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Eloge de la pense autiste e

Beno Virole t

Nous navons que des visions partielles et br`ves de la beaut du e e monde. Si nous nous plaons ` langle qui convient, nous verrons c a les couleurs de larc-en-ciel dans la glace incolore. Tout orage, toute goutte deau contient un arc-en-ciel. Henry David Thoreau Journal 1837-1861 ` ee A Hl`ne Patry Abstract Nous considrons lautisme en regard de lpistmologie de la connaissance. Lisolement e e e social, la subversion du temps et de lespace, la dconstruction ontologique des objets, e phnom`nes observables dans lautisme, sont des conditions ncessaires ` la cration sciene e e a e tique ainsi qu` lmergence de formes esthtiques nouvelles. Les manifestations autisa e e tiques sont une externalisation des dimensions inhrentes au dveloppement dune pense e e e originale : mouvement circulaire rotatoire comme annulation du temps objectif, maillage de rseau comme ralisation dun espace temps symbolis, prouv esthtique devant e e e e e e lindtermination causale des formes. Lautisme est une trajectoire extrme de la variae e bilit des aptitudes humaines ` la connaissance. Le gnie autistique borde le retrait du e a e monde car il sont de part et dautre de la voie de la dconstruction des certitudes banales. e

Introduction Lautisme est un mode extrme de connaissance du monde. Cette th`se, que e e nous nous proposons de prsenter dans ce texte, ne circonscrit pas la complexit e e de lautisme. Elle nest pas en contradiction avec lintelligibilit des dimensions e physiologiques et neurologiques procure par la neurobiologie contemporaine, e avec les description des processus mentaux propose par les sciences cognitives, e ni avec la description des vcus subjectifs des personnes autistes, objet des ape proches psychanalytiques, aujourdhui injustement dcries. Elle sinscrit dans e e notre tentative de penser la complexit de la psychopathologie, intgrant la part e e gntique, en termes de paysage dattracteurs en comptition et dont chacun e e e poss`de une valence individuelle et une valence adaptative1 . Ainsi, la potentiae lit schizo prsente en lHomme lui ore la possibilit dun dgagement des e de e e e
Docteur en psychopathologie (Ph.D), Docteur en sciences du langage(Ph.D), 1er PIJ, Hpital Esquirol, Unit de soins ambulatoires intensifs - Hpital Robert-Debr, Consultation o e o e Audiophonologie, Paris. Contact : benoit.virole@wanadoo.fr www.benoitvirole.com 1. Cf. Psychopathologie et complexit, Editions scientiques Gordon Breach, 2005 et La e complexit de soi, Charielleditions, 2011. e

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syst`mes symboliques et sociaux et la cration dun nouveau syst`me. Le cone e e nement du soi dans un attracteur signe une forme psychopathologique franche, en loccurrence la schizophrnie, mais la virtualisation de lattracteur permet e la disponibilit adaptative de cette potentialit. Nous proposons une approche e e similaire pour lautisme. Il existe une potentialit autistique, une position ate tractante, permettant dans certaines circonstances de dvelopper des aptitudes e spciques ` valeur adaptative. Ces aptitudes concernent une cognition radicae a lement dirente, une autre approche de la connaissance du monde. e Trois classes darguments soutiennent cette th`se. En premier lieu, de nombreux e biographes ont relev lexistence de particularits dans la personnalit de sciene e e tiques qui rel`veraient de la conguration de ce quon appelle aujourdhui le e spectre autistique . Le cas dAlbert Einstein est le plus cl`bre, mais on y ee voit adjoint aujourdhui des noms tels que Isaac Newton, Charles Darwin, Paul Dirac2 . Largument est hautement critiquable. Les reconstitutions a posteriori sur des bases de tmoignages ou de souvenirs de proches ne sont pas dune ae bilit ` toute preuve et la conjonction dun retard ` lacquisition de la parole, ea e a dune propension ` lisolement social, dune dicult ` exprimer ses motions a ea e et dexcentricits ne susent pas ` caractriser lautisme3 . Il convient donc e a e de prendre avec circonspection ces armations dun lien entre la personnalit des scientiques et lautisme, de les discuter voire de les rfuter, mais on e e ne peut pas les vacuer comme nulle et non avenues. Les tudes consacres e e e a ` la psychologie des scientiques, sur la base dentretiens cliniques, de questionnaires, etc. sont convergentes sur lexistence de traits de personnalit qui e
2. Paul Adrien Maurice Dirac (1902-1984) physicien et mathmaticien britannique est e lun des fondateurs de la mcanique quantique et a prvu lexistence de lantimati`re. e e e Il est colaurat avec Erwin Schrdinger du prix Nobel de physique de 1933. e o 3. La liste est de plus en plus longue et elle en perd toute crdibilit. Sur le site Wikipdia e e e consacr aux personnalits prsentant des traits autistiques, on voit se croiser outre e e e les incontournables Glenn Gould et Einstein, James Joyce, Stanley Kubrick, Wittengstein, Mozart. . . On voit bien la fragilit de ces listes fourre tour. Toute originalit e e comportementale et particularit motionnelle sont susceptibles dtre intgres sans e e e e e discernement dans le spectre autistique sans pouvoir par ailleurs en aucune mani`re e expliquer la nature spcique de luvre. Cf. aussi Fitzgerald M., Autism and creatie vity : is there a link between autism in men and exceptional ability ?. East Sussex : Brunner-Routledge, 2004 et Ioan J., Aspergers Syndrome And High Achievement : Some Very Remarkable People, Jessica Kingsley Pub, 2005.

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sapparentent ` ceux relevs dans la littrature sur lautisme4 . Il existe bien a e e un rapport entre linvestissement scientique et des traits de personnalit tels e lesprit de systmatisation, lintrt prcoce pour les mcanismes, la tendance e e e e e a ` lisolement social. (etc.). Amplis ` lextrme, ces traits sont constitutifs du e a e spectre autistique. La question est de savoir si cette convergence due ` une a amplication articielle signie une identit de structure. e Le second argument est celui des comptences cognitives particuli`res releves e e e chez certains autistes, en particulier ceux classis comme Asperger. Lide e e que certains autistes dits de haut niveau prsentent des comptences cognie e tives exceptionnelles est devenue commune et est associe ` des explications e a gntiques. Ces comptences sont maintenant bien connues5 . Elles touchent ` e e e a dirents aspects de la cognition. Certains autistes montrent des comptences e e exceptionnelles dans la mmorisation de lespace et dans le calcul des algoe rithmes temporels (calculateurs de calendriers). Ces comptences peuvent tre e e interprtes diremment selon les rfrentiels thoriques ; dfenses contre lanee e ee e e goisse pour la psychanalyse, processus de compensation pour les cogniticiens, reet des dissociations entre les aires corticales pour la neuropsychologie, variabilit des aptitudes innes. En tous cas, elles sont prsentes, de faon exacerbe e e e c e chez certains autistes, moins marques chez dautres, et peut-tre ce nest l` e e a quune hypoth`se - de faon latente chez tous. En tous cas, elles lient de faon e c c spcique lautisme ` la question de la connaissance. e a Le troisi`me argument, que nous dvelopperons, est celui de la prsence dans e e e les manifestations de lautisme des trois grandes problmatiques que lont ree
4. La psychologie du scientique a t tr`s tudie par les anglo-saxons en particulier e e e e e par Roe A. et aussi par Holton G. Elle sav`re tr`s en accord avec le strotype usuel e e e e du scientique loign du monde commun. Plus prcisment, les traits suivants ont t e e e e e e dgags : Curiosit lective pour un secteur particulier a lexclusion des autres ;tendance e e ee ` a ` choisir une variable comme objet dtude et maintenir le reste constant ; ampleur e et dvouement au travail ; age de mariage tardif ; prfrence pour les sports indivie ee duels ; vitement et dtestation des runions sociales ; vnement dcisif : possibilit de e e e e e e e dcouvrir des choses par soi mme ; sensation disolement pendant lenfance ; solitude e e et nombre damis restreints ; dveloppement social tardif ; tendance a se tenir dans la e ` mesure du possible ` lcart des situations intensment motives ; absence dun intrt a e e e e e prcoce et durable pour les probl`mes sociaux ; orientation prcoce de lattention sur e e e la distinction personne / non personne (bifurcation de lintrt vers les choses plus que e e vers les gens). Cf. Roe A., The Making of a Scientist, New York, Dodd, Mead & co., 1952 et Holton G., De la psychologie des hommes de science et de leur intrt pour e e les probl`mes sociaux , dans Limagination scientique, 1973, Gallimard, 1981. p. e 433. 5. Pour Laurent Mottron, les sujets autistes sans retard mental prsentent des spcicits e e e cognitives, non pathologiques. Certains prsentent des capacits spciales dans le doe e e maine du calcul mental, dans le dessin en 3D et dans le traitement spatial du graphisme, dans lutilisation de la mmoire eidtique, dans la musique et des pics dhabilet exe e e ceptionnels dans direntes domaines de la cognition. Il existe une grande variabilit e e dans ces comptences spciales et elles ne sont pas systmatiques. Elles saccompagnent e e e de dcits dans les relations sociales qui rel`veraient de dicults dintgration de la e e e e complexit informationnelle des relations humaines plus quun trouble de la relation e motionnelle en tant que telle . Cf. Mottron L., Lautisme, une autre intelligence, e Mardaga, 2006.

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trouve dans lhistoire de la connaissance. Quest-ce que le temps ? Quest-ce ` que lespace ? Quest ce quun objet ? A chacune de ces questions classiques de la philosophie des sciences, ltude de la phnomnologie, - les manifestations e e e apparentes (le donn ` voir) de lautisme apportent des rponses singuli`res. ea e e Au lieu de les dcrire en regard de la pense dite normale et dtablir une e e e liste danomalies, nous procderons ` linverse en recherchant ` construire un e a a cadre pistmologique minimal capable de donner accueil aux dimensions de la e e pense autistique. e Quelques prcautions e Nous employons le mot autisme , de faon syncrtique, en ngligeant la c e e grande diversit des personnes autistes et leurs individualits. Cette rduction e e e est dommageable. Mais elle est invitable si lon veut amener et prsenter e e une th`se jusqu` son terme. Elle saccompagne dapproximations. Il existe des e a dirences notables entre des sujets autistes, sans aucun langage, prsentant e e des strotypies motrices envahissantes, sans contact avec autrui, et dautres e e utilisant le langage, insrs socialement, vivant en couple, ayant des enfants, cae e pable de cration artistique, et dautres encore ne prsentant que certains traits e e autistiques a minima passant mme inaperus, tant pour le sujet lui-mme qui e c e les ignore que pour lentourage indirect6 . Nous considrons, par approximation et par rduction, lautisme comme un e e vaste ensemble (spectre autistique) soumis ` la variabilit interindividuelle, a e mais prsentant des caractristiques communes permettant de dessiner un grae e dient entre des autismes sv`res et des sujets prsentant simplement des traits e e e autistiques. Cette variabilit est un obstacle. Une des dicults majeures de e e toute approche de lautisme est de concilier les faits paradoxaux lis ` cette vae a riabilit. Ainsi, il existe des formes innes dautisme ` forte signature gntique e e a e e et des traits autistiques prsents dans des lignes familiales7 . Il existe aussi des e e enfants prsentent des tableaux cliniques dautisme secondaire, dont les manie festations sont similaires, tout ou en partie, avec les autismes prcoces inns. e e Ces manifestations surviennent dans des congurations cliniques diverses ; ca6. Pour lentourage direct (conjoints, enfants, parents), la situation est dirente et les e traits autistiques sont loin de passer inaperus ! c 7. Lautisme est un syndrome complexe class parmi les troubles envahissants du e dveloppement. Il est caractris par des dcits dans les interactions sociales et la come e e e munication, associs ` un rpertoire de comportements restreint, rptitif et strotyp, e a e e e e e e qui appara avant lge de 3 ans. On estime aujourdhui quun enfant sur 1000 est t a atteint dautisme, et lon observe quatre fois plus de garons atteints que de lles. c Direntes constatations sont en faveur dune prdisposition gntique a lautisme. e e e e ` Le risque de rcurrence dans les familles dautistes est 45 fois plus lev que dans la e e e population gnrale. De plus, les tudes pidmiologiques menes chez des jumeaux e e e e e e monozygotes montrent que lorsquun des enfants est atteint dautisme, le deuxi`me a e une probabilit de 60% dtre galement autiste, alors que ce risque est quasiment nul e e e chez les jumeaux dizygotes. Cf. sur le web Mutations of the X-linked genes encodage neuroligins NLGN3 and NLGN4 are associated with autism Nature Genetics - Mai 2003.

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rences multiples, traumatismes mdicaux, hospitalisme, dsorganisation cultue e relle, stress divers, maladie somatique, dcits sensoriels, (etc.). La similarit e e de ces tableaux rel`ve-t-elle dune convergence de surface ou dune identit e e plus profonde ? De mme, certaines formes dautisme saccompagnent de ree tards mentaux manifestes dans tous les domaines de la cognition, dautres sont associes ` des comptences spciales et des prcocits dans certains domaines e a e e e e (maniement des chires, des lettres). La pluralit de ces faits contradictoires e nous oblige soit ` une analyse discriminante au cas par cas et lon perd toute a vision densemble de lautisme, soit on gnralise par choix mthodique mais on e e e risque de ngliger des distinctions fondamentales. Nous optons pour le deuxi`me e e choix en tant conscient de ses limites. Nous ferons abstraction des causes de e lautisme du moins en premi`re intention - et des modalits de sa prise en e e charge, objets de controverses. Nous ne chercherons pas non plus ` prendre part a au dbat entre les direntes mod`les : dfaut de cohrence centrale, anomalie e e e e e des fonctions excutives, dcit de la thorie de lesprit, polarisation excessive e e e de la cognition sur la systmatisation au dtriment de lempathie8 . Ce dbat e e e est pos ` lintrieur de disciplines institues et de prconceptions tablies dont ea e e e e nous voulons mthodologiquement nous loigner. Enn, nous nvoquerons pas e e e les dimensions du vcu de lautisme, tant pour la personne autiste, que pour e sa famille, mme si elles restent pour nous prsentes, constamment, en arri`re e e e plan9 . Une pistmologie minimale e e Notre projet implique que lon sentende sur le terme de cadre pistmologique e e minimal. Nous dnissons sous ce terme les processus lmentaires strictement e ee ncessaires pour quune connaissance du rel puisse tre initie. Ainsi, dni, e e e e e le cadre usuel de notre pistmologie banale (non autistique) est relativement e e simple ` poser et ne ncessite pas un long parcours explicatif qui ne pourrait en a e aucune mani`re rsumer limmensit du corpus de lpistmologie de la connaise e e e e sance. Il est structural et ne consid`re pas la chronologie de ltablissement des e e fonctions cognitives au cours du dveloppement de lenfant. Donc, sont strictee ment et structurellement ncessaires ` la connaissance usuelle : e a 1. Lespace (E). Tout objet du rel physique est apprhend dans son exise e e tence spatiale, condition a priori de lentendement selon Kant. Lespace comporte trois dimensions (x,y,z) et est continu.
8. Cf. Baron-Cohen S., The essential dierence : the truth about the male and female brain, New York, N.Y. : Basic Books, 2003 et Auyeung B, Baron-Cohen S, Ashwin E, Knickmeyer R, Taylor K, Hackett G, Fetal testosterone and autistic traits. , dans Br J Psychol, vol. 100, no Pt 1, 2009, p. 1-22. 9. Depuis 1984, nous travaillons comme psychologue et psychothrapeute aupr`s de pere e sonnes autistes et de leurs familles, tant en hpital de jour quen consultations et prises o en charge individuelles. Les dicults de tout ordre et les sourances de ces patients e et de ces familles sont au premier plan de nos proccupations. e

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2. Le temps (T). Tout objet plong dans lespace et anim de faon quele e c conque est soumis au temps, seconde condition a priori de lentendement. Ce temps est unidimensionnel (une seule variable t). Il est orient entre un e moment antcdent et un moment futur et est reprsent par une `che e e e e e oriente. Il est objectivement irrversible. e e 3. Les objets (O). Nous connaissons le monde au travers de llection dobe jets constitutifs de ce monde. Lontologie de ces objets permet de distinguer les qualits premi`res qui dnissent leur extension spatiale (forme, e e e gure, structure) et les qualits secondaires qui sont continues et sont e projetes sur cette extension (sons, couleur, texture. . .). La constitution e mentale des objets implique une synth`se de ces qualits au sens o` lene e u tendait Husserl. Selon Husserl, lobjet sesquisse dans la perception par le dessin de ses contours apparents. Lidentication de lobjet, que Husserl appelle synth`se logique, est soumise ` une exprience de lcoulement des e a e e ux desquisses. Le ux des esquisses dobjet, prsentations multiples de e ces contours apparents, constitue une premi`re synth`se cintique 10 . e e e Lidentit des objets merge de lintentionnalit perceptive comparable ` e e e a un rayon qui en traversant le ux des esquisses en permet la synth`se loe gique. Il existe donc deux niveaux fondamentaux dans la constitution des oprations mentales de lesprit. Le premier niveau est celui de la transe formation des signaux physiques du rel en une synth`se cintique, dite e e e passive, qui constitue larri`re fond du monde vcu. Ce niveau nous est e e donn demble. Ce niveau constitue la toile de fond sur laquelle vont e e soprer les oprations intentionnelles qui constituent le second niveau. e e Les oprations synthtiques ` vise intentionnelle constituent lessence e e a e de lensemble des fonctions cognitives dites de haut niveau comme la mmoire, les jugements et le raisonnement. Enn, les objets sur lesquels e portent les oprations synthtiques sont anims de mouvements dans lese e e pace et suivent des trajectoires dvolution11. Ces dynamiques dobjets e sont perues comme vnements. c e e 4. La causalit (C). Toute perception dun vnement entra la recherche e e e ne de la cause de son existence. Linvestigation de la cause externe dun vnement est prcocement observable chez le nourrisson et est une doe e e tation biologique ainsi que la montr Sherrington (prcurrence). Elle est e e une premi`re source fondamentale des activits cognitives. La physique e e na explicative des mouvements observables est oriente sur la recherche ve e
10. Cette synth`se des ux desquisses comporte trois classes de mouvements : 1 le moue vement oculaire permettant de suivre les dplacements des objets ; 2 le mouvement du e corps entier et 3 Le mouvement des objets eux-mmes. La synth`se de ces trois classes e e de mouvements ne peut se raliser quau travers dun espace commun de contrle, cee o lui de la kinesthsie. La kinesthsie contrle la perception. Elle le fait au travers des e e o ` corrlations entre les dplacements dimages et les mouvements kinesthsiques. A partir e e e de lintriorisation de ces corrlations se ralise linterprtation de la cause du changee e e e ment dimage. 11. Pour Descartes, le mouvement est une qualit premi`re au mme titre que ltendu e e e e (res extensa).

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de la causalit. La notion de prcurrence est un concept ancien propos e e e par le grand physiologiste Sherrington (18571952) en 1906. Sherrington a remarqu que dans les direntes lignes volutives, le dveloppement e e e e e des structures du syst`mes nerveux central se ralise ` partir des organes e e a sensoriels permettant la perception ` distance (vision, audition, olfaction) a a ` la dirence des organes sensoriels tels que le tact et le got imposant e u le contact, et qui sont ` la source dun dveloppement moindre12 . De ce a e constat, Sherrington dduit que les sens ` distance permettent une anticie a pation de la survenue dune attaque prdatrice et prparent les comportee e ments de fuite ou de riposte. Cette anticipation - nomme prcurrence par e e Sherrington induit le dveloppement dun espace intrieur , dirent e e e des ractions rexes, et impliquant non seulement une reprsentation e e e anticipatrice de la causalit des vnements perus mais galement des e e e c e procdures de dcisions comportementales. Plus la dtection est prcoce, e e e e lointaine, et plus le volume des possibilits de rponses comportementales e e saccro dveloppant ainsi la complexit des conduites adaptatives intelt, e e ligentes. La causalit est sous-tendue par cette dotation biologique de la e prcurrence. e 5. La similarit (S). Tout objet peut tre compar ` un autre objet et les e e ea traits de similarit sont extraits de cette comparaison. La similarit est e e a ` la source des oprations dinduction et de dduction. Pour Quine, elle e e est galement une dotation biologique et subit divers destins selon les e esp`ces13 . Chez lHomme, la recherche de la similarit est lopration e e e cognitive fondamentale qui sera ` la base des oprations plus complexes a e de la sriation et de la catgorisation. e e Ce mod`le ETOCS est minimal mais il est susant pour permettre dabore der nimporte quelle connaissance de phnom`ne concret. Il serait possible de e e ltendre aux oprations abstraites de lesprit selon le principe que toute abse e traction peut se gurer concr`tement moyennant un niveau adquat de descripe e tion comme lattestent les processus ` luvre dans les syst`mes smiotiques a e e guratifs (idogrammes chinois, langue des signes des sourds,. . .)14 . e
12. Cf. Sherrington, C., The integrative action of the nervous system,1906, Cambridger 1952, p.332. Lanalyse de Sherrington commence par lobservation que tous les organismes qui dveloppent des organes sensoriels le font dans laxe correspondant au e sens de leur dplacement dans lespace. Chaque organisme poss`de ainsi un segment e e conducteur. 13. Cf. Quine W.V.O., Ontological Relativity and other Essays, Colombia Iniv. Press, 1969, trad. J. Largeault, Relativit de lontologie et autres essais, Paris, Aubier-Montaigne, e 1986. 14. En langue des signes des sourds, une mtaphore , concept abstrait, se reprsente e e concr`tement par la fusion de deux objets plans (les mains) reprsentant deux image e e au niveau de la tte, lieu de la pense. e e

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Le tambour de la machine ` laver a Constituons maintenant notre phnomnologie de travail sur lautisme. Nous e e commencerons par le tambour de la machine ` laver. Lattraction irrsistible a e des jeunes enfants autistes pour le mouvement rotatoire des tambours des machines ` laver, pouvant tre regard des heures durant - est un fait bien connu a e e des cliniciens. Il est paradigmatique de lintrt lectif des autistes pour les e e e mouvements circulaires quils recherchent dans la contemplation des tournoiements dobjets et parfois dans la ralisation des strotypies motrices. Laissons e e e de cot les interprtations psychogntiques et consacrons-nous ` ltude du e e e e a e phnom`ne, cest-`-dire llection du mouvement rotatoire parmi lensemble e e a e des autres phnom`nes dynamiques disponibles. Plus prcisment, lintrt aue e e e e e tistique se porte sur le mouvement rotatoire uniforme dont la reprsentation e est celle du cycle, gomtriquement un cercle. e e Un cercle est une structure tout ` fait singuli`re dans lhistoire des ides. Ses a e e proprits lui ont confr un statut magique dans les mythes. Dans un cercle, ee e e tout point de la trajectoire se trouve ` gale distance du centre et se retrouve ae priodiquement au mme lieu15 . Il est un des lments fondamentaux de la e e ee gomtrie dEuclide avec le carr et le triangle, mais il est aussi une structure e e e tonnante par sa dualit : ` la fois condition dun saut abstractif et obstacle e e a pistmologique. Deux exemples lattestent dans lhistoire des sciences. Dans la e e cosmologie, la reprsentation du mouvement des astres comme tant des cycles e e a permis une avance considrable. Elle a t aussi un obstacle majeur car les e e ee qualits idales du cercle ont entrav la comprhension de la forme elliptique e e e e des trajectoires des astres, forme moins idale, mais pourtant relle16 . Lautre e e exemple est celui de la physique nuclaire o` la reprsentation du mouvement e u e des lectrons autour du noyau de latome, mod`le immdiatement intuitif et de e e e surcro analogon des reprsentations cosmologiques, a ralenti lacceptation de t e la physique quantique et des sauts dlectrons entre les orbites. e Une des proprits du cercle est dote dune valence pistmique remarquable. ee e e e Si on attribue ` un point du cercle le statut de cause et un autre point distant le a statut de consquence, la rotation implique que chacun de ces points passe du e statut de cause ` celui de consquence et inversement. Le cercle est la ngation a e e de la relation ` cause ` eet. Il annule lirrversibilit du lien entre lagent ` a a e e a lagi. Le mouvement circulaire na ni commencement ni n, il rentre en soi et se poursuit ` jamais. Il est immuable. Plus fondamentalement, il est la ngation a e du temps objectif. Lternel retour du mme est une annulation du temps. La e e rotation ge lexistant dans une immanence o` le temps nest pas orient entre u e un pass et un futur puisque tout v`nement pass est son propre futur. e e e e
15. Cf. Platon, Donc, (Dieu) faonna lunivers, comme au tour, rond et sphrique, les c e extrmits ` la mme distance du centre dans toutes les directions, gure de toute la e e a e plus parfaite et la plus semblable a soi (Time 33 B-34 B). ` e e 16. Au dbut du XVII`me Kepler dmontre que les plan`tes se dplacent sur des orbites e e e e ovales et non circulaires. Il a bris le dogme du mouvement circulaire. e

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Lexclusion du temps Or, cette exclusion du temps objectif, observable dans les comportements autistiques, (regarder pendant des heures un mouvement circulaire), a t lune des ee conditions fondamentales de la connaissance physique. Depuis la philosophie de la Gr`ce antique, il existe deux attitudes pistmiques pour la connaissance e e e du monde. Soit on consid`re les choses stables et on vacue linstable comme e e inconnaissable, et donc on exclut le temps, soit inversement on sintresse aux e mouvements, aux dynamiques, aux uctuations dans le temps comme tant e lessence premi`re des choses. Toute la physique classique de Newton jusqu` la e a thorie de la relativit dEinstein a t soumise ` lexigence dexclure le temps. e e ee a Le temps ne modie pas lessence des mcanismes physiques. Ils peuvent tre e e reproduits ` lidentique ` des moments dirents. La variable unidimensiona a e nelle du temps (t) peut tre dplace dun cot ou lautre dune quation et e e e e e tre vacue sans dommage si elle se retrouve de part et dautre du signe gal17. e e e e Ce nest donc que tr`s rcemment que les deux courants issus de la philosoe e phie grecque se sont trouv runis dans les conceptions modernes de lespace e e temps, celle de la thorie de la relativit, et celle de la physique quantique. Du e e cot de lautisme, nous constatons lintrt lectif pour les mouvements rotae e e e toires excluant lirrversibilit. Du cot de lhistoire de sciences, nous constatons e e e la ncessit de lexclusion du temps pour fonder la physique. Peut-on infrer e e e de cette similitude une relation plus profonde et voir dans lautisme la manifestation dune proccupation pistmologique des sujets autistes pour le e e e temps ? Nous rpondrons de faon indirecte. Lexclusion du temps linaire par e c e la contemplation de formes cycliques est un vecteur majeur pour lmergence e dune pense originale, cest-`-dire la dcouverte dun objet nouveau. Nous laise a e serons de cot la question de la transe (derviches, shamans, danses rituelles) qui e visent ` linstauration dtats mentaux introspectifs, car ils nous renverraient a e aux dimensions psychiques que nous voulons viter mthodologiquement pour e e prsenter deux exemples, lun tir de lhistoire des sciences, lautre de la mue e sique, art privilgi du temps. e e Le bruit des galets dans le lit du torrent Un des obstacles ` lmergence de la thorie de lvolution est lincapacit a e e e e de lesprit humain ` se reprsenter mentalement les dures gigantesques de a e e lhistoire de la Terre et des organismes vivants. Pour accepter lide que les e variations du hasard peuvent engendrer des formes nouvelles qui se voient pour certaines tre slectionner du fait des contraintes dadaptation au milieu, il e e faut tre capable de se reprsenter mentalement au moins les dimensions de ces e e dures. Chose impossible pour lesprit ! Darwin, dont le got prononc pour e u e
17.
La relation fondamentale de la dynamique, clef de vo te du somptueux dice de la u e mcanique newtonnienne, garde mme forme si lon y inverse le sens du temps .(Are e ticle rversibilit, Diu B., dans le Dictionnaire dhistoire et de philosophie des sciences, e e e sous la direction de Dominique Lecourt, Puf, 1999, 4`me dition, 2006. e

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les promenades solitaires et les intrts lectifs, ne susent pas ` lui attribuer e e e a des traits autistiques ( !) a dpass cet obstacle en mentalisant diremment e e e le temps18 . Cette mentalisation est conscutive ` des expriences nouvelles du e a e temps ; dont la dilatation du temps subjectif lors dun tremblement de terre, mais aussi lcoute du bruit rptitif des pierres dun torrent. Par cette coute e e e e de la constance rptitive dun son permanent, toujours le mme, Darwin se e e e projette en pense dans lloquence de ces pierres agites par leau du torrent e e e et prend conscience, par une forme dinsight pistmique, des eets majeurs e e gnres par des causes mineures mais rptes indniment. La rptition du e e e e ee e e e mme initie une vision nouvelle. e De la boucle dans la musique contemporaine. . . Notre second exemple est tir de lesthtique musicale. Parmi lensemble des e e dterminants dune forme musicale, (rythme, mlodie, harmonie, instrumentae e tion, etc.), lharmonie est lun des plus importants de la musique occidentale. De faon schmatique, le discours harmonique est une faon dorganiser les c e c sons dans des ensembles suivant les lois physiques de lacoustique et les transgressant volontairement pour un motif esthtique. En simpliant ` lextrme, e a e lharmonie de la musique occidentale consiste ` dployer des sries daccords a e e entre un accord fondamental, tonique, stable de par son organisation interne (succession de tierces majeures (+) et mineurs (-) (par exemple laccord de premier degr, Do septi`me majeur, do+misol+si) et un accord de dominante e e e (dit de 5`me degr), instable de par la prsence dune succession de deux tierces e e mineures (sol+sir-fa), intervalles appelant ` une rsolution sur laccord initial e a e (do+mi-sol+si)19. Stabilit, instabilit, retour ` la stabilit sont les moments e e a e fondamentaux du discours harmonique qui se voient ensuite complexis, tirs, e e e moduls, transforms dans la varit des uvres musicales. Mais dans tous les e e ee cas, il ny a pas de remise en cause de la notion dune organisation temporelle linaire du discours harmonique. Un accord succ`de ` un autre, puis ` un autre, e e a a et ainsi de suite. Les lignes de porte des partitions, les barres de mesure, illuse trent cette organisation temporelle. Elle rpond ` une exigence fondamentale de e a la musique. Elle est une dynamique temporelle du changement. Elle ne supporte
18. Charles Darwin a t sans conteste lun des plus grands scientiques de lhistoire. Sa e e dcouverte de lvolution du vivant a t prpare par le mouvement des ides, anticipe e e e e e e e e par des prdcesseurs. Elle a t aussi le fruit dune pense individuelle, dune cration e e e e e e cognitive nouvelle. Nous avons la chance de conna tre les conditions de son mergence e car Darwin nous a laiss, outre son autobiographie, le remarquable rcit de son voyage e e autour du monde o` il a relat ses impressions qui ont t a la source de sa dcouverte. u e e e` e Si Darwin a prsent des traits de personnalit communs aux scientiques, les rattacher e e e au spectre autistique est un non sens. Sur le plan psychopathologique, cest plutt en o direction de la composante psychosomatique que lon pourrait tracer des perspectives. Elles ne sont que des tentatives partielles. Sur tous ces points, nous nous permettons de renvoyer ` notre essai, Le voyage intrieur de Charles Darwin, Editions des Archives a e Contemporaines, 2000. 19. Schnberg comparait laccord du premier degr a un roi sur son trne dstabilis par o e` o e e le jeu de laccord de dominante. Schoenberg A., Trait dharmonie, 1922, Lattes, 1983. e

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pas limmobilisme et une rptition systmatise20. Cela correspond dailleurs e e e e a ` une des caractristiques de lcoute musicale : nous nous ennuyons tr`s vite e e e si une mlodie est trop statique, si elle se rp`te incessamment. Lattention e e e musicale ncessite la variation. Or, la musique contemporaine a boulevers ces e e anciennes certitudes en plaant la rptition au cur de lesthtique musicale. c e e e Il est trop tt pour savoir si le courant des musiques minimalistes et rptitives, o e e courant puissant et maintenant majeur puisquil a au moins une cinquantaine danne, simposera durablement dans lhistoire de la musique mais il est cere tain quil a subverti des conceptions anciennes21 . La rptition sur des dures e e e longues dune mme cellule musicale, gn`re un eet de surprise, parfois un e e e dsagrment premier, puis suscite une coute dirente, attentive, aux micro e e e e variations, aux picycles latents sous-jacents aux modulations lentes. Lateme poralit apparente de la forme lrige en structure que lcoute peut saisir, e e e relcher, reprendre, contourner, un peu comme lon peut faire dans un objet a immerg dans lespace. La subversion cyclique du temps linaire a ouvert lese e pace. Les strotypies e e Faisons le rapprochement avec lautisme. Llection de la rotation est un enfere mement paradoxal. Il annule le temps objectif et entra limmuable. Mais cet ne immuable ne signie pas lappauvrissement du monde. Ainsi, les strotypies e e motrices, considres comme pathologiques, source dune raction de rejet du e e e fait de leur immutabilit apparente, ne sont pas que des mouvements rptitifs. e e e Elles ralisent des formes dynamiques et spatiales, parfois tr`s labores sur le e e e e plan topologique. On peut les classier selon leurs morphologies apparentes22. Leur interprtation psychogntique en terme de dfense primitive contre une e e e e angoisse de dsorganisation est atteste par leur attnuation lors des moments e e e o` lenfant autiste est immerg dans une squence daction et nest pas dsuvr. u e e e e Mais elle ne rend pas compte de la variation de leurs morphologies dynamiques. Peut-tre notre tentative de les considrer comme des micro-rcits, des e e e micro-drames o` apparaissent et disparaissent des actants-attracteurs nest pas u dnue de sens ? En tous cas, voir une strotypie comme une structure spatioe e e e temporelle complexe ouvre des perspectives nouvelles dont la moindre nest pas de les regarder diremment, de nous y intresser, voire de les apprcier e e e esthtiquement . Soyons clair : cela ne signie pas les encourager, ni ne pas lute ter contre elles lorsquelles deviennent envahissantes et les empcher lorsquelles e sont auto-agressives. Mais la rptition nest pas uniquement mortif`re et ne e e e signie pas forcment la dgradation dune organisation dans des automatismes e e
20. Un certains taux de rptition de motifs est une ncessit pour leurs mergences et leur e e e e e reconnaissance mais la systmatisation de la rptition dtruit leet. e e e e 21. Terry Riley, Steve Reich, Philip Glass, John Adams pour les plus connus des compositeurs. Cf. le catalogue Nonesuch. 22. Cf. Virole B., Morphogen`se des strotypies motrices dans lautisme infantile , e e e Smiotique, 3, 31-62, 1992. e

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entravant la mentalisation. Elle est certes cela mais elle aussi simultanment la e construction dune autre ralit. e e La voie du chemin de fer Rien nest plus trompeur que lexpression intrt restreint pour dsigner e e e lapparente circonscription de la curiosit de la personne autiste ` tel ou tel e a domaine de la ralit. Parmi ses soi-disant intrts restreints, le got pour les e e e e u trains, les mtros, les tramways, est un constat rcurrent dobservation. Telle e e personne autiste conna tout sur le mtro, passe son temps dans les gares, ne t e lit que des revues du rail, conna par cur les horaires, retrace ` la main leve t a e les plans les plus complexes des mtropolitains. Le fait est connu, intriguant. Il e est rduit ` des explications intgres dans les mod`les thoriques globaux de e a e e e e lautisme, rarement considr pour lui-mme. Enlevons dabord le qualitatif de e e e restreint . Il dnote lincomprhension et la posture dfensive, peut-tre haue e e e taine, dune pense fort prtentieuse de sa propre complexit pour juger de la e e e restriction de la pense de lautre. Car il y a des univers entiers dans les gouttes e deau, pour paraphraser Thoreau, et des mondes dune complexit inou dans e e le moindre trac de rails, dans lapparent simplisme des aiguillages, dans le e mouvement dune locomotive, dans lorganisation dun trac. Lintrt lectif e e e pour la voie de chemin de fer est la voie royale pour approcher la connaissance autistique du monde. Nous serons en bonne compagnie car la valorisation du chemin de fer pour une pistmologie de la connaissance a t mise en exergue e e ee par Ren Thom dans les annes 198023 . Quest-ce quun rseau ferr ? Cest un e e e e maillage de points singuliers relies par des arcs. Cest un rseau topologique e e
23. Jai certainement perdu beaucoup de temps ravi par la fascination ferroviaire ; mais, en y repensant par la suite, je ne suis pas loign de croire que jai trouv dans e e e cette contemplation infantile quelques-uns des ressorts les plus profonds et les plus secrets de mes intuitions de mathmaticien topologue et de philosophe catastrophiste. e Jy ai en tous cas trouv cette ide essentielle : un rseau dans sa structure cye e e berntique dlments agissant les uns sur les autres nest jamais arbitraire. Il y a e ee toujours une dynamique continue sous-jacente qui lengendre et lorganise ; faute de retrouver cette interprtation originaire, lapproche combinatoire, systmique, reste a e e ` la surface des chose Thom Ren, Apologie du Logos, p. 49. Notons la dirence avec e e lapprciation de Freud sur le got des enfants pour les branlements du train quil e u e interpr`te comme le rappel du mouvement du co ce qui nest certes pas faux et e t, probablement inuents sur les phobies des trains, mais insusants pour expliquer la fonction cognitive des univers ferroviaires. Ils [les enfants] portent habituellement a ` tout ce qui concerne le chemin de fer un intrt nigmatique extraordinairement lev e e e e e et ils en font, ` lge de lactivit de fantaisie (peu avant la pubert), le noyau dune a a e e symbolique minemment sexuelle. La contrainte a tablir une pareille connexion entre e `e le voyage en chemin de fer et la sexualit provient a lvident du caract`re de plaisir li e ` e e e aux sensations de mouvement. Que sajoute alors le refoulement, qui renverse en son contraire, une part si importante des prfrences enfantines, et ces mmes personnes, ee e adolescentes ou adultes, ragiront au balancement par de la nause, seront terriblement e e puises par un voyage en chemin de fer ou seront au cours du voyage portes a des e e e ` acc`s dangoisse et se protgerons de la rptition de cette pnible exprience par lane e e e e e goisse du chemin de fer. Freud S., La sexualit infantile, Trois essais sur la thorie e e sexuelle, OCF-P, VI, p. 139.

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dans lequel lespace nest pas continu mais discrtis par des nuds (les gares, e e les stations). Entre les nuds, lieu de connexions, sont tirs des arcs. Sur cet e espace discrtis se dploie une dynamique temporelle ` deux tats, selon que e e e a e lobjet se dplaant dans le rseau est sur un nud ou sur un arc. Un rseau e c e e ferr est une ralisation concr`te dans lordre des objets techniques et des unie e e vers pratiques dune structure topologique abstraite dans laquelle le temps sest soumis ` un espace discrtis. Cest cette structure topologique et dynamique a e e avec son rapport particulier ` lespace temps qui est le point de lintrt lectif a e e e des personnes autistes. Bien sur, il existe des condensations multiples dans lunivers ferr. La jubilation de lenfant autiste peut se porter sur la mtrie e e rguli`re des traverses du chemin de fer, sur la projection ` linni des rails e e a parall`les, sur le mcanisme dlicat des aiguillages, sur les tranges ttons des e e e e e butoirs, sur les gries daccrochages entre les wagons, sur les codes ferroviaires ou les gnrations des locomotives. Nous noublions pas ce que nous ont ape e pris presque trente ans de consultations denfants et dadultes autistes. Mais ce sont l` des intrts adjacents rendus plus prgnants ` tel ou tel moment par a e e e a les phases dvolution de lenfant autiste, qui comme les autres traversent une e construction de soi, des stades de dveloppement de sa sexualit et de la syme e bolisation. Plus fondamentalement, cest-`-dire, plus en rapport avec lessence a de la construction autistique de la personnalit, est lintrt pour la structure e e e de rseau. e L art de la programmation Cest ainsi que nous comprenons les comptences remarquables des personnes e autistes adultes pour la programmation informatique, que nous considrons ` e a la suite de Pierre Lvy, comme un des beaux-arts24, malheureusement mconnu e e par loutrecuidance nophyte de ceux qui jamais nont crit une ligne de code et e e nont jamais t confront aux contraintes cratrices de la programmation. Proee e e grammer, que cela soit avec un langage basique de type instruction squentielle e ou avec un langage objet de haut niveau, cest construire un rseau de relations e dans un espace temps contraint par les dimensions du langage et les possibilits e de lexcution. Cest un acte pistmique de haut niveau. Tous les ingnieurs e e e e informatiques, les concepteurs de syst`mes, les programmeurs, ne sont certes e pas autistes. Une telle armation toucherait au ridicule. Mais beaucoup de personnes autistes ou prsentant des traits autistiques a minima trouvent dans e les mtiers de linformatique un espace de dploiement pour leurs comptences e e e particuli`res. Plus que lisolement social impliqu par le travail sur ordinateur e e fort relatif par ailleurs les personnes autistes vivent dans le dialogue avec un langage de programmation une possibilit dexercer leurs dons dans un univers e scurisant. e
24. Lvy P., De la programmation considre comme un des beaux-arts, L dcouverte, e e e e e Paris, 1992.

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Lessence des mathmatiques e Plus profondment, lintrt des autistes pour la topologie des rseaux le rape e e e proche de lessence des mathmatiques. Quel est le fondement des mathmatiques e e si ce nest le jeu des relations entre des objets dous de proprits que nous e ee leur donnons nous-mmes dans un univers donn dont nous avons dessin nous e e e mme les dimensions ? Le got pour les chemins de fer ne fait pas dun enfant e u autiste un futur mathmaticien et ses ventuelles comptences exceptionnelles e e e de calcul rel`vent plus de la rcurrence dune algorithmie basique que dune e e prouesse mathmatique innovante. Mais lenfant autiste dessinateur de plans e de mtro fait autre chose quun rituel jug dfensif, obsessionnel, improductif. e e e Il met en sc`ne une abstraction symbolique dun rel quil se donne ` luie e a mme. Il est erron de qualier cette ralisation du terme passe partout de e e e toute puissance et de la connoter ngativement comme tant un symptme. e e o Nous invitons ` un changement de regard sur la capacit tonnante de lenfant a ee autiste ` construire des micro mondes. Il ralise, ` son chelle, le mme acte a e a e e pistmique que le chercheur qui condense un processus dynamique complexe e e en un rseau de relations ou le physicien qui utilise une cha de Markov pour e ne prdire les v`nements dynamiques dun syst`me. Dans un cas comme dans e e e e lautre, le temps et lespace sont asservis dans une structure commune et cet asservissement permet lmergence dune cration nouvelle. e e Lart eidtique e Ce lien particulier entre le temps et lespace se retrouve dans les ralisations e artistiques produites par des artistes autistes. Entendons nous. Il ny a pas de lien causal direct entre lautisme et la cration artistique, comme il ny en a pas e avec lactivit scientique. Lorsquil y a cration artistique par une personne e e autiste, elle est luvre dune activit cratrice spcique et ne re`te pas, par e e e e essence, lautisme de la personne. Bien malin celui qui dtecterait lautisme de e Leland Lee ` la simple vue dun de ses tableaux25 ! Mais il existe des artistes a autistes qui utilisent leurs comptences spciales dans leur processus crateur. e e e Stephen Wiltshire, artiste britannique, reproduisant graphiquement New York en dtails met en uvre sa mmoire eidtique exceptionnelle. Ses tableaux sont e e e des reproductions dimages eidtiques plus ou moins dformes, dinstantanes e e e e conserves en mmoire et pouvant tre reproduites. Cette mmoire eidtique e e e e e est lune de deux dimensions des comptences spciales observables chez un e e certain nombre de personnes autistes. Elle sobserve aussi chez des personnes non autistes. Toutefois, sur le plan esthtique, cest la mmoire eidtique qui e e e semble tre ` la source des crations artistiques les plus spciques de lautisme. e a e e Remarquons que ces tableaux montrent un soin particulier sur litration des e dtails. Cette capacit ` rpter des dtails est proche de lautre comptence e ea e e e e
25. Artiste peintre amricain vivant a Taiwan, prsentant un autisme. Par contre, si lon e ` e compare tous ces tableaux, on remarque la persistance dune forme strictement identique, marque dun trait autistique.

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spciale de lautisme, ` savoir litration squentielle dalgorithmes de calcul. e a e e Simultanit de la mmoire eidtique, squentialisation de litration. On ree e e e e e trouve les deux dimensions de lespace et du temps magnies qualitativement e dans la cration artistique la plus spcique de lautisme. e e Le frmissement des feuilles sous le vent e Lenfant autiste aime regarder le frmissement des feuilles sous le vent, contemple e le dferlement des vagues sur la plage, le mouvement des grains de poussi`re e e dans le rayon du soleil, les lumi`res et des ombres et le mouvement des nuages. . . e Serait-il po`te ? Nous peinons ` lui attribuer linspiration des Muses et catae a loguons ces mois sous le terme de sidration pour les mouvements, les jeux e e de lumi`res, les formes particuli`res. Pour mieux les comprendre, nous devons e e nous former aux rudiments de lontologie. Est objet, pour la perception puis la reprsentation, une chose munie de qualits que lon dsigne comme primaires e e e et secondaires. Sont considres comme primaires - cest-`-dire essentielles car e e a sans elles lobjet na aucune existence individue - lexpansion spatiale, sa forme e en tant quelle est lensemble des singularits discr`tes (sommets, arrtes, coins, e e e inexion de courbures). Sont considres comme secondaires, les qualits lies e e e e a ` linvestissement de cette forme par des prgnances continues, la couleur, la e texture, la porosit, la densit, (etc.). Cette ontologie qui prvaut depuis Dese e e cartes, et avant lui Aristote, peut tre dcrie par son simplisme et nombre e e e de philosophes ont tent de dcrire de nouvelles objectivits. Mais elle sav`re e e e e rsistante et lon nen veut pour preuve son utilisation dans les techniques e contemporaines de ralisation numrique dobjets virtuels. e e Cependant, il existe des objets du monde qui ne peuvent tre compris dans e une telle ontologie construite sur des formes objectives. Les qualits secone daires, qualitatives, non dlimites, deviennent les constituants primaires du e e phnom`ne. Eets dombre et de lumi`re, coulements liquides, tourbillons, e e e e percolations, mouvements alatoires sont des phnom`nes qui chappent ` une e e e e a saisie objective. Elles sont relles mais ne peuvent tre aisment isoles car elles e e e e sont dmunies de contours apparents. Ces formes sont fortement attractives e pour les enfants autistes. Nous ne remettons nullement en cause linterprtation e psychanalytique de cette attraction, lie aux phases de dveloppement psye e chique de la personne autistes, en particulier les processus dindividuation, mais elle rel`ve aussi dune perspective pistmologique. Le sujet autiste dconstruit e e e e les hirarchies objectives en attribuant plus dimportance, disons de sens, aux e qualits secondes quaux qualits primaires. Pour tre plus prcis, il accorde e e e e bien de limportance ` des qualits primaires, par exemple les formes des oba e jets, mais en les subvertissant par un intrt lectif pour telle ou telle singularit e e e e constitutive (coins, charni`res, artes, bordure, pli,. . .). Apprenti topologue, il e e semble indirent ` la mtrie des objets, indirent ` lusage pratique, au sens e a e e a commun, mais sensible ` leurs singularits constituantes et ` leurs dynamismes. a e a Les interprtations psychanalytiques de lobjet autistique soit comme objet cie

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catriciel dune individuation choue, soit dun objet projectif de ses prouvs e e e e corporels internes, soit dune bauche de symbolisation, ne sont pas ` mettre en e a doute, mais elles sont insusantes. Lenfant autiste est aussi, comme nous tous, un sujet pistmique. Il interroge la structure du monde et tente de la come e prendre. Cest l` le lot de tout tre humain. La physique na du nourrisson, a e ve comme celle qui anime lhomme dge mur est prsente aussi chez lenfant aua e tiste. Mais sa tentative de connaissance emprunte une voie remarquable, celle de la dconstruction des ontologies. Cette voie est emprunte galement par e e e la recherche scientique o` cest la dconstruction des apparences banales qui u e ouvre la porte ` la connaissance du rel. Lenfant autiste cherche la mme chose a e e que le scientique. Il est en qute de linvariant sous la pluralit des apparences. e e La chute des corps Illustrons. Un enfant autiste fait rouler une voiture miniature sur une table jusqu` son bord o` elle chute. Il regarde intensment le moment de la chute a u e et est pris dune forte excitation manifeste par une agitation des mains puis e il reprend la voiture, la remet sur la table et recommence. Banale observation, famili`re ` tous ceux qui connaissent les enfants autistes. Bien sr, elle e a u nest pas systmatique. Certains autistes sintressent aux charni`res des portes, e e e dautres aux plis des tissus, aux mouvements des toupies, etc. Mais gardons comme paradigmatique la squence de la voiture miniature sur le bord de la e table. Tentative de symbolisation dun prouv abandonnique, dune angoisse e e de prcipitation, dune individualisation inacheve ? Certes, la psychanalyse des e e tats autistiques est parvenue ` une interprtation convaincante. Lenfant voit e a e dans le monde extrieur la reproduction des prouvs psychiques. Ses conits e e e internes, inhrents ` toute constitution psychique, se voient projets sur le e a e monde extrieur et reproduits sous la forme de mcanismes. Lintrt des ene e e e fants autistes pour les chutes re`terait un eondrement intrieur, celui pour e e les plis signerait les conits des identications intra-corporelles, celui pour les toupie, une protection contre le dmant`lement sensoriel, etc., etc., Ces ine e terprtations, dont nous ne voulons pas ici mettre en doute la pertinence sur e le plan psychodynamique, sav`rent aectes dun dfaut majeur. Comment e e e un enfant pourrait-il reproduire un prouv ou un conit interne dans une e e squence vnementielle externe sans en possder dune faon ou dune autre e e e e c une reprsentation, une mise en forme, un script. Or, cest lexistence mme e e de ce niveau de reprsentation (la trajectoire, la chute, la rptition. . .) qui e e e constitue la phnomnologie remarquable et non linterprtation hypothtique e e e e de son dterminisme. e Dcrivons cette squence en termes physiques en irtant avec la caricature e e du discours scientique. Un mobile anim dun mouvement linaire parcourt e e ` une trajectoire sur une droite horizontale. A un moment donn, la trajectoire e bifurque brusquement et le mobile est soumis ` une seconde trajectoire curvia ligne, rsultante des eets conjugus de limpulsion initiale et de la gravitation. e e

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Apr`s une seconde bifurcation lie ` la rencontre avec la surface du sol, le moe e a bile est arrt. Puis par leet dune force externe le geste de lenfant le ee mobile est replac dans les conditions initiales et le cycle recommence. Lors e de la premi`re bifurcation correspondant ` la chute, une agitation chaotique e a des membres suprieurs est observable chez lenfant. Voil` les observables. Ils e a susent en soi ` justier une interprtation dirente. Lenfant autiste met en a e e sc`ne une exprience de la bifurcation. Une bifurcation est le moment, (temps) e e o` une trajectoire (espace) de lvolution dun objet change brusquement dans u e une autre (changement dtat). En termes morphodynamiques, cest une cae tastrophe, un changement brutal dtat. Nous ne prtons gu`re attention aux e e e moments des bifurcations car nous attribuons par nature une valeur ontologique suprieure aux tats des choses plus quaux changements des choses. Tout autre e e est la pense autistique o` les singularits de bifurcation, les diractions, les e u e explosions, les percolations, deviennent les lments majeurs de son intrt, de ee e e ses invariants cognitifs et rajoutons : de son plaisir esthtique. e La beaut des caustiques e La meilleure illustration est celle de la jubilation de lenfant autiste ` la vue a des caustiques. Il sut de mettre un verre rempli deau ou de vin sur une nappe blanche et davoir un peu de soleil pour faire appara la projection tre dune caustique. Ces formes lumineuses projetes sur le plan de la table sont e remarquables. Elles peuvent se dformer continment - il sut de faire bouger e u lg`rement le verre pour sen apercevoir tout en conservant leur structure e e topologique. Cest l` typiquement un objet source de linvestigation autistique, a (et de linspiration des po`tes !). Linvariant de la structure primaire, topoloe gique, est indirent aux uctuations des apparences. La recherche de linvae riant est un des processus pistmiques fondamentaux26 comme il lest, aussi, e e dans le dveloppement cognitif de lenfant27 . Mais la recherche de linvariant e chez lenfant autiste suit une autre voie. Son invariant est dun autre ordre. Il est subversif. Il ne suit pas le dveloppement habituel de la construction e de lobjet cognitif mais dconstruit lontologie banale des objets usuels pour e
26. Cf. Gilles Gaston Granger et sa th`se sur linvariance transpositionnelle cest la e notion de groupe qui donne un sens prcis a lide de structure dun ensemble . e ` e Lobjet vritable de la science est le syst`me invariant des relations et non pas les e e termes supposs quil relie . e 27. Bernard Gibello a rapproch le dveloppement de la cognition avec la recherche dine e variance. Le premier invariant concerne le dveloppement du nourrisson. Ses coordie nations sensorimotrices permettent la reproduction du mme vnement. Le deuxi`me e e e e invariant concerne la construction de lobjet permanent et total. Lobjet physique est alors constitu en une unit permanente non clive. Si une partie de lobjet nest pas e e e perue, il y a quand mme vocation de la totalit de lobjet. Le troisi`me invariant c e e e e concerne les attributs de lobjet. Cest le phnom`ne de la conservation des qualits et e e e ` des quantits. Lattribut masse ne change pas quand la forme se dforme. A 7 ans pour e e la conservation des longueurs, a 9 ans pour celle des masses (selon Piaget). Le qua` tri`me invariant concerne linvariance des relations qui am`nent a la pense abstraite, e e ` e a ` la logique des propositions et a laxiomatique. `

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dgager la structure morphodynamique profonde. Or, cette subversion si elle e peut tre juge un obstacle a lducation de lenfant autiste, est par contre une e e ` e ncessit productive dans lhistoire des sciences. e e Sauts et renversements Il y a deux faons de comprendre lhistoire des sciences. La premi`re nie toute c e dtermination subjective au droulement de la pense scientiques (Karl Pope e e per). Les moments de lhistoire des sciences rsultent des dynamiques internes e aux disciplines scientiques et de leur confrontation avec la rsistivit du rel e e e qui entra la ncessit de nouveaux mod`les, de nouveaux tests, jusqu` la ne e e e a prochaine rfutation. Lactivit cratrice du scientique nest que le reet de e e e ces dterminants externes. Une autre faon de voir est de laisser place ` une e c a ` cration subjective propre au scientique. A un moment donn, sans doute e e prpar par le mouvement collectif des ides, un homme, ou une femme, rene e e verse la perspective habituelle, voit le rel diremment et propose une nouvelle e e thorie. Le plus clair sur la ncessit de cette cration est Einstein. Dans sa e e e e correspondance, il dcrit le processus scientique comme ncessitant un saut e e qualitatif, - il dessine un graphe et le saut est reprsent par une `che pointant e e e vers le haut (mod`le EJASE )28 . Ce saut, uvre dune cration individuelle du e e scientique, permet dchapper ` la description strile des donnes, bouscule les e a e e classications des concepts usuels et atteint une autre strate de comprhension e o` les donnes de base sont claires dune lumi`re nouvelle. Or ce saut ncessite u e e e e e la subversion des catgories habituelles de la pense, en loccurrence pour la e e crateur de la thorie de la relativit, la relation entre lespace et le temps. e e e Le mme scnario se retrouve en esthtique. Dans lArt, lapparition dune e e e forme nouvelle rpond ` lvidence ` des dterminants complexes, dont les e a e a e volutions de la culture, des imaginaires collectifs, des modes de production, des e stratgies de direnciation etc.). Mais elle est, ` un moment donn, invente, e e a e e cre, par un artiste. Ce moment est, souvent, un renversement de perspectives29 . ee Lexemple le plus cl`bre est celui de Kandinsky rentrant dans son atelier et ee voyant une toile inconnue qui gn`re en lui un choc esthtique. Or, il sagit e e e de lun de ses propres tableaux quil a pos ` lenvers. Il serait rducteur dinea e terprter la voie vers labstraction picturale par le simple eet de ce hasard e heureux. Elle rpond ` un long cheminent intrieur chez Kandinsky qui vient e a e se cristalliser dans lpisode du tableau ` lenvers. Mais on ne peut rver illuse a e tration plus convaincante de ce quest un renversement de perspective. Ce qui est tabli, objet dun consensus, dun partage immdiat sans aucune remise en e e cause, dune convention implicite, est jet ` bas. La dconstruction fait merger ea e e une nouvelle forme.
28. Cf. lanalyse faite par Holton G.., Limagination scientique, 1973, Gallimard, 1981. 29. Ce moment a t dcrit par Guy Rosolato comme un renversement de loscillation entre e e e mtaphore et mtonymie. Cf. Rosoato G., Pour une psychanalyse exploratrice de la e e culture, Puf, 1993.

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Une pistmologie minimale de la pense autiste e e e Faisons maintenant le point. Nous sommes loin davoir circonscrit lensemble de la phnomnologie autistique mais nous sommes maintenant susamment e e dots pour prsenter le cadre pistmologique minimal capable de donner ace e e e cueil aux particularits de la pense autistique. e e 1. La pense autistique est caractrise par une subversion de la distinction e e e catgorielle entre le temps et lespace. Les structures lectives de laue e tisme sont le cycle, capture de lespace par le temps, et le graphe orient, e capture du temps par lespace. Il ne sagit ni du temps et de lespace objectifs, mais du temps et de lespace subjectifs, reconstruits dans lordre de la mentalisation. Car si le temps et lespace sont bien des conditions a priori de la connaissance, ils sont tributaires dune organisation psychique. Dans lautisme, cette organisation psychique se voit construite de faon distincte avec la possibilit dlaborations mentales complexes dans c e e des rfrentiels o` le temps est projet sur lespace et inversement. Cette ee u e subversion de la sparation entre le temps et lespace rapproche la pense e e autistique des conceptions physiques contemporaines. 2. Pour la pense autistique, les singularits morphologiques (contours de e e forme) et dynamiques (bifurcations de trajectoires) priment en essence sur la constituance des objets, leurs usages et leurs sens. Cette subversion nest pas une altration ou une dcience du contact au rel mais il est e e e un autre regard port sur le rel. En tant dgag des smantismes et des e e e e e e pragmatismes usuels, le regard autistique est anim dune pistmologie e e e de la connaissance proche de celle de la physique qui va au-del` des apa parences pour rechercher les dterminismes sous-jacents. e 3. Limmutabilit (I) est la condition de linvariance. La causalit nest pas e e celle dune prcurrence o` un agent externe est dduit de lobservation e u e dun v`nement agi. Elle est la production dune rptition dont limmue e e e tabilit garantit lexistence de lvnement. Lautiste met en uvre un e e e solipsisme mthodologique extrme en construisant les conditions dune e e exprience contrle. Il dlimite un syst`me ferm permettant la reproe oe e e e duction dun phnom`ne dynamique quil parvient ` reproduire. e e a 4. La jubilation esthtique (J). La construction dune exprience morphodye e namique compl`te suscite chez les enfants autistes un prouv de plaisir e e e manifest par un dferlement motionnel dans la motricit. Cette jubilae e e e tion nest pas une priptie secondaire. Elle est constitutive du rapport e e troit qui lie la connaissance et lmotion esthtique30 . Lesthtique est e e e e un mode de connaissance o` la distinction sujet objet se trouve subveru
30. Pour Kant, cest justement le dfaut dobjectivit des formes naturelles, comme les e e cristaux, les ammes, les tourbillons, inexplicables par une mcanique intuitive, par e une physique na ve, qui suscite le sentiment esthtique. Le dfaut dobjectivit se e e e transforme dans ce supplment de subjectivit quest le sentiment esthtique. Kant e e e E., Critique de la facult de juger, Vrin, 1979. e

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tie. La jubilation de la personne autiste au contrle de la bifurcation nest o pas la simagre dune volont de toute puissance, elle est lAha-Erlebnis e e dune pense consciente de sa mise en acte. e La tche pratique a Pouvons nous infrer de cette prsentation minimale de la pense autiste des e e e pistes pratiques nouvelles ? Rappelons tout dabord des vidences. Les enfants e autistes ont besoin dtre duqus. Leur ducation doit passer par une adape e e e tation ` leurs particularits. Les mthodes diverses dducation spcialise, a e e e e e centres sur les apprentissages, appuyes par les ressources des conditionnee e ments oprants, des alternatives ` la communication (Makaton, pictogrammes, e a supports dimages) sont lgitimes et ncessaires31. De faon empirique, elles e e c ont intgr peu ou prou le rapport particulier des enfants autistes, au temps, ` e e a lespace et aux objets. Les enfants autistes ont aussi une vie psychique, suivent un dveloppement de leur construction interne, ont des motions, subissent des e e angoisses, manifestent des joies, montrent des intrts, des gots qui dessinent e e u une vie intrieure riche et complexe. Leur dicult ` la rgulation des motions e ea e e les expose ` des dferlements motionnels majeurs et ils ont aussi le droit dtre a e e e aid psychiquement comme les autres enfants. Lapproche psychanalytique des e enfants autistes, qui a reconnu ses erreurs originaires, et accepte aujourdhui les donnes neurobiologiques et cognitives, conserve une place importante. Mais e lautisme nest pas une maladie psychique que lon soigne du moins dans ltat e actuel des connaissances - mais une structure complexe de personnalit quil e convient daccepter sans sa prennit. D`s lors, il convient dadapter la prise e e e en charge aux particularits de lautisme. En ce sens, le partage des intrts e e e pistmiques entre autiste et thrapeute, ducateur, enseignant nous semble e e e e un atout ma tre. En essayant de comprendre les exprimentations des enfants e autistes et de les partager, sans jugement, ni interprtation psychogntique e e e a priori, il est possible dlargir les zones de contact motionnelle et cognitive e e et ainsi damliorer leur adaptation au monde. Il nest pas sur que la technie cisation de lducation soit la forme la plus ecace. Nous militons pour une e reconnaissance de la crativit singuli`re de la pense autiste. Enn, nous dee e e e vons relativiser la ncessit absolue de lintgration dans un groupe social ` e e e a vise thrapeutique ou ducative. Il ne sagit pas de renforcer la propension e e e a ` lisolement social mais de ne pas survaloriser lintgration ` un groupe et le e a partage communicationnel. Ladaptation ` lautisme implique quelques remises a en cause de certitudes communes.
31. Le packaging commercial de certaines dentre elles visant a lexclusivit est par contre ` e hautement critiquable.

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La leon de choses c Nous avons relev aussi des analogies fortes entre les processus scientiques, e la cration esthtique, et certaines manifestations de lautisme dcrites par e e e nos soins dans le vocabulaire de lpistmologie : subversion des catgories e e e kantiennes du temps et de lespace, ontologies nouvelles, invariants, singularits morphodynamiques. Nayons pas honte du raisonnement par similitudes. e Toute analogie contient sa part de vrit. Mais ces rapprochements susent-ils e e a ` justier notre th`se de lautisme comme mode extrme de connaissance du e e monde ? Nous navons pas voulu nous appuyer sur largument trompeur de la frquence de traits autistiques chez les scientiques, ni chez certains artistes e novateurs32 . De nombreux scientiques de haut niveau ainsi que des artistes ne prsentent aucunement des traits autistiques. Le soubassement subjectif de leur e investissement est li ` dautres dterminants psychiques : sublimation, formaea e tion ractionnelle, (etc.). De mme, tous les autistes ne deviennent ni artistes, e e ni scientiques. Nous ne pouvons, ni ne voulons, instaurer un lien causal. Nous cartons aussi largument des comptences exceptionnelles. Elles ne sont pas e e prsentes chez tous les sujets autistes et elles ne sont que les supports neurocoge nitifs ` une activit de connaissance qui emprunte des voies particuli`res. Sil a e e existe bien des comptences particuli`res en mmoire spatiale chez les autistes, e e e ce nest pas pour la nalit dexercer une mmoire exceptionnelle, mais pour e e lexploitation de cette comptence dans une activit particuli`re de connaise e e sance du monde. La personne autiste ne peut tre rie ` un agencement de e e e a modules de traitements de linformation. Elle exerce une pense. Cest cette e pense qui est soutenue par les comptences neuropsychologiques exceptione e nelles. Sa rduction ` lexpression de prouesses dans les tests cognitifs, dans e a le calcul des calendriers, ou le dnombrement instantan des allumettes rene e verses signe notre rsistance ` accepter lide dune connaissance dirente. e e a e e Car la vraie question nest pas de rduire la pense autistique ` une forme e e a dgrade ou inacheve, mais de dnir les dimensions dun monde ` la mesure e e e e a des productions autistiques. Ce monde est descriptible, ` dfaut dtre accueilli dans notre intuition. Son a e e existence est coordonne ` un temps cyclique, rversible, permettant une immue a e tabilit des vnements assurant ainsi leur stabilit invariante. On reconna e e e e tra l` lidal de la physique classique et de la prouesse de Newton. Lespace est a e scable, non continu, assembl de segments disjoints et pouvant tre rtract sur e e e e e des plans, des lignes, des rseaux. Lespace tridimensionnel de notre exprience e e
32. Selon son biographe Halsey Stevens, Bartok a lge de 1 an et demi, coutait in` a e tensment un morceau de musique prcis jou par sa m`re et le jour suivant il lamenait e e e e au piano, secouait la tte jusqu` ce quelle joue le morceau en question. A lge de e a a 3 ans, il reut un tambour quil battait en mesure avec le morceau jou par sa m`re. c e e Ctait un petit garon timide et calme qui ne jouait pas avec les autres enfants. Il obe c tenait des rsultats mdiocres a lcole et tait ignor par ses professeurs. Il prsentait e e ` e e e e une dcience sv`re quant aux interactions sociales rciproques, prouvait dnormes e e e e e e dicults ` se faire des amis et excrait les jeux denfants. The Life and Music of Bla e a e e Bartk : Amazon.fr : Halsey Stevens, Malcolm Gillies, 1993. o

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commune est bien peru par les enfants autistes qui peroivent un obstacle c c physique devant eux et le contournent (en tous cas pour la majorit dentre e eux). La tridimensionnalit est une dotation inne de notre organisation. Par e e contre, sa reprsentation mentale et son utilisation dans la pense font lobjet e e dune construction dans laquelle lexprience motrice est certes engage (merci e e Jean Piaget !), mais qui dpend aussi de dterminants psychiques, conceptuels. e e Cest ces dterminants qui entra e nent une reprsentation tonnante de lespace e e chez les sujets autistes. Reprsentation marque par sa symbolisation sous la e e forme prfrentielle de graphes orients. Enn, les objets sources de la pense ee e e autistique sont en priorit les singularits topologiques des formes, les dynae e miques portant sur les objets, trajectoires cycliques, jets, bifurcations, chute, fragmentation, percolation, diusion, diraction. Lintrt des autistes pour ces phnom`nes physiques rv`le une investigation e e e e e e pistmologique remarquable car non entrave par nos certitudes mondaines qui e e e nous font voir dans un rayon de soleil, un rayon de soleil, et non une prgnance e lumineuse se diractant sur le prisme de la fentre rvlant les myriades de e e e poussi`res animes dun mouvement brownien. Il est possible que la ma e e trise et lusage du langage que nous valorisons communment ne soient pas les allies de e e la connaissance objective. Mettre des mots sur les choses, cest aussi une faon c de ne pas voir les choses. Bien sr, lhypoth`se de Sapir Whorf reste valide. u e Ce sont les signiants de la langue qui catgorisent le rel et nous permettent e e de le discriminer. Si les esquimaux ont vingt mots dirents pour dsigner les e e esp`ces de neige, cest quils en voient vingt direntes l` o` nous en percee e a u vons une seule. Mais le langage nest pas toujours lalli de la connaissance. e La smantique conventionnelle nous encha e ne. Pour aller au-del` des convena tions imposes par les signications usuelles, nous devons crer de nouveaux e e univers smantiques dont nous dnissons nous-mmes les lois (mathmatique, e e e e programmation). Lacquisition tardive du langage, les distorsions de son acquisition par les personnes autistes est certes un obstacle sv`re ` la vie sociale e e a est-elle par elles vraiment dsire ? mais ce rapport particulier au langage e e ouvre la voie ` une connaissance dirente du rel. a e e La valorisation du partage social, de la communication des motions, de leme pathie mutuelle est extraordinairement forte dans notre culture. Est considr e e comme normal celui qui est capable de raliser ces changes. Mais cest l` e e a une valeur comme une autre valeur. Elle est relative. Le partage des motions, e la communication ` lautre de ses tats mentaux, la construction collective a e dun groupe social unis par une idologie, des gots communs exposs, poure u e raient aussi tre considrs comme une exhibition, un pouillage collectif, une e e e e illusion communautaire, une hystrie infructueuse, un bavardage mondain... e

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Lisolement, la discrtion, le refus, la solitude, le soupon, la contemplation33 e c ne pourraient elles donc jamais accder aux vertus ? Nous nous garons. Mais e e apr`s tout suivre les moralistes nest pas un pch. . . e e e Nous devons accepter ce fait. Il existe dans lautisme un rapport singulier ` la a ralit physique qui est partag, exploit rationnellement par des scientiques, e e e e magni esthtiquement des artistes. Pourquoi ? En termes de biologie humaine e e de lvolution, il nest pas inconcevable que la variabilit intrins`que du gnome e e e e entra des potentialits cognitives extrmes, incongrues aux modes normaux ne e e cest-`-dire statistiquement dominants de connaissance du monde. Nous laisa serons aux spculations sociobiologiques le soin de discuter de la valeur adaptae tive de lautisme. Mais dans le cadre de cette hypoth`se, lapparition de formes e autistiques serait dtermine par la conjonction complexe, encore incomprise, e e de facteurs gntiques de prdisposition avec des vnements environnemene e e e e taux, dont certains peuvent relever dinteractions fantasmatiques au sens de la psychanalyse, et dautres de circonstances somatiques, traumatiques, de carences sociales, de dsorganisation dans les modes de vie, (etc.). La complexit e e de la dtermination nempche pas la radicalit de la ralisation. Lautisme e e e e subvertit la cognition usuelle et en initie des formes nouvelles. Les manifestations autistiques sont bien des formes originales de connaissance du monde. Si nous pouvons les comprendre, alors nous devons aussi accepter notre commune appartenance. Les autistes prsentient ` lextrme des potentialits dont nous e a e e nous sommes dtournes pour avancer sur la voie dune comprhension pare e e tage, mais banale, du monde. Nous devons retrouver les voies de la curiosit e e du monde et potiser lapport des autistes. Nous devons apprendre leur leon e c des choses. Rfrences ee
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33. . . . je crois avec Schopenhauer, que lun des mobiles les plus puissants, conduisant a ` lArt ou ` la Science, est dchapper a la vie quotidienne, avec ses cruelles rigueurs et sa a e ` morne dsolation, dchapper aux entraves des dsirs a jamais mouvants du particulier. e e e ` Il pousse lhomme dlicatement accord hors de lexistence individuelle, dans le monde e e de la contemplation et de lapprhension objectives ; il est comparable ce mobile, a cette e ` nostalgie qui retient irrsistiblement le citadin, hors de ses banlieues de confusion et de e rumeurs, vers le calme du site de haute montagne, o` le regard vole au loin, a travers u ` lair pur et silencieux, pour se poser sur des contours paisibles, qui paraissent crs ee pour lternit. Mais, ` ce mobile ngatif, sen adjoint un positif. Lhomme cherche a e e a e ` former, de quelque faon qui lui convienne, une vision du monde simplie. Einstein c e A. 1958 ; pp. 139-140.

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