PROYECTO DE INNOVACIN PEDAGGICA 2011 2012

Promocin y Defensa del Patrimonio Histrico Cultural de Lima Metropolitana

Revalorando el Seoro Ychsma a travs de estrategias didcticas en Aulas de Educacin Bsica Especial

I. DATOS DE LOS PARTICIPANTES : C.E.B.E. : Nro. 02 Laura Alva Saldaa, Nro.04 de Miraflores, Nro.14 Rotary Club La Molina Nro. 1 2 3 Apellidos y Nombres GOMEZ LONDOA, Jessica Enith INOCENTE HUAMAN, Ana Mara QUIROZ MEDINA, Dora Perceveranda Grado 1er. Grado de primaria SAANEE 3er. Grado de primaria

PROYECTO DE INNOVACIN PEDAGGICA 2011 2012

Promocin y Defensa del Patrimonio Histrico Cultural de Lima Metropolitana

Revalorando el Seoro Ychsma a travs de estrategias didcticas en Aulas de Educacin Bsica Especial

I. DATOS DE LOS EXPOSITORES : I.E I.E. Mixto Huaycn I.E. Puruchuco C.E.B.E. Apellidos y Nombres SALINAS AGERO, Percy Adam RISCO Fernando MARTEL, 1er. grado Grado Telfono 992517194 986948728 989836185 980225835 E-mail percyasa@hotmail.com risco719@hotmail.com jessenith@hotmail.com anitainocente@gmail.com

GOMEZ LONDOA, Jessica Enith INOCENTE HUAMAN, Ana Mara

SAANEE

II. DATOS DE LA EXPERIENCIA : ( X ) Proyecto de Innovacin NOMBRE O TITULO DE LA EXPERIENCIA AREA O AREAS CURRICULARES QUE ARTICULA GRADO DE APLICACION

Revalorando el Seoro Ychsma a travs de estrategias didcticas en Aulas de Educacin Bsica Especial PRIMARIA INICIAL AREAS CURRICULARES DEL DCN AREAS CURRICULARES DEL DCN

Inicial y Primaria (C.E.B.E.) Primaria (Aulas Inclusivas)

ESQUEMA DEL DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA EXITOSA I. DATOS GENERALES DEL PROYECTO : Titulo C.E.B.E Ugel Direccin la I.E. de Revalorando el Seoro Ychsma a travs de estrategias didcticas en Aulas de Educacin Bsica Especial Nro. 02 Laura Alva Saldaa, Nro.04 de Miraflores, Nro.14 Rotary Club - La Molina Nro. 06 y Nro. 07 C.E.B.E. Nro. 02 Laura Alva Saldaa : Av. Las Palmas Nro. 300. Barranco C.E.B.E. Nro.04 : Calle Erick Daz Cabr s/n Alt. 26 de Tomas Marsano. Miraflores C.E.B.E. Nro.14 Rotary Club La Molina : Mz. 01. Lt. 2. Urb. Ensenada. La Molina. GOMEZ LONDOA, Jessica Enith INOCENTE HUAMAN, Ana Mara QUIROZ MEDINA, Dora Perceveranda II. DESCRIPCIN GENERAL DEL PROYECTO Proyecto Interinstitucional donde participan estudiantes de Educacin Bsica Especial en la PROMOCIN Y DEFENSA DEL PATRIMONIO CULTURAL E HISTRICO DE LIMA METROPOLITANA mediante un enfoque inclusivo a travs de la aplicacin de diversas estrategias didcticas en las aulas de bsica especial y aulas inclusivas a travs del SAANEE; utilizando recursos del legado prehispnico (colores, alimentos, iconogrficas, texturas, msica, arte, etc.) donde los docentes desarrollan capacidades a travs de acciones ldicas insertadas en sus unidades didcticas, teniendo en cuenta las necesidades y caractersticas individuales, respetando el ritmo y estilo de aprendizaje de cada estudiante, involucrando a los padres de familia y a la comunidad en general haciendo realidad experiencias de inclusin pedaggica y social. III. PROBLEMTICA En Lima existen espacios arqueolgicos que se encuentran cuidados y promocionados por el Instituto Nacional de Cultura, pero tambin existen diversos espacios arqueolgicos histricos que se encuentra en estado de abandono y en otros casos expresiones de la vida prehispnica en Lima han desaparecido por desconocimiento de la poblacin para su conservacin y proteccin. Slo en el valle del Rmac tenemos no menos de 20 espacios

Equipo responsable

arqueolgicos, de los cuales slo la mitad son usados con fines socio educativos, mientras que el resto son fumaderos, albergues de lumpen y espacios amenazados por la expansin urbana que en muchos casos son invadidos para convertirse en parte de un Asentamiento Humano de los conos de Lima. El patrimonio cultural en nuestro pas y especficamente en Lima, se han convertido en zonas de vulnerables, esto quiere decir, que si no realizamos acciones desde la escuela podemos perder gran parte de nuestras evidencias en el mediano y largo plazo, pero quizs no se ha previsto los problemas que esta trae consigo, las que motivaran consecuencias tales como : a) Desaparicin de la fuentes de nuestra historia prehispnica; b) No habra sustento de lo grande y poderoso que hemos sido, al tener el ms grande imperio del hemisferio sur hasta el siglo XVI; c) las nuevas generaciones estaran privadas de observar, la milenaria existencia de su pas; d) perderamos la reserva de identidad de nuestra patria, etc. Por ello, el Estado peruano plantea en su Poltica de Estado la afirmacin de la identidad nacional y al encontrarnos en plena Dcada de la Educacin Inclusiva se plantea tambin la promocin de igualdad de oportunidades sin discriminacin, pero estas an no se aplican de una manera integral debido a que no se generan oportunidades pedaggicas que permitan una verdadera promocin de defensa del patrimonio histrico y cultural en un contexto de igualdad de oportunidades sin discriminacin que permita el vnculo entre EBR y EBE para poder as lograr un verdadera inclusin social; estas muchas veces debido a la poca predisposicin de docentes de EBE para vincularse con EBR donde se puedan compartir competencias profesionales, siendo necesario reunir al conjunto de docentes del estado para que mejorar las mismas y nos permita reforzar objetivos comunes frente a la defensa del patrimonio histrico que se ha convertido en un imperativo, que desde las escuelas, en sus diversas modalidades, en este caso desde CEBE, debemos convertirlo en un eje transversal para innovar desde estrategias, mtodos, tcnicas y dems a favor de la promocin de nuestra cultura, donde nuestros estudiantes puedan ser partcipes activos y demuestren que a pesar de sus necesidades educativas especiales pueden hacer y cumplir actividades significativas en diversos campos, con el apoyo de los docentes y padres de familia.

IV. JUSTIFICACIN La Polticas de Estado plantea la afirmacin de la identidad nacional y promocin de igualdad de oportunidades sin discriminacin y siendo necesario desarrollar actividades para concientizar a los alumnos y la comunidad desde sus propias realidades, educando a los ciudadanos, comprometindolos con su comunidad, fortaleciendo su identidad donde incluya alumnos de EBR, EBE y ETP; es que un grupo de docentes se vieron motivados en formar una RED EDUCATIVA para generar oportunidades pedaggicas que permita compartir competencias en un Marco Inclusivo, reforzando objetivos comunes desde las escuelas en los diferentes niveles y modalidades frente a la defensa del patrimonio histrico-cultural, y cconsiderando que estamos en el marco de la dcada de la Educacin Inclusiva 2003-2012 donde el ministerio viene adoptando un conjunto de acciones para desarrollar el enfoque

Inclusivo en el Sistema Educativo Peruano donde la inclusin es una apuesta por la igualdad de oportunidades sin discriminacin, en la que todos los ciudadanos tienen derecho a participar en todos los contextos y situaciones comunes, respetando las caractersticas individuales de los estudiantes utilizando sus talentos y desarrollando sus potencialidades de cada ser humano, por lo que estamos convencidos que los alumnos con necesidades educativas especiales tienen las mismas oportunidades comunes a los dems estudiantes, de cooperar con apoyo de los padres de familia en la defensa del patrimonio cultural e histrico, logrando as reducir barreras de participacin y de aprendizaje; por lo que se pretende desarrollar una serie de actividades a travs de diversas estrategias didcticas pedaggicas dentro de las aulas de los CEBE y de las aulas inclusivas de EBR, para desarrollar un trabajo compartido e inclusivo permitiendo una intervencin activa de los educandos con habilidades diferentes logrando de esta manera su integracin en la vida comunitaria y su contribucin en la sociedad; obteniendo de esta manera una legin de protectores del patrimonio cultural, tanto en los alumnos de C.E.B.E., E.B.R. padres de familia y docentes. V. OBJETIVOS Y RESULTADOS 5.1OBJETIVOS : 5.1.1 Sensibilizar a la comunidad educativa (docentes, personal administrativo, alumnos y padres de familia) a travs de diferentes actividades donde revivamos y valoremos las costumbres de nuestros antepasados, logrando as, fortalecer la identidad nacional y local produciendo una concientizacin a favor de la historia del espacio que hoy ocupan y que en muchos casos por la presin del quehacer diario alteran y destruyen las evidencias de los registros que escriben el pasado de las cuencas de Lurn, Rmac y Chilln; superando de esta manera la mentalidad social depredadora por necesidad de supervivencia. Fomentar la participacin de estudiantes con habilidades diferentes en el currculo comn, comunidad escolar y en la cultura a travs de la defensa del patrimonio, promoviendo la colaboracin en el desarrollo local.

5.1.2

5.1.3

Lograr la cooperacin de los educandos con necesidades educativas especiales en la defensa y proteccin del patrimonio cultural sobre la base de igualdad de oportunidades en los diferentes contextos y situaciones, respetando sus capacidades y caractersticas individuales, trabajando de la mano con las familias y la comunidad para asegurar una efectiva inclusin social.

5.2 RESULTADOS :

DIMENSIONES Institucionales

ANTES DEL PROYECTO No se da oportunidad de participacin a EBE en proyectos relacionados con la Defensa y Promocin del Patrimonio. No se dan a conocer proyectos de innovacin reconocidos y desarrollados en CEBE. Poca iniciativa de desarrollar Proyectos interinstitucionales en Centros de Educacin Bsica Especial. No se programan actividades significativas de manera conjunta entre cebe y aulas inclusivas. Desconocimiento en EBE sobre estrategias de trabajo de Defensa y Promocin del Patrimonio. No se toma en cuenta contenidos a nivel curricular sobre nuestra historia en los Centros de Educacin Bsica Especial por desconocimiento de como realizar acciones significativas que promuevan la defensa y promocin de nuestra historia. Uso de recursos comunes en la estimulacin sensorial de alumnos con discapacidad severa y multidiscapacidad.

DESPUS DEL PROYECTO Primer proyecto de innovacin pedaggica en CEBE. Proyecto interinstitucional desarrollado por 02 Ugeles y 03 Centros de Educacin Bsica Especial. Primer Proyecto Inclusivo con la participacin de 14 I.E. de EBR, EBE Y ETP. Sensibilizacin de docentes de colegios de EBR sobre el trabajo en CEBE. Aplicacin de un enfoque inclusivo en la realizacin de un trabajo conjunto de CEBE con 05 I.E. inclusivas.

Pedaggicos

Uso de recursos prehispnicos en la estimulacin sensorial de alumnos con discapacidad severa y multidiscapacidad. Mejoramiento de conductas bsicas : fijacin y seguimiento visual a travs del uso de colores prehispnicos. Desarrollo en los diferentes Canales Sensoriales : Auditivo, visual, tctil, olfativo, gustativo a travs del uso de recursos prehispnicos. Mejor tolerancia a la hipersensibilidad tctil en alumnos autistas a travs de estrategias grafico plsticas. Incremento de vocabulario en base a recursos prehispnicos.

DIMENSIONES Pedaggicos

ANTES DEL PROYECTO Poco inters de los padres de familia en el trabajo con sus hijos con discapacidad en temas relacionados con nuestra historia. Desconocimiento de los docentes en la aplicacin de la transversalidad de la Educacin para la Defensa del Patrimonio Cultural en CEBE.

DESPUS DEL PROYECTO Disfrute de los alumnos con discapacidad severa y multidiscapacidad en la experimentacin y conocimiento de diferentes tcnicas grafico plsticas. Motivacin e inters de los padres de familia por realizar las diferentes actividades propuestas para la defensa y promocin de nuestro patrimonio. Disear la transversalidad de la Educacin para la Defensa del Patrimonio Cultural en el P.C.A de CEBE. Programacin de U.D. desarrollando capacidades a travs de estrategias didcticas diversas usando recursos prehispnicos. Desarrollo de capacidades integrando diferentes reas que promovieron la defensa y promocin de nuestra historia. Padres de familia con informacin del Seoro Ychsma. Compromiso y participacin activa de los docentes de aula en actividades significativas de promocin y defensa de nuestra historia. Cambio de actitudes en algunos docentes renuentes al cambio ante el proyecto. Satisfaccin de los docentes por los logros alcanzados con sus alumnos. Personal de los centros de educacin bsica especial actualizados con informacin del Seoro Ychsma. Profesoras comprometidas del Equipo SAANEE. Participacin conjunta del Equipo SAANEE y docentes del CEBE en actividades significativas inclusivas.

Profesionales

Poca iniciativa del docente por la participacin en proyectos de innovacin. Docentes con poco compromiso por promover la defensa del patrimonio cultural e histrico en centros de educacin bsica especial.

DIMENSIONES Social

ANTES DEL PROYECTO Poca identificacin con nuestro legado histrico. La comunidad suele observar solo a I.E. de E.B.R en actividades frente a la defensa y promocin del patrimonio.

DESPUS DEL PROYECTO Identificacin de la comunidad en general con nuestra cultura. Irradiacin de conocimientos acerca de los alimentos que se consuma los antiguos peruanos. Mensaje de espontaneidad y participacin en todos los actos en el Encuentro de Curacas. Padres de familia inmersos en la comunidad en general en la difusin del patrimonio cultural.

VI. BENEFICIARIOS Alumnos con discapacidad Severa y Multidiscapacidad en los Niveles de Inicial y Primaria. 280 alumnos. Alumnos incluidos en E.B.R. Alumnos de E.B.R. de colegios inclusivos. Comunidad Educativa del C.E.B.E. Nro. 02, Nro. 04 y Nro. 14. VII. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA