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INTELECO E INTERPRETAO DE TEXTOS Fundao Carlos Chagas e demais bancas de concursos pblicos

As provas de Lngua Portuguesa da Fundao Carlos Chagas tm caractersticas que podem ser trazidas luz. Farei uma anlise sucinta do que elas apresentam de comum s demais provas de Lngua Portuguesa, assim como daquilo que h de mais especfico na sua elaborao. Na medida em que h muitos pontos que devemos elucidar, escreverei cada artigo visando a um ponto especfico, para ser bastante didtico e dar ao candidato uma fonte til de informaes. Um dos pontos em que a referida prova se iguala s provas de Portugus em geral est na parte que ela reserva interpretao de textos. Portanto, neste momento, no que reporta a todas as provas de Lngua Portuguesa (que, hoje, possuem nomenclaturas diferentes: Linguagens, cdigos e suas tecnologias; Comunicao; Conhecimentos gerais), darei conselhos sobre inteleco e interpretao que podem ser fundamentais a quaisquer desses exames. Antes de tudo, importante sabermos que, ao falarmos interpretao, muitas vezes inclumos inteleco. A diferena semelhante que existe entre ENTENDER e INTERPRETAR um enunciado. Um exemplo disso pode-se evidenciar no contraste dos seguintes enunciados abaixo apresentados, para cuja anlise parto de algo que est no meu livro Desafios da Redao (Rio de Janeiro: Ferreira, 2012):

A) Aquela menina bonita, mas burra; B) Aquela menina burra, mas bonita. Ora, do ponto de vista meramente intelectivo (a inteleco ou entendimento), as duas frases dizem a mesma coisa, possuem os mesmos referentes, SIGNIFICAM, pois, a mesma ideia: uma menina que possui, simultaneamente, atributos de beleza (positivo) e burrice (negativo). No h o que se dizer mais sobre esses enunciados, se nos mantivermos no plano do entendimento, linguisticamente conhecido como PLANO DO ENUNCIADO, ou do SIGNIFICADO propriamente dito. Se partirmos para o PLANO DA ENUNCIAO (ou da SIGNIFICAO ou do SENTIDO), contudo, que o da interpretao, pois envolve os referentes fsicos somados fora locucionria presente no enunciado, podemos chegar a concluses mais amplas. Nosso primeiro alerta, antes mesmo de prosseguirmos, o fato de que a maior armadilha para quem vai enunciao, subindo do simples enunciado interpretao, est na chamada EXTRAPOLAO. Isso quer dizer que, ao

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Toque de Mestre n 1 12/03/2012 Marcelo Moraes Caetano

interpretarmos uma enunciao, grande o risco de irmos ALM do que pode ser, de fato, interpretado. Vamos ver a seguir. Ocorre que a interpretao est cheia de implcitos, que podem ter sido ali postos, COM ou SEM inteno, pelo locutor. Alis, aqui est um primeiro perigo: muito difcil afirmar hbito arraigado antigamente, e por alguns candidatos ainda hoje que o autor quis dizer isso ou aquilo. No nosso papel, numa prova de interpretao, tentarmos ser psicanalistas de um locutor, nem transform-lo em nosso paciente. No importa o que supostamente ele QUIS dizer, mas efetivamente o que est DITO. Podemos e devemos, apenas, ver o que foi obtido, sem irmos esfera da inteno propriamente dita; a menos que (vale o parntese) essa inteno esteja muito notria, caso em que cairamos, at, numa questo de inteleco, no de interpretao. Voltando, ento, questo dos implcitos, so eles que nos do pistas de nfase, indiretividades, implicaturas, pressupostos ou pressuposies, inferncias plausveis, efeitos obtidos e, somente em casos muito ntidos, como foi dito h pouco, efeitos pretendidos pelo autor. Assim sendo, nos enunciados A e B acima, podemos inferir que houve nfase, no caso A, do atributo negativo da menina (a burrice), ao passo que, no enunciado B, pode-se inferir que a nfase foi dada caracterstica positiva da mesma menina (sua beleza). Essa distino se d no plano da enunciao (, portanto, uma questo interpretativa), pois no est escrito (no est explcito) que o autor quis ou no quis enfatizar aspectos diferentes, tampouco a nfase, por si s, explcita. Mas um falante da lngua, como somos, pode, por seu conhecimento de mundo e sua competncia pragmtica lingustica, absorver essa indiretividade, esse implcito, esse pressuposto. Na lngua, diferentemente da Matemtica, a ordem dos fatores altera o produto... Extrapolaramos a interpretao caso, por exemplo, escolhssemos uma alternativa que contivesse a seguinte frase: No contexto, o autor deixa clara a sua inteno de enfatizar atributos que representam antteses. Essa afirmao est errada porque, com ela, pretende-se chegar a uma inteno do autor que, nesse caso, no clara, mas apenas hipottica. Com efeito, costumo dizer que, numa interpretao de textos, a mera hiptese de que algo corresponda verdade extrada do texto j um sinal amarelo, muito reluzente, que indica que devemos parar para ver se, de fato, aquela hiptese permanece como hiptese (HIPO-TESE = abaixo da tese) ou se, afinal, torna-se uma tese real. No primeiro caso, devemos excluir a alternativa, pois uma alternativa que contm uma simples hiptese parte, geralmente, das nossas especulaes pessoais, e no do texto propriamente dito que devemos interpretar. Ainda relativo ao que eu vinha expondo, posso afirmar que um dos maiores inimigos para os concursandos so os conceitos e ideias que eles j levam consigo ao fazerem as provas. Com essa conduta, muito fcil que eles acabem caindo nas arapucas armadas pelas bancas, principalmente nas questes de inteleco e interpretao de textos. Se um trecho, por exemplo,

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defende o nazismo, devemos enxergar essa defesa, ainda que no concordemos, pessoalmente, com ela. Nossos pontos de vista devem ser colocados em local seguro quando vamos entender e interperpretar um texto, porque, no fim das contas, ele foi escrito por outra pessoa, e suas ideias podem no convergir com as nossas. Uma ltima dica para que os candidatos se sintam fortalecidos nas questes de inteleco e interpretao est em algumas palavras que a FCC e muitas outras bancas usam para assinalar se esto no plano do enunciado ou no plano da enunciao. Como vimos, a inteleco, ou entendimento, restringe-se a extrair do texto o que est explcito, nada alm. H palavras e frases que indicam essa solicitao por parte da(s) banca(s): de acordo com o texto, pode-se afirmar; traduz-se que; refere-se; est claro que; pode-se substituir o segmento acima, sem prejuzo para a correo e o sentido; alm de verbos que vo muito diretamente ao assunto, geralmente no presente do indicativo (o texto afirma que; aponta que; pelo texto, est claro que). Com essas palavras, devemos tentar, ao mximo, apenas reescrever o que est escrito com outras palavras usar parfrases , sem nenhuma modificao que acrescente emotividade, nfase, subjetividade. Devemos observar com muita objetividade o que foi dito e apenas reproduzir essa ideia. Essas questes nos alertam que h um grande risco (e a estar posta a armadilha) de extrapolarmos. Nosso cuidado deve ser reduplicado. Por sua vez, para indicar que se est indo ao plano da enunciao, da interpretao, dos implcitos, h palavras-chave e frases de comando que podemos apontar: o texto ressalta; o trecho indica; enfatiza; assinala; depreende-se que; no contexto, deve-se entender, tem como sentido implcito o que enuncia o seguinte segmento, alm de, frequentemente, verbos no futuro do pretrito do indicativo (seria adequado; poderia ser dito que) e/ou advrbios de modo-tempo como geralmente, frequentemente, muitas vezes. At a prxima.

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