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15/06/2012

Accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel


Comprendre, enseigner, aider
Par Stphanie Aubertin

Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Sommaire
1. Caractristiques
1. Caractristiques cognitives 2. Caractristiques affectives et socio-motionnelles 3. Une personnalit particulire au quotidien

2. Lenfant HPI lcole


1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.
05/06/2012

Le reconnaitre La sous-ralisation Des attentes incomprises Comment agir ? Aspects motionnels Aspects sociaux Aspects comportementaux Laccompagnement thrapeutique
Stphanie Aubertin - I-COG 2

3. Psychopathologie

15/06/2012

Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Sommaire
1. Caractristiques
1. Caractristiques cognitives 2. Caractristiques affectives et socio-motionnelles 3. Une personnalit particulire au quotidien

2. Lenfant HPI lcole


1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.
05/06/2012

Le reconnaitre La sous-ralisation Des attentes incomprises Comment agir ? Aspects motionnels Aspects sociaux Aspects comportementaux Laccompagnement thrapeutique
Stphanie Aubertin - I-COG 3

3. Psychopathologie

Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Caractristiques cognitives
TRAITEMENT DE LINFORMATION PLUS RAPIDE
d un fonctionnement crbral particulier
Gaine de myline plus paisse Dure du sommeil paradoxal plus leve Nombre suprieur de synapses vitesse de transmission de linformation plus leve notnie de la plasticit crbrale pense en arborescence + mmoire plus performante

Activation suprieure des aires paritales

Aires associatives (pense en arborescence)

+ moindre consommation dnergie pour des tches faciles


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Consquences cognitives Vitesse de traitement de linformation (Eysenk) Mmoire de travail (2,5 fois suprieure, Grubar) Mmoire long terme Crativit Raisonnement Planification Flexibilit

05/06/2012

Stphanie Aubertin - I-COG

Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Consquences sur la personnalit Pense divergente et en arborescence (grce la mmoire de travail, flexibilit, et vitesse de traitement)
Pense linaire = toile filante Pense arborescente : feu dartifice

Personnes pointilleuses, cherchent la petite bte et ne tirent pas de conclusions htives


car elles auront pris en compte plus dlments dans une situation et les auront confronts, compars, triturs pour en tirer une conclusion
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Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Consquences sur la personnalit

Personne dans la norme

1er lment 1 fait 2me lment 1 conclusion

05/06/2012

Stphanie Aubertin - I-COG

Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Consquences sur la personnalit


Personne Haut Potentiel Intellectuel

lment lment 1 fait lment lment lment lment lment

ELEMENTS

1 conclusion

05/06/2012

Stphanie Aubertin - I-COG

15/06/2012

Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Consquences sur la personnalit


Posent beaucoup de questions
Sujet dans la norme Q R Satit

Sujet Haut Potentiel Intellectuel Q1 R1 Approfondissement Q1.1 R1.1 Q1.2 R1.2 Q1.3 R1.3
05/06/2012 Stphanie Aubertin - I-COG 9

Elargissement Q2 R2 Q3 Q4 Q5

Pierre Morin

Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Consquences sur la personnalit


Curiosit Besoin de comprendre ( tout prix) Besoin de sens Prfrence pour le complexe Dsir de tout savoir dans un domaine Raisonnement diffrent, non linaire Pense flash, intuition Crativit Attention soutenue (seulement dans les domaines qui les
intressent)
05/06/2012 Stphanie Aubertin - I-COG 10

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Sommaire
1. Caractristiques
1. Caractristiques cognitives 2. Caractristiques affectives et socio-motionnelles 3. Une personnalit particulire au quotidien

2. Lenfant HPI lcole


1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.
05/06/2012

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3. Psychopathologie

Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Caractristiques affectives et socio-motionnelles

Notion dinfluence normative (cf. psychologie sociale) Rejet de la diffrence Les fait douter; remises en question permanentes Baisse de la confiance en soi Recherche de reconnaissance et de valorisation pour se faire aimer
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15/06/2012

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Caractristiques affectives et socio-motionnelles

Si tes neurones transmettent plus vite


linformation, plus fort, de manire plus complte, avec plus de connexions les messages arrivent plus forts et plus clairs aussi. Empathie Hypersensibilit Goulot dtranglement Dbordements motionnels, ractions excessives baisse du seuil de dclenchement des crises motionnelles
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Consquences sur la personnalit Enfants plus laise avec les personnes plus ges Sens de lhumour dvelopp Sens de lthique Sensibles linjustice Refus des rgles si elles nont pas de sens pour eux Recherche de la solitude
05/06/2012 Stphanie Aubertin - I-COG 14

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Sommaire
1. Caractristiques
1. Caractristiques cognitives 2. Caractristiques affectives et socio-motionnelles 3. Une personnalit particulire au quotidien

2. Lenfant HPI lcole


1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.
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Le reconnaitre La sous-ralisation Des attentes incomprises Comment agir ? Aspects motionnels Aspects sociaux Aspects comportementaux Laccompagnement thrapeutique
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3. Psychopathologie

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Une personnalit particulire au quotidien

Besoin de contrle de la situation D lanticipation anxieuse ( et si ceci arrivait ?


Faut que je sache quoi faire )

a les rassure Perfectionnisme Envers soi : conscience de ce qui pourrait tre fait, ou
de la diffrence avec la ralit besoin de faire le mieux possible.

Envers les autres : idem; ce qui titille pour leur travail,


titille pour le travail des autres un jugement de valeur sur lautre 05/06/2012 Stphanie Aubertin - I-COG 16

15/06/2012

Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Une personnalit particulire au quotidien

Esprit critique : tout saute aux yeux, mme le


moindre dtail

Peur de lchec : je ne vais jamais y arriver (cf.


perfectionnisme)

Sensible linjustice : pour soi ET pour les autres,


mme au dtriment de soi

Hypersensibilit

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Sommaire
1. Caractristiques
1. Caractristiques cognitives 2. Caractristiques affectives et socio-motionnelles 3. Une personnalit particulire au quotidien

2. Lenfant HPI lcole


1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.
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3. Psychopathologie

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Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Comment reconnatre un enfant HPI


Enfant scolaire Enfant surdou
Connat les rponses Est intress Est attentif A de bonnes ides Travaille dur Rpond aux questions Ecoute avec intrt Apprend facilement 6/8 rptitions pour matriser Comprend les ides Aime ses pairs Comprend le sens Termine ses devoirs Est rceptif Copie convenablement Aime l'cole Absorbe l'information Est technique Mmorise bien Est vif, veill Est heureux d'apprendre Apprcie les prsentations squentielles
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Pose les questions Est trs curieux S'implique mentalement, physiquement A des ides folles Batifole, mais a de bons rsultats Discute les dtails, labore Fait montre d'opinions affirmes Sait dj 1/2 rptitions suffisent Conoit des abstractions Prfre les adultes Tire des conclusions Prend l'initiative de projets Est intense Cre du nouveau Aime apprendre Manipule l'information Est inventeur Devine vite Est un observateur astucieux Est hautement critique de lui-mme Se complat dans la complexit
19 Janice Szabos

Stphanie Aubertin - I-COG

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Modle plurifactoriel de Renzulli, adapt par Mnks

Ecole
Motivation Crativit

Pairs

Aptitudes exceptionnelles

Haut Potentiel Intellectuel Famille

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Quelques situations

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Quelques situations

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Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Quelques situations

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Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Quelques situations

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6 Profils des lves HPI


Profil Llve brillant Caractristiques Perfectionniste Bon rsultats Recherche lapprobation de lenseignant vite le risque Accepte et se conforme Dpendant Corrige lenseignant Critique les rgles Est honnte et direct Sautes dhumeur frquentes Manque de contrle de soi Cratif Mthode de travail inconsistantes Prfre les activits et la discussion Dfend ses opinions personnelles Comptitif
Stphanie Aubertin - I-COG

Llve provocateur

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Betts & Neihart, 1988

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6 Profils des lves HPI


Profil Llve discret Caractristiques Nie son potentiel intellectuel Ne participe pas aux projets destins aux ehpi Recherche lacceptation sociale Change damitis Participation scolaire irrgulire Ne finit pas les tches Rsultats moyens voire faibles Recherche des dfis extrascolaires Se nglige Sisole Est cratif Se critique lui-mme ainsi que les autres Travail inconsistant Perturbe, se dfoule Sur la dfensive

Llve dcrocheur

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6 Profils des lves HPI


Profil Llve double tiquette Llve autonome Caractristiques Travail inconsistant Rsultats moyens ou faibles Perturbe, se dfoule Bonnes comptences sociales Travaille de faon autonome Dfinit ses propres objectifs Participe Travaille sans avoir le retour de lenseignant Travaille avec enthousiasme sur les sujets qui le passionnent Se critique lui-mme ainsi que les autres Cratif Dfend ses opinions personnelles Prend des risques

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Sommaire
1. Caractristiques
1. Caractristiques cognitives 2. Caractristiques affectives et socio-motionnelles 3. Une personnalit particulire au quotidien

2. Lenfant HPI lcole


1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.
05/06/2012

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3. Psychopathologie

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Constat de russite et dchec

Niveau scolaire Maternelle Primaire Collge Collge 5me 3me Collge 4me

Excellents / bons 100% 75-85% 60% 40% 33%

Moyens / mdiocres 0% 13% 25% 32% 34%

En difficult 0% 2% 15% 28% 33%

Sous -ralisation

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Statistique AFEP

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La sous-ralisation

Le dcalage qui existe entre le potentiel et son expression Elle correspond un schma comportemental que la personne intgre sa personnalit, comme si elle tait constitutive

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Les personnalits sous-ralisatrices


Le conformiste
Il ne dmontrera ses capacits que si lenvironnement scolaire le lui demande et le lui permet Peu motiv Peu cratif

Lenfant repli sur lui


vite de montrer ses comptences Tente de se faire oublier

Le rebelle
Proteste contre toute exigence son gard Utilise son potentiel des fins ngatives
05/06/2012 Stphanie Aubertin - I-COG

Richert (1991)

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Consquences du ressenti de la diffrence


Evnement de vie critique : La diffrence

Stress ? Non Acceptation de la diffrence Fuite Oui Raction dans la fuite ? Fait face au stress

Problmes : Somatisation, dpression, TOC

3 faons dy faire face

Visibilit

Invisibilit Pourquoi ne fais-tu pas simplement comme tout le monde ?

Dsidentification

Modle de gestion de linformation

Tu as le droit dtre qui tu es !


Stphanie Aubertin - I-COG

Intelligent ? Ne me faites pas rire !


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Sommaire
1. Caractristiques
1. Caractristiques cognitives 2. Caractristiques affectives et socio-motionnelles 3. Une personnalit particulire au quotidien

2. Lenfant HPI lcole


1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.
05/06/2012

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Stphanie Aubertin - I-COG 33

3. Psychopathologie

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Attentes vis--vis de lcole Ils attendent beaucoup de lcole :


Des connaissances quils nont pas encore attente vite due car 62% des ehpi connaissent dj le contenu des cours, contre 20% des enfants tmoins (TNS/SOFRES) Absence de dfi ennui La sous-ralisation serait un manque doccasion de raliser ses potentialits
Voir Piaget (assimilation/accommodation) et Vygotsky (Zone Proximale de Dveloppement)
05/06/2012 Stphanie Aubertin - I-COG 34

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Attentes vis--vis de lcole : les 5 C Contrle Choix Challenge Complexit Comprhension de la part de lenvironnement

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Stphanie Aubertin - I-COG

Kanevsky & Keighley (2003)

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Attentes des enseignants Se forment une reprsentation inconsciente de chaque lve en fonction de :
Capacits exprimes Capacits projetes (QI) Comportements Histoire familiale en contexte scolaire (scolarit du grand frre ou de la grande sur) Histoire familiale en contexte priv (milieu socioprofessionnel)
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Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Attentes des enseignants Effet Pygmalion (Rosenthal & Jacobson, 1971) = tendance des lves se conformer aux attentes de lenseignant Effet Pygmalion Ngatif (Terrassier, 2002) = renoncement de lexpression du potentiel pour rpondre lattente de lenseignement qui le sous-estime

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Stphanie Aubertin - I-COG

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Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Attentes des enseignants


Lattente des enseignants peut mme contrecarrer les potentialits des ehpi
Lcole ne cherche pas dvelopper des gnies Mais permettre au plus grand nombre daccder un niveau moyen cela va lencontre de la pleine expression des potentialits

Certains peuvent se sentir menacs


donnent davantage de travaux rptitifs et ennuyeux
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La pression de normalisation
Tentative de normalisation lcole Impose un mode de fonctionnement unique de la pense, celui de lenfant-mdian impose de ralentir la pense impose de penser diffremment : de manire linaire impose des stratgies et des mthodes impose un dveloppement identique aux autres et dans tous les domaines ( anisauxie) Rappelle le traitement inflig autrefois aux gauchers
05/06/2012 Stphanie Aubertin - I-COG 39

Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Lautorit normalisante Incomprhensions rciproques Ngation, voire sanction, de ce quil y a de plus authentique en lui : sa pense Consquences
Image de lui inapproprie Perte destime de soi, de confiance en soi et dans le monde Formatage, mutilation de la pense Faux self : il nest plus lui, mais ce quon attend de lui
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Sommaire
1. Caractristiques
1. Caractristiques cognitives 2. Caractristiques affectives et socio-motionnelles 3. Une personnalit particulire au quotidien

2. Lenfant HPI lcole


1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.
05/06/2012

Le reconnaitre La sous-ralisation Des attentes incomprises Comment agir ? Aspects motionnels Aspects sociaux Aspects comportementaux Laccompagnement thrapeutique
Stphanie Aubertin - I-COG 41

3. Psychopathologie

Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Lautorit normalisante : 6 pistes explorer

Gurir la souffrance cre par lautorit normalisante : expliquer les rgles, tre sincre, revaloriser sa singularit Remplacer lautorit normalisante par une autorit tolrante : respect et comprhensions mutuels Respecter la diversit des profils pdagogiques, la diffrence des rythmes et des modes de pense
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Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Lautorit normalisante : 6 pistes explorer

Nimposer le sens de leffort que pour des exercices ncessitant un effort rel. Ne pas touffer, ni interfrer de manire destructive avec la construction critique du savoir (cf. rvolutions scientifiques) Se limiter crer un cadre tolrant : sentiment dtre labri dans un monde rassurant

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Rapport, lois et bulletins officiels


Dclaration de Salamanque de lUNESCO (article 2 sur la prise en compte de la diversit des caractristiques et des besoins), 1994 Recommandation 1248 du Conseil de lEurope (sur la ncessit pour les ehpi de pouvoir bnficier de conditions denseignement appropries), 1994 Rapport sur la scolarisation des lves intellectuellement prcoces (Delaubier, 2002) Circulaire n 2002-074 du 10 avril 2002 (paragraphe V.4 sur laccueil des ehpi au collge) Circulaire n 2003-050 du 28 mars 2003 (paragraphe III.4 sur la prise en compte des publics besoins ducatifs particuliers)

Circulaire n 2004-026 du 10 fvrier 2004 (sur les lves besoins


ducatifs particuliers)
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Rapport, lois et bulletins officiels


Circulaire n 2004-026 du 10 fvrier 2004 (sur les lves besoins
ducatifs particuliers) Article L.321-4 du Code de lEducation - Loi n 2005-380 du 23 avril 2005 dorientation et de programme pour lavenir de lEcole (prcise de mettre en place des amnagements pour les ehpi) Circulaire n2007-158 du 17-10-2007 (sur le parcours scolaire des ehpi ou manifestant des aptitudes particulires lcole et au collge) Circulaire n2009-168 du 12-11-2009 (guide daide la conception de modules de formation pour une prise en compte des ehpi) Article D332-6 du Code de lEducation

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3 types de mesures pdagogiques Lacclration


Le saut de classe Le compactage

Lapprofondissement / lenrichissement Le regroupement


Les classes et programmes spciaux Le regroupement inter et intra classes

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Lacclration
Le saut de classe
Mesure de moins en moins utilise depuis 50 ans

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1960 : 20,1 % 1970 : 5,4 % 1980 : 2,1 % 1990 : 1,8 % 1999 : 1,2 %

des lves de CP qui ont moins de 6 ans

Rticences :
Dveloppement psychomoteur pas encore prt Manque de maturit Rsultats scolaires non excellents Lacunes Problmes de comportement : trop distrait ou turbulent Trop petit physiquement
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Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Lacclration Le saut de classe


Bienfaits : challenge Mais cest une solution temporaire
un moment donn, leffet cognitif sestompera Les symptmes rapparaissent, et parfois mme en pire, car il faut se rhabituer au moins, aprs avoir connu lexcitation et le dfi de la vitesse suprieure

Prvoir alors un suivi diffrent : lenrichissement

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Stphanie Aubertin - I-COG

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15/06/2012

Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Lacclration Le compactage
Condenser un programme
Pour acclrer le cursus, dans une matire ou le programme entier Pour librer du temps et travailler sur des projets indpendants

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Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Lapprofondissement Approfondir les matires enseignes Mettre en uvre autrement les connaissances Exemples
Donner un contexte chaque thorie
Pythagore, Thals, Archimde Etymologie

Concrtiser une notion abstraite par la pratique Faire des liens avec dautres matires
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Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Le regroupement Le regroupement
Les classes et programmes spciaux Le regroupement inter et intra classes

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Stphanie Aubertin - I-COG

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Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Sommaire
1. Caractristiques
1. Caractristiques cognitives 2. Caractristiques affectives et socio-motionnelles 3. Une personnalit particulire au quotidien

2. Lenfant HPI lcole


1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.
05/06/2012

Le reconnaitre La sous-ralisation Des attentes incomprises Comment agir Aspects motionnels Aspects sociaux Aspects comportementaux Laccompagnement thrapeutique
Stphanie Aubertin - I-COG 52

3. Psychopathologie

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15/06/2012

Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Psychopathologie : aspects motionnels


Anxit
Perception fine et rapide de lenvironnement Curiosit dans diffrentes sphres Assimilation plus intense des informations sensorielles, motionnelles & relationnelles Forte ractivit motionnelle aux stimuli (+ ou -) Ressenti affectif hypertrophi angoisse
Surtout que pour eux, le monde est incohrent, non stable

Anticipation anxieuse Evolution possible vers hyperactivit, phobie, TOC


05/06/2012 Stphanie Aubertin - I-COG 53

Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Psychopathologie : aspects motionnels Dpression et humeur dpressive


Tendance rationaliser, intellectualiser et mettre distance sa souffrance Cause : marginalisation, rejet de la diffrence par lenvironnement social, scolaire et familial Sentiment de rejet et dabandon qui est dpressiogne Ractions dfensives
Inhibition intellectuelle Culpabilit
05/06/2012 Stphanie Aubertin - I-COG 54

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15/06/2012

Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Sommaire
1. Caractristiques
1. Caractristiques cognitives 2. Caractristiques affectives et socio-motionnelles 3. Une personnalit particulire au quotidien

2. Lenfant HPI lcole


1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.
05/06/2012

Le reconnaitre La sous-ralisation Des attentes incomprises Comment agir Aspects motionnels Aspects sociaux Aspects comportementaux Laccompagnement thrapeutique
Stphanie Aubertin - I-COG 55

3. Psychopathologie

Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Psychopathologie : aspects sociaux


Attentes parentales trop mdiocres
Dsinvestissement possible pour ne pas perturber lquilibre familial

Attentes parentales dmesures


Inhibition possible par crainte de ne pas tre la hauteur

Rapports autrui
Automutilation pour se conformer la norme et tre accept conflit psychique entre le dsir dtre soi et le dsir dtre accept : surtout ladolescence Autre conflit : celui dtre accept en se conformant et celui de dcevoir les parents
05/06/2012 Stphanie Aubertin - I-COG 56

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15/06/2012

Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Psychopathologie : aspects comportementaux


Hyperactivit et trouble de lattention
Certains comportements peuvent ressembler un TDA-H
Logorrhe, incapacit rester assis Rverie, immaturit sociale Difficults respecter les rgles Troubles de lattention

Or
Ces troubles ne sont prsents qu lcole et pas la maison (chez les vrais TDA-H, ils se manifestent partout) dpendent donc de lenvironnement Limpulsivit observe est focalise et dirige ( des TDA-H) Les rponses impulsives sont gnralement justes ( des TDA-H) Le dfaut dattention ne concerne que les matires dj maitrises ennui
05/06/2012 Stphanie Aubertin - I-COG 57

Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Psychopathologie : aspects comportementaux

Troubles des conduites


Adolescence prcoce dans le processus de sparation-individuation Attitude opposante ds 8 ans
Alors qu cet ge, il ny a aucun support du groupe social repli sur un mode dpressif ou agressif

Rapport avec le corps


Anorexie et boulimie mergence pulsionnelle souvent inacceptable car vient troubler le clivage affect/intellect tabli
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Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Sommaire
1. Caractristiques
1. Caractristiques cognitives 2. Caractristiques affectives et socio-motionnelles 3. Une personnalit particulire au quotidien

2. Lenfant HPI lcole


1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.
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Le reconnaitre La sous-ralisation Des attentes incomprises Comment agir Aspects motionnels Aspects sociaux Aspects comportementaux Laccompagnement thrapeutique
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3. Psychopathologie

Professionnels, comment accompagner lenfant Haut Potentiel Intellectuel ?

Accompagnement thrapeutique Dire et expliquer le fonctionnement


Reconnatre et accepter les particularits Sinon, persistera une incomprhension identitaire risques psychiatriques La reconnaissance et lacceptation dautrui favorisera sa propre acceptation

Changer le point de vue sur lintelligence = ce nest pas un fardeau mais un atout
Encourager la crativit, les activits saines

Travail sur lestime de soi TCC


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Merci ! Questions Dbat change

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