ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

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MATERIA MBITO PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Estudio Que los alumnos conozcan la funcin y caractersticas de los reglamentos de las bibliotecas, de los formularios para prstamo de libros a domicilio, as como la organizacin de la biblioteca del aula. Empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender Comunicacin afectiva y efectiva Toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes Competencias para la vida

PROYEC TO Organiza r la Bibliotec a del Aula

ACTIVIDAD Antes de comenzar las actividades el profesor deber propiciar una charla en la que los nios hablen sobre el uso de las bibliotecas. El profesor pedir a los alumnos que exploren la biblioteca del aula. Cada nio deber pensar una manera de clasificar los libros, despus de haberlos observado, puede ser por autor, ttulo, nmero de pginas, editorial, color, etc. Ante el grupo debern argumentar la manera en que a cada uno le gustara ordenar los libros, para que en consenso lleguen a un acuerdo. Ya que han decidido cmo ordenarlos, los nios, debern hacer ficheros para la localizacin de los libros y entre todos debern acomodarlos con el orden establecido. Una vez que han hecho la clasificacin, los alumnos debern acudir a la biblioteca escolar, o en

TEMAS Funcin y caractersticas de los reglamentos de la biblioteca. Funcin y caractersticas de los formularios para prstamo domiciliario.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Seleccionen la informacin pertinente de un libro para registrar un prstamo interbibliotecario.

SUGERENCIA DIDCTICA El mejor modo para que los alumnos conozcan el funcionamiento de una biblioteca es llevndolos a una, generalmente cuando van por separado, los nios no se sienten en confianza y se cohben, para generar un mejor aprendizaje se recomiendo que el profesor haga una visita guiada a alguna biblioteca, puede ser incluso la de la misma colonia o, si se puede, visitar una biblioteca grande en donde pueden observar mayor cantidad de libros.

REFERENCIA S L. T. pg. 912

MATERIAL DE APOYO CHILD, Lauren (2008). Perdona pero ese libro es mo. Mxico, SEP-Ocano (Libros del Rincn) http://www.bi centerario.go b.mx/bdbic/ http://redesco lar.ilce.edu.m x/educontinu a/lenguacom unicacion/cue ntos_viajeros/ index.htm

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su defecto, alguna biblioteca y pedir al bibliotecario que les facilite el reglamento de uso de la biblioteca y de los libros. Entre todo el grupo deber de comentarlo. Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesin pedirle a los alumnos, por nmero de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeos ejercicio de comprensin de lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de falso o verdadero, hacer un dibujo de la lectura, pequeos debates sobre algn conflicto que se plantee en la lectura, etc. http://www.bi bliotecavasco ncelos.gob.m x/index.html

OBSERVACIONES: _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos ordenen nmeros de hasta cuatro cifras por unidades, decenas, centenas y unidades de millar. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica

TEMA

CONOCIMIENTO SY HABILIDADES Los alumnos aprendern a utilizar la informacin que provee cada una de las cifras de un nmero en su descomposicin en unos, dieces, cienes y miles para resolver problemas.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos comparen y ordenen nmeros de cuatro cifras.

REFERENCIAS

Significado y uso de los nmeros. SUBTEMA Nmeros naturales.

A lo largo de los aos, los nios comprenden el sistema de numeracin escrito y en particular la informacin que provee cada una de las cifras de un nmero. En ste ciclo escolar se puede trabajar con colecciones organizadas a partir de agrupamientos de a 10, 100, 1 000, etctera. Por ejemplo, el encargado de preparar los pedidos de gelatina para los comedores escolares ley el pedido: Preparar 683 postres de gelatina. Para su reparto, las colocan en cajas de 10 y luego 10 cajas las colocan en una caja ms grande. Si lleva 7 cajas grandes, le alcanzarn las gelatinas para todos los nios? Y si quisiera llevar justo lo que le piden, cuntas cajas de 100, cuntas de 10 y cuntas gelatinas sueltas debera llevar? La escuela nmero 23 pidi 405 postres. Recibi 4 cajas de 100 y 5 cajas de 10, enviaron correctamente el pedido? Ejercicios de razonamiento como los anteriores sern tambin utilizados para comparar nmeros, por ejemplo: 398 y 501, para lo cual es suficiente comparar la primera cifra de ambos. Se puede usar ese recurso, es decir, comparar solamente la primera cifra de cada nmero para comparar cualquier par de nmeros, por ejemplo los nmeros 81 y 235?

L.T. Pg.9-11

MATERIAL DE APOYO

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Tambin debern darse los nombres de unidades, decenas y centenas referidas en un principio al nmero de unos, dieces y cientos.

OBSERVACIONES _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE MBITOS Ciencias Naturales Cmo mantener la salud? El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico Fortalecer, en los alumnos, la cultura de la prevencin a partir de la identificacin de situaciones de riesgo de accidentes relacionados con el sistema locomotor y el reconocimiento de la importancia de la alimentacin y el ejercicio para el buen funcionamiento del cuerpo. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

TEMA Cmo mantener la salud?

ACTIVIDADES Proponer la construccin de modelos con materiales de reso, por ejemplo botellas de plstico, ligas, peridico, botes, etc.; para representar la forma en que se articulan

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos relacionen los sistemas nervioso, seo y muscular con los movimientos de su cuerpo.

EVALUACIN Observar la participacin de los alumnos durante la elaboracin de los materiales. Observar la creatividad que tienen para elaborar modelos.

REFERENCIAS L.T. Pg. 9-17

MATERIAL DE APOYO

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los huesos. En un esquema del sistema seo los nios debern localizar los huesos ms importantes del cuerpo humano. En esta actividad es importante destacar la participacin del cerebro y los rganos de los sentidos en los movimientos voluntarios. Observar la manera en la que articulan los conocimientos, a travs de la explicacin que dan sobre el movimiento de las personas. LUJN, Jorge Elas (2005). Mi cuerpo y yo. Mxico, SEP-Artes de Mxico (Libros del Rincn) MEREDITH, Susan (2006). Qu hay dentro de mi?. Mxico. SEP-Lumen (Libros del Rincn) MACNAIR, Patricia (2006), Maquina poderosa. Mxico, SEP-Santillana (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.edu.mx/educontin ua/conciencia.html http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ ciencia2/37/htm/sec_5.htm

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Estudio de la entidad donde vivo Mi entidad y sus paisajes Que los nios localicen la entidad donde viven y reconozcan las caractersticas culturales de sus paisajes, a travs del tiempo. Manejo de informacin geogrfica Valorar la diversidad natural Competencias para la vida

TEMA Dnde se localiza mi entidad?

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos localicen la entidad donde viven en diversos materiales.

SUGERENCIAS DIDCTICAS El profesor mostrar a los alumnos un mapa de la repblica mexicana, en la que los nios realicen un conteo entidad por entidad, a fin de que conozcan, cuntas entidades hay en el pas. Para hacer un aprendizaje significativo el profesor charlar con los alumnos acerca de Entidades conocidas por ellos (que no sea la suya).

REFERENCIAS L.T. MATERIAL DE APOYO http://fonotecanacional.go b.mx/Flash/ruido.swf

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE I Semana 1 OBSERVACIONES _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos Que los alumnos asuman su pertenencia a diferentes grupos al reconocer rasgos fsicos, sociales y culturales compartidos con las personas del entorno prximo. Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad

MBITO SECCIN DIDCTI CA ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO Participar en actividades en donde los nios ejerzan y TRABAJO TRANSVERSAL (Uso informacin para mejorar los resultados de las acciones que me propongo.) Espaol. Materiales escritos Comparar informacin en APRENDIZAJ ES ESPERADOS REFERENCIAS

A1.Nuest ros derechos en la

Realizar un debate o una charla en el que se toquen los siguientes temas:

Describir condiciones del lugar donde vivo

Los alumnos: Asuman su pertenencia a

F. C. y E. pg.9-15 Conoce Nuestra Constitucin. Pg. 12-18

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comunida d Cul es la actividad principal del lugar donde vivo? Qu hacen los nios de mi localidad? Qu lugares estn destinados a los nios y nias? Hay nios que trabajan en la localidad donde vivo? De qu manera son respetados nuestros derechos en la comunidad? que favorecen o que obstaculizan el cumplimiento de mis derechos. defiendan sus derechos, por ejemplo las actividades fsicas en la escuela, dar opiniones en clase, etc. torno a un mismo tema en diversos medios impresos: peridicos, libros, revistas. Identificar ideas convergentes y divergentes, por ejemplo, algunos artculos que hablen sobre los derechos y obligaciones de los nios. Matemticas. Informacin sobre personas conocidas Investigar con los miembros de la familia o la comunidad, datos como: Cantidad de nios que trabajan Cuntos nios van a la escuela Derechos que son respetados Etctera. diferentes grupos al reconocer rasgos fsicos, sociales y culturales compartidos con las personas del entorno prximo. MATERIAL DE APOYO CASTLE, Caroline (2004). Para todos los nios. Mxico. SEP-Colofn (Libros del Rincn) RIO, Ana Mara del (2001). La historia del Man. Mxico. SEP-AlfaguaraUNICEF (Libros del Rincn) http://www.cndh.org. mx/difuis/cpsulas http://sepiensa.org.m x/secciones/nios/pri ncipal.html Seleccionar Con qu derecho! Seleccionar el nombre Jorge

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MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A CONTENIDO DESARROLLAR PROGRAMTICO Conceptual Reconocer y clasificar las relaciones espaciales: topolgicas (vecindad, separacin, orden), proyectiva (distancia y trayectoria) y euclidiano (longitud, volumen y superficie)

Educacin Fsica Escucho y olvido; veo y recuerdo; hago y entiendo Manifestacin global de la corporeidad PROPSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA Que el alumno adapte sus respuestas motrices a diferentes tipos de estmulos sensoriales y desarrolle su orientacin espacial con base en el desarrollo de su lateralidad, pasando del movimiento global al segmentario. Juego de presentacin Actividad El cepillo de dientes (Vase en apartado descripcin de actividades pg.18) Juego recreativo. Actividad Oye, dnde lo encontramos? (Vase apartado Descripcin de actividades pg. 36 ) Juego sensorial. Actividad El viga ciego (Vase apartado Descripcin de actividades pg. 22 ) *Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Se conozcan entre s, para favorecer la convivencia y lograr un mejor desempeo en el desarrollo de las actividades. Respondan sensorialmente a diversos estmulos externos para ubicarse y orientarse espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento. COMPETENCIA Manifestacin global de la corporeidad

MATERIAL Paliacates Pelotas de esponja Botes Conos Cuerdas Basura orgnica e inorgnica (dos piezas de cada una)

EVALUACIN Diagnstica Observar la exactitud con la que los alumnos indican y describen los caminos, as como el seguimiento de trayectorias que se hacen durante las actividades.

REFERENCI A SUGERIDA L.A. Pg. 1315 MATERIAL DE APOYO http://www.e fdeportes.co m/efd59/esp ac.htm http://www.d anza.unam. mx

OBSERVACIONES _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Educacin Artstica Que los alumnos identifiquen las caractersticas de composicin bidimensional (largo y ancho; horizontal y vertical) y que hagan un dibujo o pintura utilizndolas. Competencia cultural y artstica

CONTENIDO: Artes Visuales APRECIACIN

ORIENTACIN DIDCTICA Para introducirlos al tema, el profesor deber comentar a los nios los diferentes tipos de formas que existen en el entorno, superficies planas: geomtricas (tringulo, rectngulo, crculo), orgnicas (hoja de rbol, ptalos de flores, alas de mariposa), accidentadas (pedazo de hoja rota). As como mostrar diversos objetos y producciones visuales para que los alumnos identifiquen el formato y los motivos: dimensin (largo y ancho), direccin (vertical y horizontal), caractersticas de la bidimensionalidad. Despus de conocer la parte terica, los alumnos identificarn y sealarn cul es el largo y el ancho de objetos reales (ladrillo, pizarrn, ventana, puerta, maestro, compaero) y de objetos o personas que aparezcan en imgenes impresas, y determinarn en los mismos ejemplos cul es la cabeza y los pies de personas y animales, y cul la posicin derecha, invertida, acostada o parada en los objetos.

APRENDIZAJE S ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan la bidimensionalid ad en el lenguaje visual.

EVALUACIN Observar la disposicin de los nios al trabajar con diversos estmulos visuales. Observar si los nios han logrado identificar las caractersticas de una composicin (objeto) bidimensional. Observar las imgenes que han creado los nios, y sobre todo los comentarios que comparten con el grupo.

REFERENCIAS L.T. Pg. 12-13 MATERIAL DE APOYO BROWNE, Anthony (2004). Las pinturas de Willy. Mxico. SEP-FCE (Libros del Rincn) CRDENAS, Magolo (2006).Alex, dentro y fuera del marco. Mxico. SEP-Ocano (Libros del Rincn). http://www.a.gob.mx/ #/agarabatear http://www.mim.cl/Po rtalHerramientas/imi m/percepcion/index/ html

EXPRESIN

Posteriormente, realizarn un dibujo o pintura, donde utilizarn y sealarn los elementos de la bidimensionalidad. Al terminar su creacin pedir que jueguen con la direccin y la dimensin para que ellos determinen si cambia el sentido de la imagen representada y compartirn sus comentarios con todo el grupo. A parte de los estmulos visuales, los nios pueden recibir algn estmulo auditivo, lo cual genera en algunas personas el desarrollo de un mejor trabajo, por lo cual se recomienda que el profesor ponga

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msica suave de fondo.