La Falda, 16 al 18 de octubre 2012

MARCOS NORMATIVOS para la OBLIGATORIEDAD de la EDUCACIN SECUNDARIA

Esp. Nancy Montes

Resolucin del CFE 84/09

Lineamientos polticos y estratgicos de la ES obligatoria
Considerando: que las autoridades educativas deben asegurar todos los medios necesarios para que el derecho a la ES obligatoria no se limite al ingreso, permanencia y egreso sino tambin a la construccin de trayectorias escolares relevantes, en un ambiente de cuidado y confianza en las posibilidades educativas de todos y todas los/as adolescentes y jvenes Art. 3 Establecer el plazo de 2 aos para revisar normas y prcticas que comprometan el cumplimiento de la obligatoriedad de la ES que generen condiciones para la renovacin de las propuestas formativas, reorganizacin institucional y propuestas pedaggicas para la escolarizacin y sostenimiento de la trayectoria escolar de los alumnos.

Resolucin del CFE 84/09

Art. 9 Redefinir en un plazo mximo de tres aos el rgimen acadmico que regula formas, estrategias, criterios y momentos de la evaluacin y la acreditacin en el nivel mediante procesos que garanticen la participacin

La obligatoriedad pone en el centro de las preocupaciones a las trayectorias escolares de todos los adolescentes, jvenes y adultos. Esto implica profundos cambios al interior de las instituciones y sus propuestas. Entre ellos, superar la fragmentacin histrica del trabajo docente en la secundaria, as como revisar los saberes pedaggicos disponibles y las condiciones de escolarizacin de quienes estn en la escuela, para aquellos que deben volver y tambin para los que aun no llegan.

Resolucin del CFE 84/09

Finalidades de la educacin secundaria Centralidad en el seguimiento de las trayectorias de los estudiantes Recuperar la visibilidad del alumno como sujeto de derecho y como protagonista de la sociedad actual

Resolucin del CFE 84/09

Sobre el gobierno y organizacin de la Educacin Secundaria: Desarrollar propuestas de formacin especficas para los integrantes de las reas de gobierno de la educacin secundaria: supervisores, coordinadores regionales, equipos pedaggicos, entre otros. Fortalecer el vnculo entre el gobierno de la educacin secundaria y las instituciones, a travs de un efectivo acompaamiento a los procesos institucionales de cambio.

Resolucin del CFE 84/09

Propuesta Educativa del Nivel: Incluir variados itinerarios pedaggicos, espacios y formatos para ensear y aprender

En las propuestas curriculares, se promovern experiencias de aprendizaje variadas, que recorran diferentes formas de construccin, apropiacin y reconstruccin de saberes, a travs de distintos formatos y procesos de enseanza que reconozcan los modos en que los estudiantes aprenden CTC - techos Al mismo tiempo, estos formatos debern promover otras prcticas en las que la enseanza favorezca la creatividad de los docentes en el marco de dinmicas profesionales renovadas, articuladas y cooperativas, en las instituciones de todas las modalidades del nivel. En este esfuerzo por modificaciones no superficiales del trabajo escolar, se hace necesario plantear la apertura de distintos recorridos formativos, garantizando los recursos para el desarrollo de prcticas socio-culturales, de aproximacin al mundo del trabajo y de vinculacin con los estudios superiores.

Resolucin del CFE 84/09

Revisar integralmente la problemtica de la evaluacin No puede constituir una herramienta de expulsin del sistema El fracaso escolar no constituye un problema estrictamente individual distancia entre lo esperado y lo logrado que no depende nicamente de razones extraescolares efecto Pigmalin, profecas anticipadas

Resolucin del CFE 84/09

Estrategias para acompaar y fortalecer las trayectorias (punto 103): Funcin tutorial Acompaamiento en el ingreso y 1era etapa del ciclo bsico Fortalecer estrategias de aceleracin y/o formatos especficos de escolarizacin para alumnos con sobreedad, trabajadores, madres, repetidores Clases complementarias sobre temas de mayor complejidad Estrategias para la finalizacin de la ES Promover el intercambio de estudiantes de diferentes mbitos y contextos OJO con la homogeneidad social

Resolucin del CFE 84/09

El trabajo docente: Los nuevos formatos pedaggicos y organizacionales que se diseen para hacer efectivo el mandato de la obligatoriedad, deben traer aparejado la configuracin de nuevas relaciones y formas de trabajo al interior de las instituciones, que fortalezcan el desarrollo profesional. Para ello es necesario modificar las condiciones estructurales que producen la fragmentacin actual del trabajo docente, propiciando otras condiciones para la trayectoria laboral, que trascienda el aula y el propio espacio disciplinar.

Resolucin del CFE 93/09

ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIN PEDAGCIA E INSTITUCIONAL DE LA ESO Jornadas de profundizacin temtica. Promover el trabajo colectivo de los educadores. El trabajo colectivo supone la corresponsabilidad sobre la propuesta escolar y la trayectoria de los estudiantes. Es de construccin conjunta y requiere condiciones que habiliten espacios y tiempos de trabajo entre docentes. Posibilita la renovacin permanente de la tarea, en la medida que permite producir saberes sobre la enseanza y la escolaridad.

Resolucin del CFE 93/09

Rgimen acadmico
Un ncleo de especial atencin para las decisiones polticas nacionales y jurisdiccionales lo constituyen las regulaciones escolares. Normas establecidas por diferentes instrumentos jurdicos o instituidas por usos y costumbres al interior de las instituciones educativas determinan de manera decisiva el sentido y el alcance de toda trayectoria escolar y el trabajo docente.

Resolucin del CFE 93/09

Por lo tanto, debe: Definir condiciones institucionales que posibiliten trayectorias escolares continuas y completas para todos los estudiantes. Establecer pautas para las alternativas de escolarizacin que atiendan los requerimientos de los estudiantes con trayectorias discontinuas. Clarificar y anticipar a los estudiantes las zonas de riesgo o de fracaso escolar a las que se exponen ante el incumplimiento de las prescripciones del Rgimen Acadmico.