VICERRECTORA ACADMICA DIRECCIN DE DOCENCIA

Facultad Carrera Curso Profesor Ayudante Semestre Seccin

FECHA 08/08/12 2 horas CONTENIDOS
Presentacin del programa y calendarizacin de la asignatura. Lectura aspectos del perfil asociados a la asignatura.

CALENDARIZACIN 2 semestre acadmico 2012 Escuela de Educacin Inicial FACULTAD DE EDUCACIN PEDAGOGA EN EDUCACIN PARVULARIA DIDCTICA DE LAS RELACIONES LGICO MATEMTICAS II KATIUSKA AZLAS PREZ 8 SEMESTRE

ACTIVIDADES - Organizacin y distribucin grupos de

trabajo: Blog portafolio digital, talleres y lecturas.

EVALUACIN

BIBLIOGRAFA

08/08/12 2 horas

Lectura compartida. Mesa redonda: Qu entendemos por contar y concepto de nmero?; Qu principios intervienen el aprendizaje de contar?; Cmo nace el nmero? Plenario final clase:qu saba respecto al tema?; qu aprend de nuevo hoy?, con que conocimiento finaliz hoy? Presentacin oral textos: El nmero y la serie numrica. Adriana Gonzlez Edth Weisntein. Los nmeros como herramienta. Duhalde

Formativa

De cmo, cuando y donde se produjeron los primeros encuentros con la matemtica. Duhalde y Gonzlez. Pensamiento matemtico infantil.2008

15/08/12 2 horas Recuperacin

Nmeros naturales y sus usos sociales: contar, ordenar, comparar, medir, estimar e interpretar y

Formativa: Retroalimentacin docente Sumativa: Evaluacin presentacin oral y

Las Competencias bsicas en el mbito matemtico. En: Jaume Sarramona. Las Competencias Bsicas en la educacin obligatoria. Ediciones CEAC. 2004. Pginas: 51 a 65.

comunicar informacin numrica. El sistema de numeracin decimal: base y valor posicional.

y Gonzlez Cuberes. Las Competencias bsicas en el mbito matemtico. En: Jaume Sarramona. Plenario de discusin y retroalimentacin organizador grfico. Exposicin dialogada de contenidos.

organizadores grficos textos.

El nmero y la serie numrica. En: Cmo ensear matemtica en el jardn. Adriana Gonzlez Edith Weinstein. Pginas: 37 a 60. Los nmeros como herramienta. Duhalde y Gonzlez Cuberes. En pensamiento matemtico infantil. 2008. Pginas 1 a la 11.

15/08/12 2 horas Recuperacin

Las operaciones aritmticas y sus propiedades en el conjunto de los nmeros naturales.

Exposicin dialogada de contenidos. Lectura compartida. Revisin y anlisis de juegos matemticos. Plenario final clase:qu saba respecto al tema?; qu aprend de nuevo hoy?, con que conocimiento finaliz hoy? Exposicin dialogada de contenidos.

Formativa: docente

Retroalimentacin

Texto de apoyo trabajo en clases: La adecuacin curricular en matemtica. Nayibe Tabash Blanco. Revista de educacin 25. 2001. Pginas: 67 a 79.

22/08/12 2 horas

22/08/12 2 horas

Las potencias con base y exponente natural. Factores, mltiplos, Revisin y anlisis de actividades y juegos divisibilidad, nmeros matemticos. primos, nmeros compuestos, mximo comn divisor, mnimo comn mltiplo. Nmeros racionales: Presentacin oral textos: Fracciones: su significado partes de un total, La enseanza de las fracciones en el 2 ciclo fraccionamiento de una de la Educacin General Bsica. Bureau unidad, comparacin por internacional de educacin UNESCO. 2001 cuociente, cuociente entre dos nmeros naturales, Propuestas didcticas para el desarrollo de indicadores estadsticos y las competencias matemticas en porcentajesy sus fracciones. Revista Horizontes representaciones. Educacionales. Universidad del Bo Bo 2008 Plenario de discusin y retroalimentacin organizador grfico.

Formativa: docente

Retroalimentacin Potencias: http://www.aplicaciones.info/decimales/poten01.htm http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/pote ncia/definic.htm

Formativa: docente

Retroalimentacin Fracciones: http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esoma tematicas/1quincena5/1quincena5.pdf Sumativa: Evaluacin presentacin oral y La enseanza de las fracciones en el 2 ciclo de la organizadores grficos textos. Educacin General Bsica. Bureau internacional de educacin UNESCO. 2001 Propuestas didcticas para el desarrollo de las competencias matemticas en fracciones. Revista Horizontes Educacionales. Universidad del Bo Bo 2008

Exposicin dialogada de contenidos. Mesa redonda: Qu son las fracciones?, Qu utilidad tienen en la vida cotidiana?, qu importancia tiene el trabajo de fracciones en los primeros niveles de enseanza? Plenario final clase: qu crea respecto del tema?, qu saba respecto al tema?; qu aprend de nuevo hoy?, con que conocimiento finaliz hoy? Presentacin oral texto: Los profesores y los decimales. Conocimientos y creencias acerca de un contenido de saber cuasi invisible. vila, Alicia. 2008 Plenario de discusin y retroalimentacin organizador grfico. Exposicin dialogada. Revisin y anlisis experiencias aprendizaje con decimales. de

29/08/12 2 horas

Nmeros decimales: su significado y representacin, extensin del sistema de numeracin a partes decimales de la unidad, aproximaciones decimales.

Formativa: docente

Retroalimentacin

Los profesores y los decimales. Conocimientos y creencias acerca de un contenido de saber cuasi invisible. vila, Alicia. 2008 Nmeros decimales: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesgarcimen dez/matematicas_archivos/1_eso_unidad1_3_Decimales .pdf http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esom atematicas/1quincena4/1quincena4.pdf

Sumativa: Evaluacin presentacin oral y organizadores grficos textos.

Plenario final clase: qu crea respecto del tema?, qu saba respecto al tema?; qu aprend de nuevo hoy?, con que conocimiento finaliz hoy?

29/08/12 2 horas

Operaciones con decimales y con fracciones: significado y propiedades. Porcentajes como fraccin, como decimal, como razn en la que una de las cantidades es igual a 100.

Exposicin dialogada. Revisin y anlisis experiencias aprendizaje con porcentajes. de

Formativa: docente

Retroalimentacin

Plenario final clase: qu crea respecto del tema?, qu saba respecto al tema?;

Operaciones con decimales: http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/We bC/eltanque/todo_mate/openumdec/openumdec_p.ht ml http://www.tareasya.com.mx/index.php/tareasya/primaria/quinto-grado/matematicas/1311Operaciones,-problemas-y-conversi%C3%B3n-de-

qu aprend de nuevo hoy?, con que conocimiento finaliz hoy?

decimales.html Porcentajes: https://www.codelcoeduca.cl/minisitios/docentes/pdf/ matematica/2_matematica_NB5-7B.pdf http://www.conevyt.org.mx/index.php?option=com_co ntent&view=article&id=246&Itemid=464 http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIG INAL/100413_porcentaje.elp/index.html

05/09/12 2 horas

Contenidos solemne I: Nmeros naturales y sus usos sociales: contar, ordenar, comparar, medir, estimar e interpretar y comunicar informacin numrica. El sistema de numeracin decimal: base y valor posicional. Las operaciones aritmticas y sus propiedades en el conjunto de los nmeros naturales. Las potencias con base y exponente natural. Factores, mltiplos, divisibilidad, nmeros primos, nmeros compuestos, mximo comn divisor, mnimo comn mltiplo. Contenidos solemne I: Fracciones: su significado partes de un total, fraccionamiento de una unidad, comparacin por cuociente, cuociente entre dos nmeros naturales,

Prueba Solemne I

Prueba escrita: anlisis de casos, aplicacin de conceptos tericos.

De cmo, cuando y donde se produjeron los primeros encuentros con la matemtica. Duhalde y Gonzlez. Pensamiento matemtico infantil.2008 Las Competencias bsicas en el mbito matemtico. En: Jaume Sarramona. Las Competencias Bsicas en la educacin obligatoria. Ediciones CEAC. 2004. Pginas: 51 a 65. El nmero y la serie numrica. En: Cmo ensear matemtica en el jardn. Adriana Gonzlez Edith Weinstein. Pginas: 37 a 60. Los nmeros como herramienta. Duhalde y Gonzlez Cuberes. En pensamiento matemtico infantil. 2008. Pginas 1 a la 11.

05/09/12 2 horas

Prueba Solemne I

Prueba escrita: anlisis de casos, aplicacin de conceptos tericos.

Texto de apoyo trabajo en clases: La adecuacin curricular en matemtica. Nayibe Tabash Blanco. Revista de educacin 25. 2001. Pginas: 67 a 79. La enseanza de las fracciones en el 2 ciclo de la Educacin General Bsica. Bureau internacional de educacin UNESCO. 2001

12/09/12 2 horas

indicadores estadsticos y porcentajesy sus representaciones. Fracciones: su significado partes de un total, fraccionamiento de una unidad, comparacin por cuociente, cuociente entre dos nmeros naturales, indicadores estadsticos y porcentajesy sus representaciones. Nmeros decimales: su significado y representacin, extensin del sistema de numeracin a partes decimales de la unidad, aproximaciones decimales. Operaciones con decimales y con fracciones: significado y propiedades. Porcentajes como fraccin, como decimal, como razn en la que una de las cantidades es igual a 100 Formas geomtricas de dos dimensiones. Clasificaciones, elementos secundarios, teoremas relativos a la relacin entre la pertenencia a una clase determinada de figuras y las propiedades de sus elementos secundarios.

Propuestas didcticas para el desarrollo de las competencias matemticas en fracciones. Revista Horizontes Educacionales. Universidad del Bo Bo 2008 Los profesores y los decimales. Conocimientos y creencias acerca de un contenido de saber cuasi invisible. vila, Alicia. 2008

Presentacin oral texto: Captulo 8: Representacin del espacio en el nio. El espacio como modelo de desarrollo de las distintas geometras. Pp: 255 a 277. En: Didcticas de las matemticas para la educacin infantil. Mara Eugenia Chamorro. Pearson Educacin S.A. 2005. Madrid. Captulo 9: El espacio como modelo terico para el desarrollo de las geometras. Situaciones de introduccin a las mismas. Pp: 279 a313. En: Didcticas de las matemticas para la educacin

Formativa: docente.

Retroalimentacin

Sumativa: Evaluacin presentacin oral y organizadores grficos textos.

Historia de la geometra Euclidiana: http://cidcie.ubiobio.cl/wordpress/geometrianew/wpcontent/uploads//2009/12/Historia-GeometraEuclidiana.pdf Qu sabemos sobreformas geomtricas. Educar Chile Captulo 8: Representacin del espacio en el nio. El espacio como modelo de desarrollo de las distintas geometras. Pp: 255 a 277. En: Didcticas de las matemticas para la educacin infantil. Mara Eugenia Chamorro. Pearson Educacin S.A. 2005. Madrid. Captulo 9: El espacio como modelo terico para el

infantil. Mara Eugenia Chamorro. Pearson Educacin S.A. 2005. Madrid. Plenario de discusin y retroalimentacin organizador grfico Exposicin Dialogada de los contenidos.

desarrollo de las geometras. Situaciones de introduccin a las mismas. Pp: 279 a313. En: Didcticas de las matemticas para la educacin infantil. Mara Eugenia Chamorro. Pearson Educacin S.A. 2005. Madrid.

12/09/12 2 horas

Teorema de Pitgoras. Circunferencia y crculo: sus elementos secundarios.

Revisin y anlisis de videos. Plenario final clase: qu crea respecto del tema?, qu saba respecto al tema?; qu aprend de nuevo hoy?, con que conocimiento finaliz hoy?

Formativa: docente

Retroalimentacin

Teorema de Pitgoras: http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGI NAL/111107_teorema_pitagoras.elp/para_qu_sirve.html

26/09/12 2 horas

Construcciones geomtricas bsicas. Conceptos bsicos: puntos, rectas, segmentos, semirrectas, planos, semiplanos. Posiciones relativas de dos rectas en el plano: paralelismo y perpendicularidad.

Presentacin oral texto: Captulo 11: Didctica de la Geometra en la educacin primaria: Parte 3: Proposiciones didcticas sobre la enseanza y aprendizaje de la geometra. Pp: 304 a 324. En Didctica de las matemticas. Mara del Carmen Chamorro. Pearson Educacin S.A. Madrid 2003. Plenario de discusin y retroalimentacin organizador grfico Exposicin dialogada de contenidos. Revisin y anlisis de ejemplos.

Formativa: docente

Retroalimentacin

Sumativa: Evaluacin presentacin oral y organizadores grficos textos.

Captulo 11: Didctica de la Geometra en la educacin primaria: Parte 3: Proposiciones didcticas sobre la enseanza y aprendizaje de la geometra. Pp: 304 a 324. En Didctica de las matemticas. Mara del Carmen Chamorro. Pearson Educacin S.A. Madrid 2003.

26/09/12

Transformaciones geomtricas planas.

Exposicin dialogada de contenidos.

Formativa: docente

Retroalimentacin

2 horas

Isometras: Reflexin, traslacin y rotacin; propiedades. Homotecia: Centro y razn de homotecia, propiedades. Semejanza de figuras planas. Formas geomtricas de tres dimensiones. Cuerpos geomtricos; prismas rectos de distintas bases, cilindro, pirmides con distintas bases, cono, esfera, poliedros regulares. Representacin plana de cuerpos geomtricos: redes, proyeccin plana de los cuerpos.

Ejercicios prcticos. Plenario final clase: qu crea respecto del tema?, qu saba respecto al tema?; qu aprend de nuevo hoy?, con que conocimiento finaliz hoy?

02/10/12 2 horas

Exposicin dialogada de contenidos. Ejercicios prcticos.

Formativa: docente

Retroalimentacin

02/10/12 2 Horas

Exposicin dialogada de contenidos. Lluvia de ideas. Revisin y anlisis de videos. Plenario final clase: qu crea respecto del tema?, qu saba respecto al tema?; qu aprend de nuevo hoy?, con que conocimiento finaliz hoy? Presentacin oral textos: Captulo 10: La construccin de magnitudes lineales en Educacin Infantil. Pp: 315 a 335. En: En: Didcticas de las matemticas para la educacin infantil. Mara Eugenia Chamorro. Pearson Educacin S.A. 2005. Madrid. Captulo 10: La construccin de magnitudes lineales en Educacin Infantil. Pp: 336 a 345. En: En: Didcticas de las matemticas para la educacin infantil. Mara Eugenia Chamorro. Pearson Educacin S.A. 2005. Madrid.

Formativa: docente

Retroalimentacin

09/10/12 2 horas

Iniciacin al concepto de medicin. Comparacin de magnitudes de longitud, superficie y peso. Medidas convencionales no convencionales.

Formativa: docente

Retroalimentacin

De las magnitudes a los nmeros racionales. Enseanza de las matemticas y las ciencias.CIDE. Captulo 10: La construccin de magnitudes lineales en Educacin Infantil. Pp: 315 a 335. En: En: Didcticas de las matemticas para la educacin infantil. Mara Eugenia Chamorro. Pearson Educacin S.A. 2005. Madrid. Captulo 10: La construccin de magnitudes lineales en Educacin Infantil. Pp: 336 a 345. En: En: Didcticas de las matemticas para la educacin infantil. Mara Eugenia Chamorro. Pearson Educacin S.A. 2005. Madrid.

Sumativa: Evaluacin presentacin oral y organizadores grficos textos.

09/10/12 2 horas

Magnitudes y medidas de uso habitual; unidades estndares, sistema mtrico decimal de medidas: medidas de longitud, medidas de superficies, medidas de volumen. Permetros de figuras geomtricas; frmulas para su clculo.

Plenario de discusin y retroalimentacin organizador grfico Exposicin Dialogada de los contenidos. Ejercicios prcticos. Plenario final clase: qu crea respecto del tema?, qu saba respecto al tema?; qu aprend de nuevo hoy?, con que conocimiento finaliz hoy? Presentacin oral del texto: Captulo 9: Las magnitudes multilineales: la superficie y el volumen. Pp: 246 a 264. En: Didctica de las matemticas. Mara del Carmen Chamorro. Pearson Educacin S.A. Madrid 2003. Plenario de discusin y retroalimentacin organizador grfico

Formativa: docente

Retroalimentacin

16/10/12 2 horas

Formativa: docente

Retroalimentacin

Sumativa: Evaluacin presentacin oral y organizadores grficos textos.

Captulo 9: Las magnitudes multilineales: la superficie y el volumen.Pp: 246 a 264. En: Didctica de las matemticas. Mara del Carmen Chamorro. Pearson Educacin S.A. Madrid 2003.

16/10/12 2 horas

reas de figuras geomtricas; frmulas para su clculo.

Exposicin dialogada de contenidos. Trabajo taller en pequeos grupos. Plenario final clase: qu crea respecto del tema?, qu saba respecto al tema?; qu aprend de nuevo hoy?, con que conocimiento finaliz hoy? Presentacin oral del texto: Captulo 9: Las magnitudes multilineales: la superficie y el volumen. Pp: 264 a 272. En: Didctica de las matemticas. Mara del Carmen Chamorro. Pearson Educacin S.A. Madrid 2003. Plenario de discusin y retroalimentacin organizador grfico

Formativa: docente

Retroalimentacin

23/10/12 2 horas

Volmenes cuerpos geomtricos; frmulas para su clculo.

Formativa: docente

Retroalimentacin

Sumativa: Evaluacin presentacin oral y organizadores grficos textos.

Captulo 9: Las magnitudes multilineales: la superficie y el volumen. Pp: 264 a 272. En: Didctica de las matemticas. Mara del Carmen Chamorro. Pearson Educacin S.A. Madrid 2003.

23/10/12 2 horas

Anlisis de frmulas de permetros, reas y volmenes en relacin con la incidencia de la variacin de los elementos lineales.

Exposicin dialogada Plenario final clase: qu crea respecto del tema?, qu saba respecto al tema?; qu aprend de nuevo hoy?, con que conocimiento finaliz hoy?

Formativa: docente

Retroalimentacin

30/10/12 2 horas

Diseo de proyecto de matemtica inicial: Nmeros naturales Fracciones Nmeros decimales Geometra Magnitudes Volmenes.

Prueba Solemne II

Diseo de proyecto de matemtica inicial: Nmeros naturales Fracciones Nmeros decimales Geometra Magnitudes Volmenes.

Captulo 8: Representacin del espacio en el nio. El espacio como modelo de desarrollo de las distintas geometras. Pp: 255 a 277. En: Didcticas de las matemticas para la educacin infantil. Mara Eugenia Chamorro. Pearson Educacin S.A. 2005. Madrid. Captulo 9: El espacio como modelo terico para el desarrollo de las geometras. Situaciones de introduccin a las mismas. Pp: 279 a313. En: Didcticas de las matemticas para la educacin infantil. Mara Eugenia Chamorro. Pearson Educacin S.A. 2005. Madrid. Captulo 11: Didctica de la Geometra en la educacin primaria: Parte 3: Proposiciones didcticas sobre la enseanza y aprendizaje de la geometra. Pp: 304 a 324. En Didctica de las matemticas. Mara del Carmen Chamorro. Pearson Educacin S.A. Madrid 2003.

30/10/12 2 horas

Diseo de proyecto de matemtica inicial: Nmeros naturales Fracciones Nmeros decimales Geometra Magnitudes Volmenes.

Prueba Solemne II

Diseo de proyecto de matemtica inicial: Nmeros naturales Fracciones Nmeros decimales Geometra Magnitudes Volmenes.

Captulo 10: La construccin de magnitudes lineales en Educacin Infantil. Pp: 315 a 345. En: En: Didcticas de las matemticas para la educacin infantil. Mara Eugenia Chamorro. Pearson Educacin S.A. 2005. Madrid. Captulo 9: Las magnitudes multilineales: la superficie y el volumen.Pp: 246 a 272. En: Didctica de las matemticas. Mara del Carmen Chamorro. Pearson Educacin S.A. Madrid 2003.

06/11/12

Variables cualitativas y cuantitativas; variables

Exposicin dialogada de los contenidos.

Formativa: docente

Retroalimentacin

2 horas

discretas y continuas. Organizacin y representacin de datos, grficos. Uso de hoja de clculo. Medidas de tendencia central; medidas de dispersin.

Trabajo prctico.

06/11/12 2 horas

Trabajo prctico. Plenario final clase: qu crea respecto del tema?, qu saba respecto al tema?; qu aprend de nuevo hoy?, con que conocimiento finaliz hoy? Presentacin oral textos: Captulo 12: Representacin del espacio en el nio. El espacio como modelo de desarrollo de las distintas geometras. Pp: 383 a 395. En: Didcticas de las matemticas para la educacin infantil. Mara Eugenia Chamorro. Pearson Educacin S.A. 2005. Madrid. Captulo 12: Representacin del espacio en el nio. El espacio como modelo de desarrollo de las distintas geometras. Pp: 395 a 407. En: Didcticas de las matemticas para la educacin infantil. Mara Eugenia Chamorro. Pearson Educacin S.A. 2005. Madrid. Plenario de discusin y retroalimentacin organizador grfico

Formativa: docente

Retroalimentacin

13/11/12 2 horas

Caractersticas de los recursos educativos de la matemtica. Procedimientos para la construccin de recursos didcticos de la matemtica. Posibilidades de los recursos multimediales en el aula.

Formativa: docente

Retroalimentacin

Sumativa: Evaluacin presentacin oral y organizadores grficos textos.

Captulo 12: Representacin del espacio en el nio. El espacio como modelo de desarrollo de las distintas geometras. Pp: 383 a 395. En: Didcticas de las matemticas para la educacin infantil. Mara Eugenia Chamorro. Pearson Educacin S.A. 2005. Madrid. Captulo 12: Representacin del espacio en el nio. El espacio como modelo de desarrollo de las distintas geometras. Pp: 395 a 407. En: Didcticas de las matemticas para la educacin infantil. Mara Eugenia Chamorro. Pearson Educacin S.A. 2005. Madrid.

13/11/12 2 horas

El lenguaje como recurso educativo en las matemticas. Lenguaje orientado a la observacin, la formulacin de relaciones e hiptesis.

Exposicin dialogada de contenidos. Revisin y anlisis de videos Plenario final clase: qu crea respecto del tema?, qu saba respecto al tema?;

Formativa: docente

Retroalimentacin

Captulo 1: Matemticas escolares y competencia matemtica. Pp: 3 a 95. En Didctica de las matemticas. Mara del Carmen Chamorro. Pearson Educacin S.A. Madrid 2003.

Organizacin de rincones o reas de actividades. Ambiente de aprendizaje y recursos educativos Organizacin de espacio. Recursos educativos... Ms all del material didctico Diseo y seleccin de recursos educativos. Recursos educativos para matemtica. El lenguaje como recurso educativo en matemtica.

qu aprend de nuevo hoy?, con que conocimiento finaliz hoy? Exposicin dialogada de contenidos. Lectura compartida. Formativa: docente Retroalimentacin Captulo 1: Matemticas escolares y competencia matemtica. Pp: 3 a 95. En Didctica de las matemticas. Mara del Carmen Chamorro. Pearson Educacin S.A. Madrid 2003.

20/11/12 2 horas

20/11/12 2 Horas
-

Exposicin dialogada de contenidos. Revisin y anlisis de videos. Plenario final clase: qu crea respecto del tema?, qu saba respecto al tema?; qu aprend

Formativa: docente

Retroalimentacin

28/11/12 2 horas 28/11/12 2 horas 12/12/12 2 horas 17/12/12 2 horas 19/12/12 2 horas 19/12/12 2 horas

Prueba recuperativa Prueba recuperativa Examen Ordinario Entrega resultados examen ordinario 10:10 a 11:40 Examen ordinario y entrega de resultados Examen ordinario y entrega de resultados
Para comprender los procesos de evaluacin trabajados en cada clase se adjunta una breve explicacin de cada uno de los tipos de evaluacin de acuerdo a HIMMEL, Erika; OLIVARES, Mara Anglica; ZABALZA, Javier (1999): Hacia una evaluacin Educativa. Aprender para Evaluar y Evaluar para Aprender. (Ministerio de Educacin y Pontificia Universidad Catlica de Chile). Diagnstica, si lo que desea es explorar, verificar el estado de los alumnos en cuanto a conocimientos previos, actitudes, expectativas, al momento de iniciar una experiencia educativa.

1.

2. 3.

Formativa, permite detectar logros, avances y dificultades para retroalimentar la prctica y es beneficiosa para el nuevo proceso de aprendizaje, ya que posibilita prevenir obstculos y sealar progresos. Sumativa, se aplica a procesos y productos terminados, enfatiza el determinar el valor de stos especialmente como resultados en determinados momentos, siendo uno de stos al trmino de la experiencia de aprendizaje o de una etapa importante del mismo.

Evaluacin Solemne I Solemne II Presentacin Proyecto Talleres de lectura Portafolio digital Prueba recuperativa Examen ordinario Entrega de resultados examen ordinario Examen de repeticin

Porcentaje 25% 25% 20% 10% 20% Solemne I 40% nota final

Fecha de aplicacin 05 de septiembre 2012 31 de octubre 2012 A partir del 26 de septiembre A partir del 15 de agosto 21 de noviembre 2012 28 de noviembre 2012 12 de diciembre 2012 17 de diciembre 2012: 10:10 a 11:40 horas 19 de diciembre 2012

UBO PRIMER SEMESTRE 2012 - escuela de educacin inicial CONSIDERACIONES IMPORTANTES PARA EL ADECUADO DESARROLLO DE LAS ASIGNATURAS

Sobre las evaluaciones parciales: - La nota mnima de aprobacin de la asignatura es 4.0 (desde 3.95 en adelante). - Los promedios parciales no se aproximan. Solo el promedio final de la asignatura. - Controles de lectura/conocimiento pueden realizarse en horas de clase, sin previo aviso. - Las evaluaciones que deben ser entregadas en una fecha determinada (pruebas de larga duracin, trabajos, talleres y ensayos que sean con fecha de entrega), sern calificadas con nota 1.0 si el grupo o estudiante (en el caso de pruebas o trabajos individuales) no hace entrega de la evaluacin el da correspondiente (fijado en la calendarizacin), perdiendo absoluta validez la entrega de certificados mdicos u otro tipo de certificados. - Todos aquellos trabajos que sean copiados de libros, Internet, o de cualquier documento con autora, sern calificados con nota 1.0, sin posibilidad de ser recuperada. - El estudiante que sea sorprendido copiando o en actitud de copia ser sancionado con nota mnima 1.0, de acuerdo al reglamento de conducta. - Las faltas de ortografa sern consideradas en el puntaje de cada evaluacin, incidiendo en su calificacin final. - El porcentaje de exigencia para la obtencin de nota mnima 4.0 en cada evaluacin aplicada es el siguiente: - Evaluaciones individuales tienen una exigencia de 60%. - Evaluaciones grupales tienen una exigencia de 70%. Sobre los exmenes: - La nota mnima para presentarse a examen es un tres (3.0). - Para poder presentarse a examen el estudiante debe: - Tener nota de presentacin mnima de 3.0 - Cumplir con la asistencia a clases reglamentaria - Cumplir con sus obligaciones financieras - Cumplir con sus obligaciones de usuario de la biblioteca - La nota final es el resultado de la siguiente ponderacin: - Nota de presentacin : 60% - Examen : 40% - Se eximen automticamente del examen aquellos estudiantes que tengan nota de presentacin igual o superior a 6.0. - Quedan privados del beneficio de eximicin aquellos estudiantes que al momento del examen no se encuentren en el acta correspondiente. - El examen de repeticin tiene la misma ponderacin que el examen inicial. Sobre la prueba recuperativa:

La prueba recuperativa podr realizarse para reemplazar el mal rendimiento de una de las notas contempladas para el clculo de la nota de presentacin a examen. La prueba recuperativa es obligatoria para los estudiantes que les falta una nota. Se realiza una prueba recuperativa por asignatura. La prueba recuperativa puede rendirse si es que el estudiante cumple con la asistencia reglamentaria.

Asistencia a clases: obligatoria. 75% de clases efectivamente realizadas. De acuerdo al reglamento, el estudiante tiene un 25% de libertad para administrar sus inasistencias. Normas de convivencia mnima: celulares apagados o en silencio dentro de la clase, no mascar chicle durante el desarrollo de clases, la entrada a clases se permite hasta 10 minutos de iniciada. Posteriormente, el alumno no puede ingresar a la sala, quedando ausente en el mdulo correspondiente. Todos los problemas que se presenten con los estudiantes por problemas de inasistencia se resuelven directamente con el docente. El Consejo de Escuela no recibir apelaciones por reprobaciones asociados a inasistencia. El perfil de egreso que ser entregado, representa el conjunto de competencias que se espera que los estudiantes de la Escuela de Educacin Inicial de la Universidad Bernardo OHiggins, adquieran durante el transcurso de la formacin y sean las que utilicen para enfrentarse exitosamente al mundo laboral, transformndose en un aporte para la educacin de los nios de nuestro pas. Por lo tanto es necesaria la lectura profunda y comprensiva de cada una de las competencias que se detallan, estando el docente siempre dispuesto a aclarar dudas e inquietudes al respecto.

Santiago, junio de 2012