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Lours, un animal fabuleux: lire, crire et communiquer oralement autour dun sujet commun Marlne Gagnon et Sylvie Laplante

Qubec franais, n 140, 2006, p. 85-91.

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PREMIER CYCLE DU SECONDAIRE

ours

Domaines gnraux de formation Environnement et consommation Vivre-ensemble et citoyennet Comptences disciplinaires Lire et apprcier des textes varis (roman) crire des textes varis (type descriptif) Communiquer oralement (dbat) Comptences transversales Ordre intellectuel : exploiter l'information ; rsoudre des problmes; exercer son jugement critique. Ordre mthodologique: se donner des mthodes de travail efficaces. Ordre personnel et social: cooprer. Intentions pdagogiques Faire dcouvrir l'importance des insertions descriptives dans un roman Faire saisir l'organisation textuelle spcifique d'un texte descriptif crire un texte de type descriptif Susciter des discussions partir de situations inspires du roman Organiser des dbats Familles de situations Informer en laborant des descriptions pour rendre compte d'observations, pour prsenter un animal et pour accompagner une illustration Exprimenter divers procds d'criture en laborant des textes inspirs de repres culturels pour gnrer des images Contenus disciplinaires Structure du texte descriptif Champ lexical Ateliers de grammaire intgrs Cohrence textuelle (progression de l'information et reprise de l'information) Modalits pdagogiques Lecture en groupe Questionnement Discussion de groupe criture collective Dbat Dure de l'activit Trois semaines pour la lecture du roman qui s'est faite en classe et haute voix par renseignant; de quatre cinq priodes de 75 minutes pour l'criture d'un texte d'environ 250mots, la rvision de ce texte et l'enseignement d'lments grammaticaux; une priode de 75 minutes pour la communication orale

un animal fabuleux

Lire, crire et communiquer oralement autour d'un sujet commun


Les lves en adaptation scolaire sont parfois perus comme tant peu intresss, ferms, sans ambition scolaire... dtrompez-vous ! Une chose est certaine, pour amener ces jeunes relever des dfis scolaires, il faut tout d'abord croire en leurs capacits et aussi avoir le got de leur faire vivre des expriences enrichissantes qui les amneront se dpasser. C'est travers un projet dclench par la lecture d'un roman (premire partie) que certains jeunes ont dcouvert une nouvelle faon d'crire (deuxime partie), de communiquer oralement (troisime partie) et ont ainsi pu manifester leur intrt, leur ouverture d'esprit et leur got de russir.

Description du projet Stimuls par la lecture d'un roman d'aventures intitul Alerte l'ours, les jeunes sont amens se documenter, dvelopper non seulement leurs comptences langagires (ici le texte de type descriptif), mais aussi s'ouvrir aux autres et s'approprier leurs apprentissages. Les activits proposes prendront la forme d'une activit cooprative d'criture suivie de groupes de discussion qui permettent aux lves de faire valoir leurs diffrents points de vue sur le sujet et de prendre conscience de l'tendue de leurs connaissances. Donc, travers ces activits de lecture, d'criture et de communication orale, les jeunes devront obligatoirement partager leurs ides et accepter celles des pairs. Ainsi, tout en matrisant peu peu la langue d'enseignement, ils apprendront mieux se connatre, connatre les autres et s'ouvrir au vaste monde qui les entoure.

HV R 2006 | Qubec franais 1401 IE

DOCUMENT DESTINE A L'ENSEIGNANT PREMIRE PARTIE LA LECTURE DEUXIME PARTIE

L'lment dclencheur de cette activit a t la lecture voix haute par l'enseignant, d'un roman intitul Alerte l'ours, crit par Andr Vacher, de la collection Grande Nature aux ditions Michel Quintin.

ALERTE il L'ODRS
a\HDt C S

L'CRITURE

Avant la lecture Activits suggres : Prsenter sommairement le livre aux lves en leur prcisant qu'il s'agit l d'une histoire vcue. Donner quelques notes biographiques sur l'auteur. Situer avec eux sur une carte du Canada l'endroit o se droulent les vnements. Leur demander de faire leurs prdictions sur le type de roman d'aprs le titre, l'image sur la couverture, etc. Activer leurs connaissances antrieures sur l'ours, les diffrents types d'ours qui existent, leur comportement, etc. Leur demander s'ils ont dj entendu parler d'histoires d'ours vcues au Qubec. (tablir des liens avec leur univers et celui de l'auteur.) Faire ragir les lves (oralement ou par crit) au proverbe indien que l'on retrouve au dbut du livre : Respecte toujours ton frre l'Ours, car il est si fort qu'il pourrait te chasser de la fort.

Prendre le temps avec les lves de revoir les principales caractristiques du texte de type descriptif. Utiliser quelques passages de ce type de texte tirs du livre et montrer aux lves l'importance de ceuxci. Les amener constater que le choix des mots est primordial. En profiter aussi pour prsenter des exemples de reprises d'information et dmontrer l'importance de ne pas toujours rpter les mmes mots non seulement pour viter la rptition, mais aussi pour faire apparatre des caractristiques supplmentaires propres l'ours, l'animal dont il est question ici. But : crire un texte de type descriptif en quipes, et ce, d'aprs une image. Avant l'activit Prparation : Partager la classe en quipes (les plus htrognes possible) de trois lves et leur attribuer une couleur. Prvoir l'amnagement de la classe. Les bureaux doivent tre groups de manire ce que les lves puissent communiquer facilement et travailler l'aise sans tre encombrs. Attribuer un rle chaque membre de l'quipe. (Voir encadr) Leur prsenter le dictionnaire Thsaurus ainsi que la faon de l'utiliser. Expliquer la tche clairement et la remettre aux lves par crit. Il s'agit d'crire un texte de type descriptif en quipes, d'aprs une image. Chaque quipe recevra une enveloppe dans laquelle on retrouvera l'image, les cartons prcisant les rles ainsi que les consignes pour crire. Le temps sera partag en tranches de 15 min. (le temps est titre indicatif, ce pourrait tre plus ou moins). Chaque fois que ce temps sera coul, les quipes remettront le tout dans les enveloppes et se les changeront selon l'ordre indiqu dans le tableau qui servira au bon droulement de l'activit. Les quipes devront toujours commencer un nouveau tour en lisant le travail de l'quipe prcdente, l'ajuster si ncessaire en tenant compte du Plan et mme l'enrichir. Elles devront, par la suite, poursuivre le texte. Au dernier changement, l'quipe remettra le travail au propre. De cette manire, plusieurs textes seront produits mais il ne s'agira pas du travail d'un individu ou d'une quipe mais bien du travail collectif de toute la classe (voir exemples de textes d'lves plus loin).

Durant la lecture Activits suggres : lors de la lecture quotidienne du roman, poser des questions aux lves. Quelques exemples : Qui peut faire un rsum de ce que nous avons lu hier ? Que s'est-il pass d'important aujourd'hui ? Combien de temps s'est coul depuis... ? (La notion de temps est importante dans ce livre pour bien suivre l'histoire, nous pourrions y revenir plusieurs reprises.) Combien de victimes y a-t-il eu jusqu' maintenant ? (Cette question est importante pour aider les lves encore une fois bien suivre l'histoire car, comme plusieurs personnes se font attaquer, il serait important que ceux-ci sachent combien de personnes sont mortes et combien ont t blesses.) Peu importe le nombre d'lves qui composent les quipes, chacun jouera un ou deux rles. C'est l'ensei Avez-vous de la difficult suivre ? Si gnant de les dterminer (inscrire les rles sur de petits cartons et les glisser dans l'enveloppe). Jumeler des oui, pourquoi ? rles. Que croyez-vous qu'il va arriver lors de ANIMATEUR. Ton rle consiste inviter chaque personne bien participer, t'assurer que l'harmonie rgne la prochaine lecture ? au sein de ton groupe et lire les consignes ton guipe, s'il y a lieu. Demander aux lves de faire une prSECRTAIRE. Ton travail consiste mettre par crit les rponses de ton groupe. Tu dois prendre soin de diction savoir si le coupable de ces bien retranscrire les dcisions prises par ton quipe. agressions est un ours noir ou un LECTEUR. Tu dois lire le travail accompli tes coquipiers en cours de route et la fin, dans le but de t'asgrizzli. (Leur demander de prciser sur surer que vos ides ont t bien transcrites. quoi ils se sont appuys pour faire leur GARDIEN DU TEMPS. Ton travail consiste t'assurer que le temps allou pour faire la tche sera respect. prdiction.) MOTIVATEUR. Ton travail consiste encourager tes coquipiers, maintenir le moral du groupe. Au cours de la lecture, amener les lRESPONSABLE DU DVELOPPEMENT DES IDES. Ton travail consiste dvelopper les ides des autres, ves rflchir sur ce qui diffrencie les perles encourager faire la mme chose en envisageant d'autres possibilits. sonnages principaux et secondaires ainsi RESPONSABLE DU CALME. Tu dois t'assurer que ton groupe travaille calmement et ne drange pas les autres que leurs rles. groupes.
CHERCHEUR. Tu dois prendre l'initiative de chercher les mots inconnus ou ceux dont l'orthographe est incertaine dans le dictionnaire ou encore utiliser le dictionnaire des synonymes et antonymes pour remplacer certains mots.

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LISTE EST A COLLER SUR L'ENVELOPPE Couleur identifiant l'quipe Contenu de l'enveloppe Image TABLEAU FACILITANT LE DROULEMENT DE L'ACTIVIT
OUIPE BLEU OUIPE ROUGE OUIPE VERT OUIPE JAUNE OUIPE NOIR

TOURS Premier Deuxime Troisime Quatrime Cinquime Sixime Insertions descriptives travailler avec les lves (tires du roman Alerte l'ours) Le ruisseau coulait maintenant moins de cinq cents mtres des premires pelouses protgeant de luxueux bungalows. Son cours prcieux n 'avait pas t modifi et de jolies truites se cachaient encore dans les profondeurs au pied des cascades. De nouveaux sentiers en sillonnaient les abords o la vgtation trs dense, garantissait nanmoins une certaine tranquillit, au point qu'une famille de castors n'avait pas jug ncessaire d'abandonner son barrage, qui formait un petit tang (p. 8). Les cinq orteils des pattes antrieures se distinguaient nettement, comme si la bte avait march sur la pointe des pieds, tandis que des pattes postrieures ne subsistaient pratiquement que l'empreinte d'un large coussinet triangulaire. Chez le grizzli, la forme de ce coussinet est lgrement diffrente, un peu plus tire, alors que ses griffes, plus longues, laissent toujours cinqpoints trs distincts. a semble bien tre un ours noir (p. 58-59)... Ce n'est qu'au moment de la relve, comme le soleil commenait caresser la cime des arbres, que les choses s'animrent, quand un gardien ouvrit le feu sur une masse sombre qui se coulait dans un taillis (p. 55). La fort tait tranquille. La grande paix du soir s'talait lentement sous les teintes adoucies d'un soleil qui commenait dcliner. Seuls quelques oiseaux voletaient encore mlant leurs derniers chants aux murmures du ruisseau qui glissait entre les aulnes (p. 34). Quatre feuilles : 1) les consignes 2) le plan suggr... 3) quelques trucs pour enrichir un texte... 4) un lexique Des cartons prcisant le rle de chacun des membres de l'quipe Trois feuilles pour crire le brouillon

Mise en situation (La mise en situation devra tre lue par l'enseignant aux lves afin que tous se mettent dans l'ambiance d'une expdition.) Vous avez entendu, il y a de cela quelques semaines, le rcit d'une histoire vraie Alerte l'ours qui relatait des vnements o des ours ont attaqu et mme tu un homme dans un petit village des Rocheuses canadiennes, plus prcisment Whiskey Creek. De cette histoire, on retient que les ours sont des animaux magnifiques mais que leur cohabitation avec l'homme est impossible. Ce rcit vous a tous tellement impressionns que vous dcidez de partir en explorateurs la recherche de ces gigantesques animaux en compagnie de guides, soit vers l'Ouest canadien ou encore vers les rgions polaires, dans le but d'en ramener des images et des histoires raconter. Cela tombe bien car vous devez, dans les prochaines semaines, crire un article dans le journal de l'cole sous la chronique Nature (destinataire). Aprs quelques pripties, vous voil arrivs destination, arms de votre camra et d'une bonne dose de courage ! Votre guide vous invite vous avancer pas feutrs pour observer ce majestueux spectacle... Il est maintenant temps d'ouvrir vos enveloppes...

LES CONSIGNES Prenez quelques minutes pour observer l'image. Dcrivez maintenant l'ours mais galement le lieu o il se trouve (voir le plan suggr sur la feuille2). N'oubliez pas que la description d'un lieu, d'un animal, doit fournir des caractristiques assez prcises, un point tel qu'on devrait tre capable de se les imaginer, un peu comme si on y tait ! Faites-nous entrer dans l'image de bas en haut ou de gauche droite, comme il vous plaira! (crivez environ 250 mots.) N'oubliez pas que vous avez 15 minutes pour dcrire votre image. Quand la sonnerie se fera entendre, vous dposerez vos crayons et remettrez le tout dans l'enveloppe. Vous recevrez ensuite l'enveloppe d'une autre quipe et cette fois-ci, vous devrez travailler continuer le texte et mme l'enrichir. Rpartition des aspects du plan pour l'criture Au premier tour, crire l'introduction et le premier aspect; au deuxime, le deuxime aspect ; au troisime, le troisime aspect ; au quatrime, le quatrime aspect ; au cinquime, la conclusion et au sixime, faire la rvision du texte, la correction et la transcription de la version dfinitive.

Exemple de reprise de l'information Comment l'ours noir, le familier ours noir, l'ami des coureurs des bois, le gros pataud qui qumande des friandises la vitre des autos des touristes, pouvait-il se comporter de faon aussi sauvage ?(p. 65)

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PLAN SUGGR Introduction Poser le sujet de la description en utilisant un des types de phrases connus. Prsenter les aspects de l'ours qui seront dcrits. Dveloppement Premier aspect: Situation de l'ours ou des ours par rapport mon groupe d'explorateurs et moi. ( gauche, droite, plus haut, plus bas...) Deuxime aspect: Description physique de l'ours ou des ours. (Sa tte, son corps, ses pattes, sa couleur, sa grosseur...) Troisime aspect: L'activit en cours. (Que faitil ? ou Que font-ils?) Quatrime aspect: Le paysage (Les divers lments qu'on y retrouve, tels le ciel, sa couleur. S'agit-il d'une rgion boise, d'une clairire ou autre?...) Conclusion Commentaire personnel sur votre exprience, une anecdote ou encore une question destine aux lecteurs du journal.

Iffll"
FAIT

NON FAIT

FEUILLE 4 LEXIQUE Noms baie bosse croc empreinte paule fourrure griffe grizzli grondement gueule herbe humeur langue mchoire masse museau ours, ourson patte plantigrade racine regard souplesse tte yeux Adjectifs acaritre brillant norme furieux gourmand grand gros impressionnant irritable marron mfiant myope noir pataud peureux puissant redoutable rus sauvage solitaire vivacit Verbes attaquer se blottir courir se dresser s'lancer s'embusquer s'enfuir gmir se goinfrer griffer haleter mordre se nourrir pitiner poursuivre protger renifler rder se ruer rugir souffler surgir

FEUILLE 3 QUELQUES TRUCS POUR ENRICHIR UN TEXTE 1 2 3 4 5 6 7 8 Relisez ( voix haute) ce qui est crit. Ajoutez des expansions au GN ou au GV. Remplacez les verbes avoir ou tre par des verbes d'action. Remplacez les mots qui reviennent souvent, soit par des synonymes ou encore des pronoms. Assurez-vous de respecter les rgles de la syntaxe, de la ponctuation et de l'orthographe. Utilisez des marqueurs de relation pour structurer le texte selon l'espace, le temps ou la logique. Utilisez l'imparfait, le temps de verbes propre la description. N'hsitez pas consulter la feuille Lexique pour vous aider enrichir votre texte.

EXEMPLES DE TEXTES D'LVES*

L'esprit de la fort
Un jour, par un bel aprs-midi, nous nous trouvions dans une magnifique fort du Qubec. Nous nous promenions dans le bois paisiblement quand, soudain, nous nous sommes retrouvs face face avec un ours. L'ours tait environ dix mtres de nous. Il devait mesurer au moins sept pieds. Ses grosses pattes poilues qui taient pourvues de trs grosses griffes meurtrires, ses immenses crocs d'au moins deux pouces de long taient effrayants. Il nous regardait avec un air furieux et affam, il avait un immense museau et ses babines taient retrousses. Ses yeux noirs comme les tnbres nous fixaient attentivement. Ses oreilles taient arrondies et pourvues de beaucoup de poils. Il tait dans l'eau en train d'essayer d'attraper son petit-djeuner. Nous sommes partis comme des balles. Plus tard dans la journe, nous sommes revenus pour voir s'il y tait toujours. Hlas ! Il tait toujours l. Il tait en train de dvorer environ une dizaine de saumons. Nous avons pris de fabuleuses photos et sommes repartis l'esprit tranquille. C'est pour a que nous vous conseillons d'aller dans les forts du Qubec, pour voir ces fabuleuses btes froces et faire d'tonnantes photos de ces esprits de la fort.

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Autovaluation de l'activit (Suggestion) L'activit pourrait combiner diffrents moyens d'valuation permettant de saisir les multiples facettes de l'apprentissage (observation, analyse des productions, participation active des lves, etc.). Les deux grilles suivantes sont des exemples d'valuation qui pourraient tre faites sur les habilets de l'lve travailler en coopration. La premire est destine aux lves, l'autre, aux enseignants.

ARR/R

AUTOEVALUATION

La baignade de l'ours
Vendredi soir, vingt et une heures, mes amis et moi, nous nous promenions dans les bois sous la pluie. Soudain, nous entendmes des bruits qui venaient du champ. Et l. nous nous sommes retrouvs face face avec deux gros ours bruns. Je dis mon ami : Sortons les camras pour prendre quelques photos . Aprs quelques minutes, les ours s'enfuirent toute allure en se mordillant pour s'amuser. Ils taient si beaux ces deux petits oursons! En nous rapprochant, nous nous sommes aperus que ce n'tait pas des petits oursons. C'tait des gros ours poilus avec la gueule ouverte, prts nous mordre si on faisait le moindre geste. Ils taient dans un champ rempli d'herbe verte trs haute. Ces gros mammifres poilus et dangereux s'amusaient follement se secouer, ce qui claboussait tout autour d'eux. Nous avons beaucoup aim cette aventure extraordinaire et nous vous souhaitons d'en vivre une aussi belle. D'autres exemples de textes sont disponibles sur le site de la revue: www.revueqf.ulaval.ca

MES HABILETES COOPERATIVES Mes habilets par rapport la tche J'aide mon quipe raliser ses objectifs. Je partage mes ides, mes opinions. J'aide rechercher, rassembler, organiser les ides. Je reste coll mon sujet et demeure bien concentr sur la tche raliser. J'aide planifier, prendre des dcisions et conclure.

RAREMENT

PARFOIS

SOUVENT

Mes habilets par rapport au fonctionnement de mon quipe Je prends mes responsabilits vis--vis de mon quipe. Je donne de l'aide mes coquipiers quand c'est ncessaire. Je joue mon rle et je respecte le rle des autres. J'aide en faisant des efforts, en persvrant. Je suis capable de faire des compromis. Individuellement Habilets lies la tche. Habilets lies au fonctionnement de l'quipe. En quipe Habilets coopratives. GRILLE POUR L'ENSEIGNANT
A AMLIORER

VALUATION DES HABILETS TRAVAILLER EN COOPRATION Chaque membre de l'quipe... travaille la ralisation de l'objectif vis aide rechercher, rassembler et organiser les ides reste coll au sujet et demeure concentr sur la tche joue son rle et respecte celui des autres est capable de faire des compromis reste calme

QUIPE (BLEU)

OUIPE (ROUGE)

OUIPE (VERT)

OUIPE (JAUNE)

OUIPE (NOIR)

Lgende: Trs bien (3) Moyen (2) Peu (1)

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TROISIME PARTIE

COMMUNICATION ORALE

Dans cette partie, trois activits de communication orale plus ou moins labores sont proposes. Les activits coopratives Amnagement d'une pourvoirie et Runion l'htel de ville sont des mises en situation qui exigent un jeu de rle de la part des lves. Une dmarche explicative accompagne chacune de ces activits afin de faciliter leur ralisation. La troisime communication orale propose deux questions (qui peuvent tre traites indpendamment l'une de l'autre) qui incitent les lves exprimer leurs points de vue et leurs valeurs concernant la responsabilit de la socit face la sauvegarde de la nature. Cette dernire activit demande moins de prparation et pourrait mme se faire pralablement la lecture du roman en guise d'amorce. AMNAGEMENT D'UNE POURVOIRIE Premire activit : dmarche 1 Aprs la lecture du roman Alerte l'ours, annoncez vos lves qu'ils auront s'exprimer sur le sujet de l'amnagement forestier titre d'expert dans diffrents domaines. 2 Expliquez-leur que, pour les aider, vous avez cr une mise en situation et qu'ils auront s'exprimer l'intrieur d'un groupe de discussion. 3 Distribuez chaque lve une enveloppe dans laquelle on retrouvera d'abord une feuille les convoquant une consultation populaire concernant l'amnagement d'une pourvoirie ainsi qu'une feuille expliquant le rle de l'expert qu'il reprsente et un petit carton d'identification. Invitez les lves lire le contenu de l'enveloppe. 4 Divisez la classe en quipes l'aide de la rpartition par couleur. Par exemple, tous ceux qui ont reu une invitation sur une feuille bleue forment une quipe. Assurez-vous que les rles sont galement rpartis dans chacune des quipes que vous aurez formes. Mentionnez qu'ils devront valuer leurs pairs l'aide d'une grille d'valuation. 5 Invitez les lves exprimer leurs opinions et ragir celles de leurs coquipiers et coquipires. 6 Distribuez la grille d'valuation et demandez aux lves de noter chacun des membres de leur quipe. Chacun pourrait aussi s'autovaluer. Ste-Foy, octobre 2005 Sujet : Amnagement d'une pourvoirie

Votre rle: Vous tes le promoteur de ce projet qui vous tient coeur et de plusieurs autres dont vous tes fier. Cette fois, vous devez convaincre des experts de la faune d'adopter votre projet de pourvoirie au coeur du Parc national de Banff. Quels arguments pourriez-vous utiliser pour les convaincre d'adopter votre projet? Vos activits feront-elles dcouvrir le Parc de Banff de nouveaux touristes? Avec la venue de touristes sur la pourvoirie, cela aura-t-il des retombes conomiques pour les villes et les installations touristiques avoisinantes? Sensibiliserez-vous les gens au respect de la nature? crivez quelques arguments pour vous prparer la rencontre. Votre rle: Vous tes biologiste et on vous consulte sur ce projet titre d'expert en comportement animal afin de connatre vos arguments sur les consquences d'un tel projet sur la faune du Parc national de Banff. tes-vous pour ou contre ce projet ? Y aura-t-il des consquences (territoire, nourriture, etc.) pour les animaux du parc si ce projet se ralise? Y a-t-il un danger que certaines espces animales soient menaces d'extinction cause de ce projet? crivez quelques arguments pour vous prparer la rencontre. Votre rle: Vous tes le gardien du Parc national de Banff et on vous consulte titre d'expert de la scurit de la population afin d'entendre vos arguments sur les dangers qui peuvent exister pour les gens qui frquenteront la pourvoirie. tes-vous pour ou contre ce projet ? Y a-t-il des risques pour la population compte tenu qu'il y a dj eu des attaques d'ours dans ce parc? D'autres animaux pourraient-ils attaquer les humains dans cette pourvoirie? crivez quelques arguments pour vous prparer la rencontre. Votre rle: Vous tes un spcialiste du ministre de la Chasse et de la Pche et on vous consulte titre d'expert des lois et rglements qui rgissent la chasse et la pche tels les quotas d'animaux pchs et chasss, le temps de l'anne pendant lequel il est permis de pratiquer ces deux activits, les espces animales dont la capture est autorise, etc. tes-vous pour ou contre ce projet ? Quels rglements devrait-on respecter si la pourvoirie tait amnage? Quels conseils pourriez-vous donner la population qui pche ou qui chasse? Y aurait-il des rglements qui ne seraient pas respects si ce projet tait adopt? crivez quelques arguments pour vous prparer la rencontre.

fc
Du Surintendant Stanley, Parc national de Banff

Madame, Monsieur, d'unepouryoirieaucurduParcnauo^^BanffM chanteur, la population serait v * j J ^ l e t s p o u r l'ours noir. Le projet prvoit la construetmUe 5 cha P
dbu-

RLES DES EXPERTS Biologiste: expert en comportement animal Travaille en laboratoire. Recueille des indices sur le terrain pour les analyser Gardien: expert de la scurit du territoire du parc de Banff Patrouille le parc. Dplace les animaux. Tend des piges au besoin Spcialiste du ministre de la Chasse et de la Pche: expert des lois rgissant la chasse et la pche Informe la population des lois. Donne des conseils sur les prcautions prendre en fort Promoteur: expert en amnagement

Hre ouverts pour avoir accs ces chalets. C'est avec impatience que nous ^ ^ Z X S L giste, lepromoteurduprojet * ^ % % Z * rencontre. de ce projet d'amnagement d'une pourvoirie. Veuillez agrer mes salutations distingues, le surintendant du parc national de Banff,
Le

Frank Stanley

Procde la construction d'un immeuble. Favorise le dveloppement de nouveaux projets immobiliers

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GRILLE D'VALUATION Nom de la personne value: Groupe: valuateur: ALERTE L'OURS RUNION L'HTEL DE VILLE RUNION L'HTEL DE VILLE COMPORTEMENT Exprime clairement son opinion son rle membres de l'quipe VALUATION Beaucoup Beaucoup Beaucoup Beaucoup Moyennement Moyennement Moyennement Moyennement Pas du tout Pas du tout Pas du tout Pas du tout

Deuxime activit : dmarche

Assume pleinement 1 Aprs la lecture du chapitre 4, annoncez vos lves qu'ils auront s'exprimer sur la cohaRespecte les autres bitation des ours avec les humains, tout Reste calme comme les habitants de Whiskey Creek. Points forts: 2 Expliquez-leur que, pour les aider, vous avez Points travailler: cr une mise en situation et qu'ils auront s'exprimer l'intrieur d'un groupe de discussion. 3 Distribuez la feuille Runion l'htel de ville et faites la lecture de la mise en situation. 4 Expliquez les diffrents rles (en rapport avec certains personnages du roman, exemples : le trappeur, Jim Jackson, etc.) qu'ils auront jouer l'intrieur de chacune des quipes de discussion et mentionnez qu'ils devront valuer leurs pairs l'aide d'une grille d'valuation. 5 Divisez la classe en quipes et invitez les lves exprimer leurs opinions et ragir celles de leurs coquipiers et coquipires. 6 Distribuez la grille d'valuation et demandez aux lves de noter chacun des membres de leur quipe. Chacun pourrait aussi s'autovaluer. Ici l'enseignant agit titre de maire de Whiskey Creek et s'assure du respect du droit de parole et de l'ordre dans la salle. Un micro-jouet est un outil fort intressant pour animer la discussion. Vous pouvez inviter les lves se dguiser pour rendre les personnages qu'ils reprsentent encore plus crdibles.

Troisime activit L'homme a-t-il le droit d'ouvrir ses chemins forestiers ou d'tablir ses stations de sports d'hiver sans se soucier de l'ours ? Seriez-vous prts limiter certaines de vos activits (ski, planche neige, pche, chasse, etc.) si on vous annonait qu' cause de celles-ci, une espce animale est menace ?

valuation du projet
Ce type de projet exige une bonne organisation et une planification qui ne laisse rien au hasard. La lecture du roman Alerte l'ours s'est avr un excellent dclencheur pour la suite de l'activit, car les lves taient fort intresss par le sujet. L'activit d'criture a t un succs pour nos jeunes, les textes en sont la preuve. Nous avions constitu des quipes les plus htrognes possible afin que les lves les plus faibles ne se retrouvent pas tous ensemble. Ceux-ci ont appris travailler en coopration. Nous avons vu un rel progrs entre le dbut et la fin de l'activit, tant au niveau du bruit dans la classe qu'au niveau de l'acceptation des ides des autres l'intrieur des quipes. Plus on avanait et plus les lves restaient centrs sur la tche et prenaient leurs rles au srieux. Pour des jeunes en difficult, voil qui relve presque de l'exploit. Les activits de communication orale ont t aussi des succs. Les objectifs de dpart ont t raliss, ce qui a permis aux lves de constater que savoir cooprer est une comptence qui peut parfois tre fort avantageuse. Marlene Gagnon, responsable de l'enseignement du franais au secondaire et Sylvie Laplante, enseignante de franais en premire secondaire. Rfrences Gouvernement du Oubec. Programme de formation de l'cole qubcoise. Le franais, langue d'enseignement. Enseignement secondaire, 1ercycle. Ministre de l'ducation, 2003. Vacher, Andr, Alerte l'ours, ditions Michel Ouintin, collection Grande Nature, Montral, 1998,143p.

Mise en situation
Vous tes en visite chez un ami rsident de Whiskey Creek, dans les montagnes Rocheuses canadiennes et, partout dans la ville, vous entendez parler des dernires attaques d'un ours. Que ce soit dans les journaux, la tlvision ou par les citoyens eux-mmes, le sujet qui revient constamment est le problme que causent les ours dans la ville. Le surintendant Frank Stanley organise une importante rencontre l'htel de ville afin de chercher des faons de s'entendre avec les ours. Votre ami vous propose de l'accompagner. Mais voil qu'en entrant dans le btiment, vous entendez deux points de vue totalement diffrents concernant la cohabitation avec les ours : 1 Les parcs sont la proprit des citoyens, et chacun doit pouvoir s'y promener sans craindre pour sa vie. Il faut donc se dbarrasser des ours. Chaque fois que nous allons en fort, nous empitons sur le territoire des ours. Si les ours semblent plus agressifs, c'est parce qu'ils voient trop d'intrus envahir leur domaine. C'est donc en les respectant et en apprenant les connatre que l'on pourra viter les problmes.

En attendant que la runion commence, le surintendant Stanley s'approche de vous, vous souhaite la bienvenue et vous demande votre opinion sur ce sujet trs controvers. Que lui rpondez-vous ?

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