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Portal do Professor - Variao lingstica: oralidade X escrita; lngua formal X informal

Br as il Gov er no Feder al Minis tr io da Educ a o Canc el ar

V a ri a o l i ng sti ca : ora l i da de X e scri ta ; l ngua form a l X i nform a l

06/10/2009 Au t o r e Co au t o r ( e s )

A utor Saul o Sal es de Souz a BELO HORIZ ONTE - MG ESCOLA DE EDUCA CA O BA SICA E PROFISSIONA L DA UFMG - CENTRO PEDA GOGICO Coautor ( es ) Pr of es s or Luiz Pr az er es Univ er s idade Feder al de Minas Ger ais Es t r u t u r a Cu r r icu lar M o d alid ad e / Nve l d e En s in o Educ a o de Jov ens e A dultos - 2 c ic lo Ens ino Fundamental Final Co m p o n e n t e Cu r r icu lar Lngua Por tugues a Lngua Por tugues a Te m a A nlis e lingus tic a A nlis e lingus tic a: v ar ia o lingus tic a: modalidades , v ar iedades , r egis tr os

Dad o s d a Au la
O q u e o al u n o p o d er ap r en d er co m esta au l a

O aluno poder apr ender a dif er enc iar c ontex tos que ex igem us o de dif er entes nv eis de f or malidade da lngua por tugues a, alm de r ef letir s obr e a atitude adequada dainte de v ar iantes da lngua tidas c omo no de pr etgio. O pr ec onc eito lingus tic o s er abor dado e o aluno apr ender a s e pos ic ionar diante do tema.
D u r ao d as ati vi d ad es

Tr s aulas de c inquenta minutos .

C o n h eci men to s p r vi o s tr ab al h ad o s p el o p r o fesso r co m o al u n o

O aluno dev er ter boa no o de ac entua o do por tugus e da c or r eta or togr af ia das palav r as par a apr es entar um nv el de apr ov eitamento maior da aula. Fique atento, pr of es s or , a v ar iedade da lngua utiliz ada pelo aluno, par a ev itar mal entendidos ou atitudes de pr ec onc eito. impor tante, ainda, o aluno ter no es das f igur as do loc utor , aquele ( ou aqueles ) que pr oduz um enunc iado, e do inter loc utor , aquele ( ou aqueles ) a quem des tinada e mens agem de um enunc iado.
Estr atg i as e r ecu r so s d a au l a

Primeira Aula:
Comec e a aula, apr es entando par a os alunos os c onc eitos de lngua padr o e no padr o. Lngua padr o, c omo a v ar iedade de maior pr es tgio s oc ial, e a lngua no padr o, c ompos ta por aquelas v ar iedades da lngua que s o dif er entes da padr o e que s o alv o de c r tic as s ev er as quanto ao s eu us o, em s itua es de f or malidade. Pe a par a s eus alunos ler em o tex to a s eguir e r ef letir em s obr e o que es t oc or r endo c om o tex to e r es ponder em: - O que es t dis toando no tex to em ter mos de lngua es c r ita? Ele poder ia s er es c r ito de f or ma dif er ente? Re ce it a caz r a m in r a d i m i d i r e p i n u i i i INGREDIENTI 5 denti di i 3 c ui di i 1 c abs s s de r epi 1 c ui di mas tumati s agos to

MODI FA Z Cas c o i, pic o i i s oc o i c um s . Quenta i na c as s ar ola; f og o i s oc ado no i quentim; pic a o r epi beeemmm f inim; f og o r epi no i quentim juntu c um i f ogado; p a mas tumati i mx i c um a c ui pr f az o mi. Sir v a c um r is e melte. Is s u bo dimais da c onta s . Fonte: http://b r .ans wer s .yahoo.c om/ques ti on/i ndex ?qi d=20070909170717AAr aqvo

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Fig u r a I: Molho de r epolho ( f onte: < http://mar c el ok ats uk i .fol ha.b l og.uol .c om.b r /i mages /tz 8- fr angogengi b r e.j pg >) Clar amente, os alunos per c eber o que no es c r ev emos as s im, mas muito de ns br as ileir os pos s umos um dialeto f alado par ec ido c om es s e c om que f oi es c r ito o tex to. Da, a impor tnc ia de des tac ar mos par a nos s os alunos a pos tur a c or r eta, tic a que dev emos ter diante de v ar iantes tidas c omo no de pr es tgio pela s oc iedade: o que elege uma v ar iante da lngua c omo padr o, ou no, s imples mente o f ator c ultur al de uma s oc iedade. Ou s eja, o que pe em pos i o de des taque a v ar iante de v ar ieadade lngua padr o a inf lunc ia das pes s oas tidas c omo c ultas de uma s oc iedade. No h nada que pr ov e que uma v ar iedade da lngua melhor do que outr a, logo no dev emos julgar uma v ar iedade da lngua melhor que outr a. O impor tante que todas c umpr em c om per f ei o o pr ops ito de r ealiz ar em o ato de c omunic a o. Entr etanto, dev emos ens inar nos s os alunos a dif er enc iar em as s itua es e os dif er entes gr aus de f or malidade. Um tex to do gner o r ec eita de bolo nunc a es c r ito da f or ma apr es entada ac ima em uma public a o nac ional s obr e c ulinr ia. A s s im, c omo pr imeir a ativ idade, pe a par a s eus alunos r ees c r ev er em o tex to na v ar iedade padr o da lngua. A jude- os em dv idas quanto a or togr af ia de c er tas palav r as . O que def ine a f or malidade a pr ox imidade ou a dis tnc ia de v ar iedade de uma lngua em r ela o a v ar iedade padr o. A o f im da ativ idade d algumas c ar ac ter is tic as que dif er enc iam a lngua or al da es c r ita, c omo: - Na pr onnc ia, em todos as v ar ia es da lngua, s empr e oc or r e c as os de s upr es s o de par tes da f alada, dependendo da v eloc idade que s e pr onunc ia as palav r as ou de outr os f ator es . - A lngua or al per mite r etomada ao c ontr r io da es c r ita. Logo, quando f alamos podemos r epetir algo c as o a pes s oa no entenda. J na es c r ita dev emos s er o mais c lar os pos s v eis , pois es tar emos longe de nos s o inter loc utor par a tir ar mos s uas dv idas . - Na lngua f alada h hes ita es , tr unc amento de palav r as , s endo que na lngua es c r ita no pode hav er es s e tipo de c ois a. O pr of es s or pode ler c om os alunos o s eguinte tex to, public ado em uma r ev is ta de gr ande c ir c ula o nac ional: Cax or o, p ar o e outr os bix os , Rev is ta Cludia, n.1, So Paulo: A br il, 2009. Ou ac es s ar o s tio www.educ ar par ac r e s c er .c om.b r , em que a mes ma r eor tagem apar ec e. A s egunda par te da aula s er v oltada par a um es tudo da s v ar iedades da lngua em ter mos de lx ic o,ou s eja, v oc abulr io. Mos tr e par a eles que um a lngua apr es enta dif er en as em r ela o ao us o de palav r as par a s e r ef er ir um c er to objeto. Is s o bem per c ebido, quando c ompar emos a denomina o de f r utas , objetos , entr e outr os em dif er entes r egies do pas . Pe a par a ler em o tex to a s eguir e, c omo ativ idade, es c r ev er em dez palav r as que c onhec em e s o c ons ider adas c omo gr ias por eles . GRIAS Quem nunc a dis s e uma gr ia, que f ale alguma agor a ou c ale- s e par a s empr e. Calma, no es tou r ogando nenhuma pr aga, apenas quer endo diz er que as gr ias f az em par te de nos s as v idas . Es to por toda par te, apar ec endo nov as ex pr es s es a todo o momento. Tudo pode v ir ar gr ia. Elas ex is tem as s im c omo os apelidos , par a que as pes s oas pos s am c hamar de f or ma dif er ente: objetos , f atos e outr as pes s oas , ou s eja, apes ar de pos s ur em s eu pr pr io nome, por um ac as o do des tino, ac abam ganhando es s e jeito nov o de s er em c hamadas e r ec onhec idas . Como ex emplo, podemos c itar a c er v eja, que, ao longo dos anos , f oi intitulada de: loir a, c ev a, boa, gelada entr e outr as . A s gr ias em ger al s o f ac ilmente entendidas , pois s o intr oduz idas gr adualmente em nos s o meio. Mas s e por ac as o pegs s emos uma pes s oa totalmente is olada do mundo por algumas dc adas e f als s emos c om ela utiliz ando gr ias , poder iam oc or r er equv oc os de inter pr eta o.Pens em nes s e indiv duo es c utando que um r apaz es tav a az ar ando a mo a na es c ola. Pr ov av elmente ir ia imaginar que o r ef er ido jov em es tav a tor c endo par a que a tal mo a tr ope as s e em algo ou que es tour as s e a c aneta no meio de s eu c ader no, por que par a ele az ar ar s er ia tor c er c ontr a e no paquer ar . Outr a gr ia que poder ia s er mal inter pr etada o tal toque do c elular - alis , no meu tempo dar um toque em algum, er a dar uma dic a s obr e algo, par a o s ujeito s e toc ar s obr e algum f ato do qual ele no es tav a muito por dentr o , mas v oltando ao c elular , a pr imeir a c ois a que s e pens ar ia er a que os jov ens andav am s e c utuc ando ( s abe- s e l aonde) c om s eus apar elhos . Pior ainda s er ia s e es c utas s e que f ulano ir ia mandar um tor pedo par a uma mina . Entr ar ia em pnic o, ac r editando s e tr atar de um ataque ter r or is ta. Br inc adeir as par te, as gr ias s er v em de c er ta f or ma par a per s onaliz ar o jeito c omo c hamamos algo, deix ando- o na moda . Chega c omo uma nov idade, s e tr ans f or ma em pr onnc ia c or r iqueir a e por f im ac aba no dic ionr io par a no c air no total es quec imento. Fonte: < http://www.over mundo.c om.b r /over b l og/gi r i as >. Mos tr e par a s eus alunos que, por meio des s e tex to, podemos per c ebemos a impor tnc ia das ex pr es s es idiomtic as , palav r as e ex pr es s es que ganham nov o s entido dentr o de um deter minado gr upo s oc ial. Fa a uma apr es enta o em s ala das dez ex pr es s es e c om s eus r es pec tiv os s ignif ic ados que c ada aluno r etir ou de s eu pr pr io v oc abulr io. Ser uma ativ idade muito inter ativ a e div er tida. A pr es ente ao f im da aula, palav r as c om dif er en a de denomina o r egional, c omo a mac ax eir a e o aipim( mandioc a) , a ber gamota ( mex ir ic a) , e o jer imum ( abbor a) . T e r ce ir a au la: A ter c eir a aula c ons is te na av alia o.
R ecu r so s C o mp l emen tar es

Re f e r n cias Bib lio g r f icas : CUNHA , Cels o; CINTRA , Luis F. Lindley . A Nov a Gr amtic a do Por tugus Contempor neo. 3. ed. r ev . Rio de Janeir o: Nov a Fr onteir a, 2001. CEREJA , William Rober to; MA GA LH ES, Ther ez a Coc har . Gr amtic a: tex to, r ef lex o e us o. 3. ed. r ef or m. So Paulo, A tual: 2008. SA RMENTO, Leila Lauar . Of ic ina de Reda o. 3. ed. So Paulo: Moder na, 2006.

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CA XORO, P A ROS E OUTROS BIXOS. Dis ponv el em: < www.educ ar par ac r es c er .c om.b r >. A c es s ado em: 14 s et. 2009.
Av a l i a o

Pe a par a s eus alunos r es ponder em ativ idade a s eguir : A tiv iadades : 1) O tex to a s eguir es t de ac or do c om a v ar iedade no padr o da lngua. Ele uma r es pos ta de algum agr adec endo pela pes s oa que pas s ou a r ec eita par a ele. Rees c r ev a- o na v ar iedade padr o es c r ita: A i Cumpadi c s a... c umpadi c s a! T r indo int agor n mi. Num c uns igu par s . C num pr di u modi f az a c umadi anqui c ur pa c as inha di tntu r i. A s tr ipa tum dano n anqui nu bux u. M v amu dex di pr os a i v mu f al ds s i mi danadu di baun qui oc mand pa ieu. Hi! hi! hi!, num c ons igu par di r i c umpadi. H!, h!, h! V v or t na c as inha . C is per a um poquin. j v or to c .. H! h!, h!... V or tei. V f az es s e mi danadu di baun. A pr ic iei pur dimais es s a r ec eta. A dis pois ieu c ontu pu c umpadi c mu f ic . Int mas v . beijin pr oc . H!, h!, h! Fonte: http://br .ans w er s .y ahoo.c om/ques tion/index ?qid=20070909170717A A r aqv o 2) A v ar iedade da lngua padr o pos s ui maior pr es tgio s oc ial, logo quem a domina es t ac ima dos que no a dominam . Com bas e na dis c us s o r ealiz ada em s ala, r edija um tex to apr es entando os s eguintes ar gumentos c ontr a es s a af ir ma o: - A v ar iedade padr o impos ta s oc ialmente. - Nada pr ov a que uma v ar iedade melhor que a outr a. O impor tante que todas c umpr em o pr ops ito da c omunic a o. - A f alta de domnio da v ar iedade padr o no des mer ec e uma pes s oa de s ua pos i o s oc ial, mas dif ic ultar o ac es s o des s a pes s oas a tex tos es c r itos nes s a v ar iedade. ( 20- 25 linhas ) . Minis tr io da Educ a o em par c er ia c om o Minis tr io da Cinc ia e Tec nologia 2008- 2011 Br as il - Minis tr io da Educ a o - Todos os dir eitos r es er v ados .

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