etapa. Adems, se considera que el ser humano es vido de muchas capacidades intelectuales que puede desarrollar con facilidad debido a ese gran potencial inmerso en esta sealada condicin del ser humano. Los resultados conducen a la reflexin que los estudiantes conozcan a la adolescencia como una etapa de transicin de la niez a la adultez. Por

lo tanto, es una etapa que conlleva muchos cambios fsicos, psicolgicos y sociales. Adems, se considera que la adolescencia no es una etapa fcil de conllevar puesto que se desarrollan muchos aspectos que identifican a un adolescente y los cambios provocan susceptibilidad en el comportamiento del adolescente hacindole sentir variados estados de nimo. En relacin con las satisfacciones que sienten los adolescentes con las actividades que realizan en su grupo de estudios y de amigos se encontr que en un notable nmero de adolescentes sienten una verdadera emocin al estar en compaa de sus amigos haciendo actividades escolares y de entretenimiento en sus tiempos libres. Es importante resaltar que los adolescentes sienten satisfacciones de gran valor personal, explicadas desde el ambiente de la amistad y el desarrollo de actividades grupales. Se pudo detallar que las amistades muestran un relevante e importante aspecto en esta etapa de la vida porque viven momentos agradables de esparcimiento y diversin; sienten felicidad en su mayora del tiempo y en momentos difciles hay muestra de apoyo mutuo. Por consiguiente, los adolecentes practican deportes o realizan actividades de inters con sus amigos; por otra parte, se halla un espritu colaborativo y participativo cuando realizan actividades de estudio ya que intercambian ideas con la finalidad de cumplir las actividades asignadas, es decir, en grupos de estudios se vive el espritu de compaerismo, el compartir conocimientos e ideas y el aprendizaje en un ambiente cooperativo. No obstante, ciertos adolescentes consideran que los amigos pueden llegar a ser perjudiciales y tener aspectos negativos porque una persona no se puede conocer en su totalidad y por lo tanto se desconoce si tiene problemas graves personales y de conducta o si tal vez, posee elementos que agravien a la vida humana como pueden ser las armas o drogas. Por otro lado, se conoce que cuando los adolescentes realizan actividades de estudio, uno de sus integrantes toma el rol de liderazgo en el grupo de

trabajo; sin embargo, se muestra el descontento que todos los integrantes del grupo no trabajan algunas veces en el desarrollo de las actividades acadmicas. Al respecto Castejn y Navas (2009), consideran que: Los grupos adolescentes fuertemente cohesionados, en los que sus miembros muestran gran dependencia del grupo y que adoptan valores negativos, devienen en grupos inadaptados refuerzan las diferencias sociales, las discriminaciones de raza o clases sociales (p.245). Se analiza que las amistad en grupos adolescentes acarrea aspectos negativos que afectan el desarrollo social y moral del sujeto en algunas oportunidades. Asimismo, la unin de grupos adolescentes de manera

extremadamente dependiente y la adquisicin de valores negativos a la misma vez generan grupos inadaptados, no conformes a la situacin social que viven y adems, en su agrupacin asumen normas o realidades para todos de la misma forma hace cada miembro pierda su personalidad y no tome de decisiones de forma propia, fortaleciendo as los antivalores. De este modo, hace evidenciar el fortalecimiento de discriminaciones y diferencias a nivel social. Al mismo tiempo, Turk (2004), enfatiza que: La presin negativa de las amistades se da cuando los adolescentes tratan de persuadir a un amigo a que realice algo malo, peligroso o en contra de la ley, los reglamentos de la escuela o los valores familiares (p.96). Se analiza que las amistades especialmente en la adolescencia algunas veces conducen a realizar actos que no son bien vistos a nivel social y que conllevan a muchos problemas que atentan y perjudican a la moral del sujeto.

Adems, los adolescentes realizan esas acciones con la finalidad de que no sean rechazados en el grupo a cual pertenecen. Adicionalmente, Turk (2004), (parafraseo) reflexiona que cuando un adolescente es dominado por presin negativa del grupo de amistades no se da cuenta de las consecuencias que pueden afectar y destruir el logro de sus sueos y metas (p.96). Se reconoce que el adolescente en

algunos casos suele ser manejado por sus amigos a realizar cosas que

son arriesgadas o peligrosas. De este modo, se aconseja que el adolescente trate de alejarse o evitar esos elementos que lo puedan afectar de forma personal y repercutir en su futuro. En definitiva, cuando el adolescente se le presente un reto propuesto por los amigos tal vez lo llegue a hacer como una forma de sobrepasar sus lmites y capacidades para identificarse como una persona valiente ante las circunstancias. En cambio, Gonoach y Golden (2005), (parafraseo) consideran que la amistad en la adolescencia adquiera una importancia ms notoria y decisiva que en cualquier otra etapa de la vida. Adems, se evidencia que en la adolescencia es el periodo donde se llega a tener ms amigos ya sea por parte de un joven o una chica indiferentemente y cabe destacar que ente periodo de la vida se acude de manera muy frecuente a los amigos a diario para compartir vivencias, es decir, una gran parte del tiempo del adolescente se le es dedicado a los amigos (p.231). Por lo antedicho se refiere cuando la amistad es conducido a un nivel de convivencia constante resulta relevante decir que es producto de cambios de desarrollo que viven juntamente los adolescentes y se interesan por compartirlos y unido a ello representa un buen aspecto para llevar a cabo la realizacin de actividades a nivel educativo y social que se pueden llevar a cabo en este perodo de constantes cambios. Los resultados conducen a la reflexin que los estudiantes sean conscientes que las satisfacciones que sienten al realizar actividades en su grupo de estudios y amigos es debido a la identificacin de sujetos que son semejantes en edad y cambios que les estn ocurriendo continuamente o la misma situacin por cual juntos estn viviendo en ese periodo. Adems, los adolescentes sienten satisfacciones valiosas y de inters porque son con los amigos que pueden compartir vivencias y experiencias; por otra parte, ellos disfrutan y viven momentos agradables de diversin y esparcimiento. Finalmente, los amigos representan un papel importante que lo pueden demostrar a travs del apoyo mutuo en los momentos difciles.

En relacin a las expectativas, metas y proyectos a futuro, al culminar tu desarrollo de la adolescencia se encontr que la mayora tienen una organizacin notable en sus planes a corto y largo plazo. Tambin, se distinguen que los adolescentes desean es graduarse de la escuela secundaria como meta ms cercana y luego entrar a las universidades para convertirse en sujetos profesionales. Algunos muestran mucho inters por obtener el ttulo de bachiller con honores. Se observo que los adolescentes tienen metas trazadas al logro dirigidas a ser un sujeto profesional: demuestran un inters decisivo en estudiar constantemente, pasando por las escuelas secundarias, luego cursar estudios en la universidad y finalmente llegar a obtener postgrados o doctorados como ultimas metas acadmicas. Es decir, no quieren abandonar los estudios por otras ocupaciones e inclinados al desarrollo educativo. Un considerable nmero de adolescentes piensan que su

futuro va a estar rodeado de mucho xito, que ayudaran a alcanzar la mayora de sus metas propuestas. Tambin, se reconoce que los adolescentes tienen un gran aprecio a los familiares donde los toman en cuenta en sus planes de vida, es decir, el xito que alcancen los adolescentes en su vida futura favorecer la calidad de vida de los padres debido a que uno de las metas que proponen es ayudar, darle lo mejor a los padres como una manera de contribuirles todo el esfuerzo que han dado durante el desarrollo de la vida adolescente. Segn Villaln (1998) expresa que: Los adolescentes integrados a su familia y a su escuela, que cuentan con un grupo de amigos semejantes a ellos, tienen un gran aprecio por ellos mismos, confan en sus capacidades y exigen respeto para lo que creen o sienten (p.141) Se considera que los adolescentes que tienen un entorno positivo actan con ms seguridad en la adolescencia. Adems, el apoyo de padres y amigos de edades similares ayuda a que el adolescente se sienta ms responsable y decisivo en la toma de decisiones. El ambiente que rodea

al adolescente debe ser predispuesto a que l se sienta actor protagonista de su vida. Los resultados conducen a la reflexin que los adolescentes poseen expectativas, metas y proyectos a futuro como un proceso de desarrollo del ser humano a nivel social, profesional e intelectual. As mismo muestran un inters muy consciente y de confianza de continuar estudiando hasta llegar a lograr ser un sujeto profesional, en donde pueda brindar el apoyo a familiares para mejorar y proveer una calidad de vida. Finalmente Los adolescentes son seres que planifican y organizan metas de manera que posean inters personal para integrarse a la vida adulta tomando responsabilidades de forma autnoma. Por otro lado, los adolescentes no dejan de pensar en su familia, demuestran arraigo familiar, en la cual, no les gustara estar lejos o separarse de sus padres. Como reflexin final se puede considerar al adolescente como un ser en pleno desarrollo de sus facultades que le permiten transcender a la vida adulta. El adolescente acta de forma autnoma con la finalidad de auto conocerse e identificarse, seleccionar que realizar a futuro y a su vez integrarse en su ambiente social. Adems, es evidente que el ambiente que rodea al adolescente es de gran importancia en el desarrollo de la personalidad que lo pueden favorecen en aspectos positivos o todo lo contrario, lo pueden influenciar de manera negativa que lo conduzcan a tener conductas indebidas o vicios que lo pueden destruir. Finalmente, el adolescente es un ser complejo y es en la adolescencia donde le suceden cambios constantes que lo identifican como un ser de aproximacin a la adultez.

CAPTULO V CONCLUSIONES Luego de culminar con este estudio y explorar las concepciones que tienen los estudiantes sobre la adolescencia y sus implicaciones en la dinmica socio-educativa dentro del contexto escolar y familiar, se percibi que la mayora de los estudiantes tienen ideas previas sobre sta etapa, pues los mismos la consideraron como un proceso de mltiples cambios tanto fsicos, psicolgicos y sociales, adems destacan que en esta etapa se empiezan a adquirir la adultez. De la misma manera, gran parte de los adolescentes manifestaron la importancia que tiene la relacin familia- escuela al afirmar que esto puede contribuir a la resolucin de los problemas que afectan a la comunidad educativa; adems de unir los esfuerzos y colaborar para la formacin integral de los jvenes y planeacion de sus futuros proyectos. Sin embargo, algunos estudiantes consideran de poca importancia de esta relacin ya que la unin de la familia y la escuela suele verse como un factor negativo que intervienen en la privacidad de los mismos. Por otra parte, se pudo diagnosticar los conocimientos que tienen los adolescentes de la unidad educativa Ana Dolores Fernndez en relacin con los cambios fsicos psicolgicos, relaciones afectivas y sociales

percibiendo que los mismo tienen nociones sobre los diferentes cambios fsicos que sus cuerpos realizan, quizs por ser estos los ms notorios en esta etapa. Los adolescentes sealaron con naturalidad dichos cambios entre los que destacaron el estirn, el cambio de voz, aparicin del vello pbico y la formacin de los senos en las nias, entre otros. Es necesario resaltar, que algunos de los adolescentes manifestaron sentir timidez al hablar sobre sus diferentes cambios fsicos con sus padres por no

sentirse en confianza y linealidad con los mismos, considerando que se sienten ms a gusto discutir este tema con sus amigos por tener sus mismas edades, ya que se sienten ms apoyados y comprendidos. Sin embargo, algunos adolescentes sealan que son sus padres y maestros quienes influyen en su desarrollo como adolescente, ya que los mismos son los indicados para orientarlos en principios y valores. Por

consiguiente, algunos adolescentes consideran que sta etapa de transformacin ha sido fcil puesto que la mayora de ellos reciben orientacin adecuada sobre este perodo que enfrentan como seres humanos. Adems, los adolescentes la consideran de gran importancia ya que en la misma creen empezar a adquirir la madurez y responsabilidad para asumir la vida de una forma libre y consciente. En otro orden de ideas, se analiz la incidencia que tiene la adolescencia en el rendimiento escolar en los niveles de educacin bsica, destacando que los mismos consideran de suma importancia el rendimiento en sus actividades escolares sealando que las misma tienen gran valor en su entorno social y educativo, pues con un buen rendimiento acadmico pueden gozar de beneficios educativos y ser reconocidos como estudiantes competentes en la institucin y por sus familiares. De la misma manera, algunos adolescentes consideran que las buenas calificaciones influyen en su personalidad, pues las mismas dicen mucho sobre sus actuaciones y forma de ser, mientras que otro grupo considera que stas simples notas y que se puede dar ms de lo que se ve reflejado en las calificaciones, y que por lo tanto estas no pueden ser indicadores de la personalidad. Es importante hacer nfasis en la interpretacin de la influencia que tienen los agentes socializadores tales como: familias, amigos y redes sociales, la cual actan como un referente modelo para los jvenes teniendo mayor relevancia las redes sociales ya que la mayora de los adolescentes hacen uso de la tecnologa para desarrollar diferentes actividades tales como: investigaciones, charlas con las amistades, divertirse, informarse sobre temas de inters entre otros. Las redes

sociales ms predominantes son el chat, facebook, correo, twiter, myspace etc., la cual la mayora de los adolescentes confirmaron que hacen uso frecuentemente de los mismos para realizar diferentes actividades pero que estos no influyen en la toma de decisiones, actitudes y aptitudes que estos adquieren ante una situacin de terminada, por lo que sostienen que en estos casos prefieren acudir a la ayuda de sus padres y amigos ms ntimos para orientarse con respecto a las problemticas que se los acogen. Por tal motivo, es necesario resaltar la importancia que tienen estos medios en el proceso de formacin de los adolescentes ya que a travs de los mismos estos le pueden brindar el soporte adecuado para que los jvenes se integren a la dinmica socia globalizada en la cual nos encontramos inmersos. A partir de lo antes mencionado, cabe recalcar que las redes sociales no influyen con gran magnitud sobre las posiciones culturales, creencias, tradiciones, principios y valores de la mayora de los adolescente ya que los mismos no se ven influenciados con respecto a las culturas modernas que la sociedad les quiere imponer, lo que quiere decir que estos no se ven afectados o manipulados por dichas redes. De acuerdo a la descripcin de los elementos ms importantes definitorios de la adolescencia como una etapa de cambio de compleja adaptacin psicolgica, pedaggicos, afectivos y sociales se encontr que en el primero de estos, los cambios son mltiples, destacndose los de actitud y aptitud, pues desean actuar con libertad y tener autonoma sobre sus propios actos, considerando tambin las variables de rebelda y represin que sienten algunos de ellos. As mismo, dentro de los elementos pedaggicos, se denoto que la mayora de los adolescentes sienten inters por formarse acadmicamente ya que se proyectan metas profesionales futuras, adems, consideran que la escuela es un lugar que los forma en valores y principios para ser mejores ciudadanos. En cuanto a los elementos afectivos y sociales, se percibi que gran parte de los adolescentes no tienen buenas relaciones con sus padres, pues la falta de comunicacin se ha tornado como un factor de discordia el cual influye

en las relaciones afectivas entre padre e hijos ya que algunos consideran que estos invade sus espacios de privacidad y prefieren ser

independientes. Sin embargo, algunos jvenes afirman tener buenas relaciones con sus padres. Es necesario destacar algunos elementos que los adolescentes consideran importantes para el buen desarrollo de sus capacidades integrales. Entre estos se encuentran: el tener una educacin de calidad, una mejor alimentacin, mejores relaciones sociales, un entorno sin vicios, adems, del apoyo psicolgico y moral que les pueda brindar sus padres y profesores en este periodo.

Sugerencias De acuerdo a las distintas problemticas que presentan gran parte de los adolescentes en su contexto social y educativo, se sugiere que se realicen talleres para padres y representantes en la Unidad Educativa Estadal Ana Dolores Fernndez para fomentar la comunicacin entre padres e hijos adolescentes para que mutuamente puedan participar en las diferentes actividades dirigidas por profesionales para contribuir en la mejores de las relaciones afectivas. De esta manera, se puede fomentar la unin de la comunidad educativa, de tal manera que los estudiantes no perciban este proceso como una forma de invadir sus espacios de libertad. A su vez, se recomienda que los adolescentes reciban apoyo psicolgico con especialistas y con sus padres, para que estos asuman de una manera consciente el proceso de transformacin que sufren los jvenes en dicha etapa y no la vean como una fase de enfrentamientos familiares, sino como un periodo de consolidacin de valores y principios entre los mismos. Por otro lado, se sugiere que los profesores entablen conversaciones constantemente de carcter formativo sobre el proceso de cambios que atraviesan los jvenes, de manera que ellos puedan participar

activamente en la expresin de sus pensamientos y sentimientos sobres

lo diferentes las transformaciones que estn pasando, de esta forma los docentes buscaran los medios para apoyarlos y orientarlos, lo cual influir de gran manera en la consolidacin de buenas relaciones afectivas.. Con respecto a las redes sociales, es conveniente hacer nfasis sobre el uso de los mismos por parte de los adolescentes, pues se consideran que estos pueden influir de manera positiva y negativa en su proceso de formacin, por esta razn, se propone, que el uso de las redes sociales sean supervisadas tanto en los hogares como en la escuela para que los mismos puedan ser una herramienta de utilidad en cuanto a la formacin acadmica, de modo que las conductas de los adolescentes no sean afectadas ni manipuladas por dichos medios en cuantos su formacin cultural, adems de los riesgos en los que los jvenes pueden estar propensos al comunicarse virtualmente con personas desconocidos, como tambin el uso inapropiados de la informacin como las visitas a paginas no aptas para jvenes. Es importante resaltar que el adolescente como ser activo, necesita recrearse con actividades formativas que le ayuden a interactuar con el medio ambiente y con sus compaeros de manera que se sientan cmodos, para ello, se proponer que la institucin planifique Entre actividades deportivas, ajedrez, teatro, manualidades entre otras. Como paseos, excursiones de modo que el estudiante interacte con la naturaleza y reflexione sobre la importancia que tiene la misma en su formacin como ser humano. De la misma manera se recomienda implementar actividades en la que los estudiantes se vean involucrados con las problemticas que tiene la comunidad en la que se encuentran, para que estos puedan participar en la resolucin de las mismas y los ayude a ser personas desarrollo homogneo. integrales y responsables tal como lo es el

Referencias Bibliogrficas Arias F. (1999). El Proyecto de Investigacin. Gua para su elaboracin. 3ra Edicin. Caracas. [Libro en lnea]. Disponible: http://www.monografias.com/trabajos-pdf/proyecto-investigacion/proyectoinvestigacion.pdf Berger K, (2004). Psicologa del desarrollo. Infancia y adolescencia. 6ta edicin. Madrid-Espaa: medica panamericana. Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. 24 de marzo de 2000 Ley Orgnica de Educacin. (2009). Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela No 5.929. ( Extraordinario), Agosto 15, 2009. Ley Organica para La Proteccion de Nios, Nias y Adolescentes. (2010). Gaceta Oficial de la Repubilica Bolivariana de Venezuela No 39.570. (Extraordinario), Diciembre 9, 2010. Martnez M, (2000). La Investigacin Cualitativa Etnogrfica en Educacin. Manual Terico Prctico. Editorial: Trillas. Papaplia D, (2002). Desarrollo Humano. Colombia: Quebecor world Bogota S.A Paz S, M. (2002). Investigacin cualitativa en educacin. Fundamentos y tradiciones. Espaa: Mc Graw Hill Sabino C, (2007). El proceso de investigacin. 2da Edicin, Caracas: Panapo. Weissmann P, (s/f). La Adolescencia. Tomado de una Ponencia. Universidad Nacional Mar del Plata. Argentina.