Los cambios en la educacin, requieren de un proceso de anlisis e identificacin de necesidades inmersas en los rasgos ms sensibles y complejos de esa transformacin.

En la actualidad, eso cambios ya no dan espera, la evolucin tecnolgica y social empujan a la educacin a una transformacin irreversible; en donde tanto el docente, como el alumno, asuman el reto de ser parte del cambio. Desde hace ya mucho tiempo, con indefinidos bocetos, la educacin se ha ido contra la pared, dado que el mundo globalizado, ha trado su propio cambio, las personas ya no son iguales y todo a nuestro alrededor ha cambiado. Por qu la educacin se qued atrs y ahora clama a gritos esta transformacin?. Se debe en parte al proceso normal que conlleva todo cambio, la vida como sus facetas, tienen su propio estilo y belleza; as mismo la educacin posee sus propios rasgos, mismos que se ven acartonados y obsoletos en cuanto a modernidad se refieren. Por esta razn, en la actualidad se necesita de algo ms que un simple anlisis. La toma de decisiones que esto requiere, hace su aparicin en el campo de la educacin, requiriendo de escenarios aptos, como los centros educativos y las familias, en donde existen claras dificultades que impiden que fluya libremente esa modernizacin, esto dado por la falta de integracin en los procesos educativos y escasa participacin activa de estos dos actores. Escenarios como la escuela y hasta la universidad, no estn listos para afrontar el paso de la sociedad industrializada a la sociedad de la comunicacin. Esto significa una desaceleracin marcada, en el proceso de cambio. Por esta razn, se requiere de un primer cambio; el de mentalidad, que favorezca el ingreso de la tecnologa a los espacios o escenarios en los cuales se encuentran los usuarios. Pero an esto no es suficiente, se requiere tambin de una preparacin. Es decir, una primera instancia en donde se toman decisiones para el acceso a la informacin. Una preparacin de tipo social e individual, en la cual se le brindan las herramientas a un sujeto, para que sea capaz de buscar la informacin, pueda valorarla, seleccionarla, estructurarla e incorporarla a su propio sistema de conocimiento; esto implica el hecho de recordar la informacin tambin. Una segunda fase, en la cual haya una integracin de medios, con la multiplicidad de lenguajes que estos poseen, como es el caso de los medios audiovisuales. En esta preparacin, el sujeto debe ser capaz de interpretar y comprender la imagen y en su anlisis puede lograr construir nuevos mensajes con sentido propio.

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MARYORY MOLINA ALVIS

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En tercer lugar, se debe ofrecer al sujeto aportes adicionales directamente relacionados con su participacin en el escenario escolar; hablamos de una escuela que sea atractiva, por medio de su actividad, entretenida y divertida, en donde se pueda participar, y en donde la libertad no sea una opcin sino un recurso efectivo en el propsito real de educar. Significa entonces, que estamos hablando de un cambio de carcter social y cultural, en donde la participacin tiene forma y sentido, en donde se puede organizar la informacin y en donde los sujetos toman decisiones claras y estn siempre activos. Para esto la tecnologa ofrece una serie de recursos apropiados. La multimedia, ya conocida, permite al usuario expresar su creatividad, puede crear y usar su creacin cada vez que lo quiera o lo requiera. Tambin es posible la interactividad y la interactuacin del sujeto con la mquina. Existe una dimensin participativa en internet. Por lo tanto el usuario, puede mantener su rol activo e la construccin de la informacin. En cuanto al volumen de la informacin, la transformacin se ha ido dando con la historia. Hace muchos aos la sabidura la posean los ancianos de las tribus, a quien todos vean y no hasta hace poco, como una persona de gran estatus, a la cual todos acudan para comprender su mundo o darle valor a las circunstancias, por medio de los consejos sabios del anciano. Es entonces cuando con la aparicin de las letras; su esplendor y el gran paso de la ciencia, fueron desplazando poco a poco al anciano quien ya no era el nico ni mximo actor, poseedor del conocimiento y es por esta razn que la humanidad fue dirigiendo su atencin hacia otros focos. Luego de los momentos oscuros de la historia, surge una curva de despegue dada por la revolucin industrial; generando as toda una explosin de informacin cientfica, que difcilmente se podra plasmar en un compendio, dado el incremento del volumen de conocimientos que esta abrigaba, surge la nueva necesidad de almacenar dicha informacin, que con el paso del tiempo no pudo ser guardada y no logr tener carcter y valor permanente, llegando hasta nuestros das la imperancia de ser renovada y almacenada por ciclos cortos de tiempo, tal informacin hasta hacerse necesario, descartar informacin relativamente nueva por otra actualizada y vigorizante cada vez. Qu consecuencias trajo este proceso sobre la escuela? Se forja la necesidad permanente de actualizar la informacin constantemente, as como la necesidad de disear y utilizar nuevos modelos de organizacin de la informacin, as como las rutas para acceder a la misma.

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De ah la importancia que tiene el CONOCER, esa necesidad tan humana de recordar y el intento del hombre por tener tal cercana a la informacin, sin que el volumen sea un obstculo para l. Se albergara un poco de entusiasmo, si se pensara que con todo este proceso histrico el trabajo ya hubiese quedado terminado; pero no es as, nuevamente se abre una brecha de conocimiento. Esta vez los actores principales son los maestros, quienes por su falta de actualizacin en cuanto al conocimiento se refiere, crean un sesgo entre el alumno y la informacin. Las tcnicas clsicas y las enseanzas basadas en la trasmisin de contenidos, dificultan el avance de los alumnos, dado que esos contenidos se encuentran ms o menos actualizados, mientras que las nuevas vas tecnolgicas que evolucionan tan rpidamente, convierten esos contenidos en informacin obsoleta, tanto as que al salir de la universidad algunos conocimientos ya se encuentran desactualizados, razn por la cual deben ser descartados. Por eso la enseanza debe cambiar. Nos enfrentamos a nuevas formas de aprender, el conocimiento se renueva da a da y en el aula no se pueden seguir dando contenidos de hace 50 aos. La televisin, cambi la forma de aprender y si bien es cierto que muchos padres de familia y adultos se quejan de su contenido, lo que si queda claro es la sutilidad con la cual este medio ha capturado la atencin de los nios. No obstante, la escuela tiene la oportunidad de brindar ese mismo efecto, una escuela participativa, interactiva, dada al dialogo, una bsqueda por el cooperativismo. Por eso es tan importante hacer nfasis al modo como accedemos a la informacin, siendo este el canal de conexin, debe ser atractivo para los nios, divertido, tal como lo hace la televisin con su cultura del espectculo, una escuela que utilice videojuegos con fines educativos, un cambio mental en cuanto a la cultura del ocio, un lugar gratificante a donde el nio sienta deseos de llegar, de aprender, por medio de la diversin bien dirigida, con los adecuados estmulos sensoriales que le permitan al nio hacer uso de todas sus capacidades, o que en su defecto suplan esas necesidades sensoriales para quienes no las poseen, una experiencia mentalmente atrayente por medio de la cual el nio logre darle forma a su imaginario, una experiencia de vida que cobre sentido y contribuya a la formacin equilibrada en todos los campos del aprendizaje, que logre el efecto multiplicador del conocimiento y lo que es mejor del goce del nio en su vida temprana, hasta que agote la energa o el deseo que tiene todo hombre a lo largo de la vida por encontrar esa identidad, ese mensaje de la delicia de aprender.

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