MINISTERIO DE EDUCACIN

MISIN
Somos una institucin evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de enseanza aprendizaje orientada a resultados, que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor.

VISIN
Ciudadanos con carcter, capaces de aprender por s mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeados en conseguir su desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta.

MINISTERIO DE EDUCACIN
POLTICAS EDUCATIVAS 2008-2012
Educacin de calidad Cobertura Educativa con la incorporacin de nios y nias de extrema pobreza y segmentos vulnerables. Equidad educativa y permanencia escolar. Fortalecimiento en la educacin bilinge intercultural. Modelo de gestin transparente que responda a las necesidades de la comunidad educativa.

POLTICAS DE CALIDAD
En el Ministerio de Educacin estamos comprometidos con la satisfaccin de los clientes internos y externos. Buscamos constantemente la excelencia en la gestin, administramos los recursos de forma eficaz, eficiente y transparente. Contribuimos al desarrollo de la sociedad formando ciudadanos con carcter, capaces de aprender por si mismos y orgullosos de ser guatemaltecos.

MINISTERIO DE EDUCACIN
Direccin General de Educacin Fsica
Dra. Ana Francisca Ordez Meda de Molina Ministra de Educacin Licda. Mara Luisa Ramirez de Flores Viceministra Tnica de Educacin Lic. Arnoldo Escobedo Salazar Viceministro Administrativo de Educacin Licda. Virginia Tacam Batz de Tzul Viceministra de Educacin Bilinge Intercultural Licda. Mara Ester Ortega Rivas Viceministra de Diseo y Verificacin de Calidad Educativa Lic. Gerardo Ren Aguirre Oestmann Director General de Educacin Fsica Lic. Carlos Humberto Aguilar Subdirector del rea Metodolgica de DIGEF Lic. Marco Tulio Molina Salguero Coordinador del rea Curricular de DIGEF Profa. Vernica Enrquez de Garca Asesora rea Curricular de DIGEF

COMISIN TCNICA CURRICULAR

Prof. Enio Roberto Guerra Aguilar Asesor Orientacin Metodolgica Licda. Rosa Mara Nchez Carrillo Orientadora Metodolgica Nacional a.i. Prof. Luis Fredy Garca Bulux Coordinador Nivel Preprimario Orientacin Metodolgica Licda. Rita Elena Lpez Garca Coordinadora Nivel Preprimario Tcnica Curricular Licda. Karla Yohara Slusher Len Coordinadora Nivel Primario Orientacin Metodolgica Licda. Anas Ortiz Zaghi Coordinadora Nivel Primario Tcnica Curricular Lic. Juan Carlos Hernndez Montepeque Coordinador Nivel Medio Orientacin Metodolgica Lic. Freddy Cifuentes Garca Coordinador Nivel Medio Tcnico Curricular

Edicin autorizada por la Direccin General de Educacin Fsica, del Ministerio de Educacin de Guatemala. El presente texto se edit en Guatemala, en la Unidad de Promocin a la Educacin Fsica, Recreacin y Deporte Escolar -DIGEF-, por la diseadora grfica Evelyn Soto Primera edicin: febrero del 2009.

EXPERTOS PARTICIPANTES - SECTOR DOCENTE

Sector 1 de Guatemala Hilario Javier Tol Vit Oscar Pablo Lpez Lpez Gerser Isa Top Zet Nery Cornelio Coc Cubul Mario Roberto Mazariegos Gonzlez Emilio Joaqun Lpez Lpez Daniel El cabrera Ordez Ricardo Augusto Ortiz Gutirrez Miriam Anabella Camey Santos Sandra Lisette Donis Ramrez Ana Cristina Cu Xoy Saima Patricia Andrade Ramrez Lesbia Gamboa Bercin Aurora Judith Falla Domnguez Sector 2 de Guatemala German Gustavo Vsquez Garca Nuvia Maricruz Ortiz Castillo Fryeda Mara Saucedo Villegas Alma Virginia Popol Chacn Edgar Ernesto Fuentes Orozco Manuel Isay Chegen Glvez Paula Ajtzalan de Castro Juan Fernando Pichiy Bal Mario Rubn Soto Hilario Filemn Quino Chijal Marlon Arnoldo Mancham Carlos Josu Gmez Osorio Fryeda Vernica Villegas Palacios Sector 3 de Guatemala Byron Leonel Cano Ponce Julia Griselda Morales Alvarado Sonia Vernica Garca Nochez Jorge Alexander Sols Arangos Syntia Evelin Segura Rosales Giovany Lpez Irma Elizabeth Woltke San Jos Gloria Magal Mndez Roque Rosa Mara Nchez Vctor Rangel Ixcay Ujpan Miguel ngel Callejas Mario Enrique Ramrez Arias Claudia Mara Ponce del Valle Luis Edmundo Sarachini Reynoso Mnica Eneida Peralta Santizo Ana Lilian Osoy Mux Francisco Gudelio Reyes Sector 4 de Guatemala Vctor Manuel Sequn Guilln Patricia del Rosario Aragn Reyes Maritza Helen Jurez de Len Mayra Jeannette Cano Ponce Norma Elizabeth Toc de Ramrez Heidy Mercedes Pantalen Figueroa Doris Yasmina Palencia Caldern Jorge Alberto Castellanos Larios Lus Humberto Duarte Mijangos Dora Jeannette Estrada Hernndez Mayra Beatriz Rodas Batres Marlene Maively Mndez Moreno Dinora Grisel Coronado Martnez Sector 5 de Guatemala Carla Ileana Contreras Bocaj Emilio Isidro Pineda Santos Carlos Alberto Ponciano Chimil Mayra Cristina lvarez Altn Lilia Patricia Chvez Melndez Patricia Evelyn Sagastume Grajeda Arminda Lemus Njera Rodolfo Reyes Mndez David Vinicio Arriola Prez Alan Homero Palala Martnez Karla Judith Corado Ingrid Marielly Solis Najarro Oscar Leonel Chiqun Ortiz

NDICE
Resolucin Presentacin I Unidad Didctica funciona mi cuerpo Primero Primaria II Unidad Didctica organizo mi espacio Primero Primaria III Unidad Didctica percibo mi ritmo Primero Primaria IV Unidad Didctica equilibro mi cuerpo Primero Primaria I Unidad Didctica coordino mi desplazamiento Segundo Primaria II Unidad Didctica coordino mi salto Segundo Primaria III Unidad Didctica coordino mi giro Segundo Primaria IV Unidad Didctica coordino mi lanzamiento Segundo Primaria I Unidad Didctica coordino mi desplazamiento Tercero Primaria II Unidad Didctica coordino mi salto Tercero Primaria III Unidad Didctica coordino mi giro Tercero Primaria IV Unidad Didctica coordino mi lanzamiento Tercero Primaria Unidad Didctica Alternativa 1 me inicio en mi Ritmo Musical Tercero Primaria I Unidad Didctica me inicio en el Atletismo Cuarto Primaria II Unidad Didctica me inicio en el Baloncesto Cuarto Primaria III Unidad Didctica me inicio en el Ftbol Cuarto Primaria IV Unidad Didctica contino en mi Ritmo Musical Cuarto Primaria Unidad Alternativa I me inicio en el Ajedrez Cuarto Primaria Unidad Alternativa II me inicio en el Voleibol Cuarto Primaria Unidad Alternativa III me inicio en el Chaaj Pelota Maya Cuarto Primaria Unidad Alternativa IV me inicio en el Balonmano I Unidad Didctica contino en el Atletismo Quinto Primaria II Unidad Didctica contino en el Baloncesto Quinto Primaria

III Unidad Didctica contino en el Ftbol Quinto Primaria IV Unidad Didctica contino en mi Ritmo Musical Quinto Primaria Unidad Didctica Alternativa I contino en el Ajedrez Quinto Primaria Unidad Didctica Alternativa II contino en el Voleibol Quinto Primaria Unidad Didctica Alternativa III contino en el Chaaj Pelota Maya Quinto Primaria Unidad Didctica Alternativa IV contino en el Balonmano I Unidad Didctica avanzo en el Atletismo Sexto Primaria II Unidad Didctica avanzo en el Baloncesto Sexto Primaria III Unidad Didctica avanzo en el Ftbol Sexto Primaria IV Unidad Didctica avanzo en mi Ritmo Musical Sexto Primaria Unidad Didctica Alternativa I avanzo en el Ajedrez Sexto Primaria Unidad Didctica Alternativa II avanzo en el Voleibol Sexto Primaria Unidad Didctica Alternativa III avanzo en el Chaaj Pelota Maya Sexto Primaria Unidad Didctica Alternativa IV avanzo en el Balonmano Glosario Bibliografa Fotografas de expertos participantes

DIRECCION GENERAL DE EDUCACION FISICA. Guatemala veinticinco de agosto del ao dos mil ocho. RESOLUCION DIGEF No. 35-2008 EL DIRECTOR GENERAL DE EDUCACION FISICA CONSIDERANDO: Que la Ley Nacional para el Desarrollo de la Cultura Fsica y del Deporte, Decreto No. 76-97 del Congreso de la Repblica establece dentro de las funciones a la Direccin General de Educacin Fsica, aprobar los planes y programas de Educacin Fsica para todos los Niveles y ciclos educativos, as como dirigir, ejecutar, evaluar y supervisar los proyectos educativos que se dicten. CONSIDERANDO: Que en resolucin No. 023-2007 la Direccin General de Educacin Fsica aprob la aplicacin en forma experimental por tres aos de la Gua Programtica de Educacin Fsica del Nivel Primaria, desde un Nivel de concrecin curricular de enfoque Nacional. CONSIDERANDO: Que en el artculo segundo de la resolucin antes citada, se convoca a los Orientadores Metodolgicos y sectores docentes representativos de la jurisdiccin departamental respectiva, para la elaboracin del segundo Nivel de concrecin curricular (Mesocurrculo). CONSIDERANDO: Que con base a la convocatoria antes relacionada, los Orientadores Metodolgicos y los expertos del sector docente de los departamentos del pas realizaron el proceso de concrecin Mesocurrcular Regional.

POR TANTO: En ejercicio de las funciones que le confiere el artculo 59, 60 y 61, del Decreto No. 12-91 Ley de Educacin Nacional y artculos 32, 33, 34, 35 y 42 de la Ley Nacional para el Desarrollo de la Cultura Fsica y del Deporte, Decreto No. 76-97 del Congreso de la Repblica. RESUELVE: PRIMERO: Aprobar la aplicacin en forma experimental por dos aos del siguiente Mesocurrculo Regional de Educacin Fsica del Nivel Primaria, con carcter obligatorio y que a travs del proceso de descentralizacin deber ser aplicado a partir del ciclo escolar 2009; correspondiente a la regin VI que comprende el departamento de Guatemala. SEGUNDO: La presente resolucin empezar a regir a partir de la presente fecha.

COMUNQUESE.

Lic. Gerardo Ren Aguirre Oestmann Director General Direccin General De Educacin Fsica.

PRESENTACIN
En el marco de la Reforma Educativa est contemplado dentro de sus fines elevar la calidad de vida de los guatemaltecos, a travs del proceso educativo. Adems, dentro de sus polticas y estrategias est planificada la descentralizacin curricular, por medio de los tres niveles de concrecin curricular, que corresponden al Macrocurrculo o nivel nacional, el Mesocurrculo o nivel regional y el Microcurrculo o nivel de centro educativo, en lo cual, el rea de Educacin Fsica, es la nica rea del Currculo Nacional que est desarrollando el proceso de contextualizacin, basndose en sus contenidos mnimos nacionales, para as obtener como resultado el Mesocurrculo de cada regin, proceso sin precedentes en el mbito educativo de Guatemala.

Siendo el diseo y propuesta del Macrocurrculo competencia de la autoridad ministerial, en el caso de la educacin fsica, la ley le ha conferido tal atribucin a la Direccin General de Educacin Fsica, que por medio de la Coordinacin del rea Curricular, en la cual se procedi a la validacin a travs de un Juicio de Expertos, ste producto fue editado y distribuido a los maestros de educacin fsica en el mes de febrero del ao 2008. Se continu con el proceso de descentralizacin curricular con el apoyo de los Orientadores Metodolgicos, al convocar a los docentes de Educacin Fsica de cada departamento, dividido en seis regiones enumeradas a continuacin, de acuerdo a sus caractersticas geogrficas, climatolgicas y culturales: Regin I: Chiquimula, Izabal, Jalapa, Jutiapa y Zacapa; Regin II: Alta Verapaz, Baja Verapaz, El Progreso y Petn; Regin III: Escuintla, Santa Rosa, Suchitepquez y Retalhuleu; Regin IV: Huehuetenango, Quetzaltenango, San Marcos y Totonicapn; Regin V: Chimaltenango, Quich, Sacatepquez y Solol; Regin VI: Guatemala; con el fin de construir el segundo nivel de concrecin curricular o mesocurrculo de los niveles educativos de Preprimaria y Primaria, basndose fundamentalmente en contextualizar, elevar la pertinencia y calidad de la Educacin Fsica guatemalteca.

Lic. Gerardo R. Aguirre O. Director General de Educacin Fsica

I UNIDAD DIDCTICA FUNCIONA MI CUERPO

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
FUNCIN DEL ESQUEMA CORPORAL Descubre la importancia de la prctica frecuente del ejercicio fsico regulado. Utiliza su funcionalidad corporal en la resolucin de problemas motrices. Expresin corporal Respiracin Relajacin-tensin 1. Expresin corporal: 1.1. Imitacin motriz 1.2. Simulacin motriz 2. Respiracin 2.1. De acuerdo a las vas respiratorias: - Nasal - Bucal 3. Relajacin tensin: 3.1. Sin y con objetos Se interesa en la identificacin de las distintas funciones de su cuerpo. Valora la experimentacin y descubrimiento de las funciones corporales. Apreciacin del cambio entre reposo y accin. Identifica la funcionalidad corporal y la aplica en su accionar motriz. Adecua la coordinacin de procesos respiratorios en su esfuerzo fsico. Diferencia tensin relajacin del accionar motriz. Evidencia cambios en la funcionalidad corporal como resultado de la tarea motriz en casa.

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

II UNIDAD DIDCTICA ORGANIZO MI ESPACIO

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
DOMINIO ESPACIAL Descubre la importancia de la prctica frecuente del ejercicio fsico regulado. Orienta espacialmente en relacin a las personas y a los objetos. Estructura y relacin espacial Diferentes situaciones espaciales 1. Estructura y relacin espacial: 1.1. Figuras - Geomtricas 1.2. Formas - Nmeros - Letras - Otras 1.3 Tamaos 2. Diferentes situaciones espaciales: 2.1. Trayectorias: - Curva - Recta - Diagonal - Ascendente, - Descendente - Otras 2.2. Distancias 2.3. Memoria espacial 2.4. Lateralidad Se interesa por la capacidad que posee su cuerpo para organizarse en su entorno espacial. Aprecia las relaciones espaciales en funcin de su desplazamiento corporal. Organiza diversas figuras, formas y tamaos. Diferencia las trayectorias y distancias en su accionar motriz. Ejecuta movimientos con cambio de sentido, direccin y lateralidad. Mejora su conocimiento en la estructura y relacin espacial como resultado de la tarea motriz en casa.

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

III UNIDAD DIDCTICA PERCIBO MI RITMO

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
DOMINIO TEMPORAL Descubre la importancia de la prctica frecuente del ejercicio fsico regulado. Organiza mediante desplazamientos secuencias rtmicas simples. Estructura temporal Coordinacin y orientacin temporal Coordinacin rtmica - Movimiento simultneo - Movimiento alterno - Movimiento disociado 2. Orientacin temporal 2.1. Coordinacin rtmica: - Percusin corporal - Percusin instrumental - Percusin musical 1. Estructura temporal 1.1. Coordinacin temporal: Muestra inters por relacionar conceptos de temporalidad a su accionar motriz. Se interesa por realizar las diversas clases de ritmo. Disfruta los diversos compases de percusin rtmica. Identifica conceptos temporales en las tareas motrices. Diferencia entre una accin rpida y lenta Ejecuta dos acciones motrices al mismo y en diferente tiempo. Coordina su ritmo motriz en funcin del ritmo. Demuestra cambios en su coordinacin rtmica y en su apreciacin temporal como resultado de la tarea motriz en casa.

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

IV UNIDAD DIDCTICA EQUILIBRO MI CUERPO

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
EQUILIBRIO MOTOR Descubre la importancia de la prctica frecuente del ejercicio fsico regulado. Ajusta su equilibrio de acuerdo con las diversas situaciones motrices. Equilibrio 1. Equilibrio esttico general 2. Equilibrio esttico segmentario 3. Equilibrio dinmico general 4. Equilibrio dinmico segmentario - Sin elementos - Con elementos - Diferentes apoyos - Diferentes superficies - Giros y saltos Se interesa por mantener su cuerpo en diversas formas de equilibrio. Expresa agrado en la experimentacin en los movimientos de equilibrio. Controla su cuerpo en la alternancia de superficies de apoyo. Mantiene su equilibrio en el aumento progresivo de alturas. Demuestra seguridad en el equilibrio. Presenta cambios en el control de su equilibrio motriz como resultado de la tarea en casa.

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

I UNIDAD DIDCTICA COORDINO MI DESPLAZAMIENTO

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
HABILIDAD DEL DESPLAZAMIENTO Asume la habitualidad a la prctica fsica en forma permanente. Elabora esquemas motores nuevos de formas de desplazarse sobre la base de esquemas ya conocidos. Desplazamiento 1. Formas de desplazamiento: 1.1. Marcha 1.2. Trote 1.3. Carrera 1.4. Cuadrupedia 2. Sentido y direccin del desplazamiento: 2.1. Hacia adelante 2.2. Hacia atrs 2.3. Derecha e izquierda 2.4. En diagonal Se interesa por participar en las diversas formas de desplazarse. Le agrada descubrir variantes en sus desplazamientos. Se desplaza en diversas formas con cambios de velocidad. Se desplaza en diferentes formas y direcciones en su trayectoria. Demuestra cambios en la mejora de la habilidad de desplazamiento como resultado de la tarea en casa.

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

2do

II UNIDAD DIDCTICA COORDINO MI SALTO

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
HABILIDAD EN EL SALTO Asume la habitualidad a la prctica fsica en forma permanente. Desarrolla la habilidad del salto dando respuestas motrices creativas ante estmulos diferentes. Salto 1. Formas de salto: 1.1. Vertical 1.2. Horizontal 1.3. Sin y con obstculos 2. Formas de despegue del salto: 2.1. Con dos pies 2.2. Con un pie 2.3. Estacionario 2.4. Con desplazamiento 3. Formas de cada: 3.1. Con dos pies 3.2. Con un pie 3.3. Desde una altura 3.4. Sin y con obstculos Disposicin favorable a la realizacin del salto. Demuestra inters por descubrir diferentes posibilidades al saltar. Mejora sus posibilidades de salto. Coordina las formas de despegue y cada en el salto. Demuestra cambios en la mejora de la habilidad de salto como resultado de la tarea en casa.

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

2do

III UNIDAD DIDCTICA COORDINO MI GIRO

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
HABILIDAD DEL GIRO Asume la habitualidad a la prctica fsica en forma permanente. Reconoce sus posibilidades y limitaciones del movimiento al realizar diversos giros en el entorno. Giro 1. Desde la posicin inicial: 1.1. Vertical 1.2. Horizontal 1.3. Un cuarto de giro 1.4. Medio giro 1.5. Giro completo 1.6. Parado 1.7. Sentado 1.8. Acostado 2. Por la direccin del giro: 2.1.Adelante 2.2.Atrs 2.3.Derecha 2.4.Izquierda Se interesa por adquirir un mayor grado de habilidad en el giro. Muestra agrado por el trabajo de acciones de habilidad coordinada. Gira con fluidez y seguridad. Ejecuta un movimiento adicional antes o despus del giro. Demuestra cambios en la mejora de la habilidad del giro como resultado de la tarea en casa.

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

2do

IV UNIDAD DIDCTICA COORDINO MI LANZAMIENTO

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
HABILIDAD VISOMOTORA

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

2do

Asume la habitualidad a la prctica fsica en forma permanente. Amplia sus posibilidades de movimiento mediante el desarrollo de la coordinacin especfica.

Coordinacin ojomano Coordinacin ojo-pie Precisin

1. Formas de lanzamiento: 1.1. Estacionaria 1.2. En desplazamiento 2. Coordinacin culo- mano: 2.1. Manipulacin de objetos 2.2. Conduccin de objetos 2.3. Lanzamiento de precisin 3. Coordinacin culo-pie: 3.1. Pasar y recibir con el pie 3.2. Traslado de objetos 3.3. Tiros de precisin 3.4. Control de objetos

Muestra inters por superar dificultades en tareas coordinadas. Se motiva por el trabajo de acciones de habilidad coordinada.

Controla el objeto visualmente con movimientos de mano y pie. Realiza lanzamientos con precisin. Demuestra cambios en la mejora de la habilidad coordinada como resultado de la tarea en casa.

I UNIDAD DIDCTICA COORDINO MI DESPLAZAMIENTO

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
HABILIDAD DEL DESPLAZAMIENTO Comprende los beneficios que se obtienen al practicar actividades fsicas sistemticamente. Adapta la habilidad adquirida en las distintas formas de desplazamiento a diversas situaciones motrices. Desplazamientos 1. Por la velocidad del desplazamiento: 1.1. Muy lento 1.2. Lento 1.3 Rpido 1.4. Muy rpido 2. Por el objetivo del desplazamiento: 2.1. Llega a un punto determinado 2.2. En un tiempo especfico 2.3. En el menor tiempo posible 2.4. Varias veces Muestra inters por superar dificultades en las tareas de desplazamiento. Se motiva buscando diversos objetivos de desplazamiento. Se desplaza a distinta velocidad sin prdida del sentido o direccin. Realiza el desplazamiento en el tiempo establecido. Demuestra cambios en la mejora de la habilidad de desplazamiento como resultado de la tarea en casa.

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

3ero

II UNIDAD DIDCTICA COORDINO MI SALTO

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
HABILIDAD EN EL SALTO Comprende los beneficios que se obtienen al practicar actividades fsicas sistemticamente. Aplica las diversas destrezas del salto a distintas acciones de movimiento. Salto 1. Por el tipo de impulso del salto: 1.1. Con carrera - Sin aceleracin - Con aceleracin 2. Por objetivo del salto: 2.1. Saltar un obstculo 2.2. Ejecutar un lanzamiento 2.3. Ejecutar una recepcin 3. Por la combinacin del salto y carrera: 3.1. Saltos sucesivos: - Con cambio de paso - Con cambio de pie Muestra inters por superar dificultades en el salto. Se motiva buscando diversos objetivos de salto. Coordina el salto en la diversidad de movimientos. Demuestra cambios en la mejora de la habilidad del salto como resultado de la tarea en casa.

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

3ero

III UNIDAD DIDCTICA COORDINO MI GIRO

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
HABILIDAD DEL GIRO Comprende los beneficios que se obtienen al practicar actividades fsicas sistemticamente. Resuelve con eficacia situaciones problemas motrices de habilidad en la accin de girar. Giro 1. Por el tipo de apoyo: 1.1. En contacto con el suelo. 1.2. En suspensin 1.3. Con diferentes apoyos 2. Por la combinacin del giro: 2.1. Con marcha 2.2. Con carrera 2.3. Con salto 2.4. Con lanzamiento 2.5. Con recepcin Demuestra inters por adquirir un mayor grado de habilidad en el giro. Manifiesta iniciativa por resolver problemas motrices en acciones de giro. Gira con fluidez y seguridad. Controla su cuerpo al girar. Evidencia cambios en la habilidad de girar como resultado de la tarea en casa.

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

3ero

IV UNIDAD DIDCTICA COORDINO MI LANZAMIENTO

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
HABILIDAD VISOMOTORA Comprende los beneficios que se obtienen al practicar actividades fsicas sistemticamente. Adquiere precisin en el lanzamiento y pateo de objetos en acciones vinculadas a la carrera y al salto. Coordinacin culo mano y culo pie Lanzamiento 1. Coordinacin culo mano y culo-pie: 1.1. Fijo 1.2. En desplazamiento 2. Lanzamiento 2.1. Por el sentido y direccin del lanzamiento: - Derecha izquierda - En diagonal - Arriba-abajo - Adelante-atrs 3. Combinacin con carrera y salto Se motiva por resolver acciones coordinadas. Manifiesta inters por descubrir variantes del lanzamiento. Muestra control en su coordinacin visomotriz. Lanza con fluidez y precisin. Evidencia cambios en su coordinacin ocular y en la habilidad al lanzar como resultado de la tarea en casa.

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

3ero

UNIDAD DIDCTICA ALTERNATIVA I

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL

ME INICIO EN MI RITMO MUSICAL

ACTITUDINAL INDICADORES DE LOGRO

3ero

INTRODUCCIN A LA GIMNASIA RTMICA MUSICAL Comprende los beneficios que se obtienen al practicar actividades fsicas sistemticamente Ejecuta la gimnacia rtmica expresivamente al comps de melodas de culturas nacionales. Gimnasia rtmica Coreografa 1.1. Posicin inicial 1.2. Pasos bsicos 1.3. Formaciones 1.4. Desplazamiento - Figuras - Msica 2. Coreografa regional I: 2.1. Desplazamientos 2.2 Tema 2.3. Msica 1. Composicin gimnstica I: Disfruta al realizar ejercicios rtmicos musicales. Crea propuestas de pasos, movimientos y figuras en una composicin rtmica. Ejecuta grupalmente el montaje de una coreografa regional. Consolida los pasos y movimientos rtmicos como resultado de la tarea en casa.

I UNIDAD DIDCTICA ME INICIO EN EL ATLETISMO

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
INTRODUCCIN AL ATLETISMO Reconoce que necesita realizar actividades fsicas para vivir proactiva y sanamente. Adquiere las habilidades bsicas de iniciacin tcnica del Atletismo, como continuidad a su desarrollo motor. Carrera Salto Lanzamiento 1. Carrera corta y larga: 1.1.Carrera de velocidad y resistencia 1.2. Tcnica de la carrera 1.3. Salidas y llegadas 2. Salto de longitud: 2.1. Carrera de impulso 2.2. Despegue 2.3. Vuelo y cada 3. Salto de altura estilo tijereta: 3.1. Pasos de impulso 3.2. Despegue 3.3. Intercambio de paso 3.4. Cada 4. Lanzamiento libre Manifiesta optimismo al realizar la practica del atletismo. Demuestra respeto y tolerancia entre sus posibilidades y las de los dems. Respeta las reglas bsicas del atletismo. Mejora su ejecucin tcnica en la carrera, en los saltos y en el lanzamiento. Mejora su capacidad y habilidad motriz para su rendimiento en la prctica atltica. Demuestra la resistencia adquirida en la carrera como resultado de la tarea en casa.

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

4to

II UNIDAD DIDCTICA
COMPETENCIAS DE GRADO CONCEPTUAL

ME INICIO EN EL BALONCESTO
CONTENIDOS PROCEDIMENTAL
INTRODUCCIN AL BALONCESTO

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

4to

Reconoce que necesita realizar actividades fsicas para vivir proactiva y sanamente. Adquiere las habilidades bsicas de iniciacin tcnica del Baloncesto, como continuidad a su desarrollo motor.

Manejo de baln Trabajo de pies Drible Pase y recepcin Tiro Doble ritmo

1. Dominio de baln: 1.1. Manejo de baln y trabajo de pies I - Detencin de un tiempo - Pivote 2. Drible con cambio de mano y direccin 3. Pase y recepcin a dos manos I 4. Tiro a dos manos 5. Doble ritmo I 6. Desarrollo del juego

Demuestra respeto y tolerancia entre sus posibilidades y las de los dems. Manifiesta optimismo al realizar la practica del baloncesto. Reconoce su capacidad de dominar los fundamentos del baloncesto. Respeta las reglas bsicas del baloncesto.

Mejora su capacidad de habilidad motriz para su rendimiento en la prctica del Baloncesto. Mejora la ejecucin de los fundamentos del Baloncesto como resultado de la tarea en casa.

III UNIDAD DIDCTICA

COMPETENCIAS DE GRADO CONCEPTUAL

ME INICIO EN EL FTBOL
CONTENIDOS PROCEDIMENTAL
INTRODUCCIN AL FTBOL

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

4to

Reconoce que necesita realizar actividades fsicas para vivir proactiva y sanamente. Adquiere las habilidades bsicas de iniciacin tcnica del Ftbol, como continuidad a su desarrollo.

Conduccin Recepcin Dominio del baln

1. Conduccin 2. Pases con borde interno y externo 3. Recepcin con el pie y el muslo 4. Dominio del baln con el pie y muslo 5. Desarrollo del juego

Reconoce los beneficios que se obtienen al realizar la prctica del Ftbol. Demuestra respeto y tolerancia entre sus posibilidades y las de los dems. Manifiesta optimismo al realizar la practica del Ftbol. Respeta las reglas bsicas del Ftbol.

Mejora su ejecucin tcnica en los fundamentos del Ftbol.. Supera su nivel de dominio de los fundamentos del Ftbol.. Mejora su habilidad motriz en la practica del Ftbol como resultado de la tarea en casa.

IV UNIDAD DIDCTICA CONTINO EN MI RITMO MUSICAL

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
GIMNASIA RTMICA II Reconoce que necesita realizar actividades fsicas para vivir proactiva y sanamente. Reproduce estructuras rtmicas coreogrficas al comps msica nacional. Gimnasia Rtmica 1. Ritmo en: 1.1. La marcha 1.2. La carrera 1.3. El salto 2. Composicin de gimnasia II con msica local: 2.1. Entrada 2.2. Formaciones 2.3. Desplazamiento 2.4. Salida 3. Coreografa II: 3.1. Figuras 3.2. Tema 3.3. Msica Agrado por la Gimnasia Rtmica. Se motiva en la creacin de coreografas propias. Mejora su creatividad en la propuesta de movimientos y formacin de figuras en la composicin rtmica. Mejora su coordinacin motriz en la Gimnasia Rtmica. Consolida los pasos y movimientos rtmicos como resultado de la tarea en casa

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

4to

UNIDAD ALTERNATIVA I ME INICIO EN EL AJEDREZ

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
INTRODUCCIN AL AJEDREZ Adquiere el conocimiento de la iniciacin bsica del Ajedrez para el desarrollo de los procesos mentales. Nombres de la piezas del tablero 1. El tablero 2. El valor de las piezas y sus movimientos 3. Captura de las piezas 4. Desarrollo del juego Se interesa por la prctica del Ajedrez. Dedica tiempo extra al juego de Ajedrez. Realiza efectivamente los movimiento de las piezas. Identifica adecuadamente la captura de piezas. Resuelve ejercicios de Ajedrez como resultado de la tarea en casa.

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

4to

UNIDAD ALTERNATIVA II ME INICIO EN EL VOLEIBOL

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
INTRODUCCIN AL VOLEIBOL Reconoce que necesita realizar actividades fsicas para vivir proactiva y sanamente. Adquiere las habilidades bsicas de iniciacin tcnica del Voleibol, como continuidad a su desarrollo motor. Recepcin Voleo Servicio Desarrollo del juego 3. Recepcin: 3.1 media 3.2 alta 3.3 baja 4. Servicio frontal bajo 5. Voleo frontal 6. Rotacin 7. Desarrollo del juego 2. Desplazamiento Manifiesta optimismo al realizar la practica del voleibol Respeta las reglas bsicas del voleibol Mejora la ejecucin tcnica de los fundamentos del voleibol como resultado de la tarea en casa. 1. Posiciones alta y media Tolera las limitaciones y posibilidades de las y los dems. Mejora su habilidad motriz en la prctica del voleibol.

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

4to

UNIDAD ALTERNATIVA III ME INICIO EN EL CHAAJ PELOTA MAYA

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
INTRODUCCIN AL CHAAJ PELOTA MAYA Reconoce que necesita realizar actividades fsicas para vivir proactiva y sanamente. Adquiere las habilidades bsicas de iniciacin tcnica del Juego de Pelota Maya, como continuidad a su desarrollo motor. Antecedentes histricos Identidad cultural Principales reglas 3. Juego de piernas 4. Recepcin esttica con cabeza, antebrazo, pecho y muslo 5. Pase esttico con cabeza, antebrazo, pecho y muslo 6. Desarrollo del juego 1. Dominio de pelota I 2. Posicin fundamental Reconoce los beneficios que se obtiene al realizar la prctica de los fundamentos del Juego de Pelota Maya. Conoce y compara su propia capacidad de rendimiento en el dominio de los fundamentos del Juego de Pelota de Maya. Mejora la ejecucin tcnica de los fundamentos del Juego de Pelota Maya. Alcanza a superar sus propios niveles de domino de los fundamentos del Juego de Pelota Maya. Demuestra la adquisicin del gesto tcnico como resultado de la tarea en casa.

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

4to

UNIDAD ALTERNATIVA IV ME INICIO EN EL BALONMANO

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
INTRODUCCIN AL BALONMANO Reconoce que necesita realizar actividades fsicas para vivir proactiva y sanamente. Adquiere las habilidades bsicas de iniciacin tcnica del Balonmano, como continuidad a su desarrollo motor. Introduccin al Balonmano Desplazamientos Drible Pase y recepcin. Tiro Desarrollo del juego 4. Pase y recepcin: 4.1 Pase por arriba del hombro y recepcin alta, media y baja. 4.2 Pase por abajo del hombro (Sftbol) y recepcin alta, media y baja. 5. Tiro: 5.1. En apoyo frontal de hombro 6. Desarrollo del Juego. Disfruta de la practica deportiva. 3. Dribling 2. Manejo del baln 1. Desplazamientos: 1.1 Adelante, atrs y lateral con cambio de direccin, cambio de velocidad (Sin baln). Manifiesta agrado en el descubrimiento de nuevas posibilidades de movimiento. Conoce y compara su propia capacidad de rendimiento en el dominio de los fundamentos del Balonmano. Controla el baln con el dribling. Recibe y pasa el baln adecuadamente. Realiza tiros al marco con precisin. Ejecuta acciones tcnicas reglamentarias. Demuestra la adquisicin del gesto tcnico como resultado de la tarea en casa.

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

4to

I UNIDAD DIDCTICA CONTINO EN EL ATLETISMO

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
ATLETISMO II Comprende la necesidad de un programa bsico de ejercitacin para adquirir un estilo de vida activo y de su pertinencia en el cuidado de su integridad personal. Amplia su habilidad coordinativa en la tcnica del Atletismo, enriqueciendo su desarrollo motor. Carrera de relevos Salto de longitud Salto de altura Lanzamiento 1. Carrera de relevos: 1.1. Tcnica de entrega y recepcin de estafeta 1.2. Zonas de cambio 1.3. Tcnica de la carrera 2. Salto de longitud: 2.1. Consolidacin de la carrera de impulso, despegue, vuelo y cada 3. Salto de altura estilo ventral y/o tijereta: 3.1. Pasos de impulso, despegue, vuelo y cada 4. Lanzamiento de la pelota de tenis Reconoce sus limitaciones y las de sus compaeros (as). Manifiesta agrado al realizar la prctica del Atletismo. Respeta las reglas bsicas del Atletismo. Mejora su ejecucin tcnica, en la carrera, salto y lanzamiento. Mejora su habilidad motriz en el rendimiento de la prctica atltica como resultado de la tarea en casa.

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

5to

II UNIDAD DIDCTICA CONTINO EN EL BALONCESTO

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
BALONCESTO II Comprende la necesidad de un programa bsico de ejercitacin para adquirir un estilo de vida activo y de su pertinencia en el cuidado de su integridad personal. Amplia su habilidad coordinativa en los fundamentos del Baloncesto, enriqueciendo su desarrollo motor. Cambio de velocidad Dominio de baln y trabajo de pies Finta Drible y rebote Pase Tiro Doble ritmo 1.Manejo del baln y trabajo de pies II 1.1 Dominio del baln 1.2 Detencin de un tiempo 1.3 Detencin de dos tiempos 2. Fintas 2.1 Entrada 2.2 Pase 2.3 Tiro 3. Drible con cambio de velocidad y cambio de direccin 4. Pase y recepcin a dos manos II 5. Tiro a una mano 6. Doble ritmo II 7. Desarrollo del juego Se esfuerza por superar sus limitaciones. Se divierte al realizar la prctica del Baloncesto. Respeta las reglas bsicas del Baloncesto. Mejora su ejecucin tcnica de los fundamentos del Baloncesto. Supera su nivel de habilidad motriz como resultado de la tarea en casa.

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

5to

III UNIDAD DIDCTICA CONTINO EN EL FTBOL

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
FTBOL II Comprende la necesidad de un programa bsico de ejercitacin para adquirir un estilo de vida activo y de su pertinencia en el cuidado de su integridad personal. Amplia su habilidad coordinativa en los fundamentos del Ftbol, enriqueciendo su desarrollo motor. Dominio del baln Pases Recepcin Cabeceo Saques Tiro 3. Recepcin de pecho y de cabeza 4. Cabeceo estacionario de frente, lateral y hacia atrs 5. Saques 6. Tiro 7. Desarrollo del juego 1. Dominio del baln con el pie y con el muslo 2. Pases con el empeine y de taln Manifiesta confianza en si mismo con la practica del Ftbol. Se identifica con su esfuerzo y efecto que produce la prctica de los fundamentos del Ftbol. Respeta las reglas bsicas del Ftbol. Mejora su coordinacin motriz en la prctica del Ftbol. Mejora su ejecucin tcnica como resultado de la tarea en casa.

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

5to

IV UNIDAD DIDCTICA CONTINO EN MI RITMO MUSICAL

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
GIMNASIA RTMICA III Comprende la necesidad de un programa bsico de ejercitacin para adquirir un estilo de vida activo y de su pertinencia en el cuidado de su integridad personal. Relaciona ritmos y movimientos mediante composiciones gimnsticas con msica regional. Gimnasia rtmica Coreografa 1. Composicin Gimnstica III con msica regional popular: 1.1. Entrada 1.2. Formaciones 1.3. Salida 2. Coreografa III: 2.1. Figuras 2.2. Formas 2.3. Msica Agrado por la prctica de gimnasia rtmica. Se motiva en la creacin de coreografas. Aporta creatividad en la propuesta de pasos, movimientos y figuras en una composicin de Gimnasia Rtmica. Consolida los pasos y movimientos rtmicos como resultado de la tarea en casa.

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

5to

UNIDAD DIDCTICA ALTERNATIVA I CONTINO EN EL AJEDREZ

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL
5.

PROCEDIMENTAL
AJEDREZ II

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

5to

Desarrolla el conocimiento de las habilidades y destrezas mentales del Ajedrez en la prctica.

Clases de aperturas Enroque Clases de jaque Tablas

1. Apertura y sus clases 2. Enroque 3. Clases de Jaque 4. Tablas 5. Desarrollo del juego

Valora la prctica del Ajedrez, en la adquisicin de mayor habilidad de concentracin y anlisis mental. Dedica tiempo extra al juego de Ajedrez.

Realiza analticamente los movimientos de las piezas. Se concentra adecuadamente para escoger su respuesta en cada jugada. Resuelve ejercicios de Ajedrez como resultado de la tarea en casa.

UNIDAD DIDCTICA ALTERNATIVA II CONTINO EN EL VOLEIBOL

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
VOLEIBOL II

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

5to

Comprende la necesidad de un programa bsico de ejercitacin para adquirir un estilo de vida activo y de su pertinencia en el cuidado de su integridad personal. Amplia su habilidad coordinativa en las tcnicas del Voleibol, enriqueciendo su desarrollo motor.

Recepcin Voleo Servicio Remate Posiciones del jugador

1. Recepcin: 1.1 Baja 1.2 Media 2. Voleo lateral 3. Servicio: 3.1 Abajo lateral 3.2 Frontal 4. Remate 5. Posicin de jugadores en el campo: 5.1. Zaguero 5.2. Delantero 6. Desarrollo del juego

Se esfuerza por realizar los fundamentos del Voleibol. Respeta y tolera sus posibilidades y las de los dems. Manifiesta optimismo al realizar la practica del Voleibol Respeta las reglas bsicas del Voleibol.

Supera su coordinacin motriz en el rendimiento de la prctica del Voleibol. Mejora su ejecucin tcnica de los fundamentos del Voleibol como resultado de la tarea en casa.

UNIDAD DIDCTICA ALTERNATIVA III CONTINO EN EL CHAAJ PELOTA MAYA

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
CHAAJ PELOTA MAYA II

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

5to

Comprende la necesidad de un programa bsico de ejercitacin para adquirir un estilo de vida activo y de su pertinencia en el cuidado de su integridad personal. Amplia su habilidad coordinativa en las tcnicas del Juego de Pelota Maya, enriqueciendo su desarrollo motor

Principales reglas de juego

1. Dominio de pelota II 2. Posiciones y juego de piernas en desplazamiento 3. Recepcin en diferentes sentidos y en desplazamiento 4. Pase en diferentes sentidos y en desplazamiento con diversas regiones: cabeza, antebrazo, pecho y muslo 5. Desarrollo del juego

Se identifica con los esfuerzos y efectos que se producen de la prctica de los fundamentos del Juego de Pelota Maya. Asume con agrado y compromiso la ejercitacin que se deriva de la prctica de los fundamentos del Juego de Pelota Maya.

Mejora la ejecucin tcnica de los fundamentos del Juego de Pelota Maya. Alcanza a superar sus propios niveles de rendimiento tcnico en los fundamentos del Juego de Pelota Maya. Demuestra la adquisicin del gesto tcnico como resultado de la tarea en casa.

UNIDAD DIDCTICA ALTERNATIVA IV CONTINO EN EL BALONMANO

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL
Balonmano II Desplazamientos Manejo de baln Dribling Pase y recepcin Tiro Amplia su habilidad coordinativa en las tcnicas del Juego de Balonmano enriqueciendo su desarrollo motor Finta

PROCEDIMENTAL
BALONMANO II 1. Desplazamientos: 1.1 Adelante, atrs y lateral con cambio de direccin, cambio de velocidad (Con baln) 2. Manejo de baln 3. Dribling: 3.1 Ciclo de tres pasos con pase 4. Pase y Recepcin: 4.1. Pase lateral por encima del hombro y recepcin alta, media y baja. 4.2 Pase lateral en pronacin y en supinacin, recepcin alta, media y baja. 5. Tiro: 5.1 Lateral o de cadera 5.2 Con salto 6. Finta: 6.1 Derecha, izquierda sin baln 7. Desarrollo del juego

ACTITUDINAL
Se identifica con los esfuerzos y efectos que se producen de la prctica de los fundamentos del Balonmano. Asume con agrado y compromiso la ejercitacin que se deriva de la prctica de los fundamentos del Balonmano. Muestra solidaridad en el trabajo en equipo.

INDICADORES DE LOGRO

Comprende la necesidad de un programa bsico de ejercitacin para adquirir un estilo de vida activo y de su pertinencia en el cuidado de su integridad personal.

Maneja el dribling con el ciclo de tres pasos. Ejecuta tiros con salto. Realiza acciones de juego Demuestra la adquisicin del gesto tcnico como resultado de la tarea en casa.

5to

I UNIDAD DIDCTICA AVANZO EN EL ATLETISMO

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
ATLETISMO III Aplica sus conocimientos y habilidades motrices en actividades de la vida cotidiana, estableciendo la relacin de estos con la salud y calidad de vida. Consolida su habilidad tcnica en los fundamentos del Atletismo, fortaleciendo su capacidad coordinativa visomotora. Carrera de obstculos Saltos Lanzamiento 2. Salto triple: 2.1. Carrera de impulso 2.2. Cambio de pasos 2.3. Despegue 2.4. Vuelo y cada 3. Consolidacin del salto tijera y ventral: 3.1. Pasos de impulso 3.2. Despegue 3.3. Vuelo 3.4. Cada 4. Lanzamiento de la pelota de sftbol o de objetos Reflexiona sobre los efectos que produce en la salud la prctica fsica. Respeta las reglas bsicas del Atletismo. 1. Carrera de obstculos: 1.1. Tcnica de la carrera Valora el desarrollo fsico-motriz como resultado de la prctica atltica. Domina la ejecucin tcnica de las pruebas de Atletismo. Muestra su rendimiento ptimo en las pruebas de Atletismo. Consolida su nivel de rendimiento tcnico en las pruebas atlticas como resultado de la tarea en casa.

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

6to

II UNIDAD DIDCTICA AVANZO EN EL BALONCESTO

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
BALONCESTO III Aplica sus conocimientos y habilidades motrices en actividades de la vida cotidiana, estableciendo la relacin de estos con la salud y calidad de vida. Consolida su habilidad tcnica en los fundamentos del Baloncesto, fortaleciendo su capacidad coordinativa visomotora. Manejo de baln Drible Recepcin Tiro Doble ritmo 1.1. Detencin de uno y dos tiempos 1.2. Fintas 2. Drible lateral y con giro 3. Recepcin a dos manos y pase a una mano 4. Tiro en suspensin 5. Doble ritmo III 6. Desarrollo del juego 1. Manejo de baln y trabajo de pies III: Valora su desarrollo tcnico en la prctica del Baloncesto. Manifiesta solidaridad en el trabajo grupal. Muestra agrado en la prctica del Baloncesto. Respeta las reglas bsicas del Baloncesto. Muestra su rendimiento ptimo en los fundamentos tcnicos del Baloncesto. Muestra la habilidad tcnica como resultado de la tarea en casa.

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

6to

III UNIDAD DIDCTICA AVANZO EN EL FTBOL

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
FTBOL III Aplica sus conocimientos y habilidades motrices en actividades de la vida cotidiana, estableciendo la relacin de estos con la salud y calidad de vida. Consolida su habilidad tcnica en los fundamentos del Ftbol, fortaleciendo su capacidad coordinativa visomotora. Dominio del baln Drible Tiro Cabeceo Saques 3. Tiro al marco a baln parado y en movimiento 4. Cabeceo con salto y en desplazamiento 5. Saques 6. Desarrollo del juego 1. Dominio del baln con el pie, muslo y cabeza 2. Drible con finta, esquive y pase Se esfuerza por mejorar los fundamentos del Ftbol. Manifiesta agrado al realizar la prctica del Ftbol. Respeta y practica las reglas bsicas del Ftbol. Domina la ejecucin tcnica de los fundamentos de Ftbol. Muestra su rendimiento ptimo en los fundamentos tcnicos del Ftbol. Demuestra la adquisicin de la habilidad tcnica como resultado de la tarea en casa.

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

6to

IV UNIDAD DIDCTICA AVANZO EN MI RITMO MUSICAL

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
GIMNASIA RTMICA IV Aplica sus conocimientos y habilidades motrices en actividades de la vida cotidiana, estableciendo la relacin de estos con la salud y calidad de vida. Crea secuencias de movimiento sobre temas musicales modernas nacionales. Gimnasia rtmica 1. Composicin gimnstica IV con msica moderna nacional: 1.1. Entrada 1.2. Formaciones 1.3. Desplazamiento 1.4. Salida 2. Coreografa IV de danza gimnstica moderna: 2.1. Figuras 2.2. Tema 2.3. Msica Agrado por la prctica de la Gimnasia Rtmica con melodas modernas. Manifiesta optimismo al realizar la practica del ritmo musical. Mejora su creatividad en la propuesta de pasos, movimientos y figuras en la composicin gimnstica. Mejora su capacidad de coordinacin motriz para su rendimiento en la prctica del ritmo musical. Consolida los pasos y movimientos rtmicos como resultado de la tarea en casa.

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

6to

UNIDAD DIDCTICA ALTERNATIVA I AVANZO EN EL AJEDREZ

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
AJEDREZ III Consolida el conocimiento de las habilidades y destrezas mentales del Ajedrez en la prctica. Partida Smbolos de notacin Notacin de jugadas Desarrollo del juego Ataque y defensa Notacin de la partida Valora la prctica del Ajedrez, en la adquisicin de mayor habilidad de concentracin y anlisis mental. Demuestra inters en la participacin en torneos de Ajedrez. Realiza analticamente los movimientos de las piezas. Se concentra adecuadamente para escoger su respuesta en cada jugada. Resuelve ejercicios de Ajedrez como resultado de la tarea en casa.

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

6to

UNIDAD DIDCTICA ALTERNATIVA II AVANZO EN EL VOLEIBOL

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
VOLEIBOL III Aplica sus conocimientos y habilidades motrices en actividades de la vida cotidiana, estableciendo la relacin de estos con la salud y calidad de vida. Consolida su habilidad tcnica en los fundamentos del Voleibol, fortaleciendo su capacidad coordinativa visomotora. Recepcin Voleo Servicio Bloqueo y remate Asistencia 1. Recepcin : 1.1 Baja 1.2 Media 2. Voleo con desplazamiento y salto 3. Servicio : 3.1 Frontal bajo 3.2 Arriba de la cabeza 4. Remate y bloqueo 5. Desarrollo del Juego. Respeta las reglas del Voleibol. Valora sus capacidades motrices en la prctica deportiva. Se esfuerza por mejorar los fundamentos del Voleibol. Reflexiona sobre los efectos que produce la prctica fsica en la salud. Domina la ejecucin tcnica de los fundamentos de Voleibol. Muestra su rendimiento ptimo en los elementos tcnicos del Voleibol. Demuestra habilidad tcnica como resultado de la tarea en casa.

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

6to

UNIDAD DIDCTICA ALTERNATIVA III AVANZO EN EL CHAAJ PELOTA MAYA

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
CHAAJ PELOTA MAYA III Aplica sus conocimientos y habilidades motrices en actividades de la vida cotidiana, estableciendo la relacin de estos con la salud y calidad de vida. Consolida su habilidad tcnica en los fundamentos del Juego de Pelota Maya, fortaleciendo su capacidad coordinativa visomotora. Reglas del juego III Importancia histrica del juego 1. Dominio de pelota con cadera con direccin 2. Recepcin esttica y en desplazamiento 3. Pase esttico y en desplazamiento 4. Toque con dos partes del cuerpo con direccin 5. Desarrollo del juego Valora el desarrollo fsico-motriz como resultado de la prctica de los fundamentos del Juego de Pelota Maya. Reflexiona en la incidencia de la ejercitacin que se deriva de la prctica de los fundamentos del Juego de Pelota Maya, en el logro de la aficin por la actividad fsica. Consolida el dominio de la ejecucin tcnica de los fundamentos del Juego de Pelota Maya. Consolida el alcance de sus propios niveles de rendimiento tcnico en los fundamentos del Juego de Pelota Maya. Demuestra la adquisicin del gesto tcnico como resultado de la tarea en casa.

ACTITUDINAL

INDICADORES DE LOGRO

6to

UNIDAD DIDCTICA ALTERNATIVA IV AVANZO EN EL BALONMANO

COMPETENCIAS DE GRADO CONTENIDOS CONCEPTUAL
Dribling Pase y recepcin Tiro Finta Desarrollo del juego Consolida su habilidad tcnica en los fundamentos del Balonmano, fortaleciendo su capacidad coordinativa visomotora.

PROCEDIMENTAL
BALONMANO III 1.Dribling: 1.1 Ciclo de tres pasos con tiro. 2. Pase y recepcin: 2.1 Pase por detrs de la cadera y recepcin alta, media y baja. 2.2 Pase con salto y recepcin alta, media y baja. 3. Tiro: 3.1 En suspensin 3.2 De 7 metros (Penal) 4. Finta: 4.1 Derecha, izquierda con baln 5. Desarrollo del juego: 5.1 Tcnicas ofensivas y defensivas

ACTITUDINAL
Valora el desarrollo fsico-motriz como resultado de la prctica de los fundamentos de Balonmano. Practica la solidaridad en el trabajo grupal.

INDICADORES DE LOGRO

6to

Aplica sus conocimientos y habilidades motrices en actividades de la vida cotidiana, estableciendo la relacin de estos con la salud y calidad de vida.

Consolida el dominio de la ejecucin tcnica de los fundamentos de Balonmano. Demuestra la adquisicin del gesto tcnico como resultado de la tarea en casa. Realiza dribling, ciclo de tres pasos con lanzamiento. Coordina ms de una accin tcnica defensiva-ofensiva.

GLOSARIO
AGILIDAD Habilidad para moverse con rapidez. Ella significa destreza y celeridad de movimientos. APERTURA Es una fase que da inicio al juego de Ajedrez. APNEA Suspensin voluntaria de la respiracin, es la base del deporte de apnea o buceo a pulmn, y de la pesca submarina a pulmn. Aunque pueda parecer entrenamiento fsico, el deporte de la apnea se basa principalmente en la relajacin mental del individuo, la buena alimentacin e hidratacin, el fomento de los reflejos mamferos en humanos, y el entrenamiento en ambientes de anoxia. ASISTENCIA EN BALONCESTO Pase que realiza en el Baloncesto de un jugador a un compaero situado prximo al aro de ataque con todas las ventajas para notar canasta. ATAQUE EN EL AJEDREZ Es el conjunto de jugadas realizadas con el propsito de obtener alguna ventaja o bien dar Mate. BATIDA Es el impulso entre el despegue y la cada del salto. BOTE Su utilizacin, entre otros casos que puedan recomendarlo, es adecuada cuando se intenta progresar en el ataque, para alejar el baln del tablero propio, para romper la defensa, para tirar de cerca, para alejarse de una zona congestionada y para ganar tiempo con objeto de preparar una combinacin. Manteniendo siempre flexibles la mueca y los dedos, se podr manejar mejor el baln, que debe de ser siempre empujado y no golpeado, tomando contacto con l en la ltima parte de su ascensin para, despus de acompaarlo hacia arriba, empujarlo con firmeza, pero no bruscamente hacia el suelo. El baln se mantendr siempre bajo, sin que rebase la altura de las rodillas, prximo al cuerpo y hacia el costado, para no entorpecer el movimiento de las piernas y protegerlo, curvando el cuerpo hacia delante. CAMPO DE ATAQUE Es la zona del terreno de juego delimitado por la lnea central y la lnea de fondo, donde est situado el aro en el que un equipo intenta encestar. CAMPO DE DEFENSA Es la zona delimitada por esas mismas lneas donde se encuentra el aro en el que intenta encestar el equipo contrario. COMPS Es la entidad mtrica musical, compuesta por varias unidades de tiempo (como la negra o la corchea). Un fragmento musical estar compuesto por el conjunto de compases que lo conforman, los cuales tendrn la misma duracin hasta que se cambie el tipo de comps. CONTRAATAQUE Es un sistema de ataque que se basa en la rapidez. Consiste en montar el ataque antes de que est formada la defensa. CONTRARROTACIN Cuando el giro del tronco sea contrapuesto al de las piernas. CONTROL DEL BALN Es la forma de manejar y dominar directamente al baln y cada ejercicio que se haga directamente con el mismo en cada una de sus variantes. Por ejemplo cuando se bota, se hace cambio de manos, cambios de direccin correr hacia delante y hacia atrs botando con las dos manos, etc.

GLOSARIO
COORDINACIN CULO-MANO Habilidad para elegir un objeto del medio que lo rodea coordinando el elemento visualmente percibido con un movimiento manipulativo. COORDINACIN CULO-PIE Habilidad para diferenciar un objeto del medio que lo rodea coordinando el elemento percibido visualmente con un movimiento de las extremidades inferiores. COREOGRAFA Diseo de una estructura que coordine diversos pasos de baile, los cuales al componerse, resultan una coreografa. DEFENSA DE ZONA Es un sistema defensivo en el que los jugadores en misin de defensa se distribuyen por reas previamente asignadas. DEFENSA INDIVIDUAL Sistema defensivo en el que cada jugador tiene asignada la defensa de un jugador del equipo contrario. DESPLAZAMIENTOS En la composicin gimnstica constituyen el cambio de formacin para pasar de una formacin a otra. DESTREZA Es la capacidad del individuo de ser eficiente en una habilidad determinada. DESTREZAS MOTRICES Habilidades neuromusculares que permiten llevar a cabo acciones motoras de forma eficiente, tales como patrones fundamentales de movimiento, destrezas deportivos especficas (e.g., tiro brincado en baloncesto) y aptitudes motrices (e.g., balance, precisin, coordinacin, entre otras). DIMENSIONES Son los limites que determinan cierto espacio dentro de una superficie. DIRECCIN DEL DESPLAZAMIENTO Existen dos formas de desplazamiento defensiva y ofensiva. Cuando es defensivo la posicin del desplazamiento puede realizarse a cualquier direccin de forma ms racional. El desplazamiento se inicia desde la posicin defensiva. Para desplazarse correctamente en la posicin defensiva que puede ser al frente, atrs y a los lados. DESPLAZAMIENTO OFENSIVO En el bsquetbol existe gran variedad de desplazamientos ofensivos, con la finalidad de facilitar un ataque efectivo, y por consiguiente acumular mayor' cantidad de puntos que el contrario (lo que constituye la finalidad del juego). Estos desplazamientos ofensivos podemos clasificarlos sencillamente: - Carrera - Saltos - Giros o pivotea - Paradas - Amagos o fintas Combinando estos elementos con los fundamentos tcnicos como el pase, el drible, lanzamiento, obtendremos los mejores resultados a la ofensiva. DOBLES Un jugador que ha botado un baln, lo coge con ambas manos y vuelve a botarlo. DOBLE RITMO Denominado tambin como (doble paso o doble salto). Se ejecuta realizando un doble salto hacia adelante, cayendo primero sobre el pie correspondiente a la mano de lanzamiento, y luego sobre el otro pie; con este ltimo paso se har un salto hacia arriba y ligeramente adelante, al igual que el lanzamiento en bandeja. DRIBLE Es la forma ms contundente de desplazarse con el control del baln en forma individual, haciendo botar, rebotar o picar el baln contra el suelo con una mano indistintamente de su literalidad pudiendo alternar la accin con la otra mano y respetando las limitaciones del reglamento.

GLOSARIO
DRIBLING Avanzar botando el baln. DRIBLING DE AVANCE Cuando el dribling se realiza como accin atacante. DRIBLING DE PROTECCIN Cuando el dribling se realiza como accin defensiva. EJE VERTICAL Va de la cabeza a los pies: es un eje 'crneo-caudal' ('cabeza-cola'). EJE TRANSVERSAL Va de lado a lado: es un eje latero-lateral. EJE ANTEROPOSTERIOR Va de delante hacia atrs: es un eje ventro-dorsal. EL ALFIL El nombre en castellano proviene del rabe al fin, elefante marfil hueso de elefante. Esta pieza dentro el Ajedrez representa una persona estilizada, de estatura media, normalmente con mitra o yelmo. Valor de la pieza: 3 EL CABALLO Simboliza el arma de caballera y la pieza es una figura que representa el cuello y la cabeza de un caballo. Valor de la pieza: 3. EL PEN Es la pieza del Ajedrez de menos valor y representa a una persona estilizada de estatura pequea. Valor de la pieza: 1 EL REY Simboliza la cabeza del ejrcito. Representa a una persona estilizada de estatura grande, normalmente con turbante o corona que culmina con una cruz. No tiene valor puesto que si se pierde sta pieza, la partida termina. ENROQUE Es el nico movimiento en el cual se pueden mover 2 piezas a la vez, el Rey y una de las Torres. ESQUEMA CORPORAL La intuicin global o conocimiento inmediato de nuestro cuerpo, ya sea en reposo o en movimiento en funcin de la interaccin de sus partes y de la relacin con el espacio y objetos que nos rodean. EQUILIBRIO Estado en que se encuentra un cuerpo cuando las fuerzas que actan sobre l se compensan y anulan mutuamente. Estabilidad, situacin de una cosa que, pese a no tener una base slida, se mantiene sin caerse. ESTMULO Es cualquier factor que pueda desencadenar un cambio fsico o de la conducta. Su plural es estmulos y entre los ejemplos estn irritantes, vistas, sonidos, calor, fro, olores u otras sensaciones. EXPRESIN DEL RITMO La dimensin motriz codifica los signos del lenguaje rtmico y de forma global los representa. FALTA ANTIDEPORTIVA Cuando un componente de un equipo protesta una decisin arbitral o realiza una accin violenta no estando en juego el baln. FALTA PERSONAL Contacto ilegal de un jugador sobre otro del equipo contrario. FINTA Accin de engaar al contrario con un movimiento distinto al que se va a realizar. FORMACIONES COMPLEJAS El participante puede estar o no sobre la marca, y puede tener un desplazamiento dentro de un rea mayor del terreno, a partir de la 6. Marca.

GLOSARIO
FORMACIONES DE LA COMPOSICIN GIMNSTICA Son las distintas formas de distribuir a los participantes en el espacio fsico. FORMACIONES MEDIAS El participante puede estar o no sobre la marca, y puede tener un desplazamiento dentro de 3 a 5 marcas como mnimo. FORMACIONES SIMPLES El participante puede estar o no sobre la marca, y puede tener un desplazamiento de 1 a 2 marcas como mximo. FLUIDEZ DE MOVIMIENTO Es el desarrollo ininterrumpido de un movimiento, que se manifiesta en su lnea espacial, temporal y dinmica. FRASE MUSICAL Conjunto de sonidos que en una lnea meldica forman un grupo con sentido completo. Hay muchas clases de frase, pero uno de las ms utilizadas por los msicos, desde hace siglos, es la frase de ocho compases dividida en dos semifrase de cuatro compases cada una. A su vez, cada semifrase se compone de uno o dos motivos. El motivo es el elemento meldico variable que da origen a la meloda. HABILIDAD Es la capacidad adquirida por aprendizaje para alcanzar resultados fjados previamente con un mximo de xito y, a menudo, un mnimo de tiempo, de energa o de los dos. IMAGEN CORPORAL: se refiere a cmo se siente una persona con su aspecto fsico. JAQUE El al jugada que se produce cuando el Rey se encuentra en una casilla dominada por una pieza del bando contrario, como consecuencia de la ltima jugada del adversario. JAQUE MATE Es la jugada en la cual no puede eludirse la amenaza directa al Rey mediante ninguna de las maneras posibles , lo que produce la mente al Rey y la partida ha sido ganada por el jugador que lo ha conseguido. LA DAMA Representa al primer ministro o un alto funcionario, por ello se llama el emir en el mundo rabe, convertida aqu en la mujer del Rey. La pieza es un figura que representa una persona estilizada de estatura grande, normalmente con diadema. Antiguamente reciba el nombre de alferza. Valor de la pieza: 9. LATERALIDAD Es la preferencia de utilizacin de una de las partes simtricas del cuerpo humano: mano, pierna, ojo y odo, y el proceso por el cual se desarrolla recibe el nombre de lateralizacin. La lateralidad surge del conflicto entre el hemisferio derecho y el izquierdo, quedando la dominancia de un hemisferio cerebral sobre el otro. Esta dominancia se precisa fuerza, precisin, equilibrio, coordinacin, propioceptividad. LA TORRE Simboliza una fortificacin, aunque ms probablemente deba referirse a una torre de asalto mvil de las que usaban para saltar las murallas o la que en la Edad Media le llamaban una roca. La pieza es una figura que representa una torre almenada. Antiguamente se le denominaba roque, palabra de la que proceden enroque y enrocar. Valor: 5. MANEJO DEL BALN Forma de manipular de manera eficiente el baln en diferentes situaciones. MOTRICIDAD COGNITIVA Accin de conocer que puede ser potenciada al posibilitar una educacin motriz que incite y potencie los mecanismos senso perceptivas y el razonamiento continuo del alumno sobre sus experiencias y acciones motrices

GLOSARIO
MOVIMIENTOS GESTUALES Estos movimientos acompaan la conversacin y ayudan a la expresin facial y corporal, son gestos naturales necesarios para la armona de la conducta motriz y se caracterizan por su amplitud variable. Son movimientos en los que participa tanto el antebrazo, lo que determina su soltura y flexibilidad. NOTACIN DE LA JUGADA Es un sistema que permite registrar por escrito el desarrollo de una partida. PALMEO Lanzamiento a canasta con una o dos manos que ejecuta el jugador en salto, generalmente despus de hacer un rebote. PANTALLA Accin que realiza un jugador atacante sin baln para favorecer la accin de un compaero con baln para que lance, colocndose entre l y el adversario. PARBOLA Es el traslado del baln de un lugar a otro en forma curva en el aire. PASE Es el lenguaje del ataque y consiste en el movimiento del baln de un jugador a otro mediante un lanzamiento o bote. PASOS Progresin ilegal de ms de dos pasos sin botar el baln. PARED "Pase y va", es una tctica o movimiento ofensivo en el que un jugador pasa a un compaero e inicia un corte hacia el aro, esperando que le sea devuelto. PIVOTAR Es un movimiento que realiza un jugador en posesin del baln y que consiste en mantener el primer pie de apoyo en permanente contacto con el suelo, mientras que con el ltimo se puede levantar y mover tantas veces como se desee. PULSO O PULSACIN EN GIMNASIA RTMICA Tiempo o frecuencia lenta o rpida de habilidades bsicas. REBOTE En baloncesto es el acto de conseguir la posesin del baln despus de un lanzamiento de campo o de un tiro libre fallado. Son uno de los objetivos fundamentales de los hombres altos de un equipo, aunque cualquier jugador en pista puede intentar conseguirlos RECEPCIN EN EL VOLEIBOL Es el fundamento bsico para pasar el baln al acomodador y con ello permitir estructurar mejores ataques. Se trata de cubrir fundamentalmente la parte del campo y prepararse para llevar a cabo el juego de ataque. RECEPCIN ALTA Es cuando se recibe el baln desde una posicin alta en el Voleibol RECEPCIN BAJA Es cuando se recibe el baln desde una posicin baja en el Voleibol. RECEPCIN INTERMEDIA Es cuando se recibe el baln desde una posicin intermedia en el Voleibol. RESPIRACIN ABDOMINAL O DIAFRAGMTICA Se observa cuando el abdomen hace prominencia durante la inspiracin y se ve o se siente menos movimiento de la pared torcica. Esto es comn en los hombres. En casos como la enfermedad pulmonar obstructiva crnica se pide al paciente que tense los msculos abdominales y trate de expulsar el aire a travs de los labios cerrados. Este tipo de respiracin se puede presentar en casos de pleuresa o lesiones de la parte alta del trax. RESPIRACIN TORCICA O COSTAL Actividad respiratoria, la cual es notoria cuando predominan los movimientos del trax y es normal en la mujer. Pueden verse ejemplos clnicos en pacientes con distensin gstrica o retencin de lquidos en la cavidad peritoneal, dolor abdominal o parlisis.

GLOSARIO
RTMICO Basa su sistema de enseanza en concebir el lenguaje musical por medio de la educacin del movimiento. El sistema muscular est concebido para el movimiento, y el ritmo es movimiento. El aprendizaje musical es el resultado del cuerpo en movimiento, ya que el perfeccionamiento de los gestos motores en un ajuste temporal asegura la capacidad cognitiva del ritmo musical. La conjuncin de los sonidos y el movimiento es el arte del espacio y el tiempo. Los movimientos involuntarios que acompaan a la percepcin del ritmo no slo proceden sino que son la esencia de la experiencia rtmica. RITMO Es el que da la expresin ms significativa del tiempo. Es el nexo entre lo que se percibe, lo que se siente y lo que se transmite. Es la ordenacin de sonidos en el tiempo segn las proporciones accesibles al fenmeno perceptivo, fundamentado en la sucesin de las duraciones de los estmulos y la alternancia de sus puntos de apoyo. El ritmo es la ordenacin de los sonidos o estmulos en el tiempo. ROTACIN Es el movimiento de cambio de orientacin de un cuerpo extenso de forma que, dado un punto cualquiera del mismo, este permanece a una distancia constante de un punto fijo. En un espacio tridimensional, para un movimiento de rotacin dado, existe una lnea de puntos fijos denominada eje de rotacin ROTACIN Es el giro sobre eje vertical. SALTO ENTRE DOS O LUCHA Es la forma de poner en juego un partido, en la segunda parte despus de que dos jugadores luchen por la posesin del baln y tras la sealizacin de una doble falta. SENTIDO DE DESPLAZAMIENTO Ubicacin dentro de la cancha al desplazarse de un lugar a otro. SIMBOLIZACIN RTMICA Este nivel de discriminacin representa la capacidad cognitivomotora de los estmulos rtmicos, por medio de las diferentes duraciones y acentos de los mismos. SUSPENSIN EN BALONCESTO Tiro que se efecta en posicin de salto, generalmente a una distancia del aro considerable. TABLAS Es cuando ninguno de los 2 jugadores consigue hacer un Jaque Mate a su adversario produciendo el empate con lo cual se da la partida por finalizada. TIEMPO REACCIN-RESPUESTA Es el tiempo que transcurre entre la iniciacin de un estmulo y de una respuesta. TRAYECTORIA Es el curso que toma el baln cuando va en desplazamiento hacia una direccin.

BIBLIOGRAFA
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EXPERTOS PARTICIPANTES SECTOR DOCENTE DEL DEPARTAMENTO DE GUATEMALA

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DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN FSICA MISIN

Cuidadanos formados integralmente a travs de la Educacin Fsica y actividades ldicas, orgullosos de ser guatemaltecos con principios, valores y convicciones, dentro del marco de la cultura fsica.

VISIN
Institucionalizar la cultura fsica a travs del proceso formativo, mediante programas educativos de calidad y excelencia, orientados a la obtencin de resultados en el marco de la competitividad, el respeto a la diversidad y la convivencia armnica; comprometidos por una Guatemala mejor.