Universidad Pedaggica Nacional rea Acadmica 5 Teora Pedaggica y Formacin Docente

Programa Educativo Licenciatura en Pedagoga

Gua para examen extraordinario

Teora curricular

Guadalupe Ramrez Febrero, 2011 El alumno deber revisar el programa que se presenta a continuacin y centrar su atencin en las lecturas de la bibliografa sombreadas con amarillo.

I.- PRESENTACIN

En el currculum se consideran las finalidades educativas y los contenidos culturales que ponen de manifiesto la progresin de los diferentes niveles de la escolaridad, asimismo supone la creacin de los fines sociales y culturales que se asignan a la educacin o de ayuda al desarrollo, de estmulo y escenario del mismo, reflejo e un modelo determinado, por lo que necesariamente tiene que ser un tema complejo de difcil plasmacin en un modelo o posicin.

Cuando se define al currculum, se esta describiendo la concrecin de las funciones de la escuela y la forma particular de enfocarlas en un momento histrico y social determinado, para un nivel o modalidad educativa, en un entramado institucional. As, el currculum es la forma de acceder al conocimiento, no pudiendo agotar su significado en algo esttico, sino a travs de las condiciones en que se realiza y se convierte en una forma de ponerse en contacto con la cultura.

En el campo del currculum, muy ocasionalmente la literatura existente hace referencia a las implicaciones epistemolgicas que conllevan las diferentes ideologas y concepciones curriculares. Sin embargo, desde el punto de vista terico y desde el de la prctica curricular, resulta difcil entender los fundamentos del currculum, sin tener como marco de referencia las diferentes perspectivas epistemolgicas que subyacen en cada concepcin, paradigma o ideologa.

Dado el nfasis con que se est tratando esta problemtica, en la literatura actual, es necesario revisar y estructurar un marco terico coherente que permita visualizar las implicaciones que presenta el asumir una u otra postura en el desarrollo del currculum y en la prctica pedaggica.

El currculum responde a una concepcin determinada de la relacin teora-prctica de la labor educativa de la escuela. Es una va de investigacin y renovacin pedaggica, donde se concreta un determinado modelo de accin pedaggica, as el currculum es considerado algo no esttico, preelaborado, rgido y cerrado; es algo ms y algo distinto a un programa elaborado desde los criterios y las necesidades administrativas y burocrticas. El currculum es una hiptesis de trabajo sobre un conjunto de experiencias educativas que ofrece la escuela.

La asignatura Teora Curricular se inscribe en la segunda fase de formacin de la Licenciatura en Pedagoga y mantiene relacin vertical y horizontal con las asignaturas: Desarrollo y Evaluacin Curricular, Teora Pedaggica Contempornea, Didctica General, Programacin y Evaluacin Didcticas, Comunicacin y Procesos Educativos e Investigacin Educativa I y II.

II.- OBJETIVOS
Objetivo general Al finalizar el curso se espera que los estudiantes de pedagoga tengan una comprensin histrica del origen y el desarrollo del campo de la problemtica curricular, para que de ste modo estn en posibilidades de diferenciar y caracterizar cada una de las diversas tendencias de su desarrollo terico y puedan as identificar algunas de sus dimensiones como: currculum real, formal y oculto

Objetivos Particulares.

1. Conocer el origen y desarrollo de la problemtica curricular; a partir de reconocer el contexto histrico de la escolarizacin; y las aportaciones que lo constituyen como un campo de estudio diferenciado de la didctica.

2. Revisar las diferencias planteadas por las tendencias tericas del currculo para analizar la construccin de los diversos paradigmas: tcnico, instrumentalista, normativo y crtico

3. Comprender que de las tendencias paradigmticas se construyen dimensiones y conceptos que son aplicados en estudios e investigaciones curriculares como: currculum real, formal y oculto

UNIDAD I. LA PROBLEMTICA CURRICULAR: ORIGEN, DESARROLLO, CONCEPTO. Objetivos Particular

Conocer el origen y desarrollo de la problemtica curricular; a partir de reconocer el contexto histrico de la escolarizacin; y las aportaciones que lo constituyen como un campo de estudio diferenciado de la didctica.

Contenidos: Antecedentes histricos que dan origen al mbito curricular. Distinguir entre currculum, plan de estudios, programa. Diversas concepciones de currculum Currculum y Pedagoga.

Bibliografa bsica: - DAZ BARRIGA, Angel. Contexto del surgimiento de la problemtica curricular en El currculo escolar. Surgimiento y perspectivas. Argentina, Aique, 1994, pp. 13- 27.

- DAZ BARRIGA CURRCULUM: una mirada sobre su desarrollo y sus retos; en: WESTBURY, Ian. Comp. (2002) Hacia dnde va el currculum? La contribucin de la teora deliberadora. Barcelona. Pomares. Pginas 166-175 GIMENO, Sacristn Jos. Aproximacin al concepto de currculum, en: El currculum: una reflexin sobre la prctica. Madrid, Ed. Morata, 1995. Pgs. 13-22. ZABALZA, Miguel A. Currculum, programa y programacin, en: Diseo y desarrollo curricular. Madrid, Ed. Narcea,1993. Pgs. 13-26 Bibliografa complementaria: PREZ, Ferra, Miguel. Didctica y currculum: campo semntico y objeto de estudio en: Conocer el currculum para asesorar en centros. Mlaga, Ed. Aljibe, 2000. Pgs. 33-63 CASARINI, Ratto Martha. El currculum y sus significados: el primitivo uso del trmino, en: Teora y diseo curricular. Mxico, Ed. Trillas, 2005. Pgs. 15-22 LPEZ, Jimnez Nelson E. Contextualizacin de la problemtica curricular actual, en: Retos para la construccin curricular. Colombia, Ed. Magisterio, 2000. Pgs. 18-26. POSNER, George J. Introduccin. En: Anlisis del currculo. Colombia, Mc. Graw Hill-Serie, 2003. Pgs. XXIII-XXXIII. Tadeo Da Silva, Tomas. De las teoras tradicionales a las teoras crticas en Espacios de Identidad. Barcelona, 2001, pp. 21-42

UNIDAD II. TENDENCIAS TERICAS DEL CURRCULUM

Objetivo: Revisar las diferencias planteadas por las tendencias tericas del currculo para analizar la construccin de los diversos paradigmas: tcnico, prctico-deliberativo crtico y postcrtico.

Contenidos: Ubicacin de los enfoques tecnolgico, prctico-deliberativo, crtico y poscrtico como aportaciones explicativas dentro del campo curricular: sus races, principios, e implicaciones en la educacin. Principales exponentes de la perspectiva tcnica y sus aportaciones. Las ideas de Bobit, Tyler, Taba La perspectiva prctica-deliberativa Principales exponentes de la perspectiva crtica y sus aportaciones. Los reconceptualistas: Eggleston, Bersteim, Giroux, La nueva sociologa del currculum La perspectiva poscrtica

Bibliografa Bsica: SACRISTN, J. Gimeno y ngel Prez Gmez. (1989) Captulo. IV La teora del Currculum La enseanza: su teora y su prctica. Madrid, Akal 3 ed. pp. 190-196 ABRAHAM, Nazif Mirtha. Reflexiones sobre los principales planteamientos curriculares actuales. Mxico, DIE (mimeo), 1985. 21 pp. TORRES HERNNDEZ, Rosa M. (1998) Paradigmas del currculum; en: La vasija ao 1 vol.1, No.2, Mxico, UPN, abril-julio. Pginas 69-82 GRUNDY, S. Tres intereses humanos fundamentales, El currculum como producto y La prctica del currculum crtico, en : Producto o praxis del currculum. Espaa, Ed. Morata, 1994. Pgs. 19-39, 40-63 y 167-191.

Bibliografa complementaria: CONTRERAS, Domingo Jos. La teora del currculum, en: Enseanza, currculum y profesorado. Madrid, Ed. Akal, 1994. Pgs. 173-186.

ANGULO, Flix y Nieves Blanco. Enfoque tecnolgico del currculum, en: Teora y desarrollo del currculum. Mlaga, Ed. Aljibe, 2000. Pgs. 79-109. LVAREZ, Mndez J. Manuel. El currculum como campo de estudio, en: Entender la didctica, entender el currculum. Madrid, Nio y Dvila Edit., 2001. Pgs. 236-253. ROMN, Prez Martiniano y Dez Lpez E. El currculum como seleccin cultural: teoras y modelos, en: Aprendizaje y currculum. Didctica socio-cognitiva aplicada. Espaa, Ed. EOS, 1999. Pgs. 264-268. PREZ, Ferra, Miguel. Aproximacin epistemolgica a la realidad curricular: necesidad de la teora del currculum, en: Conocer el currculum para asesorar en centros. Mlaga, Ed. Aljibe, 2000. Pgs. 104-107.

UNIDAD III. Diferentes perspectivas de anlisis del currculum Objetivo: Comprender que de las tendencias paradigmticas se construyen dimensiones y conceptos que son aplicados en estudios e investigaciones curriculares como: currculum real, formal y oculto Contenidos: El currculum formal, real, oculto y nulo Planteamientos prospectivos del currculum

Bibliografa bsica: WESTBURY, Ian. Comp. (2002) El estudio del currculum desde un enfoque deliberador y su relacin con el pluralismo crtico. Hacia dnde va el currculum? La contribucin de la teora deliberadora. Barcelona. Pomares. pp. 17-42

TADEO DA SILVA, Tomas. Las teoras postcrticas y Las teoras crticas y poscrticas en Espacios de Identidad, Barcelona, Octaedro, 2001, 101-173, 179-187 RUIZ RUIZ, Jos Mara (2005). Relaciones entre teora y modelos curriculares en Teora del Currculum: Diseo, desarrollo e innovacin curricular. Madrid, Editorial Universitas. p. 58-72 JACKSON, Philipe. Los afanes cotidianos en La vida en las aulas. Madrid, Morata, 19 TORRES, JURJO. El currculum oculto. Madrid, Morata, APPLE. M. (1989). Qu ensean las escuelas?. (pp 37- 53). En Gimeno Sacristn, J. y Prez Gmez, A. La enseanza: su teora y su prctica. Madrid. Akal/Universitaria. APPLE, Michael. El currculum oculto y la naturaleza del conflicto, en: Ideologa y currculo. Madrid, Ed. Akal, 1986. Pgs. 111-138. De Alba, Alicia. Currculum. Crisis, mito y perspectivas. Mxico, UNAM, CESU

Bibliografa complementaria: SACRISTN, Gimeno, Jos. El currculum como concurrencia de prcticas en :El currculum: una reflexin sobre la prctica.. Madrid, Morata, 1995. SACRISTN, . Gimeno. El Currculum: los contenidos de la enseanza o un anlisis de la prctica?, en: Comprender y transformar la enseanza. Espaa, Ed. Morata. Pgs. 151-156.