ESCOLA DE GESTORES EDUCAO A DISTNCIA CURSO DE ESPECIALIZAO EM COORDENAO PEDAGGICA DISCIPLINA: Polticas Educacionais e Gesto Pedaggica PROFESSORA: Shirleide

e Pereira da Silva Cruz ALUNO: Jos Maria Barbosa de Jesus ata 16/05/2012

Atividade 1: Gesto dos sistemas escolares, gesto das escolas e coordenao pe daggica.

O grande debate que se estabelece no estudo dos textos como deve agir o Estado e m relao aos seus cidados. O Estado deve ser apenas a balana que regula as relaes entre pessoas ou deve prover aqueles que necessitam frente aos que possuem ? Poderia ser uma deciso simples se um dos modelos conseguisse resolver todos os pr oblemas da sociedade, mas no isso que acontece. O cidado deseja bens e o sistema q ue melhor os produz no os distribui de modo igual, baseia-se na competio e nas dife renas sociais. O sistema que privilegia o capital explora grande parte da populao p ara privilegiar outra pequena parte. Quando se privilegia o social, os bens so distribudos de modo mais igual, mas apar ece dificuldade em produzir estes bens na medida em que as pessoas desejam. Amp lia as possibilidades de desenvolvimento pessoal em detrimento do desenvolviment o da produo. Um outro aspecto que o homem retm na memria o seu estado de natureza, c omo disse HOBBES no Leviat no captulo treze "bellum omnia omnes", isto , a guerra d e todos contra todos. Os sistemas que pretendem a igualdade no conseguem manter todos iguais, sempre alguns tentaro obter ganhos especiais sobre os outros nesta permanente luta pela superao do outro como se fosse luta pela vida. O debate entre estes dois modelos intenso e se forem feitas leituras parciais or a pende-se para um lado ora para o outro. Quem vive no sistema capitalista no qu er abrir mo dos bens e privilgios que possui, mas inveja as possibilidades de dese nvolvimento pessoal existe no sistema socialista, por outro lado esses invejam as posses e a liberdade daqueles. Diante desta complexa equao fica o cidado das classes menos favorecidas, como a peq uena ostra que jogada do mar para as pedras e devolvida com violncia ao mar. Isto causa indignao, mas no se consegue de modo simples a soluo do problema. Nos ltimos an os uma das propostas usar a educao, que era tida como o meio de seleo/preparao dos me hores, para promover igualdade entre as pessoas. Educar a todos um grande desafio, visto que as diferenas existentes entre as pess oas muito grande. A escola no recebe levas homogneas de alunos e depois as entrega a sociedade todas promovidas ao mesmo patamar, em alguns casos ela serve para a umentar as diferenas. Alm dessa incompetncia as instituies de ensino mantm, em muitos aspectos, as caractersticas de aparelho de estado para seleo/preparao social. Esta uma das contradies do estado neoliberal que dentro de um mundo globalizado p recisa de elevar a qualificao dos seus cidados, caso contrrio perde espao na competio niversal e permanente entre as sociedades. A tentativa de soluo estabelecer a educao como uma poltica pblica com corte social. P ltica pblica um conjunto de aes de responsabilidade do Estado quanto a implementao e anuteno, no caso do Brasil, isto pode ocorrer na esfera municipal, estadual e fede ral, visando o bem comum das populaes e realizada atravs de uma srie de aes encadeada voltadas para setores especficos da sociedade (HFLING 2001). A autora citada faz a diferenciao entre Estado e Governo, o primeiro o conjunto da s instituies permanentes e o segundo um conjunto de programas e projetos que parte m da sociedade. Ela prope que as polticas pblicas no podem ser reduzidas a polticas e statais, o que a autora se refere est prescrito no art. 205 da Constituio Federal: ...a educao, direito de todos e dever do Estado e da famlia, ser promovida e incentiv ada com a colaborao da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho. CF 1986).

No artigo em epgrafe temos a compartilhamento do dever de educar com a famlia e co m o incentivo e colaborao da sociedade, abre-se neste momento a porta para poltica pblica com o corte social. Quando as polticas so pblicas e no de Estado, principalmente nas esferas estaduais e municipais o desafio que fica resolver o problema da transitoriedade destas aes. A cada governo se iniciam projetos e programas que antes da sua implementao so esqu ecidos em gavetas ou neutralizados pelo sucessor, i.g. Escola Candanga, Braslia Integral, CIACs iniciados na esfera federal e transformados em CAICs repassados aos estados e agora simplesmente escolas com outro nome, etc . Governo consiste em perodos de alternncia de poder com projetos, propostas e aes dif erenciadas. Sendo assim a cada governo teremos projetos diferentes, como a troca se d a cada quatro anos no existe tempo hbil para se provar os resultados. Apenas alguns projetos da Federao, principalmente aqueles comprometidos com resultados mu ndialmente comparados que permanecem. Aumento da permanncia dos alunos na escola, educao inclusiva, educao infantil, entre outros. Evolumos bastante, mas precisamos l utar para que a educao como um projeto de poltica pblica, portanto com participao popu lar, sejam realmente implementados e permaneam at serem avaliadas, para que se pos sa determinar sua continuidade, modificao ou transformao. Um projeto que vem sendo implantado, podendo favorecer a continuidade das poltica s educacionais pblicas, a gesto democrtica das escolas tambm prevista na Constituio F deral, conforme nos lembra OLIVEIRA, MORAES e DOURADO: ... a Constituio Federal/88 estabeleceu princpios para a educao brasileira, dentre ele s: obrigatoriedade, gratuidade, liberdade, igualdade e gesto democrtica, sendo ess es regulamentados atravs de leis complementares Enquanto lei complementar da educao, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB no 9.394/96) estabelece e regulamenta as diretrizes gerais para a educao e seus r espectivos sistemas de ensino. Em cumprimento ao art. 214 da Constituio Federal, ela dispe so bre a elaborao do Plano Nacional de Educao PNE (art. 9o), resguardando os princpios constitucionais e, inclusive, de gesto democrtica.

A diretriz proposta pela Federao no deixou claro como se daria a gesto democrtica dei xando ao sabor das leis que regem os sistemas de ensino esta regulamentao. Leis es to sendo escritas e reescritas para se obter o modelo ideal de eleio. Prova de qual ificao e eleio, eleio com peso diferente entre os membros da comunidade escolar, vota m lista de indicao, so muitos os modelos e ainda no se chegou a concluso qual o ideal , apesar de estarmos a vinte e quatro anos da promulgao da Constituio Federal. Ser ne cessrio a implementao de um modelo e o teste ser o seu uso durante alguns anos para que se estabelea a sua eficincia ou ir se fazendo o seu aperfeioamento. A gesto da escola est imbricada com o seu Projeto Poltico Pedaggico, que precisa sai r do papel e ganhar vida junto a comunidade. Os coordenadores pedaggicos precisam estar juntos neste desafio, para que independente dos administradores eleitos e transitrios a escola tenha uma continuidade de aes. A comunidade precisa intervir naquele espao de poder que, realmente, possui e agir na construo da melhor escola q ue atenda seus filhos. Os educadores precisam da viso macro da administrao, no apenas no aspecto de desqual ific-la e culp-la por todos os problemas da educao, mas para entender os caminhos de construo de uma escola, verdadeiramente, democrtica. A qualificao dos educadores em aspectos da gesto permitir um entendimento maior daquilo que podem realizar no cot idiano escolar e estabelecer as suas cotas de responsabilidade na soluo dos prob lemas com relao as atualizaes que ocorrem na sociedade, como exemplo o mundo do trab alho. As mudanas no mundo do trabalho refletem, naturalmente, na educao. Se o mundo do tr

abalho mudou a educao precisa ser adequada a estas mudanas, deveria inclusive quand o for possvel se antecipar a mudana, pois, no sistema atual formamos o trabalhador para o amanh, posto que a tendncia diminuir os jovens no mercado de trabalho, po r permanecerem mais tempo na escola. Os educadores precisam entender este novo tempo, uma escola com gesto democrtica, que visa a elevao geral dos nveis educacionais da populao, melhorando o nvel de qualif icao para o trabalho e para a participao social. uma escola diferente daquela do pas sado que tinha a funo da preparao/seleo dos melhores. REFERNCIAS: BRASIL. Constituio Federal, 1988. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constitui cao/Constituicao.htm Consultado em 16/05/2012 s 10:00h GUIMARES, Ana Archangelo et alii (org.) O coordenador pedaggico e a formao docente. Edies Loyola. Campinas. 2000. p.96 HOBBES, Thomas. Leviat. Ed. Martin Claret, So Paulo, 2006. HFLING, Eloisa de Matos. Estado e polticas (pblicas) sociais. Cad. CEDES, Campinas, v. 21, n. 55, Nov. 2001. disponvel<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_ar ttext&pid=S0101-32622001000300003&lng=en&nrm=iso>. accessado em 17/05/2012.

LIBNEO, Jos Carlos. OLIVEIRA, Joo Ferreira. TOSCHI, Mirza Seabra. Educao escolar: polt icas, estrutura e organizao. 4 ed. Cortez. So Paulo. 2007. (Coleo Docncia em Formao). OLIVEIRA, Joo Ferreira. MORAES, Karine Nunes de. DOURADO, Luiz Fernandes. Gesto es colar democrtica: definies, princpios e mecanismos de implementao. Polticas e Gesto Educao. PDF apresentado no Curso de Coordenao Pedaggica da Escola de Gestores da UNB. VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Coordenao do trabalho pedaggico: do projeto polticopedaggico ao cotidiano da sala de aula. 8 ed. Libertad Editora. So Paulo. 2007.