EVALUACION DE PROYECTOS

Actividad Uno Estrategia: Desarrolle la actividad en funcin de los contenidos del captulo uno del texto bsico. Pgs.19-82 a) Segn Vctor Manuel Quintero la empresa social: planifica, organiza, dirige y evala lo que obliga a retomar las enseanzas de los pensadores de la administracin por objetivos, donde los proyectos son el eje fundamental del modelo. Describa los conceptos de: empresa social, proyecto social, lo social, sector social e identifique los campos que incluye. Empresa social: Son asociaciones de personas que se organizan con un espritu empresarial, con niveles altos de rendimiento y calidad, que buscan el desarrollo comunitario, persiguen el alcance de objetivos sociales y econmicos, estableciendo criterios que faciliten a que la sociedad produzca cambios concretos orientados a elevar su calidad de vida. La empresa social es una organizacin capaz de disear soluciones innovadoras y dinmicas a los problemas de desempleo y la exclusin social, contribuyendo al tipo de desarrollo econmico que refuerza la cohesin social, que es una de las facetas del desarrollo sostenido. Las empresas sociales se caracterizan por no tener como fin ltimo de su existencia el rendimiento financiero y la obtencin de utilidades, sino lograr mejores beneficios para un mayor nmero de pequeos productores y de sus comunidades, para los consumidores finales y para el desarrollo ecolgico, social y culturalmente sustentable. La empresa social se planifica, organiza, dirige y evala bajo una concepcin contempornea donde el conocimiento empresarial nutre y orienta a la gerencia Social.

Proyecto social Es el conjunto de actividades que desarrolla la empresa social, en un tiempo determinado, en base a los problemas o necesidades tanto naturales, materiales, de conocimiento como afectivas que poseen las personas, el grupo o una regin con el fin de mejorar su calidad de vida. El proyecto social est orientado a solucionar problemas para satisfacer la necesidades bsicas del individuo como: salud, educacin, empleo y vivienda as como otro tipo de necesidades como son la dignidad, autoestima, aprecio, seguridad, consideracin, la capacidad de encontrar sentido a la vida y al mundo que nos rodea. Lo social Es ese espacio de convergencia vital, para analizar, actuar y proponer, para la construccin de nuestros horizontes, que abarcan todos los niveles de la vida cotidiana del ser humano; tiene un sentido de pertenencia porque hace

relacin a algo que se comparte a nivel comunitario y que se realiza en un tiempo, espacio especfico y particular como la nocin de convivencia social que se refiere al modo de convivir que tienen los integrantes de una sociedad. Sector social Son organizaciones consideradas como una parte de una sociedad entera, estn dedicadas a una misma actividad. Est compuesto por cuatro reas: ingresos, salud, educacin y vivienda. Los campos que incluye el sector social son: Derechos humanos Cultura Medio Ambiente Justicia Participacin y democracia Recreacin.

b) Describa la importancia de la construccin de los indicadores sociales en el sistema de seguimiento y evaluacin de los proyectos. Cabe recordar que para establecer un indicador se desintegra el objetivo en variables; esto es, los componentes o temas relevantes que en su conjunto constituyen el objetivo para el cual queremos construir los indicadores; mientras ms concretas y menor sea el nmero de variables seleccionadas, mayor ser la posibilidad de profundizar en su anlisis, y mayor el aporte a los procesos propios del sistema de Seguimiento y Evaluacin del Proyecto Social. Los indicadores no solo son patrones del sistema de seguimiento y evaluacin sino que tambin mantiene la funcin de planeacin al establecer, delimitar y seleccionar el tipo de informacin precisa requerida en los procesos de planificacin del proyecto social. Los indicadores sociales son instrumentos importantes puesto que analizan y evalan el comportamiento de las variables, es una visin de la realidad que se pretende transformar con el proyecto, permiten valorar las modificaciones

(variaciones) de las caractersticas de la unidad de anlisis, es decir, de los objetivos institucionales programticos. As mismo con la construccin de indicadores se obtiene un mejor conocimiento sobre los distintos aspectos de la vida social, por lo tanto nos facultan para medir niveles, distribucin y cambios en el bienestar social, Identificar, describir y explicar relaciones relevantes entre distintas variables; son instrumentos fundamentales para las polticas sociales, dado que permiten el seguimiento y la evaluacin de los programas y proyectos de desarrollo y reduccin de la pobreza, ayuda a interpretar la situacin, valorndola favorable o desfavorablemente en relacin con algn criterio establecido como patrn de referencia, permiten comprender en su totalidad la naturaleza de un fenmeno complejo, la comunicacin entre los evaluadores y el resto de los involucrados en el proyecto. Dependiendo del tipo de indicador que se construya de acuerdo a lo que se requiera verificar sea cualitativa o cuantitativamente sirve para observar la

eficiencia, o eficacia de la aplicacin de proyectos. Son considerados como herramientas para clarificar y definir, de forma ms precisa, objetivos e

impactos, son medidas verificables de cambio o resultado, diseadas para contar con un estndar con el cual evaluar, estimar o demostrar el progreso, con respecto a metas establecidas, facilitan el reparto de insumos, produciendo, productos y alcanzando objetivos. c) Utilizando un esquema presente los tipos de indicadores que participan en la construccin de un proyecto educativo

TIPOS DE INDICADORES

DE GESTIN O EFICIENCIA

DE LOGRO O EFICACIA

Su misin valorar el rendimiento de insumos, recursos y esfuerzos dedicados a obtener ciertos objetivos con unos tiempos, costos registrados y analizados.

Son los hechos concretos, verificables medibles evaluables, que se establecen a partir de cada objetivo. Su misin es valorar la eficacia de los planes, programas y proyectos sociales.

VALORAN

TIPOS DE INDICADORES

Utilizacion de recursos humanos, fsicos y financieros El tiempo El cumplimiento de actividades, tareas o metas intermedias El rendimiento fsico promedio de la relacion entre logros y recursos utilizados. Los costos promedio/beneficios Grado de eficiencia

* De Impacto

Logros a largo plazo. Verifica el comportamiento de la misin u objetivo mayor.

* De efecto

Logros a mediano plazo. Verifica el cumplimiento de los objetivos programticos en una regin especfica.

* De resultado

Logros a corto plazo Verifica si el proyecto social resuelve directamente problemas y necesidades del grupo

* De producto

Logros inmediatos Verifica si se cumple el propsito de cada objetivo especfico

d) Detalle las funciones de seguimiento y evaluacin planteadas por el autor del texto bsico. Observe la figura 1.27
FUNCIONES DEL SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

ACOPIO

PROCESAMIENTO ANLISIS DIFUSIN

EL ACOPIO Es la recoleccin de informacin antes, durante y despus de un proyecto social; responde a las interrogantes: qu informacin recoge? Datos e informacin relacionada con el proyecto; Cunta? La necesaria para aportar al desarrollo de lo proyectado; Cundo? distingue tres momentos: 1. ANTES DEL PROYECTO: Establece el status o valor de cada variable y las metas de cada nivel. 2. DURANTE EL PROYECTO: Verifica la secuencia, oportunidad y pertinencia de recursos y el tiempo empleados. 3. DESPUS DEL PROYECTO: Asignar valor a las variables, logras cuando se ha cumplido el proyecto. Las Tcnicas de Instrumentos que se utilizan para recoger datos son: Las tcnicas cuantitativas como: CONTEO.- Obtencin de datos cuantitativos que establece cantidad y frecuencia. Las tcnicas cualitativas como: OBSERVACIN.- La observacin directa aporta datos evidentes; para ello se debe establecer claramente los fines, planificacin, expresar de manera objetiva los resultadis y sujetarse al sistema de comprobacin y control.

ENCUESTA.- Es un cuestionario previamente elaborado, su aplicacin es annima, se deber dar a conocer los objetivos y la finalidad de la recoleccin de los datos para que estos sean respondidos con honestidad y asegurar la confiabilidad de la misma. ENTREVISTA.- Es un dilogo entablado entre dos personas, el entrevistado y entrevistador que interrogan y el/los entrevistados responden para recoger informacin, la cual debe ser accesible porque el entrevistado es quien posee la informacin que se requiere, y a la vez motivante porque debe hacer predicciones para contestar. ENTREVISTA FOCAl.- Consiste en entrevistar a varias personas a la vez. El grupo focal tiene: moderador que es quien dirige la entrevista, conoce sobre el proyecto, sabe manejar el grupo, gua el desarrollo de la entrevista y no

expone sus puntos de vista; gua que es el grupo de preguntas; la sesin que requiere pasos como: el saludo, exposicin de los motivos o razones de la entrevista para lograr la colaboracin de los participantes, animacin, exposicin del tema, no extender la sesin ms de dos horas y al final agradecer la participacin; la interpretacin de datos que consiste en agrupar datos segn los tpicos.

EL PROCESAMIENTO

Determina valores y atributos a cada una de las variables; verifica la calidad de todos los datos recogidos, sistematizados y difundidos, suministra informacin necesaria

EL ANLISIS Compara los valores asignados a las variables relevantes, las metas establecidas y los logros y opiniones que provienen de los avances y realizaciones, suministra informacin necesaria para en lo posterior sean analizados con otros datos.

DIFUSIN Difundir es informar a los diferentes agentes o niveles la oportunidad y exactitud en la entrega de informacin procesada.

Actividad Dos: Estrategia: Con el apoyo de los contenidos del texto bsico desde la pgina 23 hasta la pgina 127, usted podr desarrollar las actividades planteadas. a) Una de las tcnicas de investigacin cualitativa son las entrevistas a grupos focales. La preparacin de la sesin de grupo focal tiene algunas consideraciones metodolgicas que usted debe precisar identificando actividades de involucramiento efectivos de los actores educativos: estudiantes, padres de familia, docentes, personal administrativo, servicios y directivos. Revisar pginas 8487. Las entrevistas focales es una tcnica que se utiliza para entrevistar a varias persona a la vez y conocer el comportamiento y las actitudes del consumidor . Para preparar la sesin de este tipo de entrevista hay que tomar en cuenta las siguientes consideraciones metodolgicas: EL MODERADOR Sus funciones antes del grupo focal * Familiarizarse con el tema o proyecto a tratarse * Coordinar el reclutamiento de los participantes. * Coordinar la logstica de los grupos focales. * Practicar la introduccin. * Sentirse cmodo con las preguntas. * Estar descansado. Sus funciones durante el grupo focal * Llegar temprano.

* Determinar la ubicacin de las personas. Se recomienda una mesa redonda y un cartn donde se escriba el primer nombre de los participantes. En cuanto a la ubicacin de las personas, el ms tmido debe colocarse al frente del moderador, para que se sienta confiado a hablar. * El ms inquieto debe sentarse justamente al lado del moderador con el propsito de que se tranquilice un poco. * Dar la bienvenida al inicio del grupo focal. * Comenzar y terminar en el tiempo previsto (112 a 2 horas). * Guardar su opinin. * Controlar reacciones verbales y no verbales. * Al final, pregunte si algo se ha quedado.

EL ASISTENTE

Sus Funciones en el grupo social * Conseguir los materiales (libreta, grabadora, cintas, cartones, incentivos para los participantes, etc. * Conseguir y preparar los refrigerios. * Hacerse cargo del arreglo del saln. * Dar la bienvenida a los participantes. * Sentarse en el lugar designado. Se recomienda que sea en una mesa cerca de los participantes. * Verificar la grabacin. * Tomar nota de la discusin. * No participar en la dinmica. * Realizar preguntas cuando se lo indique el moderador. * Provera un resumen de la actividad. * Provera insumos al informe del moderador.

LA GUA

Son las preguntas que permite la conversacin de manera lgica, detecta el grado de motivacin de cada uno de los participantes sobre el proyecto que se est evaluando y las dificultades y anhelos para el futuro. Ejemplo:

Tema: LA EDUCACION EN VALORES QUE SE PRACTICA EN EL CENTRO EDUCATIVO ANDRS MACHADO DEL CANTN GUACHAPALA

PROVINCIA DEL AZUAY DURANTE EL AO LECTIVO 2012-2013.

PREGUNTAS Actividad: Grupo Focal Fecha: 5 de septiembre de 2012 Lugar: saln de actos de la escuela Andrs Machado Actividad: Grupo Focal Tema: Opinin sobre la practica de valores en la comunidad educativa Andrs Machado del cantn Guachapala, provincia del Azuay durante el ao lectivo 2012-2013 Nombre del Moderador: Lic Mara Saquicela Asistente del Moderador: Lic. Livia Bernal Participantes: 10 docentes, 1 directivo, 12 estudiantes integrantes del del Gobierno Estudiantil, 12 padres de familia que pertenecen a la directiva de cada ao de bsica, 1 Personal de Servicio. Preguntas: 1. Qu valores se practican en la comunidad educativa y de qu manera han ayudado a mejorar las relaciones interpersonales? 2. Qu aspectos negativos no han permitido practicar los valores en la comunidad educativa? 4 Cules son las ventajas y las desventajas que trae el actuar

cotidianamente con los valores?

5. Cul es la metodologa ms adecuada para concienciar a todos los miembros de la comunidad educativa que la prctica de valores lleva a lograr el buen vivir?

6. De qu manera se puede organizar estas sesiones para tratar el tema entre a los docentes, estudiantes, padres de familia, directivos, y personal de servicio? 3. Cmo podemos observar y analizar la practica de valores de todos los miembros de la comunidad educativa. 7. Cmo trabajaran ustedes para lograr excelentes resultados sobre la prctica de valores en la comunidad educativa Andrs Machado LA SESIN Se llevar a cabo en tres sesiones de grupos focales en diferentes fechas en el saln de actos de la institucin. Objetivo: Conocer el nivel de practica de valores en la comunidad educativa Andrs Machado, mediante entrevistas focales para implementar programas, proyectos y talleres buscando el buen vivir. Actividades. - Saludo y presentacin del moderador. - Solicitar la colaboracin a cada participante y la expresin libre de experiencias y sentimientos de acuerdo al tema a discutir, tratando de ser lo ms objetivos en sus comentarios. - Exhortar a los presentes a que respeten las intervenciones de las dems personas, hablando una persona a la vez. - Presentacin de los participantes - Introducir el tema para dar apertura a la discusin basada en la gua de preguntas

- Generar confianza entre participantes para que acten de manera natural en el desarrollo de la entrevista. - Estar atento al tiempo establecido (2 horas). - Al final de la sesin realizar una breve sntesis de los puntos ms destacados y una pequea conclusin. - Agradecimiento a los participantes por su participacin

INTERPRETACIN DE LOS DATOS Para interpretar los datos de la entrevista focal como no se puede tabular debido al poco valor prctico que tienen las intervenciones de los entrevistados, se debe realizar un resumen en base a la contrastacin de las respuestas dadas de cada grupo. Cabe recalcar que para conseguir mejores resultados en la evaluacin es importante integrar estos datos con los registrados en una observacin.

b) El plan de accin permite a los proyectos sociales contar con un instrumento resumen para la gestin. Revise y utilice la figura 1.29 presentada en la pgina 96 del texto bsico y llene el formato con la informacin de un proyecto social que se ejecutar en la unidad educativa donde usted labora o en la institucin que le brinde la oportunidad de conocer un proyecto y que se pretende realizar a corto plazo.

c) Definir las estrategias que orientan resolver un problema mediante la ejecucin de un proyecto social que requiere el conocimiento de los conceptos que los presentamos en la siguiente tabla.

TRMINOS RELEVANTES DESARROLLO

DEFINICIN Es el crecimiento en los valores de las variables involucrando a una cantidad mayor de personas, es decir, son los avances y las mejoras que permitan satisfacer de mejor manera las necesidades de todos los grupos sociales. Es la razn absoluta de ser del proyecto social, toma en cuenta a seres humanos concretos, con sus valores y grados de complejidad y trabaja sobre estas realidades humanas para resolver las necesidades o requerimientos de grupo y la regin. Es un proceso de mejora econmica y social capaz de satisfacer las necesidades actuales, sin comprometer los recursos y posibilidades de las futuras generaciones. Es una herramienta permite facilitar el proceso de conceptualizacin, diseo, ejecucin y evaluacin de proyectos. Su propsito es brindar una estructura coherente al proceso de planificacin, diseo y ejecucin del proyecto, a la vez que permite la comunicacin de la informacin esencial de este; se puede utilizar en todas las etapas relativas al diseo, ejecucin y evaluacin de proyectos: programacin, identificacin, anlisis, revisin, ejecucin, evaluacin ex-ante, evaluacin ex-post. Eficiencia hace referencia a logros conseguidos en relacin a los recursos utilizados en un proyecto. Es realizar una actividad al menor costo posible y en el menor tiempo, sin desperdiciar recursos econmicos, materiales y humanos. Est relacionada con el logro de objetivos, alcance de resultados, el impacto que estos dan en la sociedad.

DESARROLLO HUMANO

DESARROLLO SOSTENIBLE

MARCO LGICO

EFICIENCIA

EFICACIA

Actividad Tres Estrategia: Aplicacin de los contenidos del captulo dos desde la pg. 149 hasta la pg. 190 a) La evaluacin ex ante de los proyectos sociales exige al menos cuatro campos o competencias. Analizar el diagnstico externo o anlisis de la situacin actual de un problema educativo. Conviene definir las causas y consecuencias del problema elegido. A continuacin presentamos cinco problemas, elija uno de ellos o usted tiene la libertad de seleccionar un problema educativo o social observado en su comunidad. A travs del diagnstico externo o anlisis de la situacin inicial, la evaluacin ex ante permite observar las situaciones adversas y favorables; entendiendo las situaciones favorables como las posibilidades, ventajas y fortalezas; y las situaciones adversas como los limitantes, vacos, conflictos, carencias, necesidades, dificultades, soluciones inconclusas, debilidades y amenazas. Para analizar las causas y consecuencias del proyecto utilizo como estrategias el rbol de problemas puesto que es una ayuda importante para entender la problemtica a resolver. PROBLEMA: Dificultad en la resolucin de problemas terico-prctico de los estudiantes del Sptimo Ao de Educacin Bsica de la Escuela Andrs Machado, del cantn Guachapala, provincia del Azuay, durante el ao lectivo 2011-2012.

ANALISIS DEL PROBLEMA CONSECUENCIAS

Dificultad en anlisis y solucin de problemas

Bajo nivel del pensamiento creativo prctico y terico

Desorden, Apata, Disgusto por la Matemtica

DIFICULTAD DE LOS ESTUDIANTES EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS TERICOPRCTICO

Prcticas de aprendizaje sin razonamiento matemtico.

Procesos didcticos mecnicos y tradicionales

Destrezas y contenidos bsicos previos sin desarrollar. Insuficiente capacidad de anlisis

CAUSAS

b) Cules son las fases y niveles de elaboracin de un proyecto? Analice la grfica 5 presentada en la pg.37 de la gua didctica Las fases y niveles para la elaboracin de un proyecto comprende: PREINVERSIN: Idea, perfil, prefactibilidad y factibilidad INVERSIN: Diseo, ejecucin OPERACIN: Marcha blanca, operacin plena LA PREINVERSIN.- Corresponden a los estudios que deben realizarse antes de tomar una decisin respecto a canalizar recursos hacia un objetivo en particular. Dentro de esta fase se observa los siguientes niveles: * Identificacin de ideas de un proyecto.- consiste en descubrir los problemas que se desea resolver mediante la aplicacin de proyectos. En esta etapa se incluyen los procesos de IDENTIFICACION,

PREPARACION Y EVALUACION DE PROYECTOS. * El perfil del proyecto.- nace con la idea, motivando un anlisis de estudio preliminar de la demanda, de la oferta, de los aspectos tcnicos, de los costos y beneficios, preferentemente con un rango de variacin de los mismos. En esta etapa no se pretende evaluar (medir rentabilidad), lo ms importante es la correcta identificacin, formulacin y preparacin del proyecto, identificando el objetivo y las posibles soluciones u opciones a implementar para alcanzar ese objetivo. * Prefactibilidad.- En esta etapa se debe analizar en detalle los aspectos identificados en la etapa de perfil, especialmente los que inciden en la factibilidad y rentabilidad del proyecto; es una etapa de descarte de alternativas de "solucin" y culmina con la seleccin de una alternativa viable desde los puntos de vista tcnicos, econmicos y polticos. Considera adems, criterios sociales, institucionales, etc., que en casos concretos pueden ser factores determinantes de la viabilidad de la alternativa escogida.

* Factibilidad.- esta etapa se entiende como un anlisis ms profundo de la alternativa viable determinada en la etapa anterior, sin dejar de estudiar aquellas alternativas que puedan mejorar el proyecto, desde el punto de vista de los objetivos fijados previamente. El estudio de

factibilidad representa la etapa final en el proceso de aproximaciones sucesivas que caracteriza el proceso de preinversin. Sobre la base de las recomendaciones hechas en el informe de pre factibilidad, se deben precisar los aspectos tcnicos del proyecto, tales como localizacin, tamao, tecnologa, calendario de ejecucin y fecha de puesta en servicio. Generalmente el estudio de factibilidad lleva a la aprobacin final del proyecto, a lo ms, lleva a su postergacin o a modificaciones menores en su formulacin. INVERSIN: Es la etapa de movilizacin de recursos humanos, financieros y fsicos con el fin lograr los medios necesarios para el posterior cumplimiento de los objetivos. niveles de: Diseo.- con el diseo se inicia el estado de inversin del proyecto y se realiza una vez que se ha tomado la decisin de ejecutarla. Consiste en estudiar claramente las diferentes opciones o vas razonables que existe para alcanzar los objetivos del proyecto y seleccionar la que ms convenga a los intereses de la sociedad. Ejecucin.- en esta fase se lleva a cabo todas las actividades del proyecto con sus recursos asignados, buscando lograr los objetivos planteados en el y en el tiempo propuesto. Durante esta fase es Esta fase comprende los

importante realizar un seguimiento y una evaluacin continua y realizar los ajustes que fueran necesario. OPERACIN.- Es la puesta en marcha de los proyectos; en sta se concretan los beneficios estimados en la preinversin. Corresponde a esta fase los siguientes niveles:

Marcha blanca.- Durante el cual se produce un aumento gradual de la generacin de productos o prestacin de servicios del proyecto hasta alcanzar el nivel de produccin para el cual fue diseado; durante esta etapa se efecta adems el anlisis de operatividad del proyecto segn los parmetros del diseo.

Operacin plena.- En esta etapa el proyecto ha alcanzado su pleno funcionamiento y opera a plena capacidad; durante esta etapa se realiza un seguimiento de la operacin y despus de algn tiempo puede realzarse la evaluacin expost del proyecto. se extiende mientras dure la vida til del proyecto la cual puede ir desde un breve perodo a muchos aos.

c) En el mbito de la evaluacin ex ante los proyectos sociales exigen realizar estudios de factibilidad y viabilidad. Identifique un proyecto social que requiere el anlisis de factibilidad en los siguientes campos y justifique su aplicacin: Factibilidad institucional Factibilidad de mercado Factibilidad ambiental Factibilidad financiera.

PROBLEMA: Baja calidad alimenticia en los estudiantes de la escuela Andrs Machado del cantn Guachapala, provincia del Azuay. PROYECTO: Organizacin y cultivo de un huerto escolar para mejorar la calidad de alimentacin de los estudiantes de la escuela Andrs Machado del cantn Guachapala, provincia del Azuay durante el ao lectivo 20122013.

A) FACTIBILIDAD INSTITUCIONAL Todo proyecto tiene que ser factible y viable para que se pueda ser ejecutado, tal es as que un proyecto es factible institucionalmente cuando sus objetivos,

estrategias, procesos estn en estrecha relacin con los planteamientos, objetivos, misin, visin de la institucin. El proyecto de los huertos escolares si es factible institucionalmente porque la misin del plantel es crear sujetos responsables, serviciales, conscientes de su realidad, en donde su situacin alimentaria juega un papel primordial, mediante la incentivacin de la siembra de productos en los huertos escolares para que posteriormente sean transmitidos hasta los hogares lo que mejora y cambia la alimentacin de los estudiantes, pues un discente bien nutrido demuestra un mejor rendimiento y a su vez la adquisicin de saberes es concreta y segura.

B) FACTIBILIDAD DE MERCADO En cuanto a la factibilidad de mercado sta de da cuando dentro de la institucin se genera un espacio de oferta institucional con su respectiva demanda insatisfecha que comprometa a buscar mejoras en el servicio que ofrece. Este proyecto es factible a nivel de mercado por cuanto en el proceso de enseanza-aprendizaje se estudian temas relacionados con el desarrollo fsico, biolgico, social del ser humano, la importancia de la buena salud, correcta alimentacin que es parte del desarrollo del sujeto. Tal es as que si observamos el rendimiento acadmico de los educandos se puede notar que existen altos y bajos que en muchos casos se debe a la dieta alimenticia que llevan, por lo que se puede visualizar educando que se duermen en clase, decados, bajos de peso y hasta con cierto grado de anemia y parsitos, realidad que se puede contrarrestar con la organizacin y el cultivo de los huertos escolares para mejorar los hbitos alimenticios y por ende tener una mejor salud y un alto rendimiento acadmico. C) FACTIBILIDAD AMBIENTAL Los resultados de los proyectos necesitan ser analizados en la factibilidad ambiental, es decir, considerar el impacto que puede ocasionar en el medio con relacin a las personas, procesos, recursos que se emplean, por lo tanto es factible cuando no se ven afectados.

En cuanto a la organizacin y cultivo del huerto escolar es factible ambientalmente por cuanto no afecta al desarrollo de la comunidad educativa, se utiliza abonos orgnicos elaborados por lo estudiantes; de igual se

practican tcnicas manuales para preparar el espacio fsico (terreno) en donde se cultivar, se hace uso de la siembra rotativa, con el afn de que estos conocimientos que se adquieren dentro de la escuela sean transmitidos y reproducidos en los hogares, en donde los integrantes de la familia extiendan esta labor y su produccin sirva para el beneficio de sus miembros

D) FACTIBILIDAD FINANCIERA Este tipo de factibilidad est relacionada con el aspecto econmico y establece la oportunidad y eficiencia en el uso de recurso. Es importante considerar que en todo proyecto estn garantizados los ingresos con un presupuesto slido y ajustado a la realidad, que sean suficientes y oportunos para evitar contratiempos que retrasen el avance del proyecto. De igual forma el costo o valor unitario incide en la factibilidad del mismo por lo que mientras menos costoso es el proyecto mayor factibilidad tiene. Tomando en cuenta lo expuesto el proyecto de huerto escolar tiene factibilidad financiera por cuanto el costo del mismo no es elevado y as u vez insumos necesarios como semillas, abono ( elaborado en el medio) son de propiedad de los integrantes de la comunidad educativa quienes llevan a cabo el trabajo grupal lo que permite llevar adelante el proyecto.

Actividad Cuatro

Estrategia: Aplicacin de los contenidos del captulo tres del texto bsico, cuyo propsito fundamental es propiciar los suficientes elementos

instrumentales que aporten a la evaluacin de avances y logros parciales de los proyectos sociales Pgs. 223-248.

a) En el proceso de evaluar los avances y logros parciales se debe resaltar los diferentes tipos de destinatarios: los actores internos de la estructura organizacional, los actores que toman las

decisiones y los actores externos. Formule cinco actividades de seguimiento y monitores de los avances y logros alcanzados con la aplicacin del proyecto educativo institucional. (PEI)

QUIEN?

CUNDO

POR QU?

ACTIVIDAD

Director supervisor AUDITORA

Cuando determine autoridad

lo Para conocer el Las tcticas y estrategias la cumplimeinto de empleadas para alcanzar los las actividades objetivos y metas planteadas.

establecidas y a su vez verificar el alcance de

logros y metas. Comisin pedaggica Mensual en la Es ejecucin de las hacer actividades SEGUMIENTO seguimiento para visualizar necesario Al desarrollo de talleres. un Aplicacin de tcnicas de enseanza-aprendizaje. de lo

poder Cumplimiento la establecido.

consecucin de los objetivos en el desarrollo de los procesos y poder tomar las decisiones adecuadas. Subdirector En forma Para mantener Procesos registro y aprendizaje. de enseanza-

MONITOREO INTERNO

del plantel .

peridica segn un se ejecutando actividades previstas.

vaya observacin del Estrategias para la aplicacin las desempeo del de las tcnicas de empleadas Proyecto evidenciar mejoramiento y em el proceso de enseanzasu aprendizaje. Nivel de logros de de los

aprendizaje estudiantes

MONITOREO EXTERNO

Supervisor

Segn calendario visitas establezca autoridad.

el Para

tener

la Asesoramiento

los

de opinin de un docentes. que veedor la corregir fortalecer acciones. para y

Directora Supervisor Comisin EVALUACIN pedaggica

Trimestralmente.

Mediante evaluacin las

la Establecer de aprendizaje

el

grado de

de los

actividades educandos.

se determina el Objetivos alcanzados. nivel mejoramiento progresivo de de

los estudiantes y la institucin misma.

b) Utilizando un cuadro describa tres diferencias que existen entre eficacia y eficiencia y tres razones por la que fracasan los proyectos educativos. DIFERENCIAS ENTRE EFICIENCIA Y EFICACIA EFICIENCIA EFICACIA

Eficiencia hace referencia a logros Eficacia hace referencia a la conseguidos en relacin a los capacidad para alcanzar un objetivo, recursos utilizados en un proyecto. aunque en el proceso no se haya Se dice que es eficiente cuando se hecho el mejor uso de los recursos. utiliza menos recursos para lograr un mismo objetivo. O al contrario, cuando se logran ms objetivos con los mismos o menos recursos. Responde a las preguntas : Cmo se hacen las cosas? De qu modo se ejecutan? Responde a las preguntas Para qu se hacen las cosas? Cules son los resultados que se persiguen? Qu objetivos se logran?

 La eficiencia hace nfasis en: los La eficacia hace nfasis en: los resultados, hacer las cosas medios, hacer las cosas correctas, lograr objetivos, crear correctamente, resolver problemas, ms valores, proporcionar eficacia a ahorrar gastos, cumplir tareas y los subordinados, aplica un enfoque obligaciones, capacitar a los proactivo, es decir, en lugar de subordinados, aplica un enfoque reaccionar, anticiparse. reactivo. RAZONES POR LAS QUE FRACASAN LOS PROYECTOS

1. Errores de diseo.- Se produce por la inexistencia o mala estimacin de las metas, poca claridad o mala organizacin de los procesos o actividades, poca congruencia entre las actividades programadas y la estructura organizacional. 2. Fallas de implementacin.- Se da por la falta de cumplimiento sobre lo programado, en lo que se refiere los procesos, a la ejecucin de actividades, estructura, por parte de quienes estn a cargo de la operacin.

3. Factores externos.- Incumplimiento de los supuestos o surgimiento de elementos contextuales nuevos e impredecibles que modifican el escenario en que se implementa el proyecto.

c) Observando la figura 3.3 presentada en la pg.229 del texto bsico, realice la evaluacin de avances y logros parciales de seguimiento al recurso humano de la unidad educativa donde usted labora.

Actividad Cinco Estrategia: Aplicacin del marco terico del captulo cuatro del texto

bsico. Pgs. 251-271. Apartado que analiza en sntesis la evaluacin ex post, la misma que debe precisar si el proyecto cumple con los objetivos planteados y explica las razones que contribuyen al xito o dificultad del mismo.

a) Presente dos diferencias entre la evaluacin ex post del proyecto social momentos- y la evaluacin social de resultados finalescomponentes. Para realizar esta actividad revisar figura 4.2 y figura 4.3 del texto bsico. Evaluacin expost del Proyecto social momentos- Examina en primera instancia los productos y resultados Evaluacin social de resultados finales componentes - Examina los productos y

resultados obtenidos al culminar el proyecto.

inmediatos del proyecto.

- Estudia los efectos e impactos previstos en el proyecto social adelantado.

- Estudia las situaciones negativas y efectos colaterales no

previstos en el proyecto.

b) Describa la importancia de realizar la evaluacin de impacto y la evaluacin de efecto en un proyecto social.

Evaluacin de impacto Es importante realizar una evaluacin de impacto en un proyecto social puesto que valora mediante sus indicadores, los logros a largo plazo y las contribuciones de los proyectos y programas al cumplimento de la misin u objetivo superior de la institucin o grupo.

Es considerado como el transformador de un proyecto en lo referente al desarrollo personal, grupal y socioeconmico; permite conocer la eficacia,

comprensividad, validez y utilidad del programa La evaluacin de impacto se convierte en una estrategia de la propia evaluacin de la accin formativa ms all del momento y el espacio de la misma, por cuanto viene a significar tambin la pertinencia e idoneidad de la evaluacin diagnstica, su ajuste a necesidades y el dispositivo inicial de la formacin; lo mismo puede aportar informacin sobre la evaluacin formativa o procesual y sobre la final. Para considerar adecuadamente los obstculos, causas, facilitadores, resistencias, etc. de la evaluacin de impacto, es necesario reparar en el resto de momentos y dimensiones evaluativas antecesoras a esta evaluacin dentro del proceso general de evaluacin de la formacin de programas y acciones formativas. Evaluacin de efecto Es importante realizar una evaluacin de efectos producidos en un proyecto social puesto que los indicadores que se utilizan estn relacionados con los logros a mediano plazo y las contribuciones de los proyectos sociales al cumplimiento de los objetivos programticos en una regin especfica, valora si los objetivos del proyecto social concuerdan con los objetivos del programa. c) Una estrategia es pertinente en tanto resuelva lo que dice y tiene que resolver Una estrategia es sustentable por el grado de

sustentabilidad cientfico, tcnico, social, poltico y cultural. Describa una estrategia pertinente y una estrategia sustentable del proyecto: Sembrando Futuro ejecutado para resolver el problema: Dbil aplicacin de las TIC en el proceso de enseanza aprendizaje por parte de los profesores de la unidad educativa Andrs Machado del cantn Guachapala, provincia del Azuay..

ESTRATEGIA SUSTENTABLE Llevar a cabo talleres de formacin donde exista el compromiso de directivos y docentes por asistir a los mismos y poder brindar la posibilidad de participar

mediante la autorreflexin sobre la importancia del uso y manejo de las TIC en el proceso de enseanza aprendizaje.

ESTRATEGIA PERTINENTE Realizar seguimiento y evaluacin a los docentes de cada aula con el fin de verificar el uso correcto de las TICs en el desarrollo de la clase.

Actividad Seis Estrategia: Lea detenidamente el captulo cinco de texto bsico: Un

sistema de seguimiento y evaluacin de planes, programas y proyectos. Adems revise el marco terico seleccionado de la gua didctica. a) Detalle los aspectos que participan en la planificacin,

programacin y formulacin de un proyecto social. Segn el grafico de la gua didctica los aspectos que participan en el proyecto se observa cuatro fases centrales que incluyen un conjunto de categoras in ternas o sub-etapas y algunas otras fases complementarias. 1. Identificacin Esta es la fase menos formalizada del ciclo, en donde se gesta el proyecto y est orientada a sentar sus bases. En esta etapa se determina cules son los problemas que han de resolverse o las oportunidades que pueden aprovecharse; se analizan los problemas reales se fundamenta y se contextualiza hacia el surgimiento de la idea de aquello que se puede, se desea y es necesario hacer. Sobre esta se construyen buena parte de la estructura, sistematizacin y lgica del proyecto; es as que los cuatro pasos iniciales del mtodo: anlisis de la participacin, anlisis de problemas, anlisis de objetivos y anlisis de alternativas constituyen la fase de identificacin del proyecto. 2. Diseo Tambin denominada en ocasiones de formulacin, trata de avanzar a partir de los anlisis efectuados en la fase anterior. Comprende pasos como: Matriz de planificacin, programacin de actividades, programacin de recursos, factores

de viabilidad y documento del proyecto que expresa la lgica de la intervencin, sirve de gua para la accin y constituye un elemento de comunicacin indispensable entre las distintas partes y entidades involucradas. Consiste, por tanto, en formalizar y organizarlos resultados obtenidos en el proceso de identificacin, estableciendo estrategias, plazos, recursos, costes, etc. 3. Ejecucin y seguimiento La etapa de ejecucin supone el momento de aplicacin de los resultados del diseo (y por consiguiente de la identificacin) a la accin prctica de cooperacin con intencin de transformar una determinada realidad. Se trata, por tanto, de llevar a cabo lo previsto. Sus componentes son: plan de ejecucin, realizacin de operaciones, sistema de informacin y los informes de seguimiento lo que permitir conocer para en su caso reencauzar las caractersticas y evolucin de la ejecucin del proyecto. 4. Evaluacin Esta es la ltima etapa central del ciclo del proyecto, toma en cuenta un conjunto de componentes: pertinencia, eficiencia, eficacia, impacto y viabilidad como los elementos bsicos de atencin en las prcticas evaluativas. La utilidad de esta importante fase est asociada a la elaboracin de un fuerte sistema de recopilacin, anlisis y tratamiento de la informacin, tan objetiva y sistemticamente como ello sea posible. En este sentido, resulta obvio que la evaluacin se apoya significativamente en el proceso de seguimiento.

b) Indique dos razones por las que debemos evaluar las actividades programadas con las actividades ejecutadas en relacin directa con el presupuesto establecido.

Las razones por las que se debe evaluar las actividades programadas con las actividades ejecutadas en relacin con el presupuesto establecido son las siguientes:

1. Evitar que las actividades consuman ms recursos de los previstos. 2. Garantizar que los presupuestos se encuentren disponibles

oportunamente.
c) Tomando como referencia el proyecto enunciado en el literal A de la actividad tres, construya dos indicadores de efecto, dos indicadores de impacto y dos indicadores de gestin. PROBLEMA: Dificultad en la resolucin de problemas terico-prctico de los estudiantes del Sptimo Ao de Educacin Bsica de la Escuela Andrs Machado, del cantn Guachapala, provincia del Azuay, durante el ao lectivo 2011-2012.

INDICADORES DE EFECTO: Facilidad para analizar y resolver problemas Gusto por la matemtica

INDICADORES DE IMPACTO: Alto nivel de pensamiento prctico y terico. Aprendizaje con razonamiento lgico-matemtico.

INDICADORES DE GESTIN: * Grado de cumplimiento de tareas. * Costo/beneficio.

d) Presente la ruta metodolgica para la construccin de un indicador de producto.

RUTA METODOLGICA PARA CONSTRUCCIN DE INDICADORES DE PRODUCTO

Situacin, problema necesidad o sueo

Objetivo

Nocin o Concepto

Variables actores relevantes Productos entregados Indicador de producto

Para construir un indicador de producto en base a un problema necesidad o sueo, primeramente se parte con la determinacin del objetivo (unidad de anlisis) del problema a tratarse, de ste se extrae las variables relevantes (variables que pueden modificarse en el tiempo)y a cada variable se formula al menos un indicador que servir como patrn de lo que se quiere valorar.

FUENTES BIBLIOGRFICAS:
lvarez Glvez, Luz Esther. Gua didctica de Evaluacin de Proyectos de la Maestra en Pedagoga ciclo IV, Loja-Ecuador. Quintero Uribe, Vctor Manuel. (1996). Evaluacin de Proyectos Sociales (2 ed.). Colombia. Impresin y encuadernacin: Tercer Mundo Editores S.A.

PGINAS WEB
Evaluacin de proyectos http://www.slideshare.net/videoconferencias/evaluacion-de-proyectos-9024102 11 de agosto de 2012 16:00 Qu es una empresa social? http://diganero.com/2011/02/%C2%BFque-es-una-empresa-social/ 11 de agosto de 2012 16:35

Definicin de social http://definicion.de/social/ 13 de agosto de 2012 17:00 Construccin de indicadores sociales (MEC) http://www.slideshare.net/marcel_galarza/construccion-de-indicadores 13 de agosto de 2012 17:30

Gua para la elaboracin de indicadores http://www.dnp.gov.co/Portals/0/archivos/documentos/DIFP/Bpin/Guia_para_e laboracion_de_indicadores.pdf 14 de agosto de 2012 16:00

Los grupos focales http://academic.uprm.edu/jhuerta/HTMLobj-94/Grupo_Focal.pdf 14 de agosto de 2012 17:00

Usando entrevistas con grupos focales para la planificacin o evaluacin de los programas de extensin http://translate.google.com.ec/translate?hl=es&langpair=en|es&u=http://edis.ifa s.ufl.edu/pd036 15 de agosto de 2012 19:00

Grupos focales y entrevistas. Recopilacin de informacin suplementaria. http://translate.google.com.ec/translate?hl=es&langpair=en|es&u=http://www.ta asa.org/prevention/pdfs/FocusGroupAndInterviewGuide.pdf 16 de agosto de 2012 16:30

Eficiencia y eficacia http://es.scribd.com/doc/4898585/Eficacia-y-Eficiencia 16 de agosto de 2012 18:00

Eficiencia versus eficacia http://acacyp.blogspot.com/2006/04/eficiencia-versus-eficacia.html 16 de agosto 18: 10

Gua de monitoreo y Evaluacin http://www.geolatina.net/IDEAS/documentos/guia_me.pdf 17 de agosto de 2012 20:00

Ciclo de vida de los proyectos creacin de empresas http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/sedes/manizales/4010039/Lecciones/CA PITULO%20I/ciclovida.htm 18 de agosto de 2012 17:00

Evaluacion de proyectos http://www.slideshare.net/videoconferencias/evaluacion-de-proyectos-9024102 18 de agosto de 2012 17: 30

_________________ Lic. Livia Bernal MAESTRANTE 0102507449