Observacin y Prctica Docente III

Eloy Ramrez Zamudio

SECUENCIAS DIDCTICAS: METODOLOGA GENERAL DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN

La secuencia didctica se puede elaborar para una asignatura o mdulo, se puede determinar su duracin y los docentes que la dirigirn. Es sugerido que sea al menos para dos clases.

Considerar los siguientes aspectos: o o o o o Nombre de la asignatura. Nombre del docente. Grupo al que se dirige. Fechas. Bloque, temas, unidades.

Identificar un problema significativo del contexto, para orientar el proceso por el cual se llevar al grupo, debe ser un problema abierto propuesto entre alumnos y profesor, ser real dentro del aula y existirn cuatro niveles de participacin del alumno para la elaboracin del problema. Nivel inicial receptivo. Si solamente comprenden el problema. Nivel bsico. Si los estudiantes logran hacer una mejora al problema significativo. Nivel autnomo. Si los estudiantes logran indagar, sintetiza, analizar el problema. Nivel estratgico. Si los estudiantes identifican problemas concretos que se abordarn en el proceso de formacin y evaluacin. El problema debe contribuir a que se desarrolle una formacin integral, articulando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer. El docente deber hacer dinmico ste proceso, para que se resuelva el problema significativo a lo largo de la secuencia didctica. Las competencias a desarrollar son importantes dentro de la secuencia didctica y una vez que se identifiquen, la secuencia deber contribuir a desarrollarlas. Primero se deben determinar las competencias especficas y despus las genricas.

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Eloy Ramrez Zamudio

Habr actividades entrelazadas entre s, que sean establecidas considerando su contribucin al problema, teniendo como referencia las competencias, debern estar organizadas por momentos de a cuerdo al proceso de la clase, promover el trabajo autnomo de los alumnos y establecer las actividades con el docente, establecer el tiempo de la actividad. Puede ser una o varias actividades para posibilitar el logro de las metas. Se propone que la evaluacin sea con rbricas, ya que las actividades son realizadas en un proceso continuo. Componentes de la evaluacin en secuencia didctica por competencias: Competencias, criterios, evidencias, ponderacin. En cada actividad se indican competencias, en cada competencia se establece el criterio y la evidencia sealando su ponderacin de a cuerdo al grado de importancia en el contexto. Niveles de dominio. Para cada criterio se formulan indicadores por niveles de dominio. Para evaluacin. Autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin.

El proceso de metacognicin se debe ir evaluando en todo momento durante la clase. Para el uso de los recursos deber haber coherencia entre ellos y las actividades de aprendizaje.