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Discipline : Littérature, production d’écrit, conjugaison.

Niveau : CM1/CM2

PLAN DE SEQUENCE : Le conte étiologique

Objectifs :
Culturels : découvrir une nouvelle variété de contes, découvrir des contes d’autres pays que la France ou les pays européens.
Lecture : lire plusieurs textes courts dans leur intégralité, mieux maîtriser la structure du conte.
Langue : conjugaison de l’imparfait et de quelques formes usuelles du passé simple, maîtrise de l’emploi des temps (imparfait, passé simple) par
la construction d’un récit au passé en employant le bon temps.
Méthodologie : s’organiser pour mener à bien la réalisation d’un projet.
TICE : Utiliser le traitement de texte pour communiquer ses productions.

Séance Nature de la séance Compétences visées Contenu / Démarche

1 Présentation et lecture de Comprendre le sens global d’un texte Découverte d’un conte des origines par une
conte étiologique Comprendre en quoi consiste un conte lecture par PE
12/01/09 étiologique Questions orales de compréhension
Questions concernant la nature du texte
2 Comprendre le sens global d’un texte Lecture silencieuse de 2 contes étiologiques : Le
13/01/09 Dégager, sans les nommer, les différentes parties corbeau et le chameau.
du conte Questions/Réponses individuelles
Comprendre en quoi consiste un conte Construction collective d’un tableau→ La
étiologique structure du conte
3 Planification du projet S’organiser collectivement pour mener à bien un Lister ce que nous devons faire
15/01/09 projet Définir les étapes du projet
Etablir le calendrier de travail

4 Travail sur la structure du Définir et comprendre la structure particulière du Texte : Pourquoi les crocodiles vivent dans les
16/01/09 conte étiologique conte étiologique rivières ?
Etablir des relations entre les textes. Remettre un texte dans l’ordre en soulignant les
connecteurs.
Dégager les 3 parties : SI, événements, SF
Effectuer ce même travail avec les 2 contes déjà
étudiés.

5 et 6 Production écrite Ecrire individuellement ou à 2 un conte des Rappel de la structure du conte


19 et 20/01/09 origines. Choix de l’animal et 1er jet (minimum 20 lignes)
Etablir des relations entre les textes. Pour les plus rapides, détailler les descriptions,
les événements.
7 Auto-évaluation Elaborer une grille de relecture et s’auto évaluer Lecture en binôme du conte (chacun lit à son
22/01/09 voisin → critiques constructives.
Elaboration collective de la grille de critères de
réussite.
Réécriture : 2ème jet. Seul ou en binôme suivant
les difficultés rencontrées.
8 Evaluation du 2ème jet Réécrire son conte en tenant compte des Correction du 2ème jet à partir de l’évaluation de
23/01/09 et production écrite remarques de l’enseignant. l’enseignant (orthographe, syntaxe)
Lecture par les élèves volontaires de leur conte
Déterminer des critères de mise en voix.
9 Préparation de la Oraliser son conte selon la grille de critères de Les élèves lisent leur conte en tenant compte de
26/01/09 socialisation mise en voix la grille de critères de mise en voix

10 TICE Utiliser le traitement de texte Les élèves, en binôme tapent leur texte pour la
27/01/09 construction du livret.
Préparation de la présentation à l’autre classe de
CM2
Rédaction diffusion des invitations.
11 Réajustement
29/01/09

12 Présentation du projet Les élèves présentent leurs lectures à l’autre


30/01/09 Socialisation classe de CM2