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Version 2008

La formation professionnelle et technique au Qubec


Un aperu

Gouvernement du Qubec Ministre de lducation, du Loisir et du Sport, 2008-08-00208 ISBN : 978-2-550-53258-3 ISBN PDF : 978-2-550-53259-0 Dpt lgalBibliothque nationale du Qubec 2008

Avant-propos

Le fait dassurer une main-duvre qualifie en quantit suffisante pour rpondre aux besoins du monde du travail constitue un dfi de taille dans nos socits modernes. Les changements constants du march du travail impliquent que la main-duvre doit non seulement dmontrer un haut niveau de comptence, mais aussi une facilit dadaptation et dinnovation. Dans ce contexte, la formation professionnelle et technique joue un rle dcisif en ce sens quelle permet dacqurir les comptences professionnelles requises sur le march du travail de mme que les habilets et attitudes ncessaires ladaptation aux changements et lacquisition de nouvelles comptences. Depuis plus de 20 ans, le Qubec sest engag dans une refonte complte de son systme de formation professionnelle et technique qui sarticule autour de lapproche dite par comptences. Ce processus de dveloppement des programmes dtudes, ax sur une recherche constante dadquation entre les comptences acquises et les comptences recherches sur le march du travail, sappuie notamment sur une srie de mesures et dactions qui visent augmenter le nombre de personnes diplmes dans toutes les rgions du Qubec. En outre, des investissements considrables ont t consentis par le gouvernement du Qubec afin de fournir aux tablissements denseignement des dispositifs de formation parmi les plus performants. Bien que lobjectif dune offre de formation professionnelle et technique accessible, diversifie et performante ait t atteint, de nombreux dfis demeurent, ne serait-ce quen matire de renouvellement de la main-duvre dans le contexte dmographique que connat le Qubec. Le prsent document constitue la quatrime mise jour de la version parue en 2003. Il vise dcrire la situation actuelle du systme de formation professionnelle et technique au Qubec. Il prsente un survol des caractristiques de ce systme et permet de connatre lvolution de ses diffrentes composantes au cours des dernires annes. Cette analyse est enrichie par plusieurs tableaux et graphiques qui, nous lesprons, sauront rpondre aux besoins dinformation de nos diffrents partenaires et de la population en gnral.

Smal Bouikni Directeur gnral de la formation professionnelle et technique Secteur de la formation professionnelle et technique et de la formation continue

Jean Tremblay Directeur de la recherche, des statistiques et de linformation Secteur de linformation, des communications et de ladministration

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Table des matires

1.

Prsentation gnrale du systme de formation professionnelle et technique . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1


Le cadre lgal et rglementaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 Les responsabilits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 Une importante rforme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 La gestion des programmes de formation professionnelle et technique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 Le partenariat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

2. Offre de formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
La grande diversit des programmes de formation . . . . . . . . . . . . . . . .6 Une offre de formation rpartie sur tout le territoire . . . . . . . . . . . . . . .7 Les investissements et les cots de formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8 Des voies de formation diversifies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 La reconnaissance des acquis et des comptences . . . . . . . . . . . . . .10 Une aide financire importante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10

3. Frquentation scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12


Les inscriptions et la diplomation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 La distribution des effectifs selon lge et le sexe . . . . . . . . . . . . . . . .15 La russite scolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18

4. Insertion au march du travail . . . . . . . . . . . . . . . . .20


La variation de linsertion lemploi selon le programme dtudes . .22 La variation de lintgration lemploi selon lge et le sexe . . . . . . .23 Des employeurs satisfaits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23

5. Perspectives du march du travail et volution dmographique . . . . . . . . . . . . . . . . . .24


Une promotion cible . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24 Une volution dmographique la baisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24

6. Ds et dveloppements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26 Annexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28

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Prsentation gnrale du systme de formation professionnelle et technique

Le cadre lgal et rglementaire


En vertu de la Constitution canadienne, le gouvernement qubcois assume une responsabilit entire en matire dducation. Le systme scolaire qubcois comprend lducation prscolaire, lenseignement primaire et secondaire ainsi que lenseignement collgial et universitaire. Ds lge de 5 ans, les enfants frquentent lducation prscolaire, cest-dire la classe maternelle, pendant une anne. Lenseignement primaire dure normalement six ans et lenseignement secondaire cinq ans. Selon le programme dtudes choisi, llve peut accder la formation professionnelle partir de la 3 e, de la 4 e ou de la 5 e secondaire. Quant ceux et celles qui demeurent la formation gnrale et qui obtiennent leur diplme dtudes secondaires (DES), ils ont accs des programmes dtudes collgiales dune dure de deux ans pour la formation pruniversitaire et de trois ans pour la formation technique. Enfin, lenseignement universitaire est divis en trois cycles. Le premier cycle, dune dure de trois ou de quatre ans, mne lobtention dun baccalaurat. Le deuxime cycle conduit lobtention dune matrise et le troisime cycle un doctorat. Au Qubec, la frquentation scolaire est obligatoire pour tous les jeunes de 6 16 ans. Lenseignement primaire est offert en franais, en anglais ou dans les langues autochtones et lenseignement secondaire, en franais ou en anglais. Au collgial tout comme luniversit, ltudiant ou ltudiante peut choisir langlais ou le franais comme langue denseignement selon ltablissement quil ou elle frquente. lexception de lenseignement universitaire, les services ducatifs sont gratuits pour les rsidents du Qubec, ce qui nempche pas le gouvernement doffrir aux lves une aide financire sous forme de prts et de bourses.

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Le systme dducation au Qubec Formation continue March du travail

Mtiers semi-spcialiss | Mtiers spcialiss | Techniciens et technologues | Professions universitaires

16 ans + langue denseignement, langue seconde et mathmatique de 3 e sec. pour certains programmes Formation professionnelle DEP : de 600 1800 heures ASP : de 330 900 heures AEP : de 240 720 heures 3 e cycle Doctorat (3 ans ou plus) 2 e cycle Matrise (2 ans)

ou

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Formation aux mtiers semi-spcialiss CFMS: 900 heures

16 ans + langue dens., langue seconde et mathmatique de 4 e sec. pour certains programmes

1re 2 e 3 e 4 e 5 e

DES

Prscolaire Dure 1 an (5 ans dge)

Formation technique DEC : 3 ans AEC : dure variable Formation pruniversitaire DEC : 2 ans

Secondaire Dure 5 ans (de 12 17 ans)

1 er cycle Baccalaurat (3 ou 4 ans)

Primaire Dure 6 ans (de 6 12 ans)

Enseignement collgial

Enseignement universitaire

Les responsabilits
Les tablissements denseignement secondaire publics et privs assurent, entre autres, loffre de programmes de formation professionnelle. Les cgeps, les collges privs et certaines coles gouvernementales dispensent la formation technique. Plusieurs lments permettent de dterminer si un programme doit tre offert au secondaire ou au collgial, comme par exemple le niveau de complexit de la profession vise ou encore les pralables scolaires rgissant laccs au programme. Dune manire gnrale, les programmes de formation professionnelle mnent lexercice de mtiers grce lobtention du diplme dtudes professionnelles (DEP) et de lattestation de spcialisation professionnelle (ASP). Les commissions scolaires offrent depuis peu une filire de formation professionnelle menant une attestation dtudes professionnelles (AEP). Les programmes de cette filire visent rpondre des besoins ponctuels de main-duvre. Depuis leur cration, les AEP ont permis plus de 500 personnes dacqurir des comptences recherches par le march du travail. Les programmes de formation technique menant au diplme dtudes collgiales (DEC) ou lattestation dtudes collgiales (AEC) permettent, pour leur part, doccuper des emplois de techniciens ou de technologues. Des services de formation continue sont aussi offerts par les commissions scolaires et les cgeps, et ce, en tablissement comme en entreprise. Cette formation rpond des besoins spcifiques des entreprises et des individus et est prpare soit en fonction des programmes dtudes officiels, soit sur mesure. Elle mne lobtention de diffrentes attestations dlivres par les tablissements.

Une importante rforme


En 1986, le ministre de lducation du Qubec a entrepris une vaste rforme de la formation professionnelle qui a donn lieu : la dfinition de nouvelles filires de formation ; la rvision des programmes dtudes selon une approche par comptences ; une nouvelle rpartition gographique des programmes offerts, et ce, en fonction des caractristiques socioconomiques de chaque rgion ; des investissements majeurs en immobilisations et en quipement. En outre, en 1993-1994, le renouveau collgial a permis dtendre lapproche par comptences la formation technique.

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La gestion des programmes de formation professionnelle et technique


Le ministre de lducation, du Loisir et du Sport oriente et soutient le dveloppement de la formation professionnelle et technique en assurant une gestion intgre des programmes dtudes, lorganisation de loffre de services et laccessibilit la formation. Son action se traduit par lorganisation scolaire, physique et matrielle de lenseignement, ltablissement des programmes dtudes, la dlivrance des diplmes et le financement des activits de formation. Le processus dlaboration des programmes dtudes professionnelles et techniques comprend les tapes de planification, de conception, de production, dapplication, de suivi et dvaluation.

Cycle de gestion valuation du systme


programmes performance (indicateurs, russite) intgration au march du travail satisfaction des employeurs

Planication
tudes et veille sectorielles orientations priorisation sectorielle et intersectorielle

Mise en uvre de la formation


constr. et rnovation de btiments achat dquipement et de matriel perfectionnement des enseignants formation des lves valuation des apprentissages

Dveloppement et actualisation de programme


analyse de situation de travail conception du programme validation du projet de formation laboration du programme

Analyse dincidences
approbation du programme autorisation des tablissements guide dorganisation paramtres de nancement rpartition des enseignements

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Le partenariat
Outre le secteur public, soit les commissions scolaires, les cgeps et les coles gouvernementales, ainsi que le secteur priv, plusieurs partenaires sassocient au Ministre dans la planification et lorganisation de loffre de formation professionnelle et technique au Qubec. Ainsi, diffrents ministres et organismes vocation sectorielle y participent activement. Lorganisme Emploi-Qubec, par exemple, est responsable, entre autres, de lestimation des besoins de main-duvre de mme que de la gestion et de lapplication du rgime dapprentissage. Ses travaux lis la connaissance du march du travail et aux prvisions des besoins de main-duvre sont essentiels la planification de loffre qubcoise de formation professionnelle et technique. Ils se trouvent notamment la base du modle dadquation entre la formation et lemploi utilis par le Ministre afin de dterminer la rpartition de son offre de formation. En outre, une trentaine de comits sectoriels mis en place par Emploi-Qubec collaborent troitement la dfinition des besoins en ce qui concerne les comptences de la main-duvre ainsi qu la mise en uvre du rgime dapprentissage. La Commission de la construction du Qubec joue, elle aussi, un rle majeur dans le dveloppement de la formation professionnelle et technique en raison de son mandat qui consiste coordonner la mise en uvre dun rgime de formation correspondant aux besoins et la ralit de lindustrie de la construction. De leur ct, les entreprises occupent une place de choix dans lorganisation de la formation professionnelle et technique au Qubec. Elles participent toute une gamme denqutes et dtudes ncessaires la rvision et llaboration des programmes dtudes. Elles sont associes au processus danalyse de situation de travail (AST) par la dsignation de spcialistes des diffrents mtiers, appels dterminer les comptences et les attitudes requises sur le march du travail. De plus, les entreprises accueillent des lves en cours de formation dans le cadre de stages traditionnels ou suivis selon la formule de lalternance travail-tudes ou encore par la voie de lapprentissage dun mtier en milieu de travail avec laide dun compagnon. Enfin, le Comit national des programmes dtudes professionnelles et techniques (CNPEPT), compos de reprsentants des employeurs, des centrales syndicales, des commissions scolaires, des cgeps, des tablissements denseignement privs et dEmploi-Qubec, exerce un rle conseil auprs du ministre de lducation, du Loisir et du Sport pour toute question touchant les grands enjeux de la formation professionnelle et technique ainsi que les orientations et les dveloppements relatifs loffre de services.

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2 Offre

de formation

La grande diversit des programmes de formation


Prs de 300 programmes de formation professionnelle ou technique permettent de rpondre aux besoins des entreprises et des individus. Ces programmes dtudes sont tous labors selon lapproche par comptences. Les programmes sont rpartis entre 21 secteurs de formation et couvrent lensemble des professions qui ncessitent une formation professionnelle ou technique. Plus spcifiquement, on compte 142 programmes menant un diplme dtudes professionnelles, 115 programmes permettant dobtenir un diplme dtudes collgiales et 25 programmes conduisant une attestation de spcialisation professionnelle. Paralllement cela, les commissions scolaires offrent 23 attestations dtudes professionnelles diffrentes et les cgeps, plus de 1 400 attestations dtudes collgiales. Les programmes menant un DEP ont une dure habituelle de 600 1 800 heures, dispenses sur une priode de un deux ans alors que les programmes conduisant une ASP ou une AEP durent moins dun an. Enfin, les programmes menant un DEC durent trois ans, alors que ceux qui visent lAEC ont une dure variable, soit de quelques mois plus dun an.
Rpartition des programmes dtudes selon la lire et le secteur de formation. Formation professionnelle et technique (Ensemble du Qubec, 2007-2008) DEP Administration, commerce et informatique Agriculture et pches Alimentation et tourisme Arts Btiment et travaux publics Bois et matriaux connexes Chimie et biologie Communication et documentation Cuir, textile et habillement lectrotechnique Entretien dquipement motoris Environnement et amnagement du territoire Fabrication mcanique Foresterie et papier Mcanique dentretien Mtallurgie Mines et travaux de chantier Sant Services sociaux, ducatifs et juridiques Soins esthtiques Transport Total 5 14 7 5 24 6 1 4 8 8 9 1 9 8 6 8 8 5 2 2 2 142 ASP 5 1 3 1 2 1 1 2 4 3 1 1 25 DEC 5 9 5 10 6 1 5 11 5 6 2 4 7 3 1 1 3 20 8 3 115 Total 15 24 15 16 32 8 6 15 13 15 13 5 20 11 10 10 11 25 10 3 5 282

Source: Ministre de lducation, du Loisir et du Sport (MELS), Direction gnrale de la formation professionnelle et technique (DGFPT), Direction de la gestion stratgique de loffre de formation (DGSOF), 2008.

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Distribution rgionale des autorisations de dispenser les programmes de formation professionnelle (DEP, ASP) et technique (DEC) en fonction du nombre dorganismes (commissions scolaires, cgeps, tablissements privs, coles gouvernementales) (Ensemble du Qubec, anne scolaire 2007-2008) Formation technique Autorisations Nombre Totales 1 Diffrentes 2 dorganismes 55 51 80 44 31 187 33 15 14 12 33 19 20 27 79 19 42 39 54 36 28 77 25 15 11 12 23 19 18 25 40 16 5 4 8 4 3 19 4 1 2 1 3 1 3 2 8 3

Une offre de formation rpartie sur tout le territoire

Rgion administrative

Formation professionnelle Autorisations Nombre Totales 1 Diffrentes 2 dorganismes

Lensemble du territoire habit du Qubec est couvert par un dispositif de formation professionnelle et technique accessible. Sur le plan de la formation professionnelle, 70 commissions scolaires, dont 9 anglophones, grent 175 centres de formation. cela sajoutent 3 tablissements gouvernementaux et 34 tablissements privs. La formation technique, de son ct, est assure par 52 cgeps, 4 tablissements gouvernementaux et 16 tablissements privs agrs aux fins de subvention offrant des DEC ainsi que 33 tablissements privs non subventionns offrant essentiellement des AEC.

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17

Bas-Saint-Laurent SaguenayLac-Saint-Jean Capitale-Nationale Mauricie Estrie Montral Outaouais Abitibi-Tmiscamingue Cte-Nord Nord-du-Qubec Gaspsieles-de-la-Madeleine Chaudire-Appalaches Laval Lanaudire Laurentides Montrgie Centre-du-Qubec

76 90 157 60 101 262 81 58 32 53 46 83 66 51 78 234 65

57 70 112 56 80 162 71 53 26 39 37 55 64 45 60 113 54

4 4 13 4 6 16 6 5 2 3 5 4 3 4 5 18 7

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1. Nombre total dautorisations de programmes par rgion. Un mme programme peut tre compt plus dune fois sil est dispens par plusieurs organismes dans une mme rgion. 2. Nombre de programmes diffrents autoriss par rgion. Les programmes ne sont compts quune seule fois dans une rgion mme sils sont offerts par plus dun organisme. Source: MELS, DGFPT, DGSOF, 2008.

Les investissements et les cots de formation


Les investissements ncessaires au systme de formation professionnelle et technique se chiffrent plus de un milliard de dollars canadiens par anne, dont prs de 100 millions sont destins essentiellement lquipement et aux immobilisations. Pour lanne 2006-2007, on value 1,5 milliard de dollars la somme investie. Prs de 60 % de cette somme (864,6 millions $) tait destine la formation technique. Le gouvernement qubcois assume pratiquement la totalit du financement du systme de formation, le milieu du travail ny contribuant que de faon marginale. Cette situation contraste avec celle des provinces et des tats limitrophes, lOntario et les tats-Unis par exemple, qui financent moins de la moiti de leur systme en raison de la participation plus leve des lves et des entreprises. Selon les estimations du Ministre, en 2001, il en cotait annuellement 7 519 $ pour un lve du secondaire, 10 711 $ pour un lve de la formation collgiale pruniversitaire, 14 556 $ pour un lve de la formation technique et 17 491 $ pour un tudiant ou une tudiante luniversit. Du ct de la formation professionnelle au secondaire, on value plus de 10 000 $ les cots annuels moyens dun lve. Les cots relatifs la formation dune personne diplme varient beaucoup selon les investissements ncessaires chaque programme et la dure de celui-ci. Par exemple, ils vont de 12 000 $ pour un ou une commis-comptable, un coiffeur ou une coiffeuse et un ou une secrtaire 30 000 $ pour un infirmier ou une infirmire auxiliaire et plus de 40 000 $ pour un oprateur ou une opratrice dengins de chantier. Ces estimations ne tiennent videmment pas compte de lensemble des cots de formation depuis lenseignement primaire. En effet, on value ces cots plus de 140 000 $ dans le cas dune personne diplme de lenseignement collgial et prs de 180 000 $ lorsquil sagit dun bachelier ou dune bachelire.
Immobilisations et quipement. Formation professionnelle (FP) et formation technique (FT) (Ensemble du Qubec, de 2003-2004 2007-2008 [en millions de dollars canadiens]) 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 Immobilisations FP 57,32 FT 43,57 Sous-total 100,89 quipements FP 7,24 FT* 33,86 Sous-total 41,10 Total 141,99 12,50 4,80 17,3 0,00 13,80 13,80 31,10 42,46 18,45 60,91 6,81 42,90 49,71 110,62 51,32 13,37 64,69 1,23 26,43 27,66 92,35 39,24 16,04 55,28 6,54 26,40 32,94 88,22 Total 202,84 96,23 299,07 21,82 143,39 165,21 464,28

* : Estimation du cot partir des investissements totaux dans les collges. Source : MELS, Direction de la gestion sectorielle des ressources (DGSR), 2008.

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Des voies de formation diversies


Afin de faciliter laccs aux tudes professionnelles chez les jeunes, diffrentes voies de formation ont t implantes au cours des dernires annes. Des activits dexploration professionnelle permettent ainsi des lves de la formation gnrale des jeunes au secondaire dexplorer un ou plusieurs programmes de formation professionnelle et de vrifier leurs gots et intrts pour cette filire de formation. Depuis 1995-1996, le nombre dlves inscrits dans cette voie de formation est pass de 700 plus de 22 000 annuellement. De son ct, la voie de la concomitance permet aux lves de sinscrire un programme de formation professionnelle mme sils nont pas encore obtenu les units de 4 e ou de 5 e secondaire requises pour y accder. Ils doivent cependant avoir russi au moins les units de 3 e secondaire dans les trois matires de base et devront obtenir les units manquantes durant leur formation professionnelle afin de respecter les conditions dadmission et, ainsi, obtenir leur diplme dtudes professionnelles. Un lve inscrit en formation professionnelle a galement la possibilit dacqurir en concomitance les units de formation gnrale requises pour obtenir, en plus du DEP, le diplme dtudes secondaires (DES). Depuis 1996-1997, le nombre dlves inscrits dans cette voie de formation est pass de moins de 100 plus de 1100 annuellement. De nombreux efforts sont consacrs la cration de passerelles entre la formation professionnelle et la formation technique. Ainsi, plusieurs programmes dtudes apparents font maintenant partie de parcours de continuit de formation. Ceux-ci permettent de favoriser laccessibilit lenseignement collgial, de faciliter les cheminements scolaires entre les deux ordres denseignement et de valoriser la formation professionnelle et technique. Prsentement, plus de 22 parcours de continuit de formation sont en voie de dveloppement ou de mise en uvre et on prvoit quen 2008-2009, une dizaine dautres parcours sajouteront. Depuis le 1 er juillet 2008, lattestation de formation professionnelle (AFP) qui prparait lexercice dun mtier semi-spcialis a t remplace par le certificat de formation un mtier semi-spcialis (CFMS). Plus de 2 100 lves sinscrivaient chaque anne lune ou lautre des 200 attestations de formation professionnelle offertes. Ce nouveau certificat est offert aux jeunes dans le cadre du Parcours de formation axe sur lemploi et les personnes frquentant lducation des adultes y ont aussi accs.

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La reconnaissance des acquis et des comptences


Le Ministre soutient le dossier de la reconnaissance des acquis et des comptences depuis de nombreuses annes. Ces comptences peuvent avoir t acquises en milieu scolaire au Qubec comme ltranger, en milieu de travail ou encore dans la vie en gnral. En plus de poursuivre le dveloppement dinstruments dvaluation fiables, souples et rigoureux, le Ministre sest employ soutenir le rseau de lducation grce diffrentes actions telles la rvision des rgles budgtaires et du mode dallocation et dencadrement rglementaire, le perfectionnement des ressources humaines, et la mise en place de structures de services intgrs dans les rgions du Qubec. Cest ainsi que depuis 2005, un montant annuel de prs de 2 M $ a t investi dans toutes les rgions du Qubec afin de garantir la population adulte laccs des services de reconnaissance officielle pour quelle puisse soit intgrer le march du travail soit poursuivre ses tudes. Le Ministre finance galement les formations dappoint exiges par les ordres professionnels aprs une dmarche de reconnaissance des acquis et des comptences. Au total, en 2006-2007, 8 686 personnes de langue franaise et 904 de langue anglaise se sont prvalues du test de dveloppement gnral (TDG) aux fins dadmission en formation professionnelle tandis que 3 656 adultes ont pu profiter des services de reconnaissance des acquis et des comptences en relation avec les programmes de formation professionnelle et technique. Ceci reprsente une hausse de plus de 12 % par rapport lanne prcdente. En formation professionnelle, la reconnaissance des acquis a touch 84 programmes dtudes dans 48 commissions scolaires et, en formation technique, 83 programmes dtudes dans 40 cgeps.
Services dispenss et population touche en reconnaissance des acquis et des comptences (Ensemble du Qubec, de 2002-2003 2006-2007) Anne Formation professionnelle Nombre de clients 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 1 004 1 301 1 503 1 415 1 813 Nombre de commissions scolaires 33 37 38 42 48 Formation technique Nombre de clients 1 616 1 702 1 664 1 838 1 843 Nombre de cgeps 29 38 36 41 40

Source : MELS, Direction de la formation continue et du soutien (DFCS), Direction gnrale du nancement et de lquipement (DGFE), Direction des systmes et du contrle (DSC), 2008.

Une aide financire importante


Un programme de prts et de bourses permet aux lves de la formation professionnelle et technique de bnficier dun soutien financier pour leurs tudes. Au trimestre dautomne 2006, 23 % des lves de la formation professionnelle et 33 % de ceux et celles de la formation technique ont reu un prt tandis que 17 % des lves de la formation professionnelle et 21 %

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Rpartition des sommes accordes sous la forme de prts et bourses selon le type de formation (Ensemble du Qubec, de 2002-2003 2006-2007 [en millions de dollars canadiens]) Bourses Total 318,2 561,9 137,9 424,1 1 265,4 175,6 195,2 160,9 173,9 203,8 909,4 74,6 15,5 59,1 74,4 15,4 59,0 74,7 14,1 66,6 78,6 16,4 62,2 89,2 19,8 69,5 391,5 81,2 316,4 20062007 59,3 243,2 Total

Prts

Formation professionnelle

20022003 38,9

20032004 45,5

20042005 88,5

20052006 77,1

20062007 68,2

20022003 41,8

20032004 45,3

20042005 46,9

20052006 49,9

Enseignement collgial Formation gnrale Formation technique

92,6 22,7 69,9

90,7 22,6 68,1

145,9 35,0 110,9

123,1 30,1 93,1

109,6 27,5 82,1

Enseignement universitaire

186,2

198,5

367,0

275,4

238,3

Autres tablissements et programmes 120,1 2 265,6 257,3 292,4 315,2 282,9 -

27,5

20,7

30,2

20,6

21,1

302,7 -

352,6 -

1 545,8 -

Total

345,2

355,4

631,6

496,2

437,2

Frais dintrts sur les prts

39,4

46,3

40,0

57,4

74,2

Donnes prliminaires pour 2006-2007.

des lves de la formation technique ont bnfici dune bourse dtudes. En 2006-2007, la formation professionnelle a reu 16 % de lensemble des prts accords dans tout le rseau et la formation technique, 19 %. Sur le plan des bourses, la formation professionnelle a reu 17 % du total et la formation technique, 20 %.

La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu

Source: MELS, Aide nancire aux tudes. Rapport 2006-2007, Donnes prliminaires du 25 avril 2008.

11

3 Frquentation

scolaire

Les inscriptions et la diplomation


Le nombre dlves inscrits aux diffrents programmes de formation professionnelle et technique au Qubec slve prs de 190 000 annuellement. Plus de 38 000 diplmes sont dlivrs chaque anne en formation professionnelle (DEP, ASP et AFP) et prs de 30 000 en formation technique (DEC, AEC, CEC et DPEC). Par comparaison, le Ministre remet annuellement quelque 68 000 diplmes en formation gnrale au secondaire et environ 23 000 en formation pruniversitaire au collgial. Par contre, un peu moins de trois personnes sur dix qui quittent le systme scolaire qubcois chaque anne nont pas de prparation professionnelle ou technique spcifique pour leur intgration au march du travail, 14 % nont obtenu aucun diplme et 13 % nont quun diplme de la formation gnrale au secondaire ou au collgial.

volution de leffectif total en formation professionnelle (DEP, ASP, AFP) et technique (DEC, AEC, CEC, DPEC) (Ensemble du Qubec de 1998-1999 2006-2007) 130 000 122 500 115 000 107 500 100 000 92 500 85 000 77 500 70 000 19981999 19992000 20002001 20012002 20022003 20032004 20042005 20052006 20062007 91 743
Source : MELS, Direction de la recherche, des statistiques et des indicateurs (DRSI), graphique DGSOF, 2008.

Formation professionnelle

Formation technique

volution du nombre de diplmes dlivrs en formation professionnelle (DEP, ASP, AFP) et en formation technique (DEC, AEC, CEC, DPEC) (Ensemble du Qubec, de 1998 2005) 40 000 35 000 30 000 25 000 20 000 15 000 10 000 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005
Source: MELS, Direction de la recherche, des statistiques et des indicateurs (DRSI), graphique DGSOF, 2008.

38 742 29 054

Formation professionnelle

Formation technique

12

La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu

97 681

Rpartition des sortants de lenseignement selon le plus haut diplme obtenu (Ensemble du Qubec, de 1996-1997 2005-2006) 35 % 30 % 25 % 20 % 15 % 10 % 19961997 19971998 19981999 19992000 20002001 20012002 20022003 20032004 20042005 20052006

Source : MELS, Indicateurs de lducation, ditions 2000, 2002, 2004, 2005, 2007 et 2008, DRSI, tableau 5,1.

Aucun diplme Diplme universitaire

Diplme en FT Formation gnrale (DES, DEC)

Diplme en FP

Les effectifs en formation professionnelle suivent une tendance la hausse depuis quelques annes alors quen formation technique, ils diminuent. De 2000-2001 2006-2007, les effectifs totaux de la formation professionnelle ont augment de 20 % et ils ont dcru de 18 % en formation technique. Les secteurs de formation Btiment et travaux public, Sant ainsi que Administration, commerce et informatique expliquent en grande partie la hausse des inscriptions en formation professionnelle. En formation technique, par contre, neut t de la bonne performance des secteurs Sant, Services sociaux, ducatifs et juridiques et Btiment et travaux publics, la baisse aurait t beaucoup plus prononce. Notons que les secteurs Foresterie et papier, lectrotechnique, Mtallurgie et Bois et matriaux connexes en formation technique ont particulirement t touchs par les baisses du nombre dinscriptions. Les effectifs scolaires de la formation professionnelle et technique varient beaucoup dune rgion lautre. Malgr la hausse des effectifs en formation professionnelle au Qubec, 4 rgions sur 17 ont connu une diminution de leur nombre dlves, diminution somme toute minime. Par contre, parmi les rgions ayant connu une hausse de leurs effectifs, 7 sur 13 ont enregistr une progression suprieure la moyenne. Quant la baisse des effectifs en formation technique, elle touche toutes les rgions du Qubec. Dans 10 rgions, la baisse a t suprieure la moyenne. Au Qubec, 71 programmes dtudes de la formation professionnelle sont offerts en langue anglaise et on y comptait prs de 5 800 lves dans les filires menant au DEP et lASP en 2006-2007. En ce qui concerne les DEC en formation technique, 5 cgeps anglophones et 4 cgeps bilingues offraient 49 programmes dtudes en langue anglaise. En 2006-2007, 6 833 lves y taient inscrits temps plein.

La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu

13

14

volution des effectifs en formation professionnelle et en formation technique selon la rgion administrative (Ensemble du Qubec, variation de 2003-2004 2006-2007) Formation technique 2 20032004 1 483 4 899 13 516 2 154 3 672 914 4 125 816 1 997 4 251 3 612 4 675 11 935 38 850 64 2 545 6 380 105 888 6 360 102 672 5 960 99 154 5 854 97 681 691 2 053 4 080 3 553 4 437 10 857 37 977 61 2 636 741 2 069 3 932 3 310 4 262 10 064 37 358 54 2 564 637 2 079 3 844 3 581 4 126 10 005 36 666 38 2 522 -21,9% 4,1% -9,6% -0,9% -11,7% -16,2% -5,6% -40,6% -0,9% -8,2% -7,8% 1 468 4 798 13 207 2 071 3 435 854 4 134 1 270 4 610 12 562 2 108 3 496 775 4 019 1 246 4 644 12 469 1 814 3 251 741 4 164 -16,0% -5,2% -7,7% -15,8% -11,5% -18,9% 0,9% 20042005 20052006 20062007 Variation 2003-2004/ 2006-2007

Formation professionnelle 1

20032004

20042005

20052006

20062007

Variation 2003-2004/ 2006-2007

La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu Les donnes pour 2006-2007 sont provisoires. 1. Filires rgulires seulement (diplme dtudes professionnelles, certicat dtudes professionnelles, attestation de spcialisation professionnelle et attestation de formation professionnelle). 2. Leffectif scolaire comprend les lves inscrits aux programmes suivants: DEC : diplme dtudes collgiales; AEC : attestation dtudes collgiales; CEC: certicat dtudes collgiales; DPEC: diplme de perfectionnement de lenseignement collgial. Source: MELS, Donnes diverses sur la formation professionnelle et technique, DRSI, novembre 2007.

1 793 2 639 10 005 1 966 4 377 796 3 477

1 714 2 621 10 605 2 049 4 553 814 3 574

1 925 2 711 11 828 2 077 4 483 899 3 676

1 956 2 660 10 719 2 040 4 769 970 3 680

9,1 % 0,8 % 7,1 % 3,8 % 9,0 % 21,9 % 5,8 %

Abitibi-Tmiscamingue Bas-Saint-Laurent Capitale-Nationale Centre-du-Qubec Chaudire-Appalaches Cte-Nord Estrie Gaspsie les-de-la-Madeleine Lanaudire Laurentides Laval Mauricie Montrgie Montral Nord-du-Qubec Outaouais Saguenay Lac-Saint-Jean Ensemble du Qubec

1 128 2 070 5 810 5 304 3 288 10 250 23 529 381 2 911

1 127 2 164 5 966 6 152 3 291 11 065 24 283 358 3 011

1 124 2 409 5 559 6 153 3 357 11 745 25 155 420 2 874

1 089 2 816 5 707 5 557 3 401 12 359 25 920 479 2 852

-3,5 % 36,0 % -1,8 % 4,8 % 3,4 % 20,6 % 10,2 % 25,7 % -2,0 %

4 828 84 552

4 809 88 156

4 723 91 118

4 769 91 743

-1,2 % 8,5 %

La distribution des effectifs selon lge et le sexe


En formation professionnelle, les hommes sont plus nombreux (56 %) que les femmes. La situation est diffrente en formation technique, o la proportion de femmes est plus leve (60 %). Les femmes sont concentres dans un nombre restreint de secteurs de formation. Ainsi, en formation professionnelle, plus de 4 femmes sur 5 (82 %) tudient dans les secteurs Administration, commerce et informatique (34 %), Sant (29 %), Soins esthtiques (12 %) ou Alimentation et tourisme (7 %). En formation technique, prs de 3 femmes sur 4 (74 %) se trouvent dans les secteurs Administration, commerce et informatique (18 %), Sant (25 %) ou Services sociaux, ducatifs et juridiques (30 %).
Les dix programmes les plus frquents en formation professionnelle (DEP, ASP) et technique (DEC). Inscriptions totales temps plein (Ensemble du Qubec, 2006-2007) Effectifs totaux en 2006-2007 Femmes Programmes de formation professionnelle 528799 Sant, assistance et soins inrmiers 521299 Secrtariat 523199 Comptabilit 529899 Mcanique automobile 526499 Lancement dune entreprise 529599 lectricit 531999 Charpenterie-menuiserie 519599 Soudage-montage 531699 Assistance la personne en tablissement de sant 528199 lectromcanique de systmes automatiss Programmes de formation technique 180.A0 Soins inrmiers 410.B0 Techniques de comptabilit et de gestion 351.A0 Techniques dducation spcialise 420.A0 Techniques de linformatique 322.A0 Techniques dducation lenfance 410.D0 Gestion de commerces 310.A0 Techniques policires 388.A0 Techniques de travail social 241.A0 Techniques de gnie mcanique 243.06 Technologie de llectronique industrielle
Les donnes pour 2006-2007 sont provisoires. Source: MELS, DGFPT, DGSOF, 2008.

Hommes

Total

4 954 4 230 3 536 154 1 807 86 83 181 2 034 87

701 41 712 3 374 1 373 2 900 2 749 2 239 331 1 892

5 655 4 271 4 248 3 528 3 180 2 986 2 832 2 420 2 365 1 979

7 564 2 706 3 663 187 3 032 1 234 925 1 973 71 65

1 074 2 315 492 2 992 67 1 755 1 637 320 1 616 1 593

8 638 5 021 4 155 3 179 3 099 2 989 2 562 2 293 1 687 1 658

La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu

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Les dix programmes les plus frquents par les femmes en formation professionnelle (DEP, ASP) et technique (DEC). Inscriptions totales temps plein (Ensemble du Qubec, 2006-2007) Effectifs totaux en 2006-2007 Femmes Programmes de formation professionnelle 528799 Sant, assistance et soins inrmiers 521299 Secrtariat 523199 Comptabilit 531699 Assistance la personne en tablissement de sant 524599 Coiffure 526499 Lancement dune entreprise 503599 Esthtique 514499 Assistance dentaire 531199 Cuisine 500599 Dcoration intrieure et talage Programmes de formation technique 180.A0 Soins inrmiers 351.A0 Techniques dducation spcialise 322.A0 Techniques dducation lenfance 410.B0 Techniques de comptabilit et de gestion 388.A0 Techniques de travail social 570.E0 Techniques de design dintrieur 410.D0 Gestion de commerces 310.C0 Techniques juridiques 145.A0 Techniques de sant animale 310.A0 Techniques policires
Les donnes pour 2006-2007 sont provisoires. Source: MELS, DGFPT, DGSOF, 2008.

Hommes

Total

4 954 4 230 3 536 2 034 1 905 1 807 1 564 895 867 818

701 41 712 331 55 1 373 4 10 974 33

5 655 4 271 4 248 2 365 1 960 3 180 1 568 905 1 841 851

7 564 3 663 3 032 2 706 1 973 1 260 1 234 988 960 925

1 074 492 67 2 315 320 71 1 755 205 72 1 637

8 638 4 155 3 099 5 021 2 293 1 331 2 989 1 193 1 032 2 562

Globalement, les lves sont plus jeunes en formation technique quen formation professionnelle. En effet, plus de 85 % des lves inscrits dans la filire du DEC de la formation technique sont gs de moins de 25 ans, alors que cette proportion nest que lgrement suprieure 55 % en formation professionnelle. On note dailleurs quun peu moins du tiers des lves de la formation professionnelle sont gs de 30 ans ou plus. La formation professionnelle au Qubec apparat ainsi comme une voie de formation plus frquente par une clientle dadultes que par une clientle de jeunes. Dans les programmes menant lAEC, par contre, prs de la moiti de la clientle est ge de 30 ans et plus et les jeunes de moins de 20 ans ne comptent que pour moins de 6 % des effectifs.

16

La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu

Rpartition des inscriptions en formation professionnelle (DEP, ASP) et technique (DEC) selon le groupe dge (Ensemble du Qubec, 2006-2007) 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0% Moins de 20 ans 20-24 ans 25-29 ans 30 ans et plus
Source: MELS, DRSI, graphique DGSOF, 2008.

Formation professionnelle Formation technique

De manire gnrale, on constate que, selon lge, les jeunes sont proportionnellement plus nombreux sinscrire au DEC de la formation technique au collgial quen formation professionnelle au secondaire. Jusqu lge de 20 ans, ils sont nettement plus nombreux en formation gnrale des adultes quen formation professionnelle et ce nest qu partir de 25 ans que lon frquente plus la formation professionnelle que la formation technique. Prs de 60 % des lves arrivant en formation professionnelle possdent dj un diplme du secondaire. Cette proportion est inversement proportionnelle lge de llve. Les deux tiers des lves (67 %) de moins de 20 ans ont dj un diplme du secondaire leur arrive en formation professionnelle alors que 64 % des lves gs de 20 24 ans et 51 % des lves plus gs en possdent un.

La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu

17

Taux de frquentation scolaire selon lge (Ensemble du Qubec, 2000-2001 [en %]) ge Secondaire Collgial Universit Total

Formation Formation Formation Formation Formation gnrale gnrale profesprunitechnique des jeunes des adultes sionnelle versitaire 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 29 30 et + 87,9 25 5,3 1 0,5 0,1 5,3 14,3 15,3 11,5 8,1 6,4 5,2 4,4 3,8 3 1 1,1 6,1 9,6 9,1 7,3 5,8 4,8 3,8 3,4 2,4 0,7 1,9 27,3 27,3 13,6 5,4 2,6 1,3 0,7 0,4 0,2 0 12,7 16,8 18 13,5 9,7 6,9 5 3,9 2,3 0,5 0,5 2,9 14 21 24,4 23,6 19,1 14,6 8,6 1,5 96,6 85,8 77,2 67,2 55,8 49 41,8 33 26,1 16,5 3,8

Source : MEQ, DRSI, Le cheminement des lves, du secondaire lentre luniversit. Annexe 2, 2004.

La russite scolaire
Depuis quelques annes, les commissions scolaires, les cgeps et le ministre de lducation, du Loisir et du Sport se sont engags dans une vaste opration visant augmenter la russite ducative. Dans lensemble des programmes menant lobtention dun DEP, le taux de diplomation dpasse les 70 %. Cette situation cache tout de mme des carts importants puisque les lves inscrits temps plein ont un taux de diplomation de plus de 85 %. Par contre, au DEC de la formation technique, le taux de diplomation est lgrement suprieur 60 %. Il dpasse 33 % lorsque le dlai prvu par le programme (3 ans) est respect pour passer environ 55 % aprs 5 ans.

18

La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu

Proportion des lves de la formation professionnelle au secondaire terminant leurs tudes avec un diplme 1, selon le sexe, la catgorie et lanne de la dernire inscription (en %) 19801981 Sexe masculin PL ou DEP 2 Temps plein 3 Sexe fminin PL ou DEP 2 Temps plein 3 Ensemble PL ou DEP 2 Temps plein 3 57,1 51,8 65,5 61,3 61,7 56,3 19851986 58,3 51,4 69,5 62,0 64,1 56,6 19901991 60,0 81,1 50,3 80,0 54,4 80,6 19951996 67,7 79,5 64,5 78,3 66,1 78,9 19992000 63,9 81,6 70,2 82,4 66,6 82,0 20042005 71,0 84,7 75,2 86,9 72,8 85,7 20052006 e 70,4 85,2 74,6 86,8 72,2 85,9

e : Estimations. 1. Tous les diplmes du secondaire sont considrs. 2. En 1980-1981 et 1985-1986, ce sont les inscriptions au professionnel long (PL) du secteur des jeunes qui sont examines. Depuis 1988-1989, ce sont celles du diplme dtudes professionnelles (DEP) des secteurs des jeunes et des adultes qui sont considres. 3. Le temps plein dsigne les inscriptions 270 heures ou plus de cours par anne. Source: MELS. Indicateurs de lducation; dition 2008, version prliminaire. DRSI, tableau 3.2.

Proportion des lves de la formation technique terminant leurs tudes avec un DEC, selon lanne de la dernire inscription au collgial lenseignement ordinaire, le sexe, le type de formation initiale et le temps coul 1 depuis le dbut des tudes (en %) 1980-1981 1990-1991 1995-1996 1999-2000 2004-2005 2005-2006 e Ensemble des sexes Mme type de formation initiale 3 ans ou moins 1 n.d. 29,6 26,8 5 ans ou moins 1 n.d. 51,1 47,8 Toutes les dures n.d. 56,6 53,1 Autre type de formation initiale 2 Toutes les dures n.d. 64,4 55,7 Tous les types de formation initiale - toutes les dures Ensemble des sexes 59,0 58,6 53,9 Sexe masculin 53,9 54,7 46,1 Sexe fminin 63,0 61,3 60,9

31,6 52,4 57,6 57,8 57,7 50,1 64,6

34,3 55,9 62,7 62,6 62,8 55,5 68,5

33,3 54,0 61,3 62,1 61,6 53,4 67,8

e : Estimations. n.d.: Donnes non disponibles 1. Le temps coul depuis la premire inscription nest pas ncessairement gal la dure des tudes, puisque des absences peuvent sinsrer entre le dbut et la n des tudes. 2. Jusquen 1993-1994, cette catgorie dsigne les lves qui avaient commenc leurs tudes en formation pruniversitaire. Ce nest qu compter de 1994-1995 que des lves de la formation technique ont termin leurs tudes (avec ou sans diplme) aprs les avoir commences en accueil et intgration lanne prcdente. Source: MELS. Indicateurs de lducation; dition 2008, version prliminaire. DRSI, tableau 3.4.

La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu

19

4 Insertion

au march du travail

Une intgration durable au march du travail constitue lobjectif principal du systme qubcois de formation professionnelle et technique. Un an aprs la fin de leurs tudes, peu prs les trois quarts des personnes diplmes de la formation professionnelle et technique occupent un emploi. Dans plus de 85 % des cas, cet emploi est temps plein. En outre, on observe que le taux de chmage varie selon la lire, bien quon constate, depuis quelques annes, une tendance la baisse. De plus, les titulaires dun DEC ont de plus en plus tendance poursuivre leurs tudes une fois leur diplme obtenu. Ainsi, de 2000 2007, la proportion de ces personnes qui continuent leurs tudes est passe de 19,6 % 26,5 %. Quant aux personnes diplmes de la formation professionnelle, elles sont, en proportion, moins nombreuses poursuivre leurs tudes puisque moins de 10 % dentre elles le font.
volution du taux demploi des personnes diplmes selon la lire de formation (Ensemble du Qubec, de 2003 2007) 82% 79% 76% 73% 70% 67% 64% 2003 2004 2005 2006 2007
Source: MELS, Enqutes Relance. DRSI, 2007.

Attestation de spcialisation professionnelle (ASP) Diplme dtudes professionnelles (DEP)

Diplme dtudes collgiales (DEC) Attestation dtudes collgiales (AEC)

Les titulaires dune AEC connaissent un taux demploi de plus de 80 % (81,2 %) une anne aprs la fin de leur formation. Moins de 7 % dentre eux poursuivent des tudes aprs la fin de leur formation. Plus de 86 % des titulaires dune AEC en emploi travaillent temps plein et, dans les trois quarts des cas, cet emploi est li leur formation. Bien que le taux de chmage des personnes diplmes de la formation professionnelle et technique se compare avantageusement celui de lensemble de la population du Qubec, toute comparaison demeure dlicate puisque la population active en gnral est trs htrogne, que sa structure diffre de celle des personnes diplmes et que les bases des deux enqutes sont fort diffrentes. Toutefois, titre indicatif, mentionnons que les dernires enqutes Relance indiquent un taux de chmage de 9,7 % pour les titulaires dun DEP, de 8,6 % pour les titulaires dune ASP, de 3,7 % pour les titulaires dun DEC et de 8,1 % pour les titulaires dune AEC. la mme priode, en mars 2007, le taux de chmage tait, selon lEnqute sur la population active de Statistique Canada, de 8,2 % pour lensemble de la population active du Qubec, de 13,1 % pour les personnes ges de 15 24 ans et de 7,4 % pour les personnes du groupe dge des 25 44 ans.
20 La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu

volution du taux de chmage des personnes diplmes selon la lire de formation (Ensemble du Qubec, de 2003 2007) 25 % 20 % 15 % 10 % 5% 0% 2003 2004 2005 2006 2007
Source: MELS, Enqutes Relance. DRSI, 2007.

Attestation de spcialisation professionnelle (ASP) Diplme dtudes professionnelles (DEP) Diplme dtudes collgiales (DEC) Attestation dtudes collgiales (AEC)

Situation au 31 mars 2007 des personnes diplmes de la promotion 2005-2006 (Diplme dtudes professionnelles [DEP]) En emploi 78,3 % 68,8 % 4,1 % 9,6 % En emploi temps plein En emploi temps partiel la recherche dun emploi Aux tudes Personnes inactives

9,2 %

8,4 %

Situation au 31 mars 2007 des personnes diplmes de la promotion 2005-2006 (Attestation de spcialisation professionnelle [ASP]) En emploi 75,1 % En emploi temps plein En emploi temps partiel la recherche dun emploi Aux tudes Personnes inactives

63,6 % 6,9 % 10,9 % 7,1 %

11,5 %

Situation au 31 mars 2007 des personnes diplmes de la promotion 2005-2006 (Diplme dtudes collgiales [DEC] de la formation technique) En emploi 68,8 % 9,6 % 59,2 % 2,1 % 26,5 % 2,6 % En emploi temps plein En emploi temps partiel la recherche dun emploi Aux tudes Personnes inactives

Situation au 31 mars 2007 des personnes diplmes de la promotion 2005-2006 (Attestation dtudes collgiales [AEC] de la formation technique) En emploi 81,2 % 70,3 % 4,8 % 6,8 % 10,9 % En emploi temps plein En emploi temps partiel la recherche dun emploi Aux tudes Personnes inactives

7,1 %

Source: MELS. Enqutes Relance 2007. DRSI, 2007.

La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu

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La variation de linsertion lemploi selon le programme dtudes


On constate une importante variation dans le taux dinsertion sur le march du travail selon le programme de formation choisi. En rgle gnrale, les programmes des secteurs Sant, Transport, Entretien dquipement motoris, Mcanique dentretien et Mtallurgie figurent parmi ceux o les taux demploi sont les plus levs. linverse, les programmes des secteurs Environnement et amnagement du territoire, Cuir, textile et habillement, Administration, commerce et informatique, Foresterie et papiers et Bois et matriaux connexes connaissent les taux demploi les plus faibles. En 2007, pour environ 65 % des programmes de formation professionnelle et technique, le taux demploi des personnes diplmes tait suprieur 70 %. Plus particulirement, 13 % des programmes avaient des taux demploi de 90 % et plus, 28 % des programmes connaissaient des taux de 80 % 90 % exclusivement et 23 % des taux de 70 % 80 % exclusivement.

Situation des personnes diplmes de la formation professionnelle et technique au 31 mars 2007 pour les lires menant au diplme dtudes professionnelles (DEP), lattestation de spcialisation professionnelle (ASP), au diplme dtudes collgiales (DEC) et lattestation dtudes collgiales (AEC), selon le groupe dge (Ensemble du Qubec, promotion 2005-2006) DEP Moins de 20 ans Personnes diplmes vises par lenqute En emploi (%) la recherche dun emploi (%) Aux tudes (%) Personnes inactives (%) Taux de chmage (%) temps plein (%) 1 Salaire hebdomadaire brut moyen ($ CAN) 2 En rapport avec la formation (%) 3 4 979 75,7 5,6 16,1 2,6 6,9 89,9 540 77,1 De 20 24 ans 11 003 79,0 6,9 10,8 3,3 8,0 91,2 577 78,2 25 ans et plus 14 954 78,7 10,6 5,3 5,4 11,9 84,3 616 80,4

1. Proportion des personnes en emploi travaillant 30 heures et plus par semaine. 2. Salaire hebdomadaire des personnes en emploi salari temps plein. 3. Proportion des personnes en emploi temps plein seulement qui ont un emploi en rapport avec la formation. Source : MELS, Enqutes Relance, DRSI, 2007.

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La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu

La variation de lintgration lemploi selon lge et le sexe


Lanalyse du placement des personnes diplmes selon lge indique quen formation professionnelle (DEP et ASP), les personnes ges de 20 24 ans connaissent les meilleurs taux demploi. Au collgial (DEC et AEC), les personnes de 25 ans et plus sont, en proportion, les plus nombreuses travailler. Cependant, lanalyse de la situation des personnes ayant obtenu un DEC, tout particulirement, doit tenir compte de limportante proportion dentre elles qui poursuivent leurs tudes, tout spcialement lorsquelles sont ges de moins de 25 ans. Cet lment nous incite demeurer prudents dans linterprtation que lon peut faire quant linsertion lemploi des diplms du collgial selon le groupe dge. Cette remarque sapplique aussi linsertion professionnelle selon le sexe, les femmes obtenant de meilleurs taux demploi que les hommes (72,6 % par rapport 62,5 %) mais ayant, par contre, moins tendance poursuivre leurs tudes une fois leur DEC obtenu (23,4 % par rapport 31,7 %).

Des employeurs satisfaits


Des sondages ont t mens plusieurs reprises par le Ministre auprs des employeurs qui engagent des personnes diplmes de la formation professionnelle et technique. Plus de 9 employeurs sur 10 jugent que les recrues de la formation professionnelle sont comptentes. Cette proportion est lgrement suprieure chez ceux qui embauchent des personnes diplmes de la formation technique (95,7 % par rapport 89,3 %). Les enqutes rcentes montrent aussi que 92,7 % des employeurs de titulaires dun DEP ou dune ASP et 94,3 % des employeurs de titulaires dun DEC sont satisfaits du rendement des recrues aprs un an de travail.

ASP Moins de 20 ans 304 72,3 4,5 21,0 2,2 5,8 85,2 472 71,0 De 20 24 ans 1 129 82,6 3,8 11,3 2,3 4,4 90,3 551 76,7 25 ans et plus 3 525 72,9 8,4 9,8 8,9 10,4 82,4 659 68,8 Moins de 20 ans 1 030 54,9 1,5 41,7 1,9 2,6 84,1 565 84,6

DEC De 20 24 ans 11 268 65,3 2,4 30,4 1,9 3,6 86,4 592 83,2 25 ans et plus 3 879 84,3 3,5 9,2 3,0 4,0 85,1 669 88,1 Moins de 20 ans 208 65,0 5,1 28,5 1,5 7,3 83,1 495 58,1

AEC De 20 24 ans 2 378 78,1 5,2 12,2 4,5 6,3 85,7 556 68,0 25 ans et plus 8 844 82,4 7,7 4,9 5,0 8,5 86,9 652 76,0

La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu

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Perspectives du march du 5 et volution dmographique travail


Au cours des dernires annes, la croissance de lemploi a t considrable au Qubec. De 2000 2007, lemploi total au Qubec a cru de prs de 450 000, une hausse de plus de 13 %. Emploi-Qubec prvoit que, pour la priode 2006-2011, lconomie qubcoise crera 246 000 emplois. ces emplois sajouteront les quelques 454 000 autres occups par des personnes qui devraient prendre leur retraite durant ces annes. Prs de six emplois crs sur dix appartiendront aux niveaux de comptence intermdiaire et technique, la majorit dentre eux requrant minimalement une formation technique collgiale ou une formation professionnelle secondaire. La demande du march du travail devrait donc continuer dexercer une forte pression sur le systme de formation professionnelle et technique. Afin dassurer le meilleur arrimage possible entre les besoins du march du travail et le profil des personnes diplmes de la formation professionnelle et technique, le Ministre a labor, en collaboration avec EmploiQubec, un modle dadquation entre la formation et lemploi. Celui-ci vise dterminer, partir des prvisions relatives aux besoins de mainduvre, le nombre de personnes former pour chacun des programmes. Ce modle indique que 80 % des programmes de formation professionnelle et technique se trouvent en situation dquilibre, cest--dire que le nombre dlves qui les frquentent devrait permettre de rpondre aux besoins de main-duvre. Toutefois, pour 12 % des programmes, une importante augmentation des effectifs simpose et, pour moins de 5 %, le nombre dlves excde les besoins du march du travail.

Une promotion cible


Plusieurs campagnes de promotion sont menes autour des programmes qui prsentent les meilleures perspectives demploi et qui affichent les meilleurs rsultats sur le plan de lintgration lemploi des personnes diplmes. Ces campagnes ont pour objectifs de faire connatre au public en gnral et aux jeunes en particulier les meilleurs programmes cet gard et daugmenter le nombre dinscriptions dans ceux dont les effectifs sont insuffisants.

Une volution dmographique la baisse


La promotion de la formation professionnelle et technique simpose dautant plus quon devrait connatre, au cours des prochaines annes, une diminution dmographique particulirement marque dans plusieurs rgions du Qubec. Ainsi, le Ministre prvoit que, de 2007 2017, les effectifs totaux de lenseignement primaire et secondaire diminueront de 7,7 % tout comme ceux des collges publics (baisse de 8 % de 2006 2016). Ces variations diffrent cependant fortement dune rgion administrative lautre. Plusieurs rgions dans lesquelles les effectifs scolaires ont dj commenc diminuer vont poursuivre dans cette voie et cette diminution touchera aussi bien les commissions scolaires francophones que les commissions scolaires anglophones. Seules les commissions scolaires autochtones profiteront dune croissance de leurs effectifs

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La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu

dun peu plus de 6 %. Lenseignement collgial verra, de son ct, une augmentation de ses effectifs dans seulement 2 rgions administratives sur 17. Les tableaux prsents la fin du document permettent de prendre connaissance de la situation exacte de chaque rgion.
Les 50 programmes de formation professionnelle (DEP, ASP) et technique (DEC) offrant les meilleures perspectives demploi (Ensemble du Qubec, 2007)

Archives mdicales Boucherie de dtail Conduite de machines industrielles Conduite et rglage de machines mouler Conseil en assurances et services nanciers Dessin industriel Fabrication de moules Fabrication de structures mtalliques et mtaux ouvrs Fabrication en srie de meubles et de produits en bois ouvr Ferblanterie-tlerie Gestion et exploitation dentreprise agricole Matriage Mcanique de machines xes Mcanique de moteurs diesel et de contrles lectroniques Mcanique dengins de chantier Mcanique dentretien en commandes industrielles Mcanique industrielle de construction et dentretien Mise en uvre de matriaux composites Montage de cbles et de circuits Outillage Production laitire Reprsentation Secrtariat mdical Soins inrmiers

Soudage-montage Techniques de design industriel Techniques de gnie chimique Techniques de gnie mcanique Techniques de la logistique du transport Techniques de laboratoire Techniques de linformatique Techniques de procds chimiques Techniques dducation lenfance Techniques dlectrophysiologie mdicale Techniques dinhalothrapie Techniques du meuble et dbnisterie Techniques dusinage Technologie danalyses biomdicales Technologie de la gomatique Technologie de la maintenance industrielle Technologie de la transformation des aliments Technologie de llectronique industrielle Technologie de mdecine nuclaire Technologie de radiodiagnostic Technologie de systmes ordins Technologie du gnie industriel Technologie physique Tlerie de prcision Usinage sur machines-outils commande numrique Vente-conseil

Source : MELS, Les Top 50 de la formation professionnelle et technique, DGSOF, 2007.

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6 Dfis

et dveloppements

Le systme qubcois de formation professionnelle et technique contribue directement au dveloppement socioconomique du Qubec puisquil vise, dune part, permettre llve dacqurir les comptences qui contribueront assurer son autonomie personnelle et professionnelle et, dautre part, rpondre aux besoins dune main-duvre qualifie dans les entreprises. Les dfis sont nombreux et doivent tre revus rgulirement afin de pouvoir rpondre adquatement aux changements du march du travail tout comme lvolution dmographique qui nous amne nous poser avec beaucoup dacuit la question de laccessibilit la formation et de lappui au dveloppement des rgions. Les technologies voluent et lconomie du Qubec se transforme rapidement. Sinscrivant dans la liste de tte des pays industrialiss, le Qubec doit continuer miser sur la qualification de sa main-duvre, particulirement dans les secteurs de pointe et dans les secteurs lis la sant et aux services sociaux o les besoins sont nombreux. Afin de maintenir la correspondance entre le systme de formation professionnelle et technique du Qubec et les orientations et le dveloppement de lconomie qubcoise, il importe de maintenir et consolider les liens que nous avons avec les diffrents acteurs et partenaires du march du travail. Cet aspect est fondamental dans le cas des secteurs en mergence (ou plus gnralement en dveloppement) et des crneaux dexcellence des rgions. Les comptences lies aux industries du multimdia, des jeux lectroniques, de lextraction minire, du matriel de transport, de la production manufacturire valeur ajoute, etc. seront donc de plus en plus recherches sur le march du travail qubcois et leur prsence sera garante de la prosprit de son conomie. La formation professionnelle et technique doit pouvoir permettre aux personnes dsirant intgrer le march du travail de le faire harmonieusement et de faon durable. De ce ct, les perspectives demploi sont encourageantes mais le contexte de vieillissement dmographique que nous connaissons nous force amliorer la performance de notre systme et viser une utilisation optimale de lensemble du dispositif denseignement dans tout le Qubec. cet gard, trois lments attirent particulirement notre attention. On note tout dabord quun tiers des lves quittent annuellement le systme ducatif sans qualification professionnelle particulire. De plus, certains programmes dtudes, surtout en formation technique, prsentent de faibles taux de diplomation. Ensuite, plusieurs programmes dtudes nattirent pas suffisamment dlves malgr les excellentes perspectives demploi quils offrent. Un de nos dfis consiste donc assurer un meilleur arrimage entre la frquentation scolaire et les besoins du march du travail tout en incitant plus de jeunes poursuivre leurs tudes en formation professionnelle ou persvrer pour obtenir un diplme de formation technique.

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Dans ce contexte, le Qubec a mis sur pied un plan de rapprochement en matire de formation professionnelle et technique afin de maintenir laccessibilit la formation sur lensemble de son territoire, daider les tablissements denseignement qui connaissent des difficults de recrutement dtudiants, de rpondre aux importants besoins de mainduvre qualifie du Qubec, de faciliter le cheminement des tudiants dun ordre denseignement lautre, et damener plus de jeunes et dadultes acqurir une formation qualifiante. Ce plan repose sur trois chantiers centrs sur le rapprochement entre les tablissements et les programmes dtudes de la formation professionnelle et technique au niveau rgional ainsi qu leur rapprochement avec le milieu du travail. Enfin, lvolution des technologies ncessite des investissements importants pour maintenir le niveau de qualification des futurs travailleurs et travailleuses et soutenir la comptitivit des entreprises. Laccs ces technologies passe de plus en plus par le partenariat entre les coles et les entreprises, et ce, tant dans le domaine de la formation professionnelle et technique initiale que dans celui de la formation continue.

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Annexe

volution des effectifs, des projets et des investissements en alternance travail-tudes (ATE) (Ensemble du Qubec, de 2003-2004 2006-2007) Rseau secondaire priv et public (DEP, ASP) Rseau collgial priv et public (DEC, AEC)

2003- 2004- 2005- 2006- 2003- 2004- 2005- 20062004 2005 2006 2007 2004 2005 2006 2007 58 55 58 58 52 53 53 53 Nombre dtablissements 1 Nombre de projets ATE en cours 2 241 247 259 275 235 275 298 299 Nombre de programmes ATE diffrents 3 80 75 74 79 91 99 99 99 Nombre dlves inscrits en ATE 4 7 303 7 577 8 407 8 948 4 035 3 961 3 813 3 929 Nombre de programmes en cours dadaptation en ATE 63 55 53 40 62 38 17 15 Sommes alloues (en millions de dollars) 3 770 4 049 4 182 4 226 4 383 3 904 3 186 3 602
1. tablissements en regard desquels, dans les chiers de la DFCS du MELS, on observe au moins un programme en ATE en application (ayant au moins une inscription) pour lanne concerne. 2. Programmes dtudes dispenss en ATE par un tablissement et pour lesquels il y a au moins une inscription pour lanne concerne. 3. Programmes dtudes dispenss en ATE au moins une fois dans les rseaux au cours de lanne concerne. 4. lves qui suivent une formation dans un programme dtudes dispens en ATE et qui sont inscrits en ATE dans les systmes de dclaration des clientles. Source: MELS, Direction de la formation continue et du soutien (DFCS), mai 2008.

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Effectif scolaire de la formation professionnelle et technique selon le sexe (Ensemble du Qubec, de 1997-1998 2006-2007) A) Formation professionnelle lenseignement secondaire 1 1997- 1998- 1999- 2000- 2001- 2002- 2003- 2004- 2005- 20061998 1999 2000 2 2001 2 2002 2 2003 2 2004 2005 2006 2007 p
Moins de 20 ans 3 25 818 Hommes Femmes 20 ans et plus Hommes Femmes 15 324 10 494 49 968 26 906 23 062 25 208 15 074 10 134 51 919 27 837 24 082 24 623 14 854 9 769 51 267 27 771 23 496 24 335 15 064 9 271 52 153 28 808 23 345 24 044 14 899 9 145 55 351 31 215 24 136 23 255 14 681 8 574 57 033 31 657 25 376 23 847 15 125 8 722 60 705 33 342 27 363 24 530 15 533 8 997 63 626 34 533 29 093 24 731 15 845 8 886 66 387 35 844 30 543 25 961 16 472 9 489 65 782 34 947 30 835

Total Hommes Femmes

75 786 42 230 33 556

77 127 42 911 34 216

75 890 42 625 33 265

76 488 43 872 32 616

79 395 46 114 33 281

80 288 46 338 33 950

84 552 48 467 36 085

88 156 50 066 38 090

91 118 51 689 39 429

91 743 51 419 40 324

p. Les donnes pour 2006-2007 sont provisoires. 1. Filires rgulires seulement (diplme dtudes professionnelles, certicat dtudes professionnelles, attestation de spcialisation professionnelle et attestation de formation professionnelle). 2. Les personnes inscrites au programme Intervention en scurit-incendie (5191) dont la source de nancement est autonance ne sont pas comptabilises dans les statistiques prsentes ici. 3. Cette catgorie comprend les effectifs du secteur des jeunes et ceux de moins de 20 ans au secteur des adultes.

B) Formation technique lenseignement collgial 1 1997- 1998- 1999- 2000- 2001- 2002- 2003- 2004- 2005- 20061998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 p
DEC (formation technique) Hommes Femmes AEC, CEC et DPEC Hommes Femmes Total Hommes Femmes

90 959 42 566 48 393 32 534 12 037 20 497

90 442 42 077 48 365 35 646 14 398 21 248

88 964 40 658 48 306 32 805 14 067 18 738

87 500 39 066 48 434 32 441 13 802 18 639

86 836 37 945 48 891 29 674 12 717 16 957

84 685 36 397 48 288 26 269 11 277 14 992

81 566 34 432 47 134 24 322 10 581 13 741

80 076 32 900 47 176 22 596 9 527 13 069

78 215 31 623 46 592 20 939 8 562 12 377 99 154 40 185 58 969

76 995 30 475 46 520 20 686 8 502 12 184 97 681 38 977 58 704

123 493 126 088 121 769 119 941 116 510 110 954 105 888 102 672 54 603 68 890 56 475 69 613 54 725 67 044 52 868 67 073 50 662 65 848 47 674 63 280 45 013 60 875 42 427 60 245

p. Les donnes pour 2006-2007 sont provisoires. 1. Leffectif scolaire comprend les lves inscrits aux programmes suivants: DEC: diplme dtudes collgiales; AEC: attestation dtudes collgiales; CEC: certicat dtudes collgiales; et DPEC: diplme de perfectionnement de lenseignement collgial. Source: MELS. Donnes diverses sur la formation professionnelle et technique, DRSI, novembre 2007.

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Effectif scolaire de la formation professionnelle1 lenseignement secondaire selon la rgion administrative (Ensemble du Qubec, de 1997-1998 2006-2007)
Gaspsieles-de-la-Madeleine Bas-Saint-Laurent SaguenayLac-Saint-Jean Capitale-Nationale Chaudire-Appalaches Mauricie Centre-du-Qubec Estrie Montrgie Montral Laval Lanaudire Laurentides Outaouais Abitibi-Tmiscamingue Cte-Nord Nord-du-Qubec Ensemble du Qubec 1997-1998 596 2 966 5 260 8 583 4 077 2 621 2 239 3 533 9 927 19 309 4 635 1 887 3 755 2 935 1 979 1 002 482 75 786 1998-1999 793 3 020 5 770 8 562 4 219 2 590 2 302 3 531 9 669 19 601 4 705 1 913 4 071 2 890 2 066 1 062 363 77 127 1999-2000 2 1 021 2 616 5 442 8 641 4 081 2 808 2 213 3 272 9 948 19 330 4 755 1 805 4 079 2 707 1 844 1 040 288 75 890

1. Filires rgulires seulement (diplme dtudes professionnelles, certicat dtudes professionnelles, attestation de spcialisation professionnelle et attestation de formation professionnelle). 2. Les personnes inscrites au programme Intervention en scurit-incendie (5191) dont la source de nancement est autonance ne sont pas comptabilises dans les statistiques prsentes ici.

Effectif scolaire1 de la formation technique lenseignement collgial selon la rgion administrative (Ensemble du Qubec, de 1997-1998 2006-2007)
Gaspsieles-de-la-Madeleine Bas-Saint-Laurent SaguenayLac-Saint-Jean Capitale-Nationale Chaudire-Appalaches Mauricie Centre-du-Qubec Estrie Montrgie Montral Laval Lanaudire Laurentides Outaouais Abitibi-Tmiscamingue Cte-Nord Nord-du-Qubec Ensemble du Qubec 1997-1998 1 232 6 587 7 354 14 925 4 690 5 917 3 125 5 103 13 795 43 141 3 554 3 153 5 017 2 887 1 767 1 195 51 123 493 1998-1999 1 306 6 517 7 612 16 128 4 941 5 929 3 203 5 106 13 916 44 402 3 485 2 715 4 959 2 870 1 824 1 122 53 126 088 1999-2000 1 033 6 207 7 040 15 080 4 614 5 333 2 868 5 076 13 669 43 544 4 231 2 268 4 875 2 990 1 843 1 020 78 121 769

1. Leffectif scolaire comprend les lves inscrits aux programmes suivants: DEC: diplme dtudes collgiales; AEC: attestation dtudes collgiales; CEC: certicat dtudes collgiales; et DPEC: diplme de perfectionnement de lenseignement collgial.

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La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu

2000-2001 2 2001-2002 2 2002-2003 2 832 826 1 069 2 668 2 631 2 571 4 920 4 948 4 690 9 095 9 817 9 748 4 037 4 129 4 100 2 869 3 031 3 145 2 288 2 132 1 983 3 145 3 115 3 353 9 713 9 862 9 619 20 257 20 837 21 707 5 434 5 482 5 005 1 817 2 005 2 092 4 009 5 098 5 565 2 522 2 514 2 704 1 725 1 742 1 632 879 857 907 278 369 398 76 488 79 395 80 288

2003-2004 1 128 2 639 4 828 10 005 4 377 3 288 1 966 3 477 10 250 23 529 5 304 2 070 5 810 2 911 1 793 796 381 84 552

2004-2005 1 127 2 621 4 809 10 605 4 553 3 291 2 049 3 574 11 065 24 283 6 152 2 164 5 966 3 011 1 714 814 358 88 156

2005-2006 1 124 2 711 4 723 11 828 4 483 3 357 2 077 3 676 11 745 25 155 6 153 2 409 5 559 2 874 1 925 899 420 91 118

2006-2007 p 1 089 2 660 4 769 10 719 4 769 3 401 2 040 3 680 12 359 25 920 5 557 2 816 5 707 2 852 1 956 970 479 91 743

p. Les donnes pour 2006-2007 sont provisoires. Source: MELS. Donnes diverses sur la formation professionnelle et technique, DRSI, novembre 2007.

2000-2001 933 5 922 6 915 15 029 4 174 5 130 2 684 5 083 13 294 43 813 3 942 2 264 4 927 2 917 1 641 1 161 112 119 941

2001-2002 873 5 558 6 944 14 506 3 937 4 985 2 513 4 981 13 487 42 188 3 775 2 285 4 813 2 847 1 678 1 089 51 116 510

2002-2003 758 5 127 6 571 13 933 3 768 4 915 2 437 4 493 12 632 40 426 3 751 2 145 4 658 2 731 1 569 945 95 110 954

2003-2004 816 4 899 6 380 13 516 3 672 4 675 2 154 4 125 11 935 38 850 3 612 1 997 4 251 2 545 1 483 914 64 105 888

2004-2005 691 4 798 6 360 13 207 3 435 4 437 2 071 4 134 10 857 37 977 3 553 2 053 4 080 2 636 1 468 854 61 102 672

2005-2006 741 4 610 5 960 12 562 3 496 4 262 2 108 4 019 10 064 37 358 3 310 2 069 3 932 2 564 1 270 775 54 99 154

2006-2007 p 637 4 644 5 854 12 469 3 251 4 126 1 814 4 164 10 005 36 666 3 581 2 079 3 844 2 522 1 246 741 38 97 681

p. Les donnes pour 2006-2007 sont provisoires. Source: MELS. Donnes diverses sur la formation professionnelle et technique, DRSI, novembre 2007.

La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu

31

Effectif scolaire de la formation technique lenseignement collgial selon la rgion administrative (Ensemble du Qubec, de 1997-1998 2006-2007)
1997-1998 1998-1999 1999-2000

DEC (formation technique) Gaspsieles-de-la-Madeleine Bas-Saint-Laurent SaguenayLac-Saint-Jean Capitale-Nationale Chaudire-Appalaches Mauricie Centre-du-Qubec Estrie Montrgie Montral Laval Lanaudire Laurentides Outaouais Abitibi-Tmiscamingue Cte-Nord Nord-du-Qubec Ensemble du Qubec

938 5 234 6 186 10 768 4 021 4 859 2 183 3 698 10 121 30 110 2 688 1 891 3 524 2 272 1 499 932 35 90 959
1997-1998

915 5 250 6 251 10 853 4 089 4 838 2 221 3 688 10 134 29 473 2 714 1 772 3 507 2 198 1 562 948 29 90 442
1998-1999

756 5 124 6 107 11 078 3 952 4 550 2 035 3 622 10 164 29 359 2 748 1 481 3 490 2 044 1 533 877 44 88 964
1999-2000

AEC, CEC et DPEC Gaspsieles-de-la-Madeleine Bas-Saint-Laurent SaguenayLac-Saint-Jean Capitale-Nationale Chaudire-Appalaches Mauricie Centre-du-Qubec Estrie Montrgie Montral Laval Lanaudire Laurentides Outaouais Abitibi-Tmiscamingue Cte-Nord Nord-du-Qubec Ensemble du Qubec
p. Les donnes pour 2006-2007 sont provisoires.

294 1 353 1 168 4 157 669 1 058 942 1 405 3 674 13 031 866 1 262 1 493 615 268 263 16 32 534

391 1 267 1 361 5 275 852 1 091 982 1 418 3 782 14 929 771 943 1 452 672 262 174 24 35 646

277 1 083 933 4 002 662 783 833 1 454 3 505 14 185 1 483 787 1 385 946 310 143 34 32 805

32

La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu

2000-2001

2001-2002

2002-2003

2003-2004

2004-2005

2005-2006

2006-2007 p

684 4 884 5 918 11 325 3 614 4 383 1 729 3 552 9 938 29 501 2 676 1 537 3 493 2 070 1 308 831 57 87 500
2000-2001

680 4 589 5 870 11 385 3 468 4 255 1 643 3 529 9 810 29 566 2 657 1 561 3 616 2 126 1 310 737 34 86 836
2001-2002

601 4 467 5 614 11 416 3 431 4 200 1 483 3 411 9 261 28 965 2 614 1 587 3 467 2 112 1 316 710 30 84 685
2002-2003

557 4 256 5 560 11 049 3 311 4 035 1 273 3 360 8 757 28 003 2 469 1 553 3 257 2 078 1 328 681 39 81 566
2003-2004

579 4 144 5 448 10 821 3 134 3 841 1 268 3 341 8 486 27 515 2 582 1 613 3 147 2 198 1 254 666 39 80 076
2004-2005

589 3 986 5 151 10 531 3 104 3 794 1 351 3 346 8 124 27 054 2 623 1 623 3 056 2 096 1 142 618 27 78 215
2005-2006

527 3 950 5 071 10 480 2 779 3 621 1 434 3 424 8 086 26 514 2 738 1 590 3 023 2 024 1 114 596 24 76 995
2006-2007 p

249 1 038 997 3 704 560 747 955 1 531 3 356 14 312 1 266 727 1 434 847 333 330 55 32 441

193 969 1 074 3 121 469 730 870 1 452 3 677 12 622 1 118 724 1 197 721 368 352 17 29 674

157 660 957 2 517 337 715 954 1 082 3 371 11 461 1 137 558 1 191 619 253 235 65 26 269

259 643 820 2 467 361 640 881 765 3 178 10 847 1 143 444 994 467 155 233 25 24 322

112 654 912 2 386 301 596 803 793 2 371 10 462 971 440 933 438 214 188 22 22 596

152 624 809 2 031 392 468 757 673 1 940 10 304 687 446 876 468 128 157 27 20 939

110 694 783 1 989 472 505 380 740 1 919 10 152 843 489 821 498 132 145 14 20 686

Source: MELS. Donnes diverses sur la formation professionnelle et technique, DRSI, novembre 2007.

La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu

33

Nombre de diplmes dcerns en formation professionnelle et technique selon le sexe (Ensemble du Qubec, de 1996-1997 2005-2006) A) Formation professionnelle lenseignement secondaire 1996-1997 Moins de 20 ans Hommes Femmes 20 ans et plus Hommes Femmes Total Hommes Femmes
2

1997-1998 6 855 3 891 2 964 22 880 12 734 10 146 29 735 16 625 13 110

1998-1999 1 8 049 4 529 3 520 22 936 12 297 10 639 30 985 16 826 14 159

6 579 3 702 2 877 22 331 12 437 9 894 28 910 16 139 12 771

p. Les donnes pour 2005-2006 sont provisoires. 1. Les donnes ont t actualises partir de 1998-1999 seulement jusquaux annes les plus rcentes. 2. Cette catgorie comprend les diplmes dcerns au secteur des jeunes et ceux dcerns au moins de 20 ans au secteur des adultes.

B) Formation technique lenseignement collgial 1996 DEC (formation technique) Hommes Femmes AEC, CEC et DPEC 1 Hommes Femmes Total Hommes Femmes
p. Les donnes pour 2005 sont provisoires. DEC: diplme dtudes collgiales CEC: certicat dtudes collgiales DPEC: diplme de perfectionnement de lenseignement collgial 1. La majorit des inscriptions dautres programmes que ceux menant un DEC technique, se font dsormais dans les attestations dtudes collgiales (AEC). Ces diplmes sont dcerns directement par les collges et doivent partir de lanne 2000 tre dclars au ministre de lducation, du Loisir et du Sport.

1997 16 748 6 813 9 935 2 210 1 043 1 167 18 958 7 856 11 102

1998 16 814 6 789 10 025 3 403 1 608 1 795 20 217 8 397 11 820

16 174 6 615 9 559 1 607 751 856 17 781 7 366 10 415

34

La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu

1999-2000 8 448 4 744 3 704 23 612 12 563 11 049 32 060 17 307 14 753

2000-2001 6 669 3 744 2 925 24 082 13 272 10 810 30 751 17 016 13 735

2001-2002 6 357 3 687 2 670 26 650 15 002 11 648 33 007 18 689 14 318

2002-2003 6 373 3 813 2 560 27 499 15 314 12 185 33 872 19 127 14 745

2003-2004 6 369 3 823 2 546 29 001 16 221 12 780 35 370 20 044 15 326

2004-2005 6 527 4 007 2 520 30 439 16 396 14 043 36 966 20 403 16 563

2006-2007 p

6 728 4 216 2 512 32 014 17 076 14 938 38 742 21 292 17 450

1999 17 631 7 270 10 361 4 131 2 088 2 043 21 762 9 358 12 404

2000 17 986 7 468 10 518 8 922 3 909 5 013 26 908 11 377 15 531

2001 17 998 7 532 10 466 11 069 4 927 6 142 29 067 12 459 16 608

2002 18 732 7 497 11 235 11 644 5 243 6 401 30 376 12 740 17 636

2003 18 165 7 071 11 094 11 220 4 975 6 245 29 385 12 046 17 339

2004 18 084 7 040 11 044 11 815 5 643 6 172 29 899 12 683 17 216

2005 p

17 395 6 596 10 799 11 659 5 511 6 148 29 054 12 107 16 947

Source: MELS. Donnes diverses sur la formation professionnelle et technique, DRSI, novembre 2007.

La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu

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Nombre de diplmes dcerns en formation professionnelle lenseignement secondaire selon la rgion administrative (Ensemble du Qubec, de 1996-1997 2005-2006)
Gaspsieles-de-la-Madeleine Bas-Saint-Laurent SaguenayLac-Saint-Jean Capitale-Nationale Chaudire-Appalaches Mauricie Centre-du-Qubec Estrie Montrgie Montral Laval Lanaudire Laurentides Outaouais Abitibi-Tmiscamingue Cte-Nord Nord-du-Qubec Non prcise Ensemble du Qubec
p. Les donnes pour 2005-2006 sont provisoires.

1996-1997 308 1 160 1 908 4 200 1 697 968 904 1 424 3 304 6 952 1 865 665 1 437 901 804 322 89 2 28 910

1997-1998 312 1 500 2 046 3 980 1 730 1 212 958 1 399 3 355 6 985 1 731 697 1 465 997 761 454 151 2 29 735

1998-1999 288 1 500 2 259 3 923 1 822 1 224 1 032 1 497 3 613 7 430 1 727 763 1 590 1 011 834 362 110 30 985

Nombre de diplmes dcerns en formation technique lenseignement collgial selon la rgion administrative (Ensemble du Qubec, de 1996 2005) 1996
DEC (formation technique) Gaspsieles-de-la-Madeleine Bas-Saint-Laurent SaguenayLac-Saint-Jean Capitale-Nationale Chaudire-Appalaches Mauricie Centre-du-Qubec Estrie Montrgie Montral Laval Lanaudire Laurentides Outaouais Abitibi-Tmiscamingue Cte-Nord Nord-du-Qubec Ensemble du Qubec
p. Les donnes pour 2005 sont provisoires.

1997
184 943 1 282 2 279 841 937 268 817 1 801 5 302 412 296 544 433 262 148 16 749

1998
179 963 1 313 2 344 828 999 249 779 1 729 5 134 525 312 580 434 263 188 16 819

178 895 1 240 2 089 790 969 297 781 1 635 5 311 394 272 486 406 229 202 16 174

36

La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu

1999-2000 382 1 244 2 375 4 118 1 790 1 277 959 1 564 3 916 7 593 1 802 724 1 878 1 033 781 536 88 32 060

2000-2001 457 1 224 2 208 3 976 1 648 1 312 993 1 407 3 864 7 202 1 761 765 1 720 942 759 413 100 30 751

2001-2002 411 1 241 2 395 4 313 1 906 1 310 950 1 363 4 021 8 394 1 754 824 1 954 966 780 321 103 1 33 007

2002-2003 434 1 171 2 278 4 333 1 908 1 470 919 1 493 3 885 8 863 1 918 786 2 201 1 111 665 343 94 33 872

2003-2004 500 1 229 2 183 4 400 1 993 1 459 801 1 552 4 104 9 594 1 941 803 2 313 1 215 726 378 179 35 370

2004-2005 445 1 164 2 358 4 718 2 187 1 400 895 1 512 4 405 10 126 2 165 842 2 337 1 209 788 337 78 36 966

2005-2006 p 498 1 368 2 242 5 209 2 119 1 526 956 1 601 4 643 10 419 2 263 867 2 460 1 262 769 423 117 38 742

Source: MELS. Donnes diverses sur la formation professionnelle et technique, DRSI, novembre 2007.

1999
168 1 025 1 477 2 505 845 1 073 343 785 1 865 5 181 554 275 645 380 328 184 17 633

2000
172 1 039 1 434 2 487 902 1 105 358 795 2 065 5 293 512 286 676 415 281 175 17 995

2001
150 1 117 1 419 2 505 855 1 018 334 772 2 020 5 465 555 284 674 388 295 155 18 006

2002
160 1 110 1 497 2 683 772 1 044 339 843 2 117 5 748 599 283 703 386 294 182 18 760

2003
122 1 027 1 383 2 699 820 943 347 774 2 037 5 569 603 312 756 373 259 169 18 193

2004
151 1 051 1 402 2 710 794 978 305 779 1 972 5 494 574 335 748 370 289 132 18 084

2005 p
95 962 1 310 2 564 758 922 260 771 1 856 5 441 565 298 705 431 282 175 17 395

Source: MELS. Donnes diverses sur la formation professionnelle et technique, DRSI, novembre 2007.

La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu

37

Nombre de diplmes dcerns en formation professionnelle lenseignement secondaire selon le secteur de formation et le sexe (Ensemble du Qubec, de 1996-1997 2005-2006) 1996-1997 1 362 5 181 407 532 1 296 1 565 55 228 1 820 147 279 50 14 3 323 269 43 185 2 070 88 2 853 91 83 26 1 625 140 465 43 739 27 1 739 85 223 1 167 1 781 54 2 281 522 48 16 139 12 771 28 910 1997-1998 1 389 4 908 461 625 1 304 1 811 41 248 1 757 156 323 85 18 4 378 288 42 217 2 113 103 2 722 119 59 15 1 919 171 538 69 724 9 1 919 96 261 7 123 1 587 50 2 545 484 47 16 625 13 110 29 735 1998-1999 1 1 343 5 200 506 662 1 270 1 943 69 372 2 011 187 386 125 12 4 361 357 30 287 2 213 99 2 244 111 66 29 2 101 221 625 91 898 48 1 698 101 276 7 103 1 635 46 2 604 568 76 16 826 14 159 30 985

Administration, commerce et informatique Agriculture et pches Alimentation et tourisme Arts Btiment et travaux publics Bois et matriaux connexes Chimie et biologie Communication et documentation Cuir, textile et habillement lectrotechnique Entretien dquipement motoris Environnement et amnagement du territoire Fabrication mcanique Foresterie et papier Mcanique dentretien Mtallurgie Mines et travaux de chantier Sant Services sociaux, ducatifs et juridiques Soins esthtiques Transport Total

H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F T

1. Les donnes ont t actualises partir de 1998-1999 seulement jusqu'aux annes les plus rcentes.

38

La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu

1999-2000 1 458 5 424 450 598 1 235 1 921 43 373 2 172 253 366 142 24 11 350 415 34 285 2 405 130 2 140 94 57 23 2 185 263 718 110 891 46 1 557 115 287 12 158 1 924 3 1 42 2 514 732 99 17 307 14 753 32 060

2000-2001 1 312 4 623 454 527 1 121 1 656 42 286 2 310 252 421 205 16 4 328 381 28 267 2 155 112 2 106 108 82 24 2 145 322 669 94 757 46 1 657 121 313 8 214 2 301 6 8 30 2 236 850 154 17 016 13 735 30 751

2001-2002 1 785 4 542 539 587 1 099 1 534 30 359 2 454 297 482 253 16 7 333 429 33 227 2 164 122 1 981 74 87 38 2 613 340 680 87 839 33 1 685 144 368 16 268 2 741 1 24 22 2 313 1 210 151 18 689 14 318 33 007

2002-2003 2 276 4 782 530 534 1 095 1 396 51 345 2 895 344 501 295 29 14 381 387 29 178 2 409 109 1 994 118 105 35 1 942 305 605 81 782 31 1 600 112 361 13 341 3 246 2 22 20 2 225 1 179 173 19 127 14 745 33 872

2003-2004 2 441 5 098 506 516 1 124 1 331 46 347 3 557 402 553 308 33 18 336 363 9 171 2 647 120 2 381 126 67 31 1 515 220 661 93 709 22 1 399 100 416 12 409 3 717 26 33 2 100 1 202 205 20 044 15 326 35 370

2004-2005 2 501 5 508 412 530 1 172 1 342 49 358 3 952 408 489 321 30 14 292 303 18 131 2 841 125 2 494 153 79 25 1 093 168 763 68 675 25 1 247 85 489 19 552 4 517 3 43 35 2 240 1 217 180 20 403 16 563 36 966

2005-2006 p 2 604 5 912 478 446 1 186 1 436 69 394 4 490 454 537 322 35 16 240 267 16 113 2 726 119 2 752 185 71 22 1 078 174 605 71 578 22 1 370 102 468 26 567 4 799 2 44 37 2 316 1 383 210 21 292 17 450 38 742

p. Les donnes pour 2005-2006 sont provisoires. Source: MELS. Donnes diverses sur la formation professionnelle et technique, DRSI, novembre 2007. La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu 39

Nombre de diplmes dcerns en formation technique lenseignement collgial selon le secteur de formation et le sexe (Ensemble du Qubec, de 1996 2005 [DEC technique]) 1996 Administration, commerce et informatique Agriculture et pches Alimentation et tourisme Arts Btiment et travaux publics Bois et matriaux connexes Chimie et biologie Communication et documentation Cuir, textile et habillement lectrotechnique Entretien dquipement motoris Environnement et amnagement du territoire Fabrication mcanique Foresterie et papier Mcanique dentretien Mtallurgie Mines et travaux de chantier Sant Services sociaux, ducatifs et juridiques Transport Non spci Total H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F H F T 1 458 2 515 136 226 103 327 161 305 740 246 2 3 185 131 185 402 32 282 1 346 93 129 17 109 93 574 42 67 9 98 2 22 1 13 1 441 2 742 758 2 092 54 30 2 6 615 9 559 16 174 1997 1 668 2 412 214 255 133 449 157 362 657 209 3 185 143 212 436 38 346 1 246 76 152 16 117 107 564 62 128 22 58 3 31 1 18 3 431 2 828 741 2 176 63 24 1 2 6 814 9 935 16 749 1998 1 946 2 542 183 287 121 433 162 371 563 202 5 1 207 151 211 477 22 252 1 171 75 142 11 124 87 554 59 134 28 76 3 26 3 17 8 349 2 736 715 2 273 64 26 2 6 792 10 027 16 819

p. Les donnes pour 2005 sont provisoires. 40 La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu

1999 2 239 2 906 175 356 132 530 177 435 544 208 16 5 219 214 228 489 29 309 1 272 101 173 15 96 112 644 86 159 31 117 7 20 3 43 9 270 2 121 650 2 386 67 39 1 7 271 10 362 17 633

2000 2 563 2 793 218 316 128 599 168 474 413 202 12 10 199 261 212 522 30 310 1 375 87 140 17 101 153 671 107 162 36 95 5 31 6 36 18 244 2 089 605 2 479 69 37 1 1 7 473 10 522 17 995

2001 2 536 2 540 186 376 109 520 171 459 423 160 21 14 192 229 218 526 25 374 1 385 103 156 16 96 165 734 88 183 40 100 3 31 9 39 8 240 2 334 587 2 461 103 45 1 7 535 10 471 18 006

2002 2 522 2 265 211 424 122 569 188 571 447 168 26 20 150 208 257 595 26 452 1 296 106 147 17 122 141 634 99 183 43 99 7 39 7 31 10 283 2 963 622 2 519 102 67 1 1 7 508 11 252 18 760

2003 2 321 2 048 203 406 97 490 170 487 463 179 19 12 127 148 297 559 15 420 1 182 99 128 14 87 162 623 78 151 31 101 9 25 6 12 12 305 3 316 667 2 594 95 34 1 7 088 11 105 18 193

2004 2 168 1 822 195 393 116 494 171 645 495 199 18 17 117 126 322 581 22 421 1 126 65 149 13 97 117 607 48 140 30 98 3 34 3 14 7 318 3 200 738 2 820 95 39 1 7 040 11 044 18 084

2005 p 1 952 1 502 168 370 106 377 172 558 590 209 10 16 103 134 330 567 19 370 952 53 141 14 96 140 555 56 93 17 99 1 21 1 11 7 362 3 549 735 2 825 80 33 1 6 596 10 799 17 395

Source: MELS. Donnes diverses sur la formation professionnelle et technique, DRSI, novembre 2007. La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu 41

Situation des personnes diplmes de la formation professionnelle et technique au 31 mars de lanne suivant la n de leurs tudes (Ensemble du Qubec, selon la lire de 2005 2007) Anne denqute Personnes diplmes vises par lenqute (N) ATTESTATION DE SPCIALISATION PROFESSIONNELLE (ASP) 2007 Femmes 2006 2005 2007 Hommes 2006 2005 2007 Total 2006 2005 DIPLME DTUDES PROFESSIONNELLES (DEP) 2007 Femmes 2006 2005 2007 Hommes 2006 2005 2007 Total 2006 2005 DIPLME DTUDES COLLGIALES (DEC) 2007 Femmes 2006 2005 2007 Hommes 2006 2005 2007 Total 2006 2005 ATTESTATION DTUDES COLLGIALES (AEC) 2007 Femmes 2006 2005 2007 Hommes 2006 2005 2007 Total 2006 2005
n.d.: Donnes non disponibles.

En emploi

(%) 72,6 69,1 72,2 78,4 77,0 75,9 75,1 72,8 74,1 79,3 76,5 77,1 77,6 76,3 77,1 78,3 76,3 77,1 72,6 69,9 70,0 62,5 61,3 59,1 68,8 66,7 65,8 81,6 81,8 n.d. 80,7 77,1 n.d. 81,2 79,7 n.d.

2 786 2 394 2 132 2 172 2 124 2 342 4 958 4 518 4 474 13 413 13 123 12 265 17 523 16 781 16 305 30 936 29 904 28 570 10 261 10 321 10 459 5 916 6 154 6 502 16 177 16 475 16 961 6 076 5 907 n.d. 5 354 4 785 n.d. 11 430 10 692 n.d.

42

La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu

la recherche dun emploi

Aux tudes

Personnes inactives

Taux de chmage

Lemploi temps plein et ses caractristiques temps plein Salaire hebd. En rapport brut moyen avec la formation ($) (%) 529 501 493 682 654 619 605 587 571 490 466 449 647 630 602 587 570 546 588 548 538 651 622 587 611 574 556 571 553 n.d. 693 674 n.d. 627 605 n.d. 67,9 67,5 68,6 74,4 73,4 72,8 71,1 70,7 71,0 79,0 78,0 78,9 79,0 79,0 79,6 79,0 78,6 79,3 86,4 85,7 85,7 81,4 79,6 76,3 84,6 83,5 82,2 78,0 78,1 n.d. 70,0 67,8 n.d. 74,2 73,5 n.d.

(%) 7,9 8,2 8,1 6,0 7,7 8,7 7,1 7,9 8,4 6,9 8,3 8,7 9,5 10,1 10,5 8,4 9,3 9,7 1,8 2,5 2,9 4,0 4,2 5,3 2,6 3,1 3,8 6,1 5,8 n.d. 8,4 10,8 n.d. 7,1 8,0 n.d.

(%) 11,1 11,6 12,5 10,7 11,0 11,7 10,9 11,3 12,1 8,4 9,5 8,5 9,8 10,6 9,1 9,2 10,1 8,9 23,4 25,2 24,3 31,7 32,9 33,7 26,5 28,1 27,9 5,8 5,9 n.d. 8,1 8,0 n.d. 6,8 6,9 n.d.

(%) 8,4 11,1 7,2 5,0 4,4 3,7 6,9 7,9 5,4 5,4 5,8 5,7 3,2 3,0 3,3 4,1 4,2 4,3 2,2 2,3 2,8 1,9 1,7 1,9 2,1 2,1 2,4 6,6 6,5 n.d. 2,8 4,1 n.d. 4,8 5,4 n.d.

(%) 9,8 10,6 10,1 7,1 9,0 10,3 8,6 9,8 10,2 8,0 9,8 10,2 10,9 11,6 11,9 9,7 10,8 11,2 2,4 3,5 4,0 6,0 6,4 8,2 3,7 4,5 5,5 6,9 6,6 n.d. 9,4 12,3 n.d. 8,1 9,1 n.d.

(%) 78,2 76,5 78,0 92,4 93,7 92,1 84,7 85,0 85,6 79,3 76,8 76,4 94,3 94,7 94,5 87,8 87,0 86,8 83,1 82,4 81,8 91,6 90,9 91,2 86,0 85,3 85,0 82,8 83,5 n.d. 91,2 89,9 n.d. 86,6 86,3 n.d.

Source: MELS. Enqutes Relance, DRSI, 2007.

La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu

43

Situation des personnes diplmes de la formation professionnelle et technique au 31 mars 2007, selon le type de diplme, le groupe dge et le sexe (Ensemble du Qubec) TYPE DE DIPLME Sexe Personnes diplmes vises par lenqute (N) Personnes ges de moins de 20 ans Diplme dtudes professionnelles (DEP) Masculin Fminin Ensemble Masculin Fminin Ensemble Masculin Fminin Ensemble Masculin Fminin Ensemble Masculin Fminin Ensemble Masculin Fminin Ensemble Masculin Fminin Ensemble Masculin Fminin Ensemble Masculin Fminin Ensemble Masculin Fminin Ensemble Masculin Fminin Ensemble Masculin Fminin Ensemble 3 151 1 828 4 979 143 161 304 326 704 1 030 114 94 208 6 756 4 247 11 003 557 572 1 129 4 242 7 026 11 268 1 112 1 266 2 378 7 616 7 338 14 954 1 472 2 053 3 525 1 348 2 531 3 879 4 128 4 716 8 844 74,6 70,4 73,0 74,1 73,3 73,7 81,0 76,6 78,0 65,8 66,0 65,9 67,5 62,9 65,7 68,8 61,9 65,3 76,7 73,3 74,6 63,2 59,4 61,2 61,4 64,6 62,9 59,9 62,9 61,6 65,5 68,2 67,2 59,5 64,5 62,1 Taux de rponse

(%)

Attestation de spcialisation professionnelle (ASP)

Diplme dtudes collgiales (DEC)

Attestation dtudes collgiales (AEC) Personnes ges de 20 24 ans Diplme dtudes professionnelles (DEP)

Attestation de spcialisation professionnelle (ASP)

Diplme dtudes collgiales (DEC)

Attestation dtudes collgiales (AEC) Personnes ges de 25 ans et plus Diplme dtudes professionnelles (DEP)

Attestation de spcialisation professionnelle (ASP)

Diplme dtudes collgiales (DEC)

Attestation dtudes collgiales (AEC)

Source: MELS. Enqutes Relance, DRSI, 2007.

44

La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu

En emploi

la recherche dun emploi (%) 6,7 3,7 5,6 5,7 3,4 4,5 1,1 1,7 1,5 8,0 1,6 5,1 7,8 5,3 6,9 4,2 3,4 3,8 4,0 1,5 2,4 6,0 4,5 5,2 12,6 8,7 10,6 6,8 9,5 8,4 4,6 3,0 3,5 9,1 6,5 7,7

Aux Personnes Taux de tudes inactives chmage

Lemploi temps plein et ses caractristiques temps Dure de Salaire En rapport plein recherche hebd. brut avec la moyen formation (semaines) ($) (%) (%) 95,0 81,2 89,9 93,1 78,9 85,2 92,9 80,6 84,1 86,5 78,4 83,1 95,6 83,8 91,2 96,0 84,0 90,3 91,4 83,8 86,4 89,7 82,1 85,7 92,7 76,2 84,3 90,6 76,3 82,4 91,9 81,8 85,1 91,8 83,0 86,9 5 5 5 4 5 5 6 6 6 6 8 7 6 6 6 5 4 4 7 6 6 8 8 8 6 7 6 7 9 8 8 5 6 9 8 8 604 400 540 560 370 472 583 557 565 557 404 495 628 472 577 627 445 551 639 566 592 591 523 556 690 527 616 751 588 659 695 654 669 730 587 652 78,3 74,5 77,1 79,1 63,4 71,0 79,7 87,0 84,6 60,0 55,2 58,1 79,3 76,1 78,2 78,9 74,0 76,7 80,7 84,7 83,2 63,0 72,9 68,0 79,1 82,0 80,4 71,6 66,2 68,8 83,8 90,5 88,1 72,0 79,5 76,0

(%) 74,2 78,5 75,7 67,9 76,3 72,3 48,1 58,3 54,9 69,3 59,7 65,0 79,0 79,1 79,0 83,8 81,4 82,6 58,3 69,8 65,3 75,8 80,2 78,1 77,8 79,6 78,7 77,3 69,9 72,9 82,1 85,4 84,3 82,5 82,4 82,4

(%) 16,5 15,4 16,1 25,5 16,9 21,0 50,0 37,7 41,7 20,0 38,7 28,5 10,9 10,6 10,8 10,7 11,9 11,3 35,9 26,8 30,4 14,2 10,4 12,2 5,3 5,3 5,3 8,9 10,4 9,8 10,5 8,5 9,2 6,0 4,0 4,9

(%) 2,6 2,5 2,6 0,9 3,4 2,2 0,8 2,4 1,9 2,7 0,0 1,5 2,2 5,0 3,3 1,3 3,4 2,3 1,8 1,9 1,9 4,0 4,9 4,5 4,3 6,4 5,4 7,0 10,2 8,9 2,7 3,1 3,0 2,4 7,1 5,0

(%) 8,3 4,4 6,9 7,7 4,3 5,8 2,3 2,8 2,6 10,3 2,6 7,3 9,0 6,3 8,0 4,7 4,0 4,4 6,4 2,0 3,6 7,3 5,3 6,3 13,9 9,8 11,9 8,1 12,0 10,4 5,4 3,3 4,0 10,0 7,4 8,5

La formation professionnelle et technique au Qubec: un aperu

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Observations et prvisions long terme en ce qui concerne les effectifs scolaires totaux temps plein (public et priv) selon la rgion administrative pour les effectifs francophones et pour lensemble du Qubec pour les commissions scolaires anglophones et autochtones Observations de 2004-2005 2007-2008 et prvisions de 2008-2009 2016-2017 (Scnario de rfrence, ensemble du Qubec) Observations 20042005 20052006 20062007 20072008 20082009 20092010 23 465 33 100 72 689 28 247 34 491 163 779 41 288 18 849 10 414 1 911 9 341 51 082 46 876 59 828 74 567 172 784 30 186 874 316 108 065 7 824 990 205

Effectifs scolaires francophones 01 Bas-Saint-Laurent 27 392 26 663 25 802 24 993 24 251 02 SaguenayLac-Saint-Jean 39 556 38 094 36 956 35 617 34 290 03 Capitale-Nationale 80 674 79 135 77 719 76 104 74 384 04 Mauricie 32 443 31 833 31 150 30 139 29 168 05 Estrie 37 915 37 544 36 874 36 165 35 356 06 Montral 172 772 171 104 170 015 167 155 165 364 07 Outaouais 45 410 45 029 44 178 43 234 42 273 08 Abitibi-Tmiscamingue 22 035 21 430 20 762 19 960 19 402 09 Cte-Nord 12 149 11 841 11 505 11 126 10 706 10 Nord-du-Qubec 2 350 2 246 2 156 2 101 2 001 11 Gaspsieles-de-la-Madeleine 11 570 11 168 10 798 10 289 9 811 12 Chaudire-Appalaches 56 336 55 398 54 403 53 206 52 077 13 Laval 47 920 48 101 48 334 48 010 47 466 14 Lanaudire 64 936 64 696 63 827 62 637 61 115 15 Laurentides 78 094 78 014 77 728 76 856 75 663 16 Montrgie 186 593 185 451 183 047 179 888 176 402 17 Centre-du-Qubec 32 322 32 188 31 764 31 198 30 637 Ensemble des effectifs scolaires francophones 952 699 941 769 928 714 909 509 891 832 Commissions scolaires anglophones 119 223 117 857 116 183 113 276 110 779 Commissions scolaires autochtones 7 636 7 745 7 589 7 656 7 809 Ensemble du Qubec 1 079 558 1 067 371 1 052 486 1 030 441 1 010 420
Source: MELS. Prvisions long terme des effectifs de lensemble des commissions scolaires, DRSI, 2008, traitement DGSOF.

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Prvisions 20102011 22 889 32 018 71 339 27 344 34 068 161 960 40 638 18 271 10 089 1 801 8 912 50 231 46 223 58 328 73 426 169 840 29 770 858 530 105 714 7 875 972 119 20112012 22 479 31 359 70 359 26 811 33 704 160 713 40 043 17 873 9 882 1 715 8 659 49 813 45 836 57 688 72 745 168 411 29 358 848 861 103 580 7 951 960 392 20122013 22 409 30 815 70 190 26 399 33 399 160 383 40 003 17 611 9 697 1 655 8 405 49 764 45 636 58 071 72 726 168 117 29 306 845 987 102 425 8 002 956 414 20132014 22 161 30 320 69 428 26 029 33 176 159 370 39 873 17 228 9 488 1 585 8 174 49 489 45 344 57 829 72 470 167 395 29 203 839 954 101 144 8 053 949 151 20142015 22 040 29 937 69 212 25 861 33 091 158 802 39 819 17 031 9 352 1 527 8 000 49 467 45 266 58 178 72 581 167 390 29 151 838 096 100 412 8 077 946 585 20152016 21 967 29 790 69 081 25 805 33 121 158 807 39 939 16 913 9 199 1 482 7 870 49 568 45 427 58 652 73 045 168 008 29 184 839 247 100 296 8 135 947 678 20162017 21 987 29 735 69 288 25 790 33 244 159 127 40 082 16 812 9 108 1 437 7 768 49 776 45 624 59 413 73 658 169 125 29 302 842 673 100 498 8 130 951 301

Variation de 2007-2008 2016-2017

-12,0 % -16,5 % -9,0 % -14,4 % -8,1 % -4,8 % -7,3 % -15,8 % -18,1 % -31,6 % -24,5 % -6,4 % -5,0 % -5,1 % -4,2 % -6,0 % -6,1 % -7,3 % -11,3 % 6,2 % -7,7 %

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Observations (2006) et prvisions (2007-2016) en ce qui concerne lvolution des effectifs inscrits au collgial lenseignement ordinaire temps plein selon la rgion administrative (Ensemble du Qubec, secteur public) Prvisions 2010 5 203 7 664 19 223 5 478 7 037 55 832 5 416 2 123 1 256 80 1 163 5 249 6 329 4 922 9 255 20 386 3 053 159 669 5 061 7 266 18 896 5 460 6 893 56 240 5 362 2 040 1 207 75 1 112 4 976 6 414 4 941 9 196 20 066 2 995 158 200 4 785 6 895 18 244 5 304 6 736 55 744 5 126 1 952 1 195 70 1 047 4 774 6 311 4 812 8 939 19 502 2 943 154 379 4 617 6 573 17 736 5 096 6 621 54 499 4 813 1 925 1 187 65 1 001 4 631 6 142 4 659 8 626 18 809 2 858 149 858 4 408 6 344 17 003 4 819 6 435 52 946 4 628 1 809 1 152 62 950 4 468 5 954 4 416 8 328 18 108 2 789 144 619 4 203 5 997 16 307 4 528 6 140 50 680 4 440 1 716 1 134 58 889 4 280 5 683 4 137 7 956 17 220 2 715 138 083 3 972 5 664 15 469 4 306 5 919 48 674 4 320 1 613 1 083 53 843 4 104 5 482 3 907 7 627 16 452 2 645 132 133 2011 2012 2013 2014 2015 2016 Variation 20062016 -26,9% -26,6% -12,2% -16,6% -10,5% -2,1% -7,9% -27,5% -6,6% -32,1% -22,7% -17,2% 3,0% -5,7% 7,0% -7,7% -4,5% -8,0%
Source: MELS. Systme prvisionnel SIPEEC, DRSI, version printemps 2007.

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Obs. 2006

2007

2008

2009

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17

Bas-Saint-Laurent SaguenayLac-Saint-Jean Capitale-Nationale Mauricie Estrie Montral Outaouais Abitibi-Tmiscamingue Cte-Nord Nord-du-Qubec Gaspsieles-de-la-Madeleine Chaudire-Appalaches Laval Lanaudire Laurentides Montrgie Centre-du-Qubec Ensemble du Qubec

5 430 7 712 17 616 5 164 6 611 49 706 4 689 2 225 1 160 78 1 091 4 958 5 320 4 142 7 131 17 818 2 770 143 627

5 377 7 604 18 115 5 328 6 831 51 697 4 883 2 145 1 268 74 1 112 5 130 5 765 4 415 7 907 18 730 2 913 149 294

5 360 7 695 18 833 5 443 7 017 53 881 5 081 2 187 1 320 80 1 122 5 300 6 049 4 655 8 749 19 791 3 004 155 567

5 355 7 778 19 281 5 490 7 169 55 364 5 368 2 208 1 294 81 1 183 5 400 6 249 4 822 9 196 20 403 3 091 159 732

Note: sont exclus des prsentes observations/prvisions, les lves en formation continue (adultes), les lves temps partiel et les lves du rseau priv ou des coles gouvernementales. Ne sont retenus que les lves inscrits un programme de DEC ou en SAI-ST.

Notes

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