UNIVERSIDAD DEL TOLIMA PLANEACION INTEGRAL CURRICULAR ESTADSTICA APLICADA A LA SALUD OCUPACIONAL

1. ASPECTOS FORMALES UNIDAD ACADEMICA: Instituto de Educacin a Distancia (IDEAD) PROGRAMA: Salud Ocupacional SEMESTRE: SEPTIMO - VII TUTOR: DAGOBERTO SALGADO HORTA i. OBJETO DE TRABAJO CURRICULAR Dentro del marco general de la enseanza de la Ciencia, se ha concebido como una componente fundamental para el logro de la cualificacin de la educacin: el verdadero desarrollo del conocimiento para capacitar y no solo para instruir; la investigacin continua en el aula; la confrontacin de la cotidianidad de las experiencias de los alumnos y de los docentes y de sus vivencias con los saberes. Estas encuadran propuestas con los Cdigos de la Modernidad y la Misin Institucional. Los Cdigos de la Modernidad implican, en el estudiante, entre otras, la adquisicin de altas competencias en expresin escrita, que lo lleven a expresar el propio pensamiento por escrito y a la precisin para describir, analizar y comparar; la capacidad para disear, trabajar y decidir en grupo y la capacidad para ubicar, usar y acceder a la informacin existente. Infiere, adems, la adquisicin de altas competencias en clculo matemtico y resolucin de todo tipo de problemas. La misin institucional propone la formacin de ciudadanos crticos y partcipes de su realidad social. Por otra parte, el profesor adquiere una deuda inmensa con sus estudiantes y con la sociedad que manifiesta en su sensibilidad profesional y en la inquietud por el perfeccionamiento de su labor. Dentro de su carrera el estudiante debe iniciarse en la toma de decisiones, la cual supone el estudio de una matemtica - estadstica aplicada a su campo especfico y el conocimiento de los diferentes factores asociados a la administracin, que supone tambin el manejo de tcnicas de muestreo ambiental, con el fin de adquirir competencias para la elaboracin, ejecucin y evaluacin de proyectos Frente a los planteamientos anteriores actuales y coherentes con la realidad nacional se ha observado que tradicionalmente se asume la Matemtica, en

la enseanza, como un todo terminado, rgido y esttico, y como una verdad absoluta, sin alternativas de participacin vivencial del estudiante e independiente de su realidad y de su entorno. Y la Estadstica como un recetario de frmulas, tablas y grficas con escaso sentido interpretativo y con informacin simulada o alejada de un contexto real. Actualmente no hay una visin de la naturaleza de las Matemticas comnmente aceptada y son muchos los enfoques implcitos en el aprendizaje de la Estadstica. Se necesita una nueva filosofa en el proceso educativo, generadora de experiencias para el profesor y el estudiante que contribuyan a la creacin, aplicacin del conocimiento y brinden al estudiante posibilidades educativas, que le permita reflexionar sobre los valores educativos, lo estimulen y lo motiven, con la confianza y las expectativas de su crecimiento personal y profesional. La concepcin del profesor acerca de su rea tiene gran influencia sobre la manera como la ensea. Hoy se requiere tener una visin ms dinmica y ms integral del conocimiento. Se requiere ajustar el plan de estudios a esta visin y entender cmo los estudiantes adquieren conocimientos, sin perder el enfoque hacia la destreza en los contenidos curriculares interdisciplinares. El nfasis no es en la creacin de nuevo contenido sino en el crecimiento del conocimiento que ya existe y en la interrelacin disciplinar. Es importante, adems, no olvidar que todo conocimiento es el resultado de interacciones disciplinares y sociales que involucran decididamente la comunicacin. La elaboracin conceptual exige al estudiante consolidar la competencia comunicativa desde un enfoque funcional, cientfico y matemtico. La principal contribucin de la Propuesta se sintetiza en uno de los objetivos educativos del trabajo en el aula: ENSEAR A PENSAR Y APRENDER A PENSAR EN SU PROPIA ESPECIALIDAD De acuerdo con los planteamientos anteriores se supone un aprendizaje caracterizado por: -Un aprendizaje basado en los procesos El estudiante aprende en cuanto procesa la informacin y da una significacin y sentido. El profesor parte de las habilidades y destrezas del estudiante, de las ideas que posee y de las que consulta, las contextualiza y planifica la experiencia. -Un aprendizaje vivencial - contextual

El contexto como experiencia vivenciada por el estudiante se incorpora al aula para favorecer un aprendizaje significativo: interaccin del nuevo material o informacin con la estructura cognitiva preexistente bajo un clima de confianza y espontaneidad, negociacin y comunicacin. El aprendizaje debe constituir una experiencia significativa y placentera para el estudiante. Esto implica que adquiera un compromiso y responsabilidad de su propio aprendizaje. El profesor facilita y orienta el trabajo, potenciando su autonoma y toma de decisiones, a travs de talleres previamente planeados en los cuales el estudiante pone en prctica las lecturas realizadas con el fin de establecer un lenguaje matemtico - estadstico. El aprendizaje se constituye en la construccin de su yo profesional a travs de las experiencias acadmicas. 3. OBJETIVOS CENTRAL Y OBJETIVOS DEL TRABAJO. 3.1 OBJETIVOS GENERALES: Conocer y manejar las tcnicas estadsticas necesarias para tenerlas como punto de referencia en la toma de decisiones para el establecimiento de metas , evaluacin de rendimiento, medicin del progreso, planes de produccin y otros procesos que requiere la empresa. El estudiante del programa Salud Ocupacional alcance los objetivos del curso integrando los lineamientos bsicos de toma de decisiones en los diversos campos al gran campo de la Estadstica, siendo una herramienta muy fuerte en su campo profesional. Crear en el estudiante un sentido crtico, analtico con respecto a su entorno y una gran visin en su campo laboral en el que aplicar la Estadstica para identificar los diferentes comportamientos gerenciales que inciden positivamente o negativamente en una poblacin.

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS: Concientizar al estudiante de Salud Ocupacional que la estadstica es la que proporciona la metodologa para evaluar y juzgar las discrepancias entre la realidad y la teora, siendo la tecnologa del mtodo cientfico experimental. Dar a conocer al estudiante el papel instrumental del estudio de la estadstica, siendo importante para entender las posibilidades y limitaciones de la investigacin experimental, para desarrollar un pensamiento crtico y antidogmtico ante la realidad.

Dar las herramientas bsicas para que el estudiante al realizar un trabajo estadstico elija una muestra representativa y haga inferencias respecto a la poblacin, a partir de lo observado en la muestra. Determinar la importancia de la medicin debido a que los errores de medicin y las relaciones observadas entre variables fsicas, sociales o tcnicas son, prcticamente, siempre estadsticas. Mostrar la importancia de un modelo estadstico en la aproximacin operativa de esta realidad, teniendo en cuenta explcitamente las variables observables presumiblemente las ms importantes. 3.3 OBJETIVOS DE TRABAJO: Interpretar un ejercicio con bases de datos suministradas, realizar el anlisis exploratorio de los datos para dar una solucin de acuerdo a parmetros establecidos. Utilizando guas taller sobre manejo de software estadstico Estudiar el concepto de probabilidad, base fundamental de la estadstica no inferencial. Analizar el comportamiento de las diferentes distribuciones de probabilidad de las variables aleatorias. Distinguir los tipos de muestreo y sus aplicaciones en la elaboracin de los diseos de investigacin. Estimar los parmetros poblacionales, mediante intervalos de confianza , con el conocimiento de estadsticos muestrales. Probar conjeturas sobre una o ms poblaciones , con niveles de significancia apropiados

4. ARTICULACION DEL CURSO PROGRAMATICO CON EL NUCLEO Y EL MARCO DEL PROYECTO CURRICULAR EN SU CONJUNTO El Proyecto de Aula propuesto est enfocado a solucionar los problemas ms frecuentes en el aprendizaje de las Matemticas: escasa comprensin y anlisis conceptual, deficiente razonamiento lgico y nula aplicacin a su que hacer disciplinar orientado a su capacitacin especfica. La falta de apropiacin conceptual lleva al estudiante a planteamientos e

interpretaciones errneas de los conceptos y sus aplicaciones, esto sumado a la deficiencia en su comunicacin oral y escrita se manifiesta en apata, desmotivacin por el estudio y bajo rendimiento acadmico. El Proyecto induce al desarrollo correlacionado de la Matemtica y la Estadstica, centrado en la solucin de situaciones reales que revisten inters para el estudiante y que enriquecen su preparacin especializada. Paralelo a esto se propone incentivar la investigacin apoyada en objetivos acadmicos y en situaciones de la vida real, acordes con el Plan Curricular propio de la Especialidad.

5. PRESENTACION Y SUSTENTACION INTEGRALES DEL CURSO.

DE

LAS

UNIDADES

UNIDAD 1. GENERALIDADES. DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS. ESTADIGRAFOS DE POSICION Y DISPERSION. OBJETIVO: Diferenciar, conocer y aplicar los conceptos fundamentales en lo correspondiente al anlisis exploratorio de datos. 1.1 Resea Histrica. 1.2 Definicin de estadstica. 1.3 Tipos de Variables. 1.4 Componentes de una investigacin estadstica. 1.5 Escalas de medicin. DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIAS 1.6 Tablas de frecuencias. 1.7 Representaciones grficas. ESTADIGRAFOS DE POSICION Y VARIABILIDAD 1.8 Diagramas de ramas y hojas. 1.9 Valores literales , diagramas de caja. 1.10 Medidas de posicin. 1.11 Medidas de variabilidad, Estadgrafos media y varianza, coeficiente de variacin. Preguntas generadoras: Cul es el papel de la estadstica en La investigacin?

Cmo podemos justificar una toma de decisin como Profesional?En que me apoyo para tomar est decisin?

Actividades de integracin. Al estudiante se le entrega un material soporte de lectura y test para comprobar lo aprendido, debe trabajar por cipas. Acreditacin de la unidad. Al final de la unidad el estudiante estar en capacidad de analizar e interpretar una serie de datos suministrados por el tutor y dar su conclusin al problema.

UNIDAD 2. TEORIA ELEMENTAL DE LA PROBABILIDAD. DISTRIBUCIN DE PROBABILIDAD. OBJETIVO: Tomando como base una muestra , tomar decisiones utilizando la teora de la probabilidad. 2.2. Introduccin a los conceptos bsicos de la teora de la Probabilidad. 2.2. Eventos y operaciones entre conjuntos. 2.3. Tcnicas de conteo y relacin con el clculo de probabilidades. 2.4. Axiomas de probabilidad. 2.5. Regla de Bayes Preguntas generadoras. Que aspectos importantes se tienen en la probabilidad? Cules son las condiciones para los eventos independientes y mutuamente excluyentes? Qu incidencia tiene la distribucin normal en la toma de decisiones? Actividades de integracin. De acuerdo al material suministrado por los tutores resolver el taller planteado.

trabajar por cipas y

Acreditacin de la unidad. El estudiante debe tener clara las aplicaciones de las probabilidades.

UNIDAD 3. VARIABLE ALEATORIA Y DISTRIBUCIONES MUSTRALES OBJETIVO: Analizar las variables aleatorias usadas en la estadstica y las diferentes distribuciones muestrales y darles aplicaciones prcticas. 3.1 Variable aleatoria. 3.2 Funcin de probabilidad de una variable aleatoria. 3.3 Funcin de Distribucin de una variable aleatoria. 3.4 Distribuciones de variables discretas. 3.5 Distribuciones de variables continuas.

Preguntas generadoras. En un evento donde nos definen una variable aleatoria. qu elementos necesito para clasificar y analizar la variable?. qu elementos se requieren para asociar la variable a una de las distribuciones conocidas?. Actividades de integracin. Realizar trabajo de lecturas por cipas sobre la gua de soporte entregada.

Acreditacin de la unidad. El estudiante debe tener la versatilidad en la clasificacin de las variables aleatorias y establecer la distribucin que la represente UNIDAD 4. TEORIA ELEMENTAL DE MUESTREO Y ELEMENTOS BASICOS DE LA ESTIMACION OBJETIVO: Utilizar los conocimientos anteriores teniendo encuenta el mtodo inductivo para observar el comportamiento de los parmetros poblacionales. Calcular tamaos de muestras. 4.1 Tipos de Muestreo. 4.2 Calculo del tamao de la muestra. 4.3 Elementos y aplicaciones. 4.4 Tipos de estimacin. 4.5 Intervalos de confianza para la media, la proporcin, diferencia de medias, diferencia de proporciones.

Preguntas generadoras. Cmo se determina el tamao de una muestra mediante el M.A.S. Cul es la importancia de los estimadores en la estadstica? Cules son las propiedades de un buen estimador?

Actividades de integracin. Analizo y resuelvo el material de trabajo y las lecturas complementarias dejadas por el tutor. Acreditacin de la unidad. El estudiante debe calcular muestras y estimar parmetros poblacionales, a partir del conocimiento de los estadsticos muestrales. UNIDAD 5. PRUEBAS DE HIPOTEIS. OBJETIVO: Profesional se encuentra en la vida real ante problemas de toma de decisiones, en los que debe tener en cuenta conjeturas de los parmetros poblacionales . 5.1 Usos y aplicaciones. 5.2 Procesos y procedimientos. 5.3 Tipos de error. 5.4 Prueba de hiptesis para la media, la proporcin, la diferencia de medias para variables pareadas y no pareadas. 5.5 Diferencia de proporciones y prueba de asociacin. 5.6 Uso de la Ji cuadrado. Preguntas generadoras. Cul es la importancia fundamental de las hiptesis estadstica? Qu aspectos debo tener encuenta para probar una hiptesis estadstica? Actividades de integracin. Analizo y desarrollo el material soporte a la unidad. Resuelvo el taller. Acreditacin de la unidad. Manejo y aplico adecuadamente las pruebas de hiptesis para los diferentes parmetros. 6. METODOLOGA.

Propuesta reforma curricular U.T. IDEAD 1997, pg 49,50. Estado actual del IDEAD: anlisis y perspectivas 1988, pg 17. La metodologa de trabajo es un enfoque de autoformacin por parte del estudiante de actualizacin del profesional docente que orienta los cursos, con actividades presenciales (encuadre pedaggico, tutoras, prcticas, seminarios, talleres, asesora individual o grupal y convocatorias), y otras no presenciales (lecturas, consultas de trabajos en CIPAS , visitas a empresas, estudio de casos, tareas), est orientada hacia la construccin del conocimiento , partiendo de la estructura previa del estudiante y de su prctica laboral cotidiana , en un gran porcentaje relacionado con el objeto de estudio del programa. 7. ACREDITACION GENERAL. Para poder determinar la forma en que el estudiante se ha apropiado de unos conceptos, tcnicas y manejo de unas herramientas estadsticas se debe tener en cuenta varios aspectos a saber: El trabajo desarrollado por el estudiante a travs de los talleres que ha presentado y sustentado en los diferentes momentos del curso, las lecturas que haya desarrollado sobre los diferentes temas , las diferentes pruebas que haya presentado. La prueba institucional de manera individual que debe recoger en esencia los diferentes temas que el estudiante haya preparado. Adems de lo propuesto en la reforma Curricular "La metodologa de trabajo, con un enfoque de autoformacin por parte del estudiante, de actualizacin del profesional docente que orienta los cursos con actividades presenciales (encuadre pedagogico, tutoras , prcticas, seminarios, talleres, asesora individual o grupal y convocatoria) y otras no presenciales (lecturas, consultas, trabajos en CIPAS, visitas a empresas, estudio de casos, tareas), est orientada hacia la construccin del conocimiento , partiendo de la estructura previa del estudiante y de su prctica laboral cotidiana, en un gran porcentaje relacionada con el objeto de estudio del programa. Acuerdo No 024 de 1995 expedido por le consejo superior de la universidad del Tolima. Evaluacin permanente: Corresponde al proceso de evaluacin de las actividades desarrolladas durante el trabajo del curso. La nota obtenida en este proceso tendr un valor del 60% de la acreditacin del curso.

Convocatorias: El propsito es el de apoyar y complementar la evaluacin permanente. Se realizarn dos convocatorias en fechas previamente determinadas en el encuadre pedaggico. Primera: Tendr un valor del 40% de la acreditacin total del curso , cuando el estudiante no haya realizado las pruebas de evaluacin permanente y se presentare a la primera convocatoria , est tendr un valor del 100% de la acreditacin total del curso. Segunda: Podrn presentarla todos los estudiantes debidamente matriculados en los programas , la calificacin obtenida se computar con la calificacin resultante del proceso inicial. Para el caso de un estudiante que no se haya presentado en la evaluacin permanente y a la primera convocatoria, la segunda convocatoria tendr un valor del 100%, o un valor del 40% en el caso de no presentarse a la primera convocatoria. 8. MATERIAL DE CONSULTA RECOMENDADO 8.1 Material soporte elaborado por el tutor. 8.2 Chao , lincoln . Estadistica para las ciencias Administrativas. Editorial McGrawHill. 8.3 Levin, Richard, Estadistica para administradores. Editorial Prentice Hall Internacional. 8.4 Berenson , levine. Estadistica para la administracin y la economa. 8.5 Software, ESM+PLUS, Jairo Alfonso Clavijo Mndez . Universidad del Tolima. 8.6 Apuntes Estadstica Aplicada a la Salud Ocupacional. Dagoberto Salgado Horta

DAGOBERTO SALGADO HORTA C.C. 93.370.325 Ibagu. e-mail: dasaho@hotmail.com dagobertosalgadohorta@yahoo.com Telfono: 2687452 2668342 - 3002121962