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INTERCOM Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao XXIV Congresso Brasileiro da Comunicao Campo Grande /MS setembro 2001

ENSINO DE RELAES PBLICAS: UMA PROPOSTA DE ESTRUTURA CURRICULAR

Dra. Cludia Peixoto de Moura (FAMECOS/PUCRS)

Este trabalho versa sobre a aplicao das diretrizes curriculares na Comunicao Social, no que tange a habilitao em Relaes Pblicas, possibilitando a elaborao de uma nova estrutura modular proposta para a formao na rea. Como metodologia foram utilizadas: a) a tcnica de pesquisa bibliogrfica, que abordou investigaes anteriormente feitas em Relaes Pblicas, dirigidas questo do novo currculo para a rea; b) a tcnica de pesquisa documental, que possibilitou o estudo do documento final das diretrizes curriculares encaminhadas aprovao no Conselho Federal de Educao CFE/MEC. As pesquisas realizadas a respeito do currculo adequado para o curso datam de 98. Por ocasio do Frum do Movimento pela Qualidade de Ensino e Encontro Nacional dos Representantes de Entidades de Comunicao (INTERCOM, ABECOM, ENECOS, COMPS, FENAJ, UCBC)xii, ocorrido na Universidade Federal de Pernambuco, dia 10 de setembro de 1998, realizamos um levantamento da posio dos participantes do evento a respeito da questo curricular do Curso de Comunicao Social, mediante a aplicao de um questionrio O Frum contou com a representao das entidades acima citadas que apresentaram suas posies sobre o assunto, contribuindo para o debate com os participantes, durante o XXI Congresso Brasileiro de Cincias da Comunicao, promovido pela INTERCOM, na cidade de Recife. Na ocasio 40 questionrios foram respondidos por docentes interessados no assunto, de 29 Instituies de Ensino Superior que possuem o Curso de Comunicao Social com uma, duas ou trs habilitaes (Jornalismo, Relaes Pblicas, Publicidade e Propaganda), sendo utilizados para a tabulao dos dados, que revelou diferentes posies, informaes e conhecimento sobre o assunto. Os dados obtidos demonstram suas posies a respeito das seis questes do instrumento de pesquisa. relevante o registro das Matrias ou disciplinas do Tronco Comum, da Resoluo n 02/84, que, na opinio dos pesquisados, devero ser conservadas. Foi considerado, para o trabalho, as matrias que obtiveram percentual acima de 50%, pois este valor demonstra que mais

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da metade dos respondentes indicaram tais contedos. So elas, em ordem decrescente de percentual: com 92,50% Teoria da Comunicao com 87,50% Teoria e Mtodo de Pesquisa em Comunicao com 85,00% Sociologia (Geral e da Comunicao) com 80,00% Filosofia com 80,00% Lngua Portuguesa - Redao e Expresso Oral com 60,00% Psicologia com 60,00% Histria da Comunicao com 57,50% Realidade Socioeonmica e Poltica Brasileira com 50,00% Cultura Brasileira Como resultado, h nove matrias indicadas, sendo que quatro delas apresentam a palavra Comunicao em sua denominao, e as outras cinco esto relacionadas formao social e humanstica. Igualmente, matrias ou disciplinas da parte especfica da habilitao em Relaes Pblicas, da Resoluo n 02/84, foram avaliadas pelos pesquisados. Apenas 30 docentes nesta habilitao indicaram as matrias a serem conservadas no novo currculo. E, das sete matrias apresentadas (Resoluo n 02/84), todas obtiveram um percentual superior a 50%, conforme pode ser observado: com 86,66% Planejamento de Relaes Pblicas com 83,33% Lngua Portuguesa Redao e Expresso Oral com 76,66% Teoria e Pesquisa de Opinio Pblica com 73,33% Tcnicas de Relaes Pblicas com 73,33% Legislao e tica de Relaes Pblicas com 63,33% Tcnica de Comunicao Dirigida com 56,66% Administrao e Assessoria de Relaes Pblicas Nesta pesquisa, os docentes tambm sugeriram matrias ou disciplinas para compor o novo currculo da habilitao em Relaes Pblicas. O resultado foi o seguinte:

Novas Tecnologias de Comunicao/Multimdia(Novos Meios) Marketing em Comunicao (Tcnicas)

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Cincias Sociais/Sociologia/Sociologia das Organizaes Comunicao Organizacional Teorias de Relaes Pblicas O fato dos docentes indicarem matrias ou disciplinas j contempladas na Resoluo n 02/84 (MEC) demonstra uma falta de conhecimento do Currculo Mnimo para o Curso de Comunicao Social. Este o caso da indicao de Sociologia, embora a nfase em Organizaes tenha sido identificada em algumas respostas. Outro aspecto relevante o registro das opinies de representantes de entidades a respeito de questes relacionadas ao ensino da Comunicao. Para tanto, na coleta de dados utilizamos a tcnica de Entrevista a fim de obter informaes junto aos referidos representantes das entidades selecionadas. Estas possuem abrangncia nacional, representam a classe profissional nas trs reas (Jornalismo, Relaes Pblicas, Publicidade e Propaganda), representam as instituies de ensino, com Cursos de Comunicao Social, em nvel de graduao, e em nvel de psgraduao, representam os pesquisadores e os estudantes da rea da Comunicao. A partir dos registros das opinies dos entrevistados, representantes da FENAJ, CONFERP xii, APPxii, ABECOM, INTERCOM, COMPS, ENECOS, foi possvel estabelecer a tendncia observada como resposta para a pauta utilizada na entrevista. Uma das questes pertinentes ao trabalho foi a sugesto dos entrevistados para as novas diretrizes curriculares. De modo geral foi indicado: liberao, flexibilizao dos currculos; projetos interdisciplinares; diversidade de projetos acadmicos/pedaggicos; valorizao dos aspectos regionais; indicao de 4 ou 5 contedos; indicao das Cincias Sociais como Psicologia, Histria, Filosofia, Antropologia, Sociologia para compor os contedos; indicao de disciplinas de anlise do prprio mercado (do fazer da profisso); suporte nas novas tecnologias; equilbrio entre matrias tericas e prticas; ensino fora da sala de aula;

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De modo especfico, o representante do CONFERP sugeriu o desenvolvimento da capacidade de inter-relacionar conhecimentos, das habilidades de gesto, de conduzir o processo administrativo, mediante disciplinas para estimular o pensamento mercadolgico. As sugestes identificadas na pesquisa realizada junto a docentes tambm indicam algumas matrias para compor um novo currculo. Isto nos permite afirmar que os novos contedos curriculares sugeridos esto atrelados tecnologia, produo das mensagens e s instituies, apresentando um vnculo com a Comunicao. Na verdade, h uma confirmao das expectativas dos docentes pesquisados e dos entrevistados em relao ao novo currculo para o curso. Quanto s Diretrizes Curriculares elaboradas para a rea, sua definio coube Comisso de Especialistas de Ensino em Comunicao, da Secretaria de Educao Superior - SESu/MEC. Apesar de serem genricas, apresentam parmetros para os Cursos de Comunicao Social, com uma ou mais habilitaes. O estudo desta questo motivou muitos debates, crticas e sugestes, sendo constatada uma grande influncia da rea de Jornalismo na verso final do documento. Nos tpicos de estudo, temas abrangentes foram identificados, permitindo que os cursos sejam diferenciados em todo o Pas. A diversidade uma possibilidade para as instituies de ensino elaborarem projetos pedaggicos/acadmicos inovadores. A verso final do documento das Diretrizes Curriculares para a rea da Comunicao Social contm caractersticas relevantes para a elaborao da nova estrutura curricular do curso, a ser dividida em duas partes: contedos bsicos relacionados ao contexto da sociedade (indicados pelo MEC) e contedos especficos definidos pela prpria Instituio de Ensino Superior. No existe um elenco de matrias/disciplinas obrigatrias e eletivas para o Tronco Comum e Parte Especfica. O que h so indicaes de Tpicos de Estudo de contedos bsicos e especficos. Quanto aos Tpicos de Estudo, estes so apresentados da seguinte forma: a) Tpicos de Estudo Contedos Bsicos: Relativos formao geral na rea da Comunicao e formao especfica de cada habilitao, envolvendo conhecimentos tericos, tcnicos, prticos, reflexes e aplicaes ao campo, numa perspectiva crtica. Para estes tpicos de estudo so indicados: conhecimentos tericos-conceituais conceitos e teorias gerais e especficas, para interpretar a realidade social e profissional;

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conhecimentos analticos e informativos sobre a atualidade informao como matria-prima essencial e anlises qualificadas da realidade; conhecimentos de linguagens, tcnicas e tecnologias miditicas domnio, reflexo, pesquisa e inovao das linguagens, tcnicas e tecnologias empregadas na Comunicao e nas habilitaes; conhecimentos tico-polticos atuao dos profissionais, exerccio do poder, constrangimentos, repercusses sociais, demandas e necessidades da sociedade na rea da Comunicao. b) Tpicos de Estudo Contedos Especficos: Definidos pela Instituio de Ensino Superior, envolvendo conhecimentos tericos, tcnicos, com reflexes e prticas na rea da Comunicao e em cada uma das habilitaes especficas, numa perspectiva humanstica, que ultrapasse os aspectos utilitrios das tecnologias. Para estes tpicos de estudo so indicados: parte geral dos contedos referncia ao campo geral da Comunicao, com nfase nas questes bsicas, trabalhadas de forma terica e prtica e relacionadas rea; parte especfica dos contedos (habilitacional) referncia especfica profissional, inserida no campo geral da Comunicao, com nfase nas questes bsicas, trabalhadas de forma terica e prtica, relacionada s habilitaes. Considerando os tpicos bsicos para uma estrutura curricular na rea, possvel buscar nos resultados das pesquisas anteriormente citadas o elenco de matrias fundamentais para a formao adequada em Relaes Pblicas. Nas diretrizes curriculares os dois contedos (bsicos e especficos) dizem respeito s teorias e prticas da Comunicao, sendo tratadas simultaneamente, assim como recomendadas as perspectivas humanstica e crtica. Quanto aos tpicos especficos, com contedos indicados pela Instituio de Ensino Superior, as sugestes dos docentes pesquisados poderiam ser utilizadas conforme o perfil e as

competncias/habilidades traadas para identificar o seu egresso. As informaes obtidas tanto no documento oficial como nos dados da pesquisa realizada, permitem indicar os contedos necessrios para a formao profissional na rea. Convm registrar que estes contedos no so disciplinas indicadas, e sim tpicos de estudo a serem

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ministrados no curso com a referida habilitao. Isto significa dizer que os contedos a serem ministrados nos cursos com esta habilitao devem contemplar:

Quadro n 1 Tpicos de estudo para a habilitao

DIRETRIZES CURRICULARES DOCUMENTO FINAL

SUGESTO PARA OS TPICOS DE ESTUDO

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Contedos Bsicos relacionados ao contexto da sociedade, formao geral na rea da Teoria da Comunicao Comunicao e formao especfica de Teoria e Mtodo cada habilitao (conhecimentos

de

Pesquisa

em

tericos, Comunicao tcnicos, prticos, reflexes e aplicaes ao Sociologia (Geral e da Comunicao) campo, numa perspectiva crtica) conhecimentos Filosofia Lngua Portuguesa - Redao e Expresso conceitos e teorias gerais e especficas, para Oral tericos-conceituais interpretar a realidade social e profissional; conhecimentos analticos e informativos Histria da Comunicao sobre a atualidade informao como Realidade Socioeconmica matria-prima essencial e anlises Brasileira Cultura Brasileira qualificadas da realidade; Psicologia

Poltica

conhecimentos de linguagens, tcnicas e Planejamento de Relaes Pblicas tecnologias miditicas domnio, reflexo, Redao e Expresso em Relaes Pblicas pesquisa e inovao das linguagens, tcnicas e Teoria e Pesquisa de Opinio Pblica tecnologias empregadas na Comunicao e nas Tcnicas de Relaes Pblicas habilitaes; Legislao e tica de Relaes Pblicas conhecimentos tico-polticos atuao Tcnica de Comunicao Dirigida dos profissionais, exerccio do poder, Administrao e Assessoria de Relaes constrangimentos, repercusses sociais, Pblicas demandas e necessidades da sociedade na rea da Comunicao.

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Contedos Instituio

Especficos de

definidos

pela

Ensino

Superior com

(conhecimentos

tericos,

tcnicos,

reflexes e prticas na rea da Comunicao e em cada uma das habilitaes especficas, numa perspectiva os humanstica, utilitrios que Novas Tecnologias de Comunicao/ das Multimdia(Novos Meios)

ultrapasse tecnologias)

aspectos

- parte geral dos contedos referncia ao Marketing em Comunicao (Tcnicas) campo geral da Comunicao, com nfase nas questes bsicas, trabalhadas de forma Sociologia das Organizaes terica e prtica e relacionadas rea; parte especfica dos contedos Comunicao Organizacional especfica

(habilitacional)

referncia

profissional, inserida no campo geral da Teorias de Relaes Pblicas Comunicao, com nfase nas questes bsicas, trabalhadas de forma terica e prtica, relacionada s habilitaes.

Apesar das crticas Resoluo n 02/84, devido s imposies do Estado, os contedos curriculares indicados so necessrios para a formao profissional. Com base na leitura das ementas, cada matria da habilitao em Relaes Pblicas est vinculada a alguma atividade especfica da profisso, identificando uma coerncia. As matrias apresentam, tanto em termos tericos como prticos, o desenvolvimento das atividades profissionais. J a matria Legislao e tica de Relaes Pblicas necessria a todas as atividades profissionais. Percebemos que a busca pela qualidade do ensino em Comunicao Social est vinculada ao desenvolvimento das competncias e habilidades no aluno em funo do perfil pretendido para o futuro egresso do curso. Com a nova LDB, houve uma modificao na estrutura do ensino no Pas. Os currculos mnimos impostos pelo Estado deixam de existir, determinando uma abertura por parte do governo federal e uma responsabilidade pela qualidade do ensino por parte das

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instituies educacionais. A construo do currculo ser diferenciada nas escolas, porm os contedos inerentes s atividades profissionais devero ser abordados. Cabe aos contedos indicados explicitar o ser e fazer da profisso de relaes pblicas. Evidentemente, para a construo de um currculo adequado necessrio a definio do perfil, competncias e habilidades pretendidas para o egresso. Os termos podem ser definidos como: - perfil caracterizar essencialmente e de modo sumrio o que o profissional egresso de habilitao. Trata-se portanto do SER da profisso, explicitado de modo bsico e essencial, por meio de uma caracterizao geral ou em poucos itensxii; - competncias e habilidades explicitar o que um profissional deve ter condies de fazer para se ajustar quele perfil. Trata-se portanto do FAZER da profisso, de modo concreto, sumrio e direto, expresso em verbo no infinitivoxii; Para Relaes Pblicas tanto o perfil como competncias e habilidades foram retiradas do documento denominado CONCLUSES DO PARLAMENTO NACIONAL DE RELAES PBLICAS, que foi um Frum de Debates promovido pelo Conselho Federal dos Profissionais de Relaes Pblicas CONFERP. O resultado das discusses foi redigido em outubro de 1997, por uma comisso nomeada pela entidade nacional, para estabelecer os consensos observados nos fruns de debates organizados pelos Conselhos Regionais de Profissionais de Relaes Pblicas CONRERPs. Um quadro demonstrativo foi elaborado a partir das caractersticas do perfil do egresso e das competncias e habilidades a serem desenvolvidas na habilitao em Relaes Pblicas, identificadas no documento final das diretrizes curriculares para a rea. Este tipo de registro possibilitou um cruzamento de informaes relativas ao SER e FAZER da profisso, como pode ser observado a seguir:

Perfil do Egresso: Ser o Competncias/habilidades: qu? Profissional caracterizado: O que fazer?

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Pela

administrao

do - Estabelecer programas que caracterizem a comunicao das estratgica para criao e manuteno do relacionamento

relacionamento organizaes diversos externos atravs de com

seus das instituies com seus pblicos de interesse tanto - Acompanhar os desenvolvimentos de programas e avaliar internos, os resultados obtidos na administrao dos processos de de relacionamento das entidades com seus pblicos

pblicos, como

estratgias

comunicao Pela elaborao de - Desenvolver pesquisas e auditorias de opinio e imagem

diagnsticos, estratgias voltadas aperfeioamento relaes entre e

prognsticos, - Realizar diagnsticos com base em pesquisas e auditorias polticas de opinio e imagem o - Elaborar planejamentos estratgicos de comunicao das institucional instituies, - Fazer pesquisas de cenrio institucional - Planejar, coordenar e executar programas de interesse comunitrio, de informao para a opinio pblica, de comunicao dirigida, de utilizao de tecnologias de informao aplicadas opinio pblica, e de

para

grupos humanos organizados

esclarecimento de grupos, autoridades e opinio pblica sobre os interesses das instituies abordadas em seu trabalho Coordenar o desenvolvimento de materiais de

comunicao, em diferentes meios e suportes, voltados para a realizao dos objetivos estratgicos do exerccio da funo de Relaes Pblicas

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Pelo trabalho na implantao - Desenvolver pesquisas e auditorias de opinio e imagem de programas e instrumentos - Realizar diagnsticos com base em pesquisas e auditorias que interao, assegurem esta de opinio e imagem

acompanhando, - Fazer pesquisas de cenrio institucional

avaliando e aperfeioando os - Planejar, coordenar e executar programas de interesse processos e produtos comunitrio, de informao para a opinio pblica, de

pertinentes com base nos comunicao dirigida, de utilizao de tecnologias de resultados obtidos informao aplicadas opinio pblica, e de

esclarecimento de grupos, autoridades e opinio pblica sobre os interesses das instituies abordadas em seu trabalho Coordenar o desenvolvimento de materiais de

comunicao, em diferentes meios e suportes, voltados para a realizao dos objetivos estratgicos do exerccio da funo de Relaes Pblicas - Dominar as linguagens verbais e audiovisuais para seu uso efetivo a servio dos programas de comunicao que desenvolve - Acompanhar os desenvolvimentos de programas e avaliar os resultados obtidos na administrao dos processos de relacionamento das entidades com seus pblicos

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Pelo trabalho na implantao - Desenvolver pesquisas e auditorias de opinio e imagem de programas e instrumentos - Realizar diagnsticos com base em pesquisas e auditorias que interao, assegurem esta de opinio e imagem

acompanhando, - Fazer pesquisas de cenrio institucional

avaliando e aperfeioando os - Planejar, coordenar e executar programas de interesse processos e produtos comunitrio, de informao para a opinio pblica, de

pertinentes com base nos comunicao dirigida, de utilizao de tecnologias de resultados obtidos informao aplicadas opinio pblica, e de

esclarecimento de grupos, autoridades e opinio pblica sobre os interesses das instituies abordadas em seu trabalho Coordenar o desenvolvimento de materiais de

comunicao, em diferentes meios e suportes, voltados para a realizao dos objetivos estratgicos do exerccio da funo de Relaes Pblicas - Dominar as linguagens verbais e audiovisuais para seu uso efetivo a servio dos programas de comunicao que desenvolve - Acompanhar os desenvolvimentos de programas e avaliar os resultados obtidos na administrao dos processos de relacionamento das entidades com seus pblicos

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Pelo

trabalho

junto

a - Elaborar planejamentos estratgicos de comunicao ou institucional

instituies privadas

pblicas que

incluam - Estabelecer programas que caracterizem a comunicao

atividades caracterizadas em estratgica para criao e manuteno do relacionamento termos das estratgias de das instituies com seus pblicos de interesse comunicao quais possam interaes aquelas segundo as - Dominar as linguagens verbais e audiovisuais para seu

instituies uso efetivo a servio dos programas de comunicao que desenvolver desenvolve com os

interlocutores pertinentes Pelo exerccio de Identificar a responsabilidade social da profisso,

interlocuo entre as funes mantendo os compromissos ticos estabelecidos tpicas de RRPP e as demais funes profissionais existentes Comunicao, outras culturais Assimilar criticamente conceitos que permitam a

ou compreenso das prticas e teorias referentes s estratgias na e processos de Relaes Pblicas, repercutindo-os sobre e sua prtica profissional Ter as demais competncias e habilidades que

empresariais rea ainda sociais, da

com

reas -

e caracterizam o trabalho nas circunstncias em que o

econmicas com as quais as profissional de relaes pblicas normalmente inserido RRPP exeram interface Pelo exerccio de todas as Identificar a responsabilidade social da profisso,

demais atividades que, no mantendo os compromissos ticos estabelecidos estado ento vigente da Assimilar criticamente conceitos que permitam a

profisso, reconhecidas senso, pelas pelo

sejam compreenso das prticas e teorias referentes s estratgias bom e processos de Relaes Pblicas, repercutindo-os sobre

entidades sua prtica profissional ou pela Ter as demais competncias e habilidades que

representativas

legislao pertinente, como caracterizam o trabalho nas circunstncias em que o caractersticas profissional de RRPP do profissional de relaes pblicas normalmente inserido

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Podemos observar que dois itens apresentados para o perfil do egresso exigem o desenvolvimento da maioria das competncias e habilidades. So eles: - profissional caracterizado pela elaborao de diagnsticos, prognsticos, estratgias e polticas voltadas para o aperfeioamento das relaes entre instituies, grupos humanos organizados, setores de atividades pblicas ou privadas, e a sociedade em geral, - profissional caracterizado pelo trabalho na implantao de programas e instrumentos que assegurem esta interao, acompanhando, avaliando e aperfeioando os processos e produtos pertinentes com base nos resultados obtidos. Perrenoud (1999)xii define como competncias uma capacidade de agir eficazmente em um determinado tipo de situao, apoiada em conhecimentos, mas sem limitar-se a eles. O autor ainda registra que as competncias so importantes metas da formao. Elas podem responder a uma demanda social dirigida para a adaptao ao mercado e s mudanas e tambm podem fornecer os meios para apreender a realidade e no ficar indefeso nas relaes sociais.xii Faz referncia s reas interdisciplinares, como a Comunicao, na qual as competncias profissionais desenvolvidas apiam-se em diversos conhecimentos, disciplinares, interdisciplinares e profissionais.xii Assim, podemos constatar que as competncias indicadas para a rea refletem a necessidade de um conhecimento adequado ao desenvolvimento de capacidades profissionais e de aes sociais. A discusso das diretrizes curriculares possibilitou uma identificao de aspectos relevantes no que tange s competncias e habilidades desejadas aos egressos do curso, com base na documentao do MEC xii. As referidas habilidades esto relacionadas aos seguintes fatores: formao profissional formao interdisciplinar especificidades da rea habilidades cognitivas competncias formativas aptides esperadas desempenho de papis bsicos da profisso preparao para o exerccio de funes profissionais execuo de atividades tpicas da profisso

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E o currculo pleno do curso est vinculado : estrutura com ncleo especfico que define a identidade do curso estrutura flexvel que permite uma diversificao na formao do aluno perfil do egresso a atingir, com as habilidades a desenvolver integrao entre teoria e prtica, pesquisa bsica e aplicada Para a estruturao do referido currculo, pertinente utilizar o resultado do Seminrio Nacional de Diretrizes Curriculares do Ensino de Jornalismo, que ocorreu nos dias 24 e 25 de abril de 1999, na cidade de Campinas, So Paulo. Em seu documento que aponta uma PROPOSTA DE DIRETRIZES CURRICULARES DA REA DE COMUNICAO E HABILITAES ESPECFICAS, h o seguinte registro: na estrutura geral do curso, observando disciplinas e atividades especficas para as habilitaes, alm da adequao entre disciplinas tericas e prticas, existe a indicao de um percentual mnimo fixado em 50% para as disciplinas tcnico-profissionais (tais como reportagem, redao e edio para diferentes mdias), e de um ensino de redao jornalstica ministrado ao longo do curso. Ora, estabelecendo um comparao com a habilitao em Relaes Pblicas, pode-se igualmente indicar um percentual mnimo para as disciplinas tcnico-profissionais, que so aquelas responsveis pelo ensino das atividades especficas da rea, alm de um ensino de redao com nfase nas funes desempenhadas. H possibilidade tambm de compararmos a Resoluo n 02/84 e o documento final das Diretrizes Curriculares, para ento formalizar uma proposta de distribuio da carga horria para o Curso de Comunicao Social com habilitao em Relaes Pblicas. Quadro n 3 Distribuio da Carga Horria do curso Carga Horria mnima de 2.700 horas-aula

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Resoluo n 2/84

DIRETRIZES CURRICULARES DOCUMENTO FINAL

PROPOSTA

PARA

CURSO com habilitao em Relaes Pblicas

45%

para

matrias

ou

20% - para Contedos Bsicos da Comunicao (540 horas-aula)

disciplinas do Tronco Comum Contedos Bsicos (1.215 horas-aula) Contedos Especficos parte geral e especfica

30% - para Contedos Bsicos de Relaes Pblicas (810

horas-aula)

45%

para

matrias

ou

10%

para da

Contedos Comunicao

disciplinas da Parte Especfica (1.215 horas-aula)

Especficos

(405 horas-aula)

20%

para de

Contedos Relaes

Especficos

Pblicas (270 horas-aula)

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10%

para

Projetos Projetos Trabalho Deve ser Curso

Experimentais de Concluso

ou 10%

para

Projetos

Experimentais (270 horas-aula).

de Experimentais ou Trabalho de Concluso horas-aula) de Curso (270

excludo o tempo reservado a Estudo Brasileiros Fsica(Art. 6). ---10% (no mximo) de (270 de e Problemas Educao

aproveitamento extra-escolares aula)

para 5% para aproveitamento de atividades atividades extra-escolares (135 horas- horas-aula) MAIS 5% - para estgios e atividades complementares

20% (no mximo excludo o (270 horas-aula) tempo dedicado a Projetos ----------------------------------------Experimentais ou Trabalho de -------------------------Concluso de Curso) para estgios e OU para estgios e horas- atividades complementares (405 horas-aula) atividades 10%

complementares aula)

(540

A carga horria mnima para o curso continua sendo 2.700 horas-aula. Entretanto, no existe mais uma distribuio identificando aspectos tericos e prticos da estrutura do currculo para o curso. Outra inovao o reconhecimento de atividades extra-escolares. E os estgios continuam fazendo parte das atividades curriculares, quando a instituio de ensino assim determinar, desde que respeite a porcentagem mxima estabelecida pelas novas diretrizes. A proposta apresentada prev um estrutura modular dividida em rea da Comunicao Social: com contedos bsicos, conforme o perfil, competncias e habilidades indicadas no documento oficial, e contedos especficos, de acordo com o perfil, competncias e habilidades indicadas pela instituio de ensino, totalizando 30% da carga horria (810 horas-aula)

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rea de Relaes Pblicas: com contedos bsicos, conforme o perfil, competncias e habilidades indicadas no documento oficial, e contedos especficos, de acordo com o perfil, competncias e habilidades indicadas pela instituio de ensino, perfazendo 50% da carga horria (1.350 horas-aula), a exemplo do indicado no Seminrio Nacional de Diretrizes Curriculares do Ensino de Jornalismo. Alm disso, os contedos especficos tambm seriam tratados nos Projetos Experimentais ou Trabalho de Concluso de Curso, ocupando 10% da carga horria do curso (270 horas-aula). Estes contedos totalizariam 60% da carga horria, o que eqivaleria a 1.620 horas-aula na rea.

Estgios, atividades complementares e atividades extra-escolares: relacionadas rea de Comunicao e/ou de Relaes Pblicas, totalizando 10% da carga horria (270 horas-aula).

A questo dos estgios problemtica, uma vez que h desvios de funo quando o estudante se dispe a exercitar alguma atividade no mercado de trabalho. Existe uma polmica em relao validade de determinados estgios, situao comum em todas as regies, sendo este assunto relevante para outro trabalho de pesquisa. Tambm devero ser devidamente avaliadas as atividades extra-escolares, pois cada instituio de ensino necessita determinar critrios para validar um perodo de tempo dedicado a alguma tarefa executada fora do curso. Quanto rea de Relaes Pblicas, houve um acrscimo no nmero de horas dedicadas habilitao, o que permite um aprofundamento nas questes tericas e o desenvolvimento adequado das prticas profissionais. Nesta proposta, teoria e prtica seriam oferecidas concomitantemente aos alunos. Porm, resta uma dvida quanto aos contedos sugeridos para o currculo na rea. Isto porque h necessidade de uma convergncia entre os contedos indicados e o perfil do egresso. O desenvolvimento dos referidos contedos dever estar adequado s competncias e habilidades pretendidas para o graduado, dentro da porcentagem estabelecida como proposta. Alm disso, o aprofundamento de determinadas questes est relacionado qualificao do corpo docente e ao amplo entendimento da atividade profissional. Acreditamos que esta proposta de estrutura modular para o currculo do curso permitir estabelecer uma identidade s instituies de ensino, devido possibilidade de elaborar novos projetos curriculares adequados s necessidades e experincias dos estudantes de cada regio. A

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construo do currculo ser diferenciada nas escolas, porm os contedos inerentes s atividades profissionais devero ser abordados. Cabe aos contedos indicados explicitar o ser e fazer da profisso de relaes pblicas, sendo esta uma preocupao que observamos nas novas diretrizes curriculares da Comunicao Social. Fontes Consultadas: CONCLUSES DO PARLAMENTO NACIONAL DE RELAES PBLICAS. Atibaia/So Paulo: Conselho Federal de Profissionais de Relaes Pblicas CONFERP, outubro de 1997. DIRETRIZES CURRICULARES DA REA DA COMUNICAO E SUAS

HABILITAES. Braslia: CEE/COM (Documento Final). MEC/CFE. Documenta, Braslia, n.278, p.209-211, fev. 1984. MOURA, Cludia Peixoto de. A Comunicao Social e a Legislao de Ensino Brasileira: do currculo mnimo s novas diretrizes curriculares. So Paulo: ECA/USP, 2000 (Tese de Doutorado) PERRENOUD, Philippe. Construir as competncias desde a escola. Trad. Bruno Charles Magne. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1999 PROPOSTA DE DIRETRIZES CURRICULARES DA REA DE COMUNICAO E HABILITAES ESPECFICAS. Campinas: Seminrio Nacional de Diretrizes Curriculares do Ensino de Jornalismo, 24 e 25 de abril de 1999. http://www.mec.gov.br

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