objetivos

Contar nmeros del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia atrs, empezando por cualquier nmero menor que 1 000.

Contenido mnimo Objetivos transversales Sistema Nmeros, de los Manifestar un estilo de naturales. trabajo ordenado y metdico. Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas. Manifestar una actitud positiva frente a si mismos y sus capacidades.demostrar una actitud de esfuerza y perseverancia. Sistema Nmeros, de los Manifestar curiosidad e naturales. inters por el aprendizaje de las matemticas. Manifestar una actitud positiva frente a si mismos y sus capacidades. demostrar una actitud de esfuerza y perseverancia. Sistema Nmeros, de los Manifestar curiosidad e naturales. inters por el aprendizaje de las matemticas. Manifestar una actitud positiva frente a si mismos y sus capacidades.

Actividad macro tiempo Pedir a los alumnos(as) que cuenten con monedas de peso, de cinco, diez y cien pesos.

Leer nmeros del 0 al 100 y representarlos en forma concreta, pictrica y simblica.

Realizar dictado y dibujo de nmeros del 0 al 100 ,utilizando

Comparar y ordenar nmeros del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa, usando material concreto y monedas nacionales de manera manual y/o por medio de software educativo.

Usar fichas que representan distintas cantidades y adems representarlas con palos de helados para as compararlas.

demostrar una actitud de esfuerza y perseverancia. Estimar cantidades hasta Sistema Nmeros, de los Manifestar curiosidad e 100 en situaciones naturales. inters por el aprendizaje concretas, usando un de las matemticas. referente. Manifestar una actitud positiva frente a si mismos y sus capacidades. demostrar una actitud de esfuerza y perseverancia. Identificar las unidades y Sistema Nmeros, de los Manifestar curiosidad e decenas en nmeros del 0 al naturales. inters por el aprendizaje 100, representando las de las matemticas. cantidades de acuerdo a su Manifestar una actitud valor posicional, con material positiva frente a si concreto, pictrico y mismos y sus simblico. capacidades. demostrar una actitud de esfuerza y perseverancia Componer y descomponer Sistema Nmeros, de los nmeros del 0 a 100 de naturales.
manera aditiva, en forma concreta, pictrica y simblica. Describir y aplicar estrategias2 de clculo mental para adiciones y sustracciones hasta 20: completar 10 usar dobles y mitades uno ms uno menos dos ms dos menos

Poner cierta cantidad de elementos sobre la mesa y pedir a los nios que estimen cuantos hay. Colocar variados elementos en bolsas. Sacar puados y pedir que estimen las cantidades representadas. Usar monedas de 1 peso para representar las unidades, de 10 pesos para representar decenas y monedas de 100 pesos para representar centenas.

Sistema Nmeros, de los naturales.

Hacer tablas para ordenar las composiciones y descomposiciones hechas con monedas de todos los valores. Escribir las combinaciones aditivas bsicas en tarjetas y jugar con ellas: un nio (a) muestra la tarjeta y el otro da el resultado de la combinacin.

 usar la reversibilidad de las operaciones Demostrar y explicar de manera concreta, pictrica y simblica el efecto de sumar y restar 0 a un nmero. Demostrar que comprende la adicin y la sustraccin en el mbito del 0 al 100: usando un lenguaje cotidiano y matemtico para describir acciones desde su propia experiencia resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y pictricas, de manera manual y/o usando software educativo registrando el proceso en forma simblica aplicando los resultados de las adiciones y las sustracciones de los nmeros del 0 a 20 sin realizar clculos aplicando el algoritmo de la adicin y la sustraccin sin considerar reserva creando problemas matemticos en contextos familiares y resolvindolos Demostrar que comprende la relacin entre la adicin y la sustraccin al usar la familia de

Sistema Nmeros, de los naturales.

Usar los dedos de las manos para resolver problemas donde deban restar y sumar cero. Ejercitar calculo a travs de situaciones de resolucin de problemas como:un nio lee un mapa para buscar un tesoro, avanza 30 pasos a su derecha , avanza 12 pasos al frente, mira hacia su izquierda y avanza 7 pasos. cuantos pasos avanz en total?

Sistema Nmeros, de los naturales.

Juego de avanzar y retroceder para llegar a la meta jugando con dados ,

operaciones3 en clculos aritmticos y la resolucin de problemas.

Demostrar que comprende la multiplicacin: usando representaciones concretas y pictricas expresando una multiplicacin como una adicin de sumandos iguales usando la distributividad4 como estrategia para construir las tablas del 2, del 5 y del 10 resolviendo problemas que involucren las tablas del 2, del 5 y del 10 Representar y describir la posicin de objetos y personas con relacin a s mismos y a otros Objetos y personas, incluyendo derecha e izquierda y usando material concreto y dibujos. Describir, comparar y construir figuras 2D (tringulos, cuadrados, rectngulos y crculos) con Material concreto. Describir, comparar y construir figuras 3D (cubos, paraleleppedos, esferas y conos) con diversos Materiales.

con obstculos que le impidan avanzar y lo hagan retroceder para llegar a la meta que es 100. Usar monedas para representar los problemas multiplicativos haciendo relacione de cantidad segn su experiencia.

Usando hojas milimetradas reflejar objetos en relacin a si mismos teniendo en cuenta la ubicacin y rotacin en el plano. Construir figuras geomtricas ocupando palitos de helados y compararlas entre ellas. Usando materiales de reciclaje construir cuerpos geomtricos. Usar redes de cartulina

Algebra
Crear, representar y continuar una variedad de patrones numricos y completar los elementos Faltantes, de manera manual y/o usando software educativo. Demostrar, explicar y registrar la igualdad y la desigualdad en forma concreta y pictrica del 0 Al 20, usando el smbolo igual (=) y los smbolos no igual (>, <). Identificar das, semanas, meses y fechas en el calendario.

para la construccin de los cuerpos geomtricos. Usar tarjetas con patrones sucesivos de nmeros u objetos para que el nio identifique los nmeros faltantes.

Leer horas y medias horas en relojes digitales, en el contexto de la resolucin de problemas.

Determinar la longitud de

Usar palos de helado para representar diferentes cantidades, comparndolas y usando los signos es igual, mayor que, menor que hechos en tarjetas. Usar un calendario que tenga la informacin en forma numrica y con objetos para que el nio logre identificar la informacin que este entrega(das , semanas, meses y fechas) Usar cartulina y realizar los propios relojes didcticos con minuteros, segunderos y marcadores de horas para que los nios lean su unidad de medida. Usar huincha de medir

objetos, usando unidades de medidas no estandarizadas y unidades estandarizadas (cm y m), en el contexto de la resolucin de problemas.

Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadsticas sobre juegos con monedas y dados, usando bloques y tablas de conteo y pictogramas. Registrar en tablas y grficos de barra simple, resultados de juegos aleatorios con dados y monedas. Construir, leer e interpretar pictogramas con escala y grficos de barra simple.

hecha por los estudiantes desde el cero hasta el nmero cien para medir ciertos objetos y distancias. Utilizar como instrumento de medicin la mano, trozo de cordel, fsforos, paso, palos de helado, etc. Usar el cuaderno para registrar los datos estadsticos de las muestras obtenidas.

Uso del cuaderno para registrar los datos obtenidos del resumen hecho de la observacin. Construir grficos de barras simple con de acuerdo a sus propios intereses.

Dicen los expertos que por didctica se entiende a aquella disciplina de carcter cientfico-pedaggica que se focaliza en cada una de las etapas del aprendizaje. En otras palabras, es la rama de la pedagoga que permite abordar, analizar y disear los esquemas y planes destinados a plasmar las bases de cada teora pedaggica.