MONOGRAFA

RESUMEN
El presente trabajo de investigacin ofrece los resultados de un estudio descriptivo de las Causas Pedaggicas del Nivel de la Comprensin Lectora en los Estudiantes de las IES, que tiene como finalidad identificar y analizar las causas del bajo nivel de comprensin lectora. Se hace referencia a las diversas causas pedaggicas del proceso docente en las actividades de metodolgicas, estimulacin de lectura, la relacin maestro alumno, adaptacin de programas curriculares, condiciones de la infraestructura, inters de los alumnos que influyen en el bajo nivel de comprensin lectora de los estudiantes. Para realizar el diagnstico se utiliz mtodos tericos y empricos, a partir de la observacin a profesores de comunicacin, revisin de programas curriculares, condiciones de la infraestructura, prueba de niveles de comprensin lectora a los estudiantes. Los resultados de este trabajo de investigacin, permiten ver las causas pedaggicas asociadas a la comprensin lectora y lgicamente en el rendimiento escolar, que lo constituyen las condiciones que se realiza las actividades de aprendizaje, estimulacin de la lectura, adaptacin de programas. Se recomienda profundizar en el estudio de esta temtica dada la importancia de la misma en el proceso formativo de los estudiantes.

1. INTRODUCCIN.
El presente trabajo de investigacin Causas pedaggicas del nivel de la comprensin lectora en los estudiantes tiene como finalidad analizar, y determinar el nivel de comprensin lectora, que influye en el Aprendizaje de los Alumnos. En las IES se observa con frecuencia el bajo nivel de la comprensin lectora en los alumnos, notndose en stos la dificultad para la lectura, muchos de los alumnos parafrasean las palabras, entonces la comprensin lectora es deficiente, muchos alumnos no saben analizar el texto ledo, es decir no comprenden. Ello hace que se determine las causas pedaggicas en los estudiantes de las instituciones educativas. Surge la inquietud para el presente trabajo de investigacin sobre la falta de preparacin acadmica de los alumnos del nivel secundario, debido a la carencia de hbitos de estudio, falta de motivacin, baja comprensin lectora que son necesarios para desenvolverse en la vida cotidiana. Los docentes particularmente del rea de comunicacin y las dems reas deben tener siempre presente que su meta es lograr que sus estudiantes se conviertan en lectores competentes y autnomas, por que la lectura es la base de todos los aprendizajes El trabajo de investigacin pretende aportar de alguna manera a que los docentes principalmente del rea de Comunicacin y las dems reas apliquen metodologas activas, en donde se debe trabajar en equipos con fichas de aplicacin u hojas de lectura, textos para que los alumnos lean, analicen, comprendan e interpreten y sean activos, crticos, reflexivos; para mejorar el Rendimiento Acadmico a travs de la Comprensin Lectora. Adems los alumnos tengan inters por la lectura.

2. LA LECTURA.
En las ltimas evaluaciones internacionales (PISA y UNESCO) se evidencia el bajo nivel de comprensin lectora de los estudiantes en el Per. En los resultados indican que el 65% de los nios se encuentran en el nivel 0 es decir no saben obtener informacin, interpretar y reflexionar sobre el texto, igual en la evaluacin de la calidad de educacin, se expresa que el 75% de los nios de cuarto grado se ubican en el nivel 0 es decir no tienen comprensin lectora ni prctica metalingstica. Reymer; (2005).

En la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad Nacional del Altiplano - Puno existen diversas tesis de investigacin respecto a la comprensin lectora, llegando a las conclusiones siguientes: Flores; (1995) relaciona el nivel de comprensin de lectura con el Rendimiento Acadmico en Literatura, llegando a afirmar que existe una relacin directa o positiva entre la comprensin de lectura y Rendimiento Acadmico y que la mayor cantidad de alumnos del 4 Y 5 grados tienen deficiente de comprensin de lectura. Hay una relacin con la tesis elaborada por Mamani; (2000) donde propone determinar el nivel de comprensin de lectura de textos no literarios de los alumnos del primer nivel de la especialidad Lengua Literatura Psicologa y Filosofa concluyendo que el nivel de comprensin de lectura es deficiente y no supera el puntaje exigido para aprobarlo. Ambas tesis llegan a la conclusin que hay una relacin directa entre la comprensin lectora y el rendimiento acadmico, por que si el alumno lgicamente no comprende un texto el rendimiento acadmico ser deficiente. Castillo; (2004) propuso determinar la influencia del manejo de las estrategias de comprensin lectora en los niveles de aprendizaje de los alumnos del tercer grado, durante el primer trimestre del ao acadmico 2004, llegando a la conclusin que la mayora de los alumnos poseen un deficiente manejo de estrategias de comprensin lectora. Como puede observarse todos los trabajos referidos a la comprensin lectora concluyen que sta es deficiente. Debido a este problema del bajo nivel de comprensin lectora, razonamiento lgico matemtico se dio el marco de la Emergencia Educativa, el Ministerio de Educacin ha lanzado la campaa Un Per que lee, un pas que cambia. El objetivo es promover la lectura y la escritura por placer y por deber. Todo esto orientado a lograr las siguientes competencias comunicativas: Emergencia Educativa; (2004 2006). 1. 2. Aprender a leer comprendiendo lo que se lee. No se quiere la lectura que repite letras o prrafos. Se aspira a la lectura comprensiva, que se aduea de la esencia de un texto, que "lee" una imagen y es capaz de descifrar el mundo que nos rodea. La lectura que es ajena al acopiado, opuesta a la repeticin, enfrentada al texto nico, asociada al disfrute y enemiga de la coercin. 3. Aprender a expresarse con claridad y libertad, utilizando distintos medios: expresin oral, gestual, artstica y audiovisual, con empata y capacidad de dilogo, pero a la vez con precisin y sustento, desarrollando una comunicacin fluida y propositiva, que es contraria a la violencia y nos enriquece constantemente con ideas distintas. Es una comunicacin amiga de la libertad, hermana de nuestra riqueza cultural, e inseparable de la diversidad. 3. Aprender a escribir y producir textos, a partir de distintas lecturas y afincados en la capacidad creativa que todos los seres humanos poseen. Se trata de una comunicacin en diversas lenguas, pro capaz de aduearse del imperio de las palabras, de articular coherentemente ideas y plasmarlas en un texto que constituye un salto cualitativo innovador. a travs de planificacin y ejecucin de actividades destinadas a mejorar el servicio educativo focalizado en la emergencia educativa con incidencia directa en la comprensin lectora. El problema seleccionado para solucionar es debido a que los alumnos no cuentan con capacidades necesarias de comprensin lectora con las cuales pueden afrontar con xito su proceso educativo, no tienen un dominio de palabras bsicas de su vocabulario, muchas veces no tienen fluidez verbal para explicar lo que entendieron de una lectura.

El Programa de Emergencia Educativa involucra una propuesta pedaggica para los aprendizajes fundamentales, comenzando por las competencias comunicacionales en su primer ao, para luego incluir tambin propuestas pedaggicas especficas en razonamiento lgico matemtico y en educacin en valores. La propuesta pedaggica en comunicacin pone en manos de los maestros y escuelas herramientas sencillas y claras para promover la formacin de competencias comunicativas en los alumnos: entender las ideas principales de un texto, expresarse con fluidez, relacionar dos informaciones distintas y con la propia experiencia de vida, emitir juicios morales, comunicarse con empata y claridad, usar distintos cdigos y lenguajes. Adicionalmente los estudiantes del pas deben ser capaces de construir razonamientos lgicos, calcular matemticamente y desarrolla sus vidas en funcin de los valores nacionales y democrticos. Esta propuesta pedaggica comunicativa ha sido construda sobre la base de contenidos de formacin en valores; tienen en cuenta las especificidades urbana y rural de los centros educativos unidocentes, multigrado y bilinges; as mismo incluye estrategias especficas para promover la expresin de los alumnos con discapacidad, considerando sus diversas formas de expresin y comunicacin. Se acompaa con una dotacin de materiales y recursos para la lectura y comunicacin, evaluacin de entrada y salida, el monitoreo de los logros, instalando una cultura de responsabilidad por los resultados educativos. Simultneamente se quiere dar a conocer las experiencias exitosas e innovadoras, de modo que cualquier escuela o institucin Educativa puede hacer uso de ello. Involucra adems una formacin continua de los docentes como sustento de las acciones pedaggicas. Los maestros y las maestras requieren dejar de lado la manera tradicional de ensear a leer basada en el dictado, el copiado y el texto nico, para adoptar estrategias que propicien la lectura placentera, la comprensin, el debate, el uso de diversas fuentes y la elaboracin creativa de textos. La comunicacin y comprensin lectora no son una asignatura ms. Si la puerta de la comunicacin no est abierta, entonces ser difcil acceder a la ciencia, el arte, las humanidades y la tecnologa, y encontraremos cerrada la puerta del progreso y el desarrollo humano. La actual coyuntura que se vive en la educacin nacional, regional, local e institucional genera preocupacin ms aun si esta se desenvuelve en un proceso de acelerada globalizacin, frente a esta situacin ms que recursos materiales y financieros se necesita el despliegue intelectual basado en la creatividad a partir de nuestra identidad cultural y fundamentalmente el trabajo en equipo, los cuales deben constituirse crculos de calidad que contribuyan a un mejor rendimiento escolar basado en un mejor nivel de comprensin lectora, razonamiento lgico matemtico y prctica de valores, los cuales sean el ncleo a partir del cual se genere una sincera recuperacin pedaggica de los alumnos El ministerio de Educacin ordena bajo una directiva que la carga docente de referencia debe ser de 40 alumnos por aula y 30 alumnos en zonas rurales. Y que "excepcionalmente se considerar un nmero mayor en cada seccin". Lo cual con esta cantidad de alumnos es imposible a que mejore la emergencia educativa. La lectura es uno de los procesos cognitivos ms complejos que lleva acabo el ser humano y aprender a leer es una tarea difcil y decisiva que debe requerir los estudiantes. Adems la lectura es la base de posteriores aprendizajes y constituyen una importante distincin en el mbito social y cultural. Existen dos momentos claves en este complejo procesamiento de la lectura: el reconocimiento de las palabras y la comprensin del texto. En el desarrollo de estos dos momentos se han centrado

numerosas teoras que intentan explicar el cmo reconocemos las palabras con su adecuado significado a partir de una serie de smbolos grficos, y cmo comprendemos un texto a partir del reconocimiento de las palabras que lo componen. Quintana; (Feb.: 2005). La lectura para los alumnos es el principal instrumento de aprendizaje, pues la mayora de las actividades escolares se basan en la lectura. Los conocimientos que adquiere un estudiante, le llegan a travs de la lectura. Durante el proceso de enseanza aprendizaje, desde la primaria hasta la educacin postgraduada, se necesita leer una variada gama de textos para apropiarse de diferentes conocimientos y la importancia del hecho, no solo radica en el contenido, sino en la cantidad, el estilo y hasta los propsitos de cada lectura. Es un proceso interactivo, por el cual el lector construye una representacin mental del significado del texto, al relacionar sus conocimientos previos con la informacin presentada por el texto, esto es el producto final de la comprensin depende tanto de los conocimientos de distinto tipo, como de las caractersticas del texto.