Vous êtes sur la page 1sur 8

Coup doeil sur lducation, Vol. 3 no.

Coup dil

sur lducation

Enfin ! Enfin les vacances sont termines ! Quelle folie que cette obligation lgale de nous faire dcrocher tous en mme temps. Comme si la piscine, la plage ou le vlo pouvait remplacer ce baume quotidien, la source de tout espoir et de tout bonheur. Comme si le beau au soleil pouvait remplacer notre ouvrage ! Non mais ! Sans rire, le Service de recherche et de dveloppement pdagogique sunit dans un choeur magnifique (comparable celui de la dfunte Arme rouge) pour vous souhaiter toutes et tous une bonne et heureuse rentre 2008 ! Quel plaisir de vous revoir ! Vous aurez srement remarqu que la prsente dition de Coup dil sur lducation avait pris des proportions titanesques! Huit pages ! Toutes kascher et sans Omega 3 (je vous avais dit ce que Churchill avait rpondu un journaliste qui lui demandait le secret de sa longvit ? Bon je digresse peut-tre). Huit pages, nous avions tant de choses partager. Nous avons pass lt parler pdagogie et intgration des TIC nos fleurs et nos amoureux (pauvres deux !). Il faut bien que a sorte ;-).

Aot 2008, vol. 3, no. 1

di

ns tio
n Jour e

ogiq dag p

cia p
u ue d in 10 ju

!!! le

2008

Cest la rentre, cest la rentre!


En fait, ce que la lectrice et le lecteur assidu que vous tes retrouvera dans le prsent numro de Coup doeil, cest un SPCIAL JOURNE PDAGOGIQUE ! Les enseignants parlent aux enseignants ! Huit pages donc de vos rflexions, de vos commentaires, des ides qui naquirent de votre participation la journe pdagogique du 10 juin dernier. Pourquoi une dition spciale ? Parce que nous croyions que les ides recueillies mritaient que lon sy replonge en ce dbut danne scolaire. Vous retrouverez donc vos dfinitions de la russite et vos interventions lors des ateliers. Nous nous permettons par ailleurs, sous le sceau de lanonymat le plus complet, de rappeler certains des commentaires mis par lminent panel dtudiants venu nous parler de leur perception du passage secondaire/collgial. Encore une fois, joyeuse rentre et heureux semestre dautomne toutes et tous! Charles-Antoine Bachand CP-Hilare cabachand@cegepoutaouais.qc.ca

au menu :

Rsum de la journe pdagogique Et pour la suite? Quest-ce que la russite?

Coup dil en-ligne

Pour une copie lectronique de Coup dil ou pour commenter ce qui sy trouve, allez faire un tour sur http://www.cegepentic.net/carnets/ et cliquez sur longlet coup doeil.

Coup doeil sur lducation, Vol. 3 no. 1

Journe pdagogique

Rsum de la journe pdagogique du 10 juin 2008


ATELIER 1 : LE PASSAGE DU SECOND
AIRE AU COLLGIAL

MARTINE ST-GERMAIN conseillre pdagogique En juin dernier, nous avons eu une journe pdagogique sous le thme de la russite et plus particulirement de la russite la premire session. Un gros merci tous les participants et participantes qui ont rendu possible cette journe. En dbut de journe, lauditorium, Franois Lahaie, conseiller pdagogique, nous a dabord prsent un bilan de ltat de la situation depuis limplantation des projets de russite en 2000 notre collge. Cette excellente prsentation est dailleurs accessible sur le site Intranet du Service de recherche et de dveloppement pdagogique. Ensuite, M. Jacques Roy, confrencier invit, nous a fait part de ses derniers rsultats de recherche sur la culture des jeunes au collgial et plus particulirement sur la gnration Y. Ses textes sont aussi disponibles sur site Intranet du Service. En aprs-midi, plus de 150 enseignantes et enseignants ont particip diffrents ateliers et, suite ces ateliers, nous ont fait part de ce quils avaient lintention de mettre en application cette session dautomne 2008. Voici un petit rsum de ce que les enseignantes et les enseignants ont le got dexprimenter cet automne, suite aux ateliers.

antes) que lenseignante ou lenseiActions (une ou deux parmi les suiv ne suite cet atelier : gnante se propose de faire lautom ion daccueil, dmontrer de louver tre attentif aux tudiants la sess ture. difficults possibles en premire ses Conseiller les tudiants quant aux sion et aux ressources dans le collge. et expliquer la raison dtre du cours. Prsenter un plan de cours abrg Intgrer plus de multimdia. Motiver les tudiants. les avec les tudiants de tout et de rien, Prendre plus de temps pour parler rs, avoir du plaisir. aider faire des liens entre leurs cou les collgues intresss sur laide ap Former un comit de travail avec atiques. porter aux tudiants ayant des problm au. tgies dveloppes ailleurs dans le rse Lire sur les stra antage leurs attentes et leurs difficul Amener les tudiants formuler dav ts. premire session. Suivre de plus prs les tudiants en les 3 premires semaines. Rencontre de tous les lves dans mi-session puis une la fin. Une rencontre avec les lves la

ATELIER 2 : LA CONCILIATION TUDES-TRAVAIL Actions (une ou deux parmi les suivantes) que lenseignante ou lenseignante se propose de faire lautomne suite cet atelier : Questionner mes tudiants, les sensibiliser aux effets de la conciliation tudes-travail. tre lcoute des tudiants. Discussion ce sujet ajouter lordre du jour du dpartement. Changer mon approche Travail-tudes. Rencontre avec chaque lve en dbut de session. Donner le devoir faire la dernire heure de cours. Dvelopper le sens de lappartenance inter-cohortes par des activits hors-cours. Vrifier la situation de mes tudiants. Faire des prises de conscience en classe avec les tudiants ayant des dficits dattention d la fatigue. Demander mes tudiants par crit combien dheures ils travaillent et pour quelle raison. Rencontrer mes tudiants mon bureau en dbut de session. Travailler garder les garons, augmenter leur persvrance. Faire des lectures sur lvolution des conditions des jeunes. Informer le reste de lquipe du contenu de cet atelier.

Coup doeil sur lducation, Vol. 3 no. 1

ATELIER 3 : PDAGOGIE DE LA PRE

MIRE SESSION

Actions (une ou deux parmi les suiv antes) que lenseignante ou lenseig nante se propose de faire lautomne suite cet atelier : Se rfrer lagenda. Prendre les prsences. Mieux encadrer les tudiants en re 1 session, ds la premire semaine, parler des resp onsabilits. Dtecter les dcrocheurs en db ut de session (dpistage prcoce). Offrir une plus grande structure organisationnelle, faire connatre les ressources linterne. Quil y ait un cours porteur dans le programme en premire session pour faire le suiv i de la dynamique de la premire session. Morceler les valuations en prem ire session, valuation sommative dans les prem ires semaines. Meilleure rpartition des exam ens dans le programme, respecter le cheminem ent de llve. Communiquer avec les tudiant s qui sabsentent et avec les API. Distribuer un questionnaire pou r mieux les connatre (exemple : Questionnaire mai son ou tudiants + ou Aide moi te connatre). tre lcoute des lves, crer une relation pdagogique. Runion inter-profs de 1re session (communaut de pratique). Discuter avec les profs des autres dpartements Discuter en dpartement de pd agogie chaque runion. Plan de cours prsent de faon succincte et lutiliser pendant la session. Centre daide pour la premire sess ion (information sur lutilisation de lagenda, le plan de cours, la prparation aux examens, aux travaux). Intgrer les tudiants de 2e anne laccueil, mentorat. Activit daccueil dynamique (spe ed-dating). Rencontre des tudiants en diffi cult pour discuter de leur problmatique. Activits parascolaires (films, invi ts, activits). Au syndicat des enseignantes et des enseignants, discuter de la c.i. des enseignants de la premire session allger. Contacter le responsable de dp artement ou de programme si il y a un problme avec un tudiant.

Coup doeil sur lducation est une publication du Service de recherche et de dveloppement pdagogique du Cgep de lOutaouais. Il est entirement fait de lettres et de phrases recycles. Aucun tudiant na t bless dans le cadre de sa rdaction. Soyez assurs que vos commentaires nous sont prcieux. Nous sommes heureux davoir de vos nouvelles ou mme de nous faire inviter pour un verre. Coup doeil, de mme et les divagations qui sy trouvent sont tous sous la responsabilit de Charles-Antoine Bachand, conseiller pdagogique de son tat. Dans le cas de dolances srieuses, sachez quil conduit une toyata matrix grise et se rend au bureau vers 8h30.

Coup doeil sur lducation, Vol. 3 no. 1

Journe pdagogique

Et pour la suite?
Nous avons aussi demand quels taient leurs besoins de perfectionnement suite cette journe pdagogique. Voici leurs rponses : Activits danimation. Formation sur la relation dvelopper avec les tudiantes et les tudiants. Portrait sociologique et dmographique de la clientle. La russite des garons. La motivation. Atelier sur les TICS, LA, Profweb, Netquiz Pro, NetSondage. Les attitudes dvelopper envers la gnration Y. La conciliation travail-tudes. La motivation. Pdagogie chez les garons. Le lien entre le nombre dheures travailles et la russite scolaire. Sensibilisation la situation des nouveaux tudiants. Des ides pour les activits daccueil. Pdagogie au collgial. Pdagogie de 1re session. Pdagogie par projet. La coopration en classe.

Suite aux ateliers, nous avons demand aux enseignantes et aux enseignants prsents la journe pdagogique quelle forme ils voulaient que prenne la suite de cette journe pdagogique. Voici leurs rponses : Une autre journe pdagogique. Un midi-pdagogique avec tout le dpartement. Un midi-pdagogique pour avoir des actions concrtes. Rencontre en dpartement ou en programme pour se donner des actions concrtes. change avec des tudiants qui vivent des difficults. Un document sommaire des prsentations et ateliers sur ICO. Accompagnement en classe. Rencontre individuelle avec un conseiller pdagogique. change entre profs. Soutien technique et soutien lenseignement par les conseillers pdagogiques.

Pour faire suite ces demandes, des ateliers seront offerts chaque semaine sous la forme de midi pdagogique, vous serez informs de lhoraire du sujet de ces ateliers sur le site Intranet ICO. De plus, des activits de perfectionnement pdagogique sont aussi disponibles via PERFORMA au Service de recherche et de dveloppement pdagogique, porte 2.809b, poste 2227.

Coup doeil sur lducation, Vol. 3 no. 1

Journe pdagogique

Quest-ce que la russite?

Lors de cette journe pdagogique, nous avons aussi demand aux enseignantes et aux enseignants quelle tait leur dfinition de la russite. Une deuxime question leur demandait de nous dire sils prfraient parler de russite scolaire ou de russite ducative. Voici quelques exemples des excellentes dfinitions proposes par les enseignantes et les enseignants propos du concept de russite :
A mon avis, un lve russit non seulement en obtenant un diplme dans la discipline qui lintresse, mais galement en largissant ses connaissances, sa culture, en apprenant se connatre et spanouir. Selon moi, un lve qui apprend quelque chose et qui lutilise dans dautres cours (ou dans sa vie), cest une russite. Ce nest pas seulement une question de notes ou de moyenne, mais un apprentissage. La russite scolaire, cest lobtention du diplme celui que llve est venu chercher en sinscrivant au cgep, par exemple. Pour que cette russite scolaire soit complte, elle doit saccompagner de russites personnelles. Cest ce que lon appelle la russite ducative. Llve va progresser, acqurir de la maturit. Russite ducative est le terme le plus appropri. Pour moi ce terme indique une comprhension, un investissement, un engagement de la part de ltudiant tout au long de la session. Russite : cest quand un lve russit atteindre les buts quil stait fixs. Cest lacquisition de connaissances et le dveloppement de comptences qui lamnent repousser ses limites. La russite ducative est plus englobante, elle intgre les savoirs, le savoir tre et le savoir-faire. La russite est un amalgame, un tout qui implique les sensations, lmotivit et un sentiment de devoir accompli. Russite tudiante : quils se sentent en confiance vis-vis de la matire, quils soient intresss pousser plus loin leur apprentissage, quils soient fiers de leur volution et de leurs rsultats. Russite ducative : Pour moi, je russi ma mission si un lve a hte de venir dans mes classes, quil est heureux dy tre et en ressort avec la certitude quil a appris quelque chose.

Et le MELS ? Quest-ce quil en pense?


Russite scolaire: Russite du plus grand nombre: formule le plus souvent utilise. Lcole doit permettre un nombre sans cesse croissant dlves dacqurir les comptences considres comme essentielles lobtention dun diplme dtudes. Le diplme, en fonction du programme de formation, devient une attestation de cette atteinte des comptences. Russite ducative : La ralisation de son plein potentiel par des chemins biens diffrents. Le profit que tire ltudiant de son passage au cgep. Le cgep a la responsabilit doffrir tous les tudiants, quels que soient leurs talents, leurs aptitudes ou leurs champs dintrt, les bases ncessaires une insertion sociale russie.

Les dfinitions des enseignantes et des enseignants sont trs inspirantes. De plus, ce qui nous frappe avec les dfinitions proposes par les enseignantes et les enseignants qui se sont prts ce jeu, est quelles rejoignent en tout point la russite ducative. Ils ne se contentent pas dune russite scolaire, ils ont cur le dveloppement personnel de leurs tudiants et leur insertion sociale dans notre socit en pleine volution. Ce qui semblait motiver les enseignantes et les enseignants prsents ces ateliers tait la possibilit quils avaient daider, chaque session, de jeunes adultes spanouir et dvelopper leur plein potentiel.

Et vos tudiantes et vos tudiants, que pensent-ils de la russite?

Coup doeil sur lducation, Vol. 3 no. 1

Journe pdagogique

Le passage du secondaire au collgial


2e AVERTISSEMENT Il importe de noter que cet exercice navait aucune prtention scientifique. Ainsi, malgr un effort vident doffrir un ventail intressant, les commentaires des tudiantes et tudiants ne sont donc pas ncessairement reprsentatifs des perceptions de leurs pairs.

Animation : FRANOIS LAHAIE sacrtaire : Line Raymond Panel : Sophie (S) et Louis-Philippe (LP), tudiants du secondaire; Franois (F), tudiant au Cgep; Gabrielle (G), tudiante luniversit.

AVERTISSEMENT Ces notes ont t prises par une simple matheuse qui na aucune comptence de stnographie ou de secrtariat. Comme la dmontr le clbre mathmaticien amricain Claude Shannon, entre lmetteur et le rcepteur, il y a souvent dans une communication des sources de bruit qui nuisent au dcodage. Si vos propos sont ici mal rapports, ce nest pas un manque de bonne volont, mais la prsence de trop de bruits dans la tte de la sacrtaire . PREMIRE PARTIE : QUESTIONS POSES AUX TUDIANTS PAR LANIMATEUR Comment pensez-vous que a se passe au Cgep ? S : Au secondaire, il y a des gens qui soccupent dassurer le passage entre le secondaire et le Cgep. Ces gens nous disent que ce sera difcile, quil y a beaucoup dchecs, beaucoup dabandon. a fait un peu peur, mais dun autre ct, je me dis que je suis mon affaire, alors a devrait bien aller. LP : Comme les cours se donnent sur la moiti dune anne, on aura donc moins de temps pour faire les projets. Au secondaire, quand on a un mois pour faire un projet, on sait quon peut facilement le faire en deux semaines, mais au Cgep, a ne sera probablement pas comme a, on aura donc plus de travail. Et vous qui savez ce quest le Cgep, comment vous sentiez-vous quand vous tiez au secondaire par rapport au Cgep ? F : Je me sentais comme eux. La grosse diffrence, cest quau secondaire, on peut ne rien faire et russir
1

3e AVERTISSEMENT Sans mauvaise intention, lditeur sest permis de remplacer le prnom des enseignantes et enseignants prsents par linitiale de leur prnom prcde dun astrisque. Quelle relation avez-vous avec les profs au secondaire ? LP : Les profs sont assez proches des lves, ce sont comme des parents, ils donnent de bons conseils. Mais on ne peut pas sy fier en dehors de lcole ou des priodes alloues, car ils ont leur vie eux. S : On peut poser beaucoup de questions en classe et il existe plusieurs comits parascolaires qui sont superviss par les profs, il ny a pas de Monsieur comme a 1. [] Existe-il des apprhensions par rapport certains cours ? S : Philo, car on nen fait pas au secondaire. On dit aussi que a dpend des profs. F : Philo, mais jai eu de bons profs et je suis er davoir fait de la philo. G : Franais, mais le cours de mise niveau ma donn conance. Il faut

alors quau Cgep, si tu ne fais rien, tu ne russis pas. G : Je comprends leurs inquitudes. Au secondaire, on fait peur pour motiver les lves travailler. En sciences humaines au Cgep, si 1on ne fait rien, on peut russir quand mme. Sauf en mathmatiques. En sciences de la nature, il faut tre jour pour russir. Par contre, il y a moins dencadrement au Cgep quau secondaire. Au dbut, on arrive avec nos bonnes intentions du secondaire, puis on relche, on remet plus tard, les travaux peuvent attendre. Quavez-vous trouv le plus difcile quand vous tes arrivs au Cgep ? F : Sorganiser seul et planier. Au secondaire, on ne nous dit plus ce quil faut faire. G : ... Quavez-vous trouv le plus agrable ? F : Tu es plus mature. G : La libert. Chez plusieurs, a nuit parce quils font autres choses, mais moi jarrivais mautomotiver . []

On se souvient que le Monsieur en question, tait Franois Lahaie

Coup doeil sur lducation, Vol. 3 no. 1 que vous gardiez ce cours de mise niveau. Que peut-on faire pour encourager les lves passer poser des questions ? Ou quest-ce qui pourrait vous dcourager de poser des questions ? S : Avoir lair prsent. Montrer que le prof aime sa matire. LP : Ne pas avoir lair press de partir. G : tre disponible. Il y a des profs qui afchent leur disponibilit sur leur porte, mais ils ne sont pas l. a peut arriver pour toute sorte de raisons personnelles quun prof ne soit pas l dans ses priodes de disponibilit, il peut mettre une note sur sa porte pour avertir, mais il y a des profs quon va voir et qui plusieurs reprises ne sont pas l, alors nalement, on ne va plus les voir. Aussi, quand le prof sait ton nom, cest encourageant. DEUXIME PARTIE : QUESTION POSE AUX PROFS PAR LANIMATEUR ces humaines, le nombre dtudiants empche de faire du dpistage. *P : Les difcults des lves partent de la classe. Les API rencontrent les lves pour leur dcrire ce quils doivent faire et leur parler de tout le soutien que le Cgep offre. Les lves qui prouvent des difcults ne vont pas voir leur API. Les lves apprcient que les profs voient que les lves ne vont pas et quils les rfrent au bon service. *C : Il existe aussi des cas o lchec est naturel , car llve saperoit que le programme dans lequel il est inscrit nest vraiment pas pour lui. G : Il y a plusieurs facteurs qui peuvent faire quun lve abandonne ou choue. Des gens que je connais qui taient en sciences humaines. Il y a eu le manque de motivation, certains venaient au Cgep en attendant davoir 21 ans pour aller luniversit. Il y en a qui se sont fait attraper par le Poker et qui prfraient jouer que daller leurs cours. Il y en a qui ont prfr faire des mtiers plus manuels. Certains taient tanns du gnral. Pour dautres, ctait comme la continuit du secondaire, ils ne savaient pas vraiment ce quils voulaient faire, ils ne savaient mme pas sils voulaient aller luniversit, ils allaient leurs cours parce que papa et maman les y envoyaient. []

*I : Existe-il des profs qui oublient que vous arrivez au Cgep ? F : Oui, il y a des gens qui continuent leur cours de la session passe, alors que nous sommes notre premire session, mais ce nest pas la majorit. G : Il y a des profs qui ne sont pas faits pour enseigner en premire anne, par contre, ils sont excellents en deuxime anne. F : Il faut aussi que llve comprenne quil est au Cgep ! [] *G : Quest-ce qui fait quun cours est le fun ou plate ? S : Le prof qui aime sa matire, qui est dynamique. G : Il y a le prof, mais aussi la matire et lintrt que llve porte la matire. F : Aussi, la faon de donner son cours. Quand on apprend des choses sans avoir limpression dapprendre, a cest bien. Quand un prof a des mthodes varies. LP : Quand on a une bonne base, a aide aussi, puisque le cours avance sur la base que lon a, donc a devient plus intressant. []

(CETTE PARTIE SEST RAPIDEMENT TRANSFORME EN PRIODE DE QUESTIONS DES PROFESSEURS AU PANEL.)

tes-vous daccord que le passage secondaire-cgep peut tre difcile pour plusieurs lves ? Si vous vous sentez concerns, que voulez-vous faire ? *H : Depuis quelques temps, en technique dducation spcialise, on dpiste les lves en difcult et les professeurs encadrent ces lves pendant une ou deux sessions. Nous avons mis en place un systme de mentorat par les pairs qui commencera lan prochain. Les lves de premire session seront soutenus par des lves de deuxime ou de troisime anne. *M : Sil existait un moyen de communication systmatique entre les API et les professeurs pour empcher les abandons ou les checs ventuels. Avant, il y avait une feuille dabandon que llve devait faire signer son professeur. Quand un lve se prsentait pour abandonner, on discutait et parfois, en parlant avec llve, on pouvait rapprocher les ponts et il dcidait de rester. videmment, en scien-

UEN SOUS-GROUPES POUR TRO TROISIME PARTIE : ACTIVIT ER LE TAUX DE RUSSITE GMENT VER DES STRATGIES POUR AU RE SESSION. EN PREMI
(GRANDES LIGNES RETENUES PAR LES QUIPES.)

qui est fait en TES. Au secteur technique, considrer ce res. viter les blocs de cours de 3 ou 4 heu Intervenir auprs des lves. s non comptitives. Mettre en place des activits sportive n plan de russite. crire un plan de motivation plutt quu llve dans le programme. isi Expliquer ce que donne le cours cho dapprentissage immdiat des lver un moyen de grer les besoins Trou ves. but est bien bien vendu au secondaire et que son Sassurer que le Cgep est compris. MIO. Favoriser linformation par s. du secondaire pour enlever les prjug Rencontrer les lves attend au Cgep en terme dorire sur ce qui les Mettre laccent au seconda on et de planication. ganisati

Coup doeil sur lducation, Vol. 3 no. 1

CGEP EN TIC (POINT NET) une merveille des temps modernes!


Le saviez-vous ? Saviez-vous que le Cgep de lOutaouais vous offre un site Internet complet ddi lactualit dans le domaine de lutilisation des technologies de linformation et des communication en ducation ? Vous le saviez ? Qu cela ne tienne, je vous le rappelle ! Depuis 2 ans dj, Cgep en TIC (point net) prsente journellement des actualits palpitantes et tout spcialement tris sur le volet pour les enseignantes et les enseignants du Cgep de lOutaouais. Lauteur de ce magnifique site pluche quotidiennement des milliards de ressources pour y puiser les sites, les outils, les ides qui pourront tre utiles aux enseignantes et enseignants de notre merveilleux cgep ! Cgep en TIC (point net) regorge de ressources et doutils qui sauront vous captiver (ou, dfaut, du moins vous divertir entre deux sances de correction ;-) ). Je me permets par ailleurs dattirer lattention du lecteur assidu que vous tes sur la section de ce mme site nomme le Wiki des TIC . Le Wiki des TIC est en fait un riche rpertoire dune quarantaine de pages de ressources diverses rdiges tout spcialement pour les enseignantes et enseignants du Cgep de lOutaouais. Cette section prsente les rponses des questions qui nous sont souvent poses, des tutoriels et des suggestions dapplications. La beaut du Wiki des TIC, cest que non seulement il est accessible toutes et tous, mais il est, par surcrot, possible pour tout un chacun de venir lalimenter, le complter ou le corriger avec ses expriences. On y trouve ainsi de linformation au sujet de LA, des blogues, du merveilleux Wiris ou de lintgration des vidos dans des pages Internet. Cgep en TIC (point net) cest donc deux sections, regroupant en tout plus de 140 pages de ressources ddies tout particulirement lutilisation des TIC au Cgep de lOutaouais. http://www.cegepentic.net/

LARC clbre ses 20 ans!


Euh De quess ? Eh oui ! LARC ! Vous connaissez ? Il sagit de lAssociation pour la recherche au collgial, une association ddie aux enseignantes et aux enseignants des collges qubcois qui font ou veulent faire de la recherche au sein de leur tablissement ou dans la communaut. LARC cest attendez que je retrouve mes notes cest : dabord et avant tout un lieu de rencontres et dchanges au sujet de la recherche collgiale. Comme association, elle travaille au dveloppement de la recherche dans les collges, entre autres par la prise de position sur les questions relatives ce dossier, la mise sur pied dactivits de sensibilisation, dinformation et de formation, de rseautage et de valorisation de la recherche, la tenue de colloques, lattribution de prix et, plus rcemment, la ralisation de projets spciaux, notamment de mtarecherches. Quelle mission! Cette anne, lARC clbre ses 20 ans dexistence. Pour loccasion, elle nous propose une srie dactivits qui mritent dtre mentionne. Laccompagnement; Le mentorat; La consultation; Les belles rencontres; Des ateliers; Un colloque ! ranger intervalles rguliers pour sassurer que vous soyez tenus au courant des activits venir. De mme, ce cher CP vous rappelle que la communaut ICO du Service de recherche et de dveloppement pdagogique (accessible dans le menu de droite de ICO) offre un recensement particulirement intressant de quelque 60 sources de financement possibles pour les enseignantes et enseignants de notre beau cgep. Ce mme CP tient enfin vous inviter venir le voir avec dventuels projets de recherche. Il ne mord pas (que nous sachions en tout cas) et fera limpossible pour vous tre utile dans vos dmarches ! Charles-Antoine Bachand ledit CP

Ces activits se tiendront tout au long de lanne 2008-2009. Notre tout dvou CP attach au dossier de la recherche se fera un devoir de vous d-