Vous êtes sur la page 1sur 16

Motivos del fracaso escolar y 10 soluciones para combatirlo

Publicado 21 21UTC marzo 21UTC 2007 Familia , Inmigrantes , Religin , VariosDeja un Comentario

Por qu fracasan los estudiantes? Qu soluciones pueden ofrecer los padres? Deben los padres hablar claro con los hijos aunque estos se enfaden por que se creen con derechos adquiridos por la edad? Tiene arreglo todava la actual crisis de la familia? Para quienes tiene arreglo? Uno de los Cumbreros que en la poca que tenia el pelo blanco fue maestro y profesor de universidad, est dedicando parte de su tiempo a servir como voluntario en una tutora individual que se ofrece a jvenes que, o tienen problemas para los estudios o es que quieren prosperar. La tutora la ofrece en una Iglesia donde estn los jvenes y los tutores entre seis y ocho de la tarde. Entre los jvenes hay de todo, unos son muy aplicados que absorben perfectamente las enseanzas que los tutores les ofrecen, obteniendo mes a mes unas mejoras acadmicas considerables. Otros estn con la retranca puesta y no digieren las mismas enseanzas impartidas por igual. Se sienten obligados a ir a la tutora y con esa actitud pierden el tiempo, hacen perderlo a los dems e incluso ocupan una plaza que a otro le vendran perfectamente. Unas de las principales rmoras, no todas, son las cosas que hacen en sus tiempos libres. Adems de que sta es la gran pregunta que les harn cuando se presenten compitiendo contra otros para la obtencin de un puesto de trabajo, beca o ayuda de estudios.

Hay jvenes que llegan a la tutora fsicamente cansados por no haber dormido lo suficiente la noche anterior y arrastran acumulativamente una enorme falta de sueo, debido a que por la tarde y por la noche se dedican excesivamente a ver la televisin, a jugar con el Nintendo o similar y chatear o navegar sin sentido en el Internet, adems de las interminables conversaciones y envo de mensajes por el telfono. Por lo tanto su rendimiento escolar a la maana siguiente es muy bajo, por no decir nulo, su aprovechamiento del tiempo es negativo y los resultados en las clasificaciones as lo reflejan. Incluso es una frustracin para los tutores voluntarios que les dedican su tiempo y esfuerzo para ayudarles a salir de sus problemas de bajo rendimiento escolar. Cuando se comenta esta situacin con los padres de los jvenes las disculpas son increbles, estn son las principales:

Cuando los hijos llegan de la escuelan estn solos en la casa hasta que llegamos los padres. Durante ese espacio de tiempo pueden hacer lo que quieran pues nosotros no se lo podemos impedir. Trabajamos muchas horas y despus de hacer la cena, arreglar la casa y cenar nos tenemos que acostar para al da siguiente poder madrugar e ir al trabajo. El o los hijos tienen la televisin, el Internet, el telfono y los juegos electrnicos en sus habitaciones, cierran la puerta y ven y hacen lo que quieren y hasta la hora que quieren.

Nosotros ya les decimos que no vean la televisin ni los juegos durante tanto tiempo, pero ellos tiene su personalidad y nadie les puede llevar la contraria por que se enfadan y hacen de la casa un infierno. No podemos entrar en sus habitaciones pues se quejan de invasin de su privacidad y recorte de sus libertades. Nos dicen que ya son mayores para saber lo que tienen que hacer y que todos los jvenes de la escuela ven las mismas pelculas, los mismos juegos y tienen las mismas conversaciones telefnicas y chats, debido a que sus padres les dejan hacerlo. Tenemos una televisin por cable de $80 al mes que lo utilizan mucho. Dan muchas pelculas, aunque algunas sean instructivas, la mayora son destructoras de la juventud. Tambin banda ancha para el Internet y un programa con el telfono de llamadas sin costo. Traen muchos DVD que les prestan sus compaeros de la escuela o en la Biblioteca Publica Otro problema que presentan los jvenes es que en su tiempo libren andan en grupos por los centros comerciales, por que no tienen otro sitios donde ir. Aunque no tengan automvil, siempre hay algunos padres o amigos mayores que les llevan hasta los centros comerciales. Unas veces los dejan all para que pasen la tarde y as tomarse los padres unas horas de libertad sin hijos. La mayora de las veces los jvenes se escapan del Centro Comercial para ir a sitios donde todava tienen menos control. Los mas pequeos andan en pandillas alrededor de donde viven y sin ninguna supervisin de lo que hacen ni de adonde van. Como ya lo he comentado otras veces esos

son los lugares donde otros jvenes los captan para hacer las fechoras. Por ah se les ve en grupos, vestidos de Pachucos, cortes de pelo llamativos, tatuajes irreversibles y gestos corporales que mandando mensajes a los otros jvenes y a la sociedad. Ellos mismos, por nuestra culpa se estn descalificando para el resto de su vida. Soluciones que deben ofrecer los padres: 1. Que los padres den ejemplo de: Unin familiar, respeto y educacin con todos los familiares, prcticas religiosas, cvicas y sociales, espritu de superacin y sacrificio. Resumiendo que den un buen ejemplo de vida. 2. Que los padres consigan producir confianza en los hijos para que puedan dialogar con sinceridad, profundidad y apertura sobre sus preferencias para el futuro, situacin de los estudios, amistades, vida social, religiosa, temas personales, finanzas de la familia, amigos, etc. 3. Que los padres saquen fuerzas y tiempo para involucrarse ms en la prctica de todos los aspectos de la vida de sus hijos. Tanto en los de educacin familiar, religiosa, cvica y social, como en sus estudios, amistades y lugares por donde emplea su tiempo. 4. Que los padres traten de convencerles de que son irreales los comportamientos de lujo y prosperidad. del mundo de la televisin. Que la violencia en las pelculas les va a ir dejando un poso de costumbre, indiferencia e insensibilidad muy peligroso para su futuro. 5. Que los padres convenzan a sus hijos que esos instrumentos modernos de las comunicaciones, como la televisin, Internet, Nintendos, etc. deben ser

instrumentos de educacin y mejora de la calidad de vida, presente y futura. Por lo que tienen que poner condiciones negociadas para delimitar los tiempos, programas y formas para su utilizacin. 6. Que los padres se ocupen del tiempo libre de los hijos en las difciles edades que tienen que ir pasando, cada una con sus caractersticas especiales. 7. Que los padres le informen a sus hijos que fuera de su calle, de su centro comercial y de sus pandillas hay un sinfn de oportunidades para ir conociendo el mundo, como son los museos, el zoolgico, los parques, los sitios para pescar, andar en bicicleta, hacer deportes, cines, teatros, bibliotecas, clubs, deportes organizados, iglesias, etc. 8. Que los padres lleven a sus hijos a conocer la ciudad y los enormes recursos que tiene, incluso muchas veces gratuitos o de bajo costo. 9. Que los padres animen a sus hijos a ser voluntarios sociales, pues hay infinidad de organizaciones que necesitan voluntarios de todas las edades que ofrecen servicios comunitarios de deportes y muchas actividades ldicas. 10. Que los padres valoren y hagan valorar los mltiples regalos que hacen a los hijos, como zapatillas de marca, ropas de moda, los ltimos juegos electrnicos, invitaciones a restaurantes y espectculos como premios justificados y ganados por el buen comportamiento y no como una obligacin familiar. Que tampoco sean una forma de quitarse la culpabilidad de la poca atencin que prestan a los hijos.

Tenemos que persuadir a los padres para que se de cuenta de la responsabilidad que tienen en la educacin de los hijos. Despus no valen las disculpas sobre el futuro de los hijos. Si los padres no toman conciencia de este cambio necesario, les estn exponiendo a que caigan en el actual comn denominador de incultura, bajos sueldos, delincuencia, drogas, embarazos, crcel, etc.

El Bullying Como Principal Causa del Bajo Rendimiento Acadmico


Enviado por Daniel Torres Anuncios Google

Aprende Ingls Gratis

Con Solo 5 Min al Da Totalmente Gratis. Comienza Ahora! Englishtown.com

Tarima Modular Aislante. Concertinas y estiletes.

Tarima dielectrica Con rea de seguridad delimitada dyfimsa.mx Cerramientos de alta seguridad NO mantenimiento NO electricidad www.ferrol.com.co

Partes: 1, 2 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Introduccin Justificacin Marco Terico Presentacin de Resultados Conclusiones Anexos Bibliografa

"El Bullying puede ser frenado con la implementacin de estrategias que conlleven valores morales y la correcta educacin sobre el mismo, en la poblacin estudiantil del colegio Centroamrica."

Introduccin

El siguiente proyecto de investigacin presenta el problema estudiantil, familiar y escolar llamado "Bullying" el cual afecta no solo el rendimiento acadmico debido a la frustracin y adversidades que este problema genera si no tambin la salud psicolgica de las victimas e incluso de los agresores, Las consecuencias de hacer y de sufrir bullying en un futuro podr dar orgenes de nuevos delincuentes. Maleantes, ladrones o violadores en serie. Llevando a tener una psima calidad de vida y futuro llena de tribulaciones.

Al mismo tiempo planteara los diferentes tipos de Bulling en las diferentes areas escolares as como sus posibles soluciones y se estudiara a raz elconflicto por medio de encuestas realizadas a los alumnos y alumnas de bachillerato del colegio Centroamrica que han podido ser afectados. As mismo se estudiara tambin el motivo por el cual el alumno catalogado "problema" realiza el bullying sobre sus compaeros y compaeras. Este proyecto Se ha enfocado en conocer el porqu del bullying en el colegio Centroamrica. Se quiere hacer saber el beneficio que tiene cuando los docentes intervienen en un problema de bullying. Este proyecto de investigacin busca las races de los problemas y brinda un cumulo de soluciones que envuelven a los alumnos y alumnas, a los docentes y a la comunidad de padres de familia. Tanto as que se buscar dar una charla de cmo darse cuenta de que hay presencia de bullying en un saln de clases.

Justificacin
El presente proyecto de investigacin tiene una gran importancia debido a la ignorancia que hay referente al tema del acoso escolar, en muchas partes del mundo, centrndose en el colegio Centroamrica. El presente busca detallar, ensear y presentar los tipos de acosos, hostigamientos y abusos que suelen ocurrir frente a los ojos de las autoridades de un centro educativo y esto pasa muchas veces y se toma como desapercibido, El Bullying es un fenmeno social que afecta la salud mental de las vctimas y de los agresores. El bullying es un factor que influye en la mayora de casos de jvenes retrados, depresivos, antisociales, solitarios, con tendencias homosexuales etc. Es por eso que el bullying es un problema que debe ser arrancado de raz, es decir, debe ser aniquilado de la mente de las personas, muchos citan el bullying como algo natural del humano, reflejando en la naturaleza admica del hombre, es por eso que este proyecto, ha marcado como objetivoprincipal es esclarecimiento de lo que es el bullying y el planteamiento de soluciones para erradicar este hostigamiento. Muchos Jvenes que han sufrido acoso escolar, llegan a la etapa, donde siguen siendo marcados por el bullying, este deja reseas en las personas, forjando a que cada uno y una, forje una imagen distinta de lo que son, o de lo que quieren llegar a ser. Las sociedades actuales rechazan la idea de un diferente, rechazan la idea de poder tolerar algo que sea distinto a lo que se suele ver y/o presenciar, es por eso que ese pensamiento puede ser calificado como medieval. El Bullying en las escuelas tanto pblicas como privadas es tan comn como los noviazgos, El deseo de molestar y ofender surge de la falta de aceptacin, educacin y valores morales. Estos defectos son un comn denominador en la juventud del ahora y que si no se erradica a tiempo, llegar a afectar a la generacin adulta del maana, elevando as los ndices de intolerancia social, irrespeto comunitario y personal, falta de acuerdos etc. Dando por entendido el porqu de la necesidad de bullying este proyecto plantear soluciones al cuerpo de padres de familia y docentes. Objetivos

General

Obtener una evaluacin concreta de cmo se manifiesta la violencia escolar/hostigamiento/ bullying en el ciclo bsico del colegio Centroamrica.

Especficos.

Dar a conocer a la comunidad de estudiantes, docentes y padres de familia si el bullying est presente en el colegio Centroamrica, y entender los fenmenos que hacen que este hostigamiento escolar se siga dando. Presentar y Analizar las posibles soluciones ante este problema que se est dando a nivel mundial para, brindando un cumulo de soluciones para poder combatirlo y eliminarlo de la comunidad de estudiantes del colegio Centroamrica. Relacionar la participacin en situaciones de bullying en los diferentes roles con el rendimiento acadmico. Identificar los roles de la/s vctima/s, hostigador/es y vctima/hostigador/es, segn el alumnado y el docente.

Marco Terico
El Bullying, acoso escolar o tambin denominado hostigamiento escolar es un tipo especfico de violencia. El termino Bullying, proviene de "Bully", que significa "fanfarrn","matn" o "bravucn". Evidentemente el concepto de Bullying es complejo y abarca varias reas. En lengua castellana, tiene varios significados: acosando, o acosador, mangoneador, amenazador, intimidando o intimidacin y por ltimo acoso escolar (Wordreference, 2009) La conducta de acoso se produce de manera repetida en el tiempo, de forma sistemtica, con cierta estabilidad y frecuencia. Esta agresin puede ser obra de un alumno/a o de un grupo de ellos/as, as como los que reciben dichas agresiones. Siguiendo esta lnea la dinmica de bullying tambin integra factores como la cultura de la institucin educativa, el manejo del docente frente a la problemtica, el ambiente familiar y las propias caractersticas de los jvenes implicados, entre otros. A modo de sntesis, cuando hacemos referencia al hostigamiento escolar o bullying, se reconoce un tipo de violencia, una persecucin fsica y/o psicolgica, que es generada por uno o varios individuos a otro/s, de manera sistemtica e intencional, existiendo una desigualdad de poder.

Dnde y Cundo Sucede?

Cuando nos referimos al acoso u hostigamiento escolar, estamos hablando que no slo ocurre en el aula, tambin se ven en la salida de la institucin y en tiempos libres u ocio, siempre que los alumnos compartan actividades. Tambin puede generarse en instituciones de internacin y otros centros comunitarios. Varios estudios avalan que las agresiones o conductas de bullying aumentan cuando menor supervisin del adulto exista. Predominando una tendencia de mayor frecuencia en el patio y salida o entrada de la institucin educativa, principalmente se manifiestan las agresiones del tipo directa o explcita como ser peleas. Montossi (2008) en su estudio mostr datos en cuanto a la forma y frecuencia de dichas agresiones. Al parecer el 75% eran de frecuencia de "todos los das", y/o "una o dos veces por semana", un 46,5% se manifestaba como "insultos y amenazas", un 25% en forma de "rechazo" y el 24,5% de las veces en forma de "agresin fsica". Como conclusin se vislumbra que el Bullying o acoso escolar se genera mayoritariamente en el ambiente escolar como el aula, patio, corredores, salones, salida o entrada del liceo y cualquier actividad en donde los jvenes interacten, principalmente en donde haya menor supervisin del adulto. Las agresiones se generan con una frecuencia de "todos los das" y

toman la expresin de "insultos o amenazas", seguido por "rechazos" y por ltimo en forma fsica.

Manifestaciones del Bullying

Olweus (1998) se refiere a acciones negativas, cuando un sujeto causa intencionalmente dao, hiere o incomoda a otro, a travs de palabras como sobrenombres, burlas, amenazas, empujones o impedir el paso a otro. Tambin mediante gestos obscenos o excluyndolo del grupo. Estas formas de manifestacin del bullying son complementadas y ampliadas por varios autores. Avils (2002), diferencia estos estilos en directo e indirecto. El primero corresponde a la violencia fsica y verbal y el segundo al social o relacional y al psicolgico. La violencia fsica es ms fcil de detectar por el impacto social que conlleva y por las secuelas fsicas, vindose en algunos casos en cortes y/o moretones patadas, agresiones con objetos (algunos con armas), tirar el pelo y robos de pertenencias entre otros. La violencia verbal se manifiesta como insultos, menosprecio en pblico y amenazas. Tambin el resaltar constantemente un defecto fsico y/ocomportamiento, "chantaje" e intimidaciones, maltrato verbal, sermones o regaos comentarios irnicos, difundir chismes burlas, lenguaje sexual ofensivo e indecente. Por otra parte Avils (2002) seala que la violencia social o relacional, es indirecta o encubierta, ya que las secuelas y consecuencias de las mismas, no son tan visibles, siendo dificultoso la evaluacin de su repercusin en el alumnado. Dentro de esta categora, la violencia social incluye: el rechazo sistemtico, aislar a la vctima del grupo, en el cual ocasionalmente los hostigadores manipulan a otros a que sean participes del maltrato. Sullivan, Cleary y Sullivan (2005), refieren a este tipo como el situar a la persona en una posicin inferior y de indefensin personal y social en comparacin del resto, as como la accin de aislar, ignorar o excluir al vctima por razones como: sexo, raza, status, costumbre, valores, hbitos, intereses, idioma, caractersticas fsicas y/o psicolgicas. Retomando los conceptos anteriores, gran parte de las burlas, rumores, sobrenombres, chantajes, insultos, amenazas y otras intimidaciones, son manifestados actualmente a travs del telfono mvil, el "chat" y cualquier medio tecnolgico de comunicacin. Este tipo de maltrato se denomina "Cyberbullying", que de acuerdo a Smith et al. (2006), refieren al mismo como al uso de la tecnologa para molestar, agredir y maltratar al vctima de manera intencional, sistemtica, por uno o varios individuos a otros. El Cyberbullying tiene varias contrapartes- La primera es que a travs de esta manifestacin, el alumno que recibe las agresiones puede desconocer de quien proviene, por su anonimato, quedando en situacin de mayor indefensin. La segunda es que el/los alumno/s vctima/s llegan a recibir muchos mensajes en el correr del da, ampliando el hostigamiento hasta los hogares y siendo menor la deteccin del profesorado. Por ltimo, se define un tipo de violencia que se ve comprometida en todas las diferentes formas de expresin antes mencionadas, que es el maltrato psicolgico. Siendo comportamientos que tienen como fin el quebrantar la autoestima, fomentando la inseguridad y el temor en aquel que lo padece. Las formas de manifestacin del bullying son variadas y adopta diferentes matices. Es importante detectar el tipo y las vas en donde se expresan. Como fin de minimizar el impacto para quienes los reciben. Teniendo en cuenta que el uso de la tecnologa como va

de expresin de las agresiones est en aumento y que predomina en secundaria las agresiones verbales, sociales y psicolgicas.

Factores Asociados al Bajo Rendimiento Acadmico

Segn Rodrguez (1986), un alumno obtiene un bajo rendimiento acadmico, cuando no rinde de acuerdo a sus capacidades, o rinde por debajo (Tapia, 2002), vindose afectada las distintas reas de su vida. As como aquel que no llega a alcanzar el nivel bsico requerido por cada asignatura y segn el centro educativo (Snchez, 2001). Marchesi (2003) conceptualiza el "fracaso escolar", cuando un alumno ya no est interesado o no se siente capaz, para realizar aprendizajes nuevos. "Fracasando", aquel que al haber terminado los estudios no logr la adquisicin adecuada de habilidades y conocimientos imprescindibles para el ptimo desempeo social. Para Cuevas (2001), un alumno obtiene bajo rendimiento acadmico, cuando mantiene un logro insuficiente de los objetivos, metas, prcticas y contenido del alumno en su interaccin y proceso educativo. Comprendiendo el escaso aprovechamiento, la desercin y/o absentismo escolar y la reprobacin de los cursos, materias y/o aos.

El Bullying como ente influyente en el rendimiento Acadmico.

Distintas investigaciones avalan que el bullying provoca un malestar general en la persona que est implicada, disminuyendo su calidad de vida. En los apartados siguientes, se describir a nivel conceptual, la relacin que existe entre la dinmica de bullying, y el rendimiento acadmico en el adolescente, haciendo hincapi en el rol del agresor y el de la vctima. El comportamiento interpersonal durante la infancia y la adolescencia Juega un papel vital en la adquisicin de reforzamientos sociales culturales y econmicos. Los nios, nias y adolescentes que carecen de los apropiados comportamientos sociales experimentan aislamiento social, rechazo y, en conjunto, menos felicidad. En cuanto a la primera variable "estrategias cognitivas de aprendizaje", mostr como resultado que los adolescentes que estaban inmersos en la dinmica bullying, ms especficamente en el rol de vctima y de agresor, presentaban mayores dificultades en las estrategias de estudios, enfocndose en las superficiales o memorsticas, as como problemas en la planificacin y bsqueda de sus logros acadmicos, en comparacin con el grupo general. En cuanto a la segunda variable "rendimiento acadmico", los alumnos que se encontraban en el rol del agresor. Mantenan menor rendimiento acadmico que el grupo de las vctimas y que del resto. Esto se visualiz, en las materias como Lenguaje, Literatura,Ciencias Naturales, y Ciencias Sociales. No encontrndose diferencias en Matemticas, en ninguno de los tres grupos de estudio.

Se debe tomar en cuenta que:

Los nios "Bully" se caracterizan por los siguientes factores: Agresivo y fuerte impulsividad. Percepcin errnea de la intencionalidad de los dems: siempre de conflicto y agresin hacia l. Sin sentimiento de culpabilidad ("el otro se lo merece"). Carencia de fuertes lazos familiares.

Los nios "bulleados" o vctimas de acoso escolar, suelen presentar las siguientes caractersticas: Insegura: Baja autoestima (causa y consecuencia del acoso). Alto nivel de ansiedad. Dbiles, sumisos, introvertidos, tmidos. Con dificultad para

establecer y desarrollar habilidades sociales. Casi no tiene amigos y generalmente est solo. Sobreproteccin familiar.

Recordemos tambin, que, no debemos dejar pasar este problema como algo normal en la niez, ste, se puede prevenir y corregir.Si el problema de acoso escolar no es tratado a tiempo, puede traer consigo infinidad de consecuencias graves para la vctima como: Fracaso y dificultades escolares. Problemas de autoestima. Cuadros depresivos. Intentos de suicidio. Baja expectativa de logro. Estado de "desesperanza".

A continuacin te presentamos algunas soluciones, para tratar de resolver el "bullying"


Hay que convencer a la vctima a que recurra a la ayuda de sus padres y profesores y denunciar cuanto antes esta situacin. Si el acosado no quiere colaborar en solucionar el problema se vuelve ms difcil. Para ayudarlo, necesita saber que puede contar con la ayuda de los mayores en cualquier momento, y as, ir recuperando la confianza y poder superar esta situacin. Para que esto funcione de mejor manera, es indispensable el apoyo y la amistad de amigos, familia y maestros. Informe al Director o Coordinador de la escuela cualquier incidente de abuso o intimidacin, incluso si su hijo(a) ha participado en esos comportamientos. Esto les ensear a ser responsables de su propio comportamiento. Busque ayuda de afuera. El comportamiento de abuso o intimidacin requiere un abordaje integral. El psiclogo o consejero puede ofrecer ms sugerencias o de trabajar con su hijo(a) para desarrollar nuevas habilidades emocionales y sociales. Hable calmadamente con su hijo(a) sobre las razones de participar en dichos comportamientos. Puede estar experimentando dificultades sociales o emocionales difciles de manejar. Algunos nios pueden sentirse presionados a participar en comportamientos abusivos para formar parte de ciertos grupos o para evitar ser abusados o intimidados. Explique a su hijo(a) porqu es inaceptable el comportamiento abusivo. Ensee a su nio algunas alternativas para el comportamiento agresivo, como pedir ayuda, respetar a otros y mostrar tolerancia hacia aquellos que son diferentes. Alabe a su nio por usar otros comportamientos apropiados. Para evitar que un nio o nia sea quien genere bullying frente a los dems menores es importante que los padres le ayuden a reconocer sus propias debilidades y a respetar las de los otros, aceptndolas como parte de la diversidad. Hiptesis General.

El bullying como problema estudiantil afecta seriamente el rendimiento acadmico de los y las estudiantes que cursan el tercer ciclo y bachillerato en el presente ao en el colegio Centroamrica, afectando su condicin emocional y hacindolos sufrir por la opinin de los y las dems. Baja autoestima,Actitudes Pasivas, Prdida de Inters por los estudios, Trastornos Emocionales, Depresin y otros es lo que el bullying genera en la actualidad.

Hiptesis Especfica.

La correcta intervencin de las y los docentes en situaciones de acoso escolar (bullying) ayudar a frenar o detener del todo al mismo, El docente puede tomar medidas catalogadas

como "antibullying" para erradicar el problema de los y las alumnas que cursan el tercer ciclo y Bachillerato en el colegio Centroamrica en el presente ao.

Hiptesis General Nula.

El bullying como problema estudiantil no afecta seriamente el rendimiento acadmico de los y las estudiantes que cursan el tercer ciclo y bachillerato en el presente ao en el colegio Centroamrica, El bullying no afecta su condicin emocional y no los hace sufrir la opinin de los y las dems. Baja autoestima, Actitudes Pasivas, Prdida de Inters por los Estudios, Trastornos Emocionales, Depresin y otros no genera el bullying en la actualidad.

Hiptesis Especfica Nula.

La correcta intervencin de las y los docentes en situaciones de acoso escolar (bullying) no puede ayudar a frenar o detener del todo al mismo, El docente puede tomar medidas catalogadas como "antibullying" para erradicar el problema de los y las alumnas que cursan el tercer ciclo y Bachillerato en el colegio Centroamrica en el presente ao y no tendrn mayor efecto. Estrategias.

Como Principal estrategia para Recoleccin de datos se usarn las encuestas dirigidas directamente a la poblacin estudiantil del bachillerato del colegio Centroamrica, a travs de parmetros que permitan estimar con qu frecuencia se da el bullying, que tipo de bullying se da, adonde se da, quienes son los alumnos ms acosados, por qu alumnos son molestado, etc. Como principal instrumento de recoleccin de datos se eligieron las encuestas porque permiten tener un valor fidedigno, datos concretos y escogidos para la mejor conveniencia del proyecto. Al tener los resultados estimados, se pretende exponer al cuerpo de docentes la situacin que el bachillerato vive respecto al bullying, guardando los principios ticos y haciendo resea de la discrecin de este proyecto de investigacin, el cual tiene como nico fin, plantear soluciones al cuerpo de docentes, para poder frenar el bullying. Como investigadores, pretendemos que los docentes sean presentes de una charla acerca de lo que es bullying, las causas, consecuencias y soluciones, esta ponencia estar a cargo de ambos investigadores, especializando a los docentes en el rea de reconocimiento de agresor y de victimas. Se pretende elaborar una serie de afiches, carteles, memorndum que puedan alimentar a la poblacin estudiantil, acerca del bullying y de sus consecuencias, bombardear con mensajes acerca de lo que podra pasar si este bullying asciende a agresin fsica, se desea que los y las alumnas del colegio Centroamrica estn completamente informados e informados acerca d

http://www.monografias.com/trabajos93/bullying-como-principal-causa-del-rendimientoacademico/bullying-como-principal-causa-del-rendimiento-academico.shtml

Bajo rendimiento: Causas frecuentes de esta problemtica escolar

26-dic-2010

Daniela Alejandra Muoz Muga

Malas notas - Franklincordero

Conocer las razones que promueven el mal rendimiento escolar de un nio es primordial para poder solucionar esta situacin que lo afecta.
Los factores biolgicos, como las horas necesarias de sueo segn la edad, y nutricionales, tales como la ingesta de un buen desayuno en los nios que asisten a la escuela, son conocidos determinantes del rendimiento escolar. Sin embargo, existen otras causas menos tangibles -pero no por ello menos importantes- que tienen que ver con factores psicolgicos que afectan a los nios en la escuela.

Autoestima en el rendimiento escolar: un crculo vicioso para el estudiante


Es importante saber que cuando se habla de bajo rendimiento acadmico, el escolar afectado generalmente presenta una baja autoestima y un bajo autoconcepto acerca de s mismo, ya que no logra obtener el nivel acadmico esperado para su edad. Est comprobado que el autoconcepto acadmico entendido como la parte de s mismo que se relaciona ms directamente con el rendimiento acadmico -definido de esta forma por Arancibia, Maltes y lvarez (1990) en un artculo de la revista Estudios Pedaggicos publicado por Galdys Jadue en 2001-, juega un papel principal en trminos de rendimiento escolar del estudiante, de forma que si se ve afectado negativamente, esto se ver reflejado en un descenso del rendimiento.
Anuncios Google

Leccin de Ingls Gratis Aprende Ingls Ms Rpido Video, Exmenes, Conversacin y Ms Englishtown.com Universidad en Lnea Licenciaturas y Maestras 100% a distancia con validez oficial SEP www.i.edu.mx As tambin, algunos estudios han revelado que la baja autoestima del escolar influye negativamente en su rendimiento -tal como afirman Haeussler y Milicic (1995) en el mismo artculo de Jadue-, provocando de esta manera, un crculo vicioso de bajo rendimiento, en que el estudiante que recibe malas notas, disminuye su autoestima y, a su vez, esta baja autoestima mantiene o puede aumentar an ms el mal rendimiento escolar del que, por lo tanto, no resulta fcil salir sin apoyo.

Motivacin escolar en nios con malas notas


Una de las causas determinantes del rendimiento escolar dice relacin con la motivacin que los hijos presenten para aprender y para realizar los trabajos y tareas respectivos al colegio. Daz-Barriga y Hernndez (1998) -en el artculo de Jadue anteriormente nombrado-, hacen referencia a la motivacin intrnseca, como la "voluntad de aprender". En este sentido, est de ms decir que si el nio no tiene inters por aprender no se esforzar en prestar atencin, realizar tareas y estudiar; por lo tanto, obtendr malas notas en relacin a su real potencial.

ARTCULOS RELACIONADOS
Deteccin y tratamiento de las dificultades de aprendizaje Acoso escolar Dislexia Cmo prevenirla?

Hbitos de estudio y el rendimiento escolar en nios


As como est probado en estudios -como el de Mangrum-Strichart Learning Resources sobre Los diez hbitos de estudiantes exitosos- que tener hbitos adecuados para estudiar mejora el rendimiento escolar, es posible afirmar que en ausencia de estos, el rendimiento acadmico descender. En otras palabras, los nios que no presentan claros hbitos de estudio -como son entre otras cosas: estudiar siempre a la misma hora, en el mismo lugar, y en lo posible sin distracciones- presentarn un mal rendimiento acadmico, o al menos un rendimiento inferior a sus capacidades. Bullying y bajo rendimiento acadmico de sus hijos Otra de las causas del bajo rendimiento que afecta a muchos nios, es la violencia escolar entre pares o bullying, y se debe aclarar que cuando se habla de violencia no se trata solo de violencia fsica, sino tambin de violencia verbal. Esta problemtica de la convivencia escolar, lamentablemente afecta muchos mbitos del individuo, dentro de los cuales se cuenta con el rendimiento acadmico. Segn un estudio acerca de soluciones para la violencia escolar de la Fundacin Paz Ciudadana (2005) de Chile, "los nios victimizados disfrutan menos de ir al colegio, tienen menos amigos y encuentran menos utilidad en lo aprendido", afectando de esta forma su motivacin y autoestima, los cuales -como se revis anteriormente- son factores estrechamente ligados al rendimiento escolar, por lo que si sus hijos estn siendo vctimas de Bullying, probablemente descendern su rendimiento acadmico.

Otras causas del mal rendimiento acadmico en escolares


Teniendo en consideracin que los determinantes psicolgicos del rendimiento acadmico nombrados anteriormente no constituyen la globalidad de las causas de dicha problemtica escolar, se pueden nombrar -sin pretensiones de abarcar la totalidad- otras posibles causas:

Coeficiente intelectual. Adaptacin escolar. Dficit de atencin. Trastornos ansiosos. Problemas familiares. Algn tipo de discapacidad.

Si se presta un poco de atencin, es posible apreciar que los determinantes psicolgicos del rendimiento se pueden relacionar entre s; como se observa en el siguiente ejemplo: si el nio sufre de bullying, probablemente su autoestima se ver afectada por esta situacin y sin duda disminuir su motivacin escolar, lo que significa que tampoco se esmerar como antes en tener hbitos de estudio. Lo anterior, expone lo complejo que resulta determinar de las causas del bajo rendimiento, por lo que es preferible ante la presencia de dudas consultar a un psiclogo educacional, profesional capacitado para realizar un diagnstico adecuado del problema de rendimiento de su hijo/a. Finalmente, hay que recordar que es importante reconocer las causas, ya que el apoyo a un hijo con bajo rendimiento se debe prestar en funcin del origen del problema de desempeo para poder resolverlo eficazmente.

Leer ms en Suite101: Bajo rendimiento: Causas frecuentes de esta problemtica escolar |

Suite101.net http://suite101.net/article/bajo-rendimiento-causas-frecuentes-de-esta-problemticaescolar-a33251#ixzz2C45YjDnS

http://suite101.net/article/bajo-rendimiento-causas-frecuentes-de-esta-problemtica-escolara33251

Bajo rendimiento escolar, causas y soluciones


El bajo rendimiento escolar de un alumno puede estar causado por muchos factores as que la solucin o tratamiento siempre deber ser individualizado.

Cundo podemos hablar de un bajo rendimiento escolar?


Hablamos de un bajo rendimiento escolar cuando hay un retraso significativo en los aprendizajes del nio respecto a otros compaeros de su edad. Estos problemas suelen afectar a las habilidades instrumentales (lectura, escritura y clculo), es decir, aquellas reas que son imprescindibles para una correcta progresin en el resto de asignaturas escolares.

Cul es el origen de estos problemas?


El origen de un bajo rendimiento escolar puede ser diverso:

Escolarizacin deficiente del nio, debida por ejemplo a numerosos cambios de escuela o residencia. Problemas de atencin e hiperactividad. Problemas de naturaleza emocional que dificultan la concentracin y el trabajo del nio. Falta de estimulacin y directrices por parte de la familia. El bajo rendimiento escolar tambin puede deberse a trastornos de aprendizaje (dislexia, disortografa, discalculia), probablemente de origen biolgico, que afectan a la adquisicin de habilidades para leer, escribir y manejar nmeros y operaciones matemticas.

Cmo se trabaja con estos nios?


El plan de trabajo para tratar el bajo rendimiento escolar depender de un correcto diagnstico de los problemas de aprendizaje. Si existe algn trastorno de aprendizaje ser necesario establecer medidas reeducativas y trabajar de forma continua e intensa las dificultades especficas del nio. Si el nio no padece ningn trastorno de aprendizaje y slo se trata de bajo rendimiento escolar ser necesario trabajar algunos o todos de los siguientes objetivos:

Enseanza de tcnicas y mtodos de estudio (subrayado, resumen, esquema). Planificacin y organizacin de la actividad del nio (agenda, horario de estudio, materiales) Preparacin de exmenes y trabajos. Mejorar la motivacin y la autoestima. Mejorar los hbitos de autonoma y hacer progresivamente responsable al nio de sus aprendizajes.

http://www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra.asp?art=2571