La nueva educacin en Mxico: paso adelantado o en retroceso?

Gabriela Snchez Gonzlez En los ltimos aos, la educacin en nuestro pas ha sufrido cambios muy significativos. Se ha pasado de un modelo educativo conductista basado en el resultado, a un modelo educativo por competencias basado en las tareas. El cambio surge de propuestas para una reforma que mejore la calidad de la educacin en Mxico. Sin embargo, a unos cuantos aos de implementado dicho cambio, han surgido una serie de cuestiones que ponen en duda su eficacia, las cuales es importante definir e intentar aportar soluciones desde la Psicologa Social. El modelo educativo conductista considera que el conocimiento es la suma de informacin que se adquiere de manera lineal (profesor-alumno). Busca la estimulacin del aprendizaje a travs de refuerzos (calificaciones), que son otorgados por el profesor. As, los alumnos/receptores slo deben elegir o tomar decisiones de un reducido rango de opciones transmitidas por el profesor, quienes por medio de la motivacin logran ciertos cambios conductuales que provocan que el alumno desarrolle solamente el uso de su memoria, la relacin alumno-profesor sea deficiente, el alumno no busca conocimiento por s solo, etc. Por otro lado, el modelo educativo basado en competencias retoma sus principios bsicos del enfoque constructivista. Este modelo busca dar una formacin integral a los estudiantes, desarrollando y enlazando conocimientos, habilidades, valores y actitudes. Busca que el conocimiento adquirido sea aplicado, es decir que el alumno sea capaz de saber hacer, para lo cual se intenta desarrollar conocimientos significativos para el alumno que le permitan contextualizarlos y le ayuden a la resolucin de problemas. Este modelo se centra en el aprendizaje que el alumno construye a partir de las actividades que realiza para obtener los conocimientos, y el profesor propicia un ambiente adecuado para el aprendizaje. Desgraciadamente, ninguno de los dos modelos est funcionando. Primero, el modelo conductista genera profesionistas que son dependientes de otros, que no son

propositivos, que conocen muchas teoras pero no saben aplicarlas para resolver los problemas de su comunidad. Del otro lado, tenemos profesionistas que saben hacer muchas cosas, y son capaces de resolver problemas emergentes, pero se enfoca solo en mejorar la productividad laboral. El modelo educativo por competencias podra funcionar si se ofreciera una mejor capacitacin a los profesores que ahora trabajan bajo ese enfoque, no slo terica y prctica, sino tambin humana, que les permita quitarse los paradigmas del modelo conductista y logre un mayor acercamiento con los alumnos. Tambin es importante tomar en cuenta que va a llevar aos lograr que dicho modelo se adopte por completo, ya que debemos considerar los cientos de aos que se llevaban trabajando en otro modelo. Ahora bien, cul es el papel de la Psicologa Social dentro de este proceso de cambio educativo? Podemos mencionar varios campos de accin importantes: Primero, conceptualizarnos en el hecho de que Mxico es desde hace muchos aos un pas con un rezago educativo muy grande, que lo ubica en un nivel de educacin muy deficiente. Adems de ser un pas con muy poco desarrollo cultural, y por lo tanto con una carente atencin en cuanto a los ndices de lectura desde edades tempranas. En segundo lugar, es importante la capacitacin de los profesores como motivadores de un desarrollo cognoscitivo independiente, creativo y colaborativo, destacando una formacin humanstica para afrontar procesos psicolgicos dentro de un aula. En tercer lugar, el cambio de paradigmas de enseanza por parte de los profesores, quienes deben capacitarse para promover el modelo basado en competencias a travs de un desarrollo de sus competencias propias, as como el mal uso del modelo, aparentando enfocarse en competencias y usando el modelo conductista de fondo. En cuarto lugar, se puede tener una importante aportacin en la elaboracin de los mapas curriculares de las materias que imparten los diversos grados educativos,

teniendo una visin ms amplia y autnticamente desarrollando las competencias propuestas. Se puede concluir, que ms all de proponer cambios en cualquier mbito de la vida social, antes es necesario preparar a quienes sern los principales actores y beneficiarios de dicho cambio para adaptarse de una forma integra a los nuevos procesos. Sin esta preparacin es posible que se repita la historia en otras situaciones, y por lo tanto, en lugar de significar un progreso para la sociedad, se convierte en un retroceso para las nuevas generaciones.

Bibliografa consultada Andrade Cazares, R. (2008). El enfoque por competencias en educacin. Modelo centrado en el profesor. http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/conductismo.htm