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UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PUERTO RICO RECINTO METROPOLITANO FACULTAD DE EDUCACIN Y PROFESIONALES DE LA CONDUCTA

Modelos Curriculares en la Edad Temprana

Principales autores del Constructivismo Jean Piaget Teora del Desarrollo Cognoscitivo Lev Seminovich Vigotsky Teora Zona del Desarrollo y El Aprendizaje Colaborativo Eric Homburger Erickson Teora Psicosocial del Desarrollo

Irma Ortiz Santiago

El siguiente informe es un estudio de investigacin sobre los modelos curriculares en la edad temprana del desarrollo infantil. El mismo presenta diversos enfoques sobre la niez temprana y encauza los teoremas de los diferentes autores como Jean Piaget, Lev Seminovich Vigotsky y Eric Homburger Erickson. Propsito del estudio? Exponer los diferentes teoremas en la edad temprana del desarrollo infantil de los diversos autores con el fin de enfocar cules son las influencias psicofilosficas en los modelos curriculares, determinar rea de desarrollo y orientacin para fortalecer debilidades o fortalezas. Jean Piaget, uno de los educadores ms relevantes del siglo XX se interes por el estudio del desarrollo del pensamiento y la inteligencia en los nios. Piaget le brind ms relevancia no tanto a las respuestas correctas que daban los nios a las preguntas de los test de inteligencia, sino ms bien en los errores que cometan. Los errores fue la clave para l poder entender cmo es que razonan los nios. Jean Piaget postul sobre las Etapas de desarrollo cognoscitivo que se da por etapas, caracterizadas por la forma como el nio lleva a cabo sus operaciones mentales. Piaget tena la creencia de que los nios solamente aprenden cuando su curiosidad no est satisfecha, por ello defini que la mejor estrategia para el currculo preescolar era mantener activa en los nios la curiosidad ofrecindoles retos en la resolucin de problemas en lugar de llenarlos de informacin. El maestro para Piaget es aquel que apoya a sus estudiantes en la bsqueda de las respuestas.

Etapas de Desarrollo Cognoscitivo de Jean Piaget

Etapa Sensorio-motora (0-2 aos)

Etapa preoperacional (2-6 aos)

Etapa Operaciones-concretas (7-11 aos)

Etapa Operaciones formales (12- Adultez)

Segn la etapa sensorio-motora (0-2 aos) se caracteriza porque los nios/as comienzan a descubrir la imitacin, la memoria y el pensamiento. En la etapa preoperacional (2-6 aos) utilizan el uso del lenguaje, gradualmente son capaces de pensar de manera lgica pero en una sola direccin. Cuando entran en la etapa de operaciones concretas (7-11 aos) comprenden el sentido de lo que es la reversibilidad, son hbiles en la clasificacin y entienden las leyes. Adems comprenden los conceptos y resuelven problemas concretos. En la ltima etapa de operaciones formales (12 aos adultez) tienen el sentido de anlisis crtico, se preocupan por los problemas de la sociedad, familia, identidad, amigos y religin. Se cuestionan los temas de actualidad y en ocasiones retan la autoridad. Uno de los conceptos relevantes de la obra de Piaget es el equilibrio. Toda persona tiende a mantener un verdadero equilibrio. El equilibrio nos provee sentido, balance,

conformidad e igualdad. Segn Piaget el equilibrio tiene lugar a manera de una interaccin entre dos procesos fundamentales los cuales son: la asimilacin y la acomodacin.

Pilares de la teora de Piaget la asimilacin es el proceso mediante el cual la persona asimila la informacin nueva, dentro de los esquemas que ya posee. En la asimilacin el sujeto ve las cosas de acuerdo con los esquemas previos. Acomodacin es la contraparte de la asimilacin. Consiste en reestructurar los esquemas mentales que ya poseen, para as

acomodar la nueva informacin. En la acomodacin la persona se ve forzada a romper sus esquemas existentes para poder darle cabida a los nuevos conocimientos. John Dewey educador, psiclogo y filsofo en enfoques pragmticos. Su visin

pragmtica lo llev a centrarse en el lema aprender haciendo. Dewey como parte de sus prcticas educativas consider esencial el aprendizaje a partir de la interaccin, as como poder involucrar a los estudiantes en experiencias de un aprendizaje de forma autntica (ejemplo- no sacadas del contexto); donde el alumno pudiera realizar los trabajos con sus propias manos. Dewey demostr un sentido prctico en la planificacin y desarrollo del currculo integrado de los nios (programando ciclos temporales cortos). Lev Seminovich Vigotsky aunque su formacin fue en derecho, despus de graduarse trabaj como profesor en varias instituciones. Para 1925 comenz a laborar como investigador al lado de dos grandes psiclogos rusos, Alexander Luria Considerado el padre de la NeuroPsicologa Sovitica y Alexei Lentiev el cual fund la Teora de la Actividad. Vigotsky estudi el lenguaje y la relacin que guarda con el pensamiento. Para Vigotsky el lenguaje es una herramienta muy poderosa porque permite la comunicacin entre los individuos. Vigotsky desarrolla la Teora Zona del Desarrollo se interes en descubrir cmo los nios van enfocndose a travs del aprendizaje en cosas nuevas y su descubrimiento de por qu algunos nios aprenden con muy poca ayuda y otros no. Al igual que las

experiencias sociales, como la familia la comunidad juegan un papel importante ya que ejerce influencia en los nios y en su desarrollo cognitivo. El aprendizaje colaborativo donde los compaeros interactan entre s o con sus pares es uno de los medios del aprendizaje de mayor relevancia; se le conoce como la Teora Sociocultural. Vigotsky y Piaget comparten el concepto de que los nios aprenden a travs del juego y enfatiza que el lenguaje es una poderosa herramienta efectiva de desarrollo. Ya que aprenden nuevos conceptos de cmo relacionarse con los dems compaeros y al escucharse mutuamente. Eric Homburger Erickson psiclogo destacado por su contribucin en la psicologa del desarrollo. Discpulo de Freud, discrep sin embargo en dos aspectos importantes los cuales son los siguientes: a) Que las personas son seres activos buscando adaptarse a su medio ambiente, ms que pasivos esclavos de impulsos; b) En otorgar mayor importancia que Freud a las influencias culturales. Erickson elabor la Teora del desarrollo de la Personalidad o Teora Psicosocial en la cual describe ocho etapas o estados psicosociales que representan las crisis o los conflictos de la vida, a las cuales han de enfrentarse las personas. Al pasar por cada etapa el nio/as debe desarrollar fortalezas o debilidades en su personalidad basndose en la fase cclica anterior. Imprescindible las relaciones en los primeros aos de vida de cada infante con su ncleo familiar donde se desarrollan los patrones que van a regular la influencia en las interrelaciones con las dems personas y su entorno social. Sostengo que si esa primera influencia familiar no es agradable en sus primeros aos dejara una huella que lo marcar para sus futuras relaciones interpersonales o de pareja.

Etapas del Desarrollo Psicosocial segn Erik Erikson

Edad (0-18 meses) Confianza vs. Desconfianza

Edad (18 meses 3 aos) Autonoma vs. Vergenza y Duda

Edad (3 5 aos) Iniciativa vs. Culpa

Edad (5 13 aos) Laboriosidad vs. Inferioridad

Edad (13 21 aos) Identidad vs. Confusin Roles

Edad (21 40 aos) Intimidad vs. Aislamiento

Edad (40 60 aos) Productividad vs. Estancamiento

Edad (60 aos hasta la vejez) Integridad del yo vs. Desesperanza

Los resultados del estudio demostraron lo siguiente: Segn Jean Piaget destac el juego como la mejor alternativa para el aprendizaje en los nios. Ya que los nios encuentran el sentido a los objetos y hechos que los rodean. Inician e imitan situaciones del diario vivir. Adems utilizan el sentido de comprensin de cmo funciona y para qu son las cosas. Segn Vygotsky destac que los nios aprenden mutuamente (unos de los otros), desarrollan nuevas habilidades lingsticas, aprenden los conceptos, y perciben el modelaje de la familia, vecinos, comunidad y el ambiente que los rodea. Segn Erickson destac que los primeros aos en el desarrollo de los nios son crticos ya que se estimulan tres factores importantes los cuales son: la confianza, la autonoma e iniciativa. Sin embargo no crea que si stos experimentaban dificultades en esas primeras etapas de desarrollo no crea que todo estaba perdido.

Mi posicin respecto al planteamiento: Las ventajas de stos estudios en el mbito educativo nos ayudan a reforzar las tcnicas utilizadas en el saln de clases con el fin de entender la capacidad de los nios y cmo reaccionan en diversos contextos. Cada teora es importante ponderarla en la prctica ya que requiere como educadores el sentido de propsito. Los nios son el futuro del maana, depende de nuestra responsabilidad ese futuro y cmo lo encauzamos. Aplicabilidad a mi profesin: Como futura docente es imprescindible apoderarme de estas herramientas para establecer actividades del currculo que estn en concordancia con las habilidades individuales de los estudiantes. Enfocar actividades del currculo concretas y que sean reales para llevarlos a su mximo nivel educativo y de aprendizaje.

La educacin es la clave del futuro. La clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor

-John F. Kennedy

Bibliografa Carretero, M. (1997). Constructivismo y educacin. Mxico: Progreso. Erickson, E. (2000). El ciclo vital completado. Barcelona: Ediciones Paids Ibrica. Piaget, J. (1975). La equilibracin de las estructuras cognitivas. Problema Central del Desarrollo. Madrid: Espaa. Piaget, Jean. (1981). La Teora de Piaget. Infancia y Aprendizaje. Madrid: Espaa. Vigosty (1978): http://www.educar.org/artculos/Vigosty.asp. http://www.ulsa.edu.mx/~estrategias/constructivismo_educacion.doc http://tip.psychology.org.piaget.html

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