Vous êtes sur la page 1sur 4

Coup dil sur lducation, 1(1), aot 2006.

Coup dil

SERVICE DE RECHERCHE ET DE DVELOPPEMENT PDAGOGIQUE

Coup dil sur lducation?


Le service de recherche et de dveloppement pdagogique est fier de partager avec tous les employs du Cgep de lOutaouais le tout nouveau Coup dil sur lducation.
Vous ntes pas sans savoir que les sciences de lducation, tout comme la pdagogie et la didactique, affichent un dynamisme qui ne se dment pas. En fait, les sciences de lducation sont si dynamiques et jouissent dune si grande vitalit quil devient parfois difficile de sy retrouver. Des milliers de praticiens et de chercheurs lchelle de la plante saffairent explorer ce quest lducation, ce quest lapprentissage et, surtout, quels outils pdagogiques ont le plus de chance de rendre lenseignement efficace et plaisant. Ces recherches, ces expriences, peuvent tre des plus bnfiques pour les praticiens de lenseignement. Mais comment sy retrouver ? O trouver le temps dexplorer les dcouvertes de cette science ? Cest justement pour partager quelquesunes de ces dcouvertes avec les enseignants du Cgep de lOutaouais que le service de recherche et de dveloppement pdagogique embrasse son nouveau nom et lance aujourdhui cette publication centre sur les sciences de lducation et sur ce quelles peuvent nous faire dcouvrir sur nos pratiques. Bien entendu, Coup doeil sur lducation ne sera pas quun simple ramassis de rsums darticles scientifiques. Les conseillers pdagogiques du service de recherche et de dveloppement pdagogique (SRDP) esprent en effet que cette nouvelle publication sera beaucoup plus que a. En fait, nous esprons crer un lieu de diffusion et dchange accessible tous. Nous cherchons, avec Coup dil sur lducation, crer un lieu o il sera possible de dcouvrir et de partager les expriences des enseignants

Sur lducation

dici et dailleurs en salle de classe, de jouir des ralisations et des tmoignages de nos collgues enseignants. Nous esprons aussi que Coup dil sur lducation puisse permettre la communaut enseignante du Cgep de partager et de discuter au sujet de ce qui nous relie tous : lenseignement. Coup dil sur lducation se veut donc un outil de communication permettant dchanger sur les avances des sciences de lducation, au sujet des expriences et des ralisations de nos collgues dici et dailleurs et au sujet des multiples outils qui peuvent rendre lenseignement toujours plus plaisant et efficace. Nous esprons que cette nouvelle publication vous plaira et que vous contribuerez, vous aussi, de vos expriences!

au menu :
Comptences et connaissances Le mind mapping Les 12 principes du PEEL Info-vcu -- Franois St-Hilaire

Coup doeil sur lducation, 1(1), aot 2006.

dbat

Du faux dbat entre comptences et connaissances


Dans une lettre au Devoir le 14 mai 2005 dernier, messieurs Marc-Andr thier, didacticien des sciences humaines lUniversit de Montral et Alain Dalongeville, enseignant et formateur denseignants en France, rappelaient que lapproche par comptence tait solidement ancre dans la ralit et quen formation technique comme en formation gnrale, sil tait tout fait possible dtre comptent et savant, il demeurait rigoureusement impossible dtre comptent et ignorant. [dans le texte qui suit, je souligne] ce titre, ils soutiennent quil importe de : dissiper la fausse opposition entre comptences et connaissances. Car a contrario de la vision rductrice des fondements de la rforme colporte par ses dtracteurs, on ne peut pas tre comptent et ignorant, mais on peut tre connaissant et incomptent. [...] Ainsi, nous attendons d'un diplm ayant soutenu une thse sur l'histoire de Cuba au XXe sicle qu'il sache faire de la recherche et qu'il sache (entre autres !) qu'une rvolution y eut raison d'une dictature en 1959, que Fidel Castro est un de ses protagonistes, qu'un commando d'exils soutenus et entrans par les dirigeants tats-uniens dbarqua dans la baie des Cochons le 17 avril 1961 pour abattre la rvolution et que ce commando choua.

comme un film peut se rsumer au nombre d'toiles que lui accorde un critique, mais cela ne remplace pas l'explication du critique ni l'coute du film. Les auteurs poursuivent en rappelant que lapproche par comptence ne cherchait pas remettre en cause la transmission des savoirs, dont tout le monde s'accorde penser qu'elle est indispensable, mais les pratiques censment transmissives des savoirs. Celles-ci ne transmettent en fait que peu de connaissances, au surcrot vite oublies une fois l'valuation termine et de pitre qualit, car la principale comptence que ces pratiques dveloppent est celle de r-noncer l'identique des leons de l'enseignant et des rsums des manuels. Ils concluent en soutenant que si des lments de lapproche par comptence ont des adeptes, ce n'est pas parce qu'elle sacrifierait la mode du socioconstructivisme et qu'elle viserait distraire des vrais problmes (comme les mauvaises conditions d'enseignement), mais bien parce qu'elle offre le potentiel [...] d'aider les lves pouvoir rinvestir leurs savoirs dans des situations de leur vie quotidienne de citoyens et, dans certains cas, ventuellement accrotre leur tour le corpus des connaissances scientifiques. Pour ceux et celles qui voudraient profiter de la lettre dans sa totalit, il est possible den trouver copie ladresse : www.ledevoir.com/2005/05/14/81793.html

TIC

Les utilisations du mind mapping.


Texte et image de Franois Guit
http://www.opossum.ca/guitef/archives/0 02619.html Le mind mapping est un formidable moyen dorganiser et mmoriser linformation. Ses proprits pdagogiques sont inestimables. Je le constate tous les jours en classe. Le verbiage ennuie les lves. Mais il suffit que je barbouille le tableau pour capter leur attention. Cela nest jamais plus vrai que quand jorganise linformation dans un tableau ou un schma. une poque o limage sduit plus que le mot, bien malheureusement la plupart du temps, les moyens graphiques attirent instantanment lattention. Cest une condition avec laquelle les enseignants doivent savoir composer. [...] Personnellement, jaime utiliser OmniGraffle Professional et NovaMind. Dernirement, jai install la plus rcente version de NovaMind, dont les nouvelles fonctions reprsentent une majoration importante de la prcdente version. La cause de ce billet est un courriel de lquipe de NovaMind, reu au moment de lachat, qui prsente les utilisations possibles de lapplication et du mind mapping en gnral. Plusieurs utilits ne mtaient pas encore venues lesprit. Comme elles illustrent bien lefficacit du mind mapping, et que plusieurs sappliquent lducation, jai jug bon de les reprsenter ici [voir schma ci-dessous].

Certes, l'tudiant peut l'avoir appris en mmorisant une page de manuel. Mais pouvoir rpter cette version et mille autres dtails suffirait-il le dire comptent s'il ne sait pas se poser Ce schma prsente certaides questions sur le pass ni comnes faons dexploiter le ment y rpondre ? Nous en doumind mapping tons, comme nous doutons qu'on puisse devenir un historien comptent en se bornant lire un manuel. Nous croyons plutt qu'il faut, pour le devenir, pratiquer la dmarche historique, ce qui n'exclut ni de lire (des manuels ou des archives), ni d'couter, ni d'assimiler des faits. Est-ce plus intressant que de mmoriser une liste de noms et de dates sans autre but que de la rpter ? Oui. Est-ce plus facile pour autant ? Pas ncessairement... Est-ce plus rapide ? Rarement. Retient-on l'information plus longtemps ? Oui, en gnral. Est-ce que a permet davantage de comprendre le monde et, donc, de s'y adapter ou de le changer en toute connaissance de cause ? C'est notre avis. Est-ce que cette comptence peut se rsumer par une note chiffre ou littrale ? Bien sr,

Coup dil sur lducation, 1(1), aot 2006.

mations possible partir de cette photo au sujet des Incas, de leur civilisation et de leur sort. 3. Fournir des moments lors desquels les tudiants pourront faire des choix et prendre des dcisions Les tudiants rpondent gnralement de faon trs positive la libert de prendre des dcisions quant ce quils travailleront et comment ils le feront. Pour tre efficaces, les choix doivent tre rels et non pas des situations dans lesquelles il ny a vraiment quune seule possibilit. Ces choix peuvent se faire au sujet du contenu, des tches accomplir (faire plus de tches routinires ou moins de tches, mais qui seraient plus exigeantes), de la forme des prsentations (affiches, powerpoint, jeu de rle, modle, etc.) ou au sujet de lorganisation du temps en salle de classe. 4. Fournir diverses possibilits de vivre le succs Nourrir la confiance en soi sur le plan intellectuel est peut-tre l'aspect le plus important du travail avec des tudiants ayant des difficults. Vivre des succs, des victoires par l'intermdiaire de discussions, de questions, de jeux de rle et dautres tches exigeant une bonne crativit a souvent comme consquence une plus grande confiance en soi et, partant, une meilleure persistance. Reconnatre publiquement et fliciter des comportements qui favorisent un bon apprentissage est particulirement utile en ce sens. 5. Promouvoir des discussions exploratoires. Les discussions exploratoires, o lon cherche des hypothses sans retenue, permettent souvent de faire des liens et, donc, dmontre gnralement un haut niveau dengagement intellectuel. Il est ainsi particulirement utile (et agrable) de promouvoir des discussions dans lesquelles les tudiants sont appels prdire, observer et expliquer ou rpondre des questions du style Quest-ce qui arrive si . La classe devient alors plus fluide et plus interactive. [La suite? Dans le prochain numro.]

recherche

Les 12 principes du PEEL


En 1985, un groupe de chercheurs et denseignants de toutes les disciplines, inquiets de la prvalence des approches pdagogiques passives et non rflexives, dcidrent de mettre sur pied un organisme ddi lexploration dapproches capables de stimuler et supporter lapprenant dans son cheminement.
Cest ainsi que les membres du Project for Enhancing Effective Learning (PEEL) ont dcid de se rencontrer rgulirement afin dchanger et danalyser leurs expriences, ides et leurs nouvelles pratiques. Aprs 20 ans, les membres du PEEL considrent avoir lexprience ncessaire pour proposer 12 principes pour un enseignement et un apprentissage de qualit (http://educ.queensu.ca/~ar/t4ql/). Le prsent article se propose de prsenter les grandes lignes des premiers de ces principes. Sans plus tarder, voici donc : 1. Partager le contrle intellectuel avec les tudiants Alimenter un sens de proprit partage est un moyen efficace datteindre des niveaux plus levs dintrt et denga-

gement chez les tudiants. Ce sens de proprit partage peut tre dvelopp de multiples faons. titre dexemple, il est possible de procder des ngociations formelles ou informelles quant aux contenus ou aux tches accomplir. Il peut aussi tre trs profitable de sassurer que les questions, les commentaires et les suggestions des tudiants influencent, initient (ou terminent) ce qui est fait en classe. 2. Explorer des occasions lors desquelles les tudiants peuvent comprendre en partie (ou au complet) le contenu ou les instructions par eux-mmes. Lapprentissage est presque toujours meilleur lorsque les tudiants cherchent comprendre par eux-mmes plutt que lorsquils lisent ou en attendent parler. Il peut alors sagir de tches courtes et fermes, par exemple, Si les units de densit sont gcm3, cherchez la formule avec laquelle il est possible de calculer la densit dune substance partir du volume et de la masse dun objet fait de cette substance. Il peut aussi sagir de tches plus complexes et ouvertes, par exemple, Voici une photo des ruines du Machu-Pichu, chercher le plus dinfor-

Coup dil sur lducation, 1(1), aot 2006.

info-vcu

Franois St-Hilaire et une approche projet


Depuis 2005, Franois St-Hilaire, enseignant en Technologie du gnie civil, vit au rythme de lapproche par projet dans ses cours. Dans le court texte qui suit, il nous explique en quoi cette exprience a t enrichissante.
Depuis que jenseigne, soit depuis 1992, tous mes cours ont t centrs sur des projets et mon enseignement a t surtout magistral. Jai dcid dy ajouter lapprentissage par projet pour plusieurs raisons, mais la principale est que les lves ont une meilleure rtention en faisant de la dcouverte guide quen coutant.

comporter face aux besoins des lves. Enfin cette phase est termine et je me sens trs laise, pas encore un pro, mais a sen vient. Je recherche prsentement le processus organisationnel type, optimal, qui cadre le mieux avec moi, savoir : le nombre et la dure des projets par cours, le modle type dune page de ressource, le support Web de gestion pour les lves et lenseignant, les types dactivits dapprentissages prfrables, etc.

Ne nous laissez pas seuls!


Cest dans lespoir que ce petit feuillet aidera lchange et au partage que nous nous lanons dans laventure de cette publication. Lducation est une si belle discipline si tout le monde y met un peu du sien et parle son voisin de ce quil fait en classe, de ce qui fonctionne et de ce qui fonctionne moins bien. Sil est une chose qui rejoint tout le personnel du Cgep de lOutaouais, cest justement notre intrt pour lenseignement et lducation, alors ne nous laissez pas seuls avec nos ides -- de toute faon, vous savez quel point les conseillers pdagogiques sont des pelleteux de nuages ;-) -- envoyez-nous vos expriences, vos projets, vos ides, vos questions, vos rflexions au sujet de ce qui se passe dans vos salle de classe. Plus on est de fous, plus on... parviendra rendre notre aventure ducative encore plus riche et gratifiante! Questions, commentaires, rflexions, articles, plaintes, menaces... Envoyez tout a : Charles-Antoine Bachand conseiller pdagogique. poste 2271 cabachand@cegepoutaouais.qc.ca adresse skype : ca_bachand

Jai pu constater rapidement que, les lves apprennent facilement et rapidement ; la clef est dans la faon de btir les ressources des projets. Ils sont trs engags. Dans certains cas, le contenu peut tre plus long et difficile apprendre mais cest moi dintervenir judicieusement. Les Ainsi, je donne 3 ou 4 projets par lves se dbrouillent cours. Pour chaque projet, Nous seuls ou font appel llve doit, individuelleaux membres de tenons fliciter M. Franois ment, planifier son projet, le leur quipe ; ils raliser et faire un retour St-Hilaire qui a t honor pour dveloppent donc sur celui-ci. Pour ce faire, il lautonomie et la ses expriences en pdagogie lors apprend en consultant les coopration. On ressources du projet, en se du dernier congrs de lAQPC! peut observer une faisant aider par son quipe, diffrence dans leur par le reste du groupe et comportement dans les par moi ; mon rle est de sessions suivantes et les le guider. Je le corrige questions sont plus intressantes. individuellement en sa prsence, au moins 6 De plus, le travail en quipe est excellent fois par session. Tout cela est bien second pour travailler les attitudes. par mon site Web denseignant ; les lves peuvent consulter les ressources du cours De lavis des lves, les points ngatifs qui quand et do ils en ont besoin. Je ne le leur ressortent sont : la lecture obligatoire des fournis pratiquement aucun papier. pages Web ; le sentiment de ne pas savoir quoi faire ; les pages de ressources insuffi ma troisime session avec cette mthode, santes. Les points positifs qui ressortent je suis encore sous le choc. Dans le chansont : une meilleure rtention ; la libert de gement, jai perdu certaines de mes balises consultation du site Web. que javais acquises avec lexprience mais je les rcupre tranquillement. Prsente long terme, je sais que je vais encore ment, je me considre moins bon quavant utiliser cette mthode dapprentissage mais puisque jai encore peaufiner certaines jirai plus large en apprivoisant des mthoqualits : mieux planifier le niveau de diffides complmentaires. Ainsi, pour apprendre cult de mes projets ; fournir des ressources un projet, un lve aurait consulter les mieux adaptes ; mieux sentir et ragir aux ressources du projet mais aussi, il pourrait besoins des lves ; mieux guider les lves avoir participer un exercice, un jeu, une vers la rponse ; favoriser la planification, comptition, une simulation, une recherche, la gestion et lintgration des apprentissaun groupe de discussions ou couter un ges, etc. expos, etc. Au dbut, jtais trs dstabilis dans la classe car je ne savais pas trop comment me Franois St-Hilaire Enseignant en technologie du gnie civil

Ne manquez pas linfo-vcu de notre prochain numro. Franois Lahaie nous y prsentera un texte intitul Quand les plans-cadres deviennent stimulants!