19 Encontro da Associao Nacional de Pesquisadores em Artes Plsticas Entre Territrios 20 a 25/09/2010 Cachoeira Bahia Brasil

O DESENHO DA CRIANA E O IMAGTICO MVEL URBANO

Csar Pereira Cola PPGE/UFES Moema Martins Rebouas PPGE/UFES RESUMO O artigo pesquisa o ato criativo na linguagem visual do desenho que se manifesta na Educao Infantil. Aborda aspectos solipsistas e questes do entorno ou abscahttungen segundo teorias contidas no pensamento de Merleau-Ponty. Considera nuances alusivas ao desenho da criana tendo como lucus de observao o municpio de Fundo, localizado no estado do Esprito Santo. As escolhas imagticas selecionadas pelas crianas nos textos visuais so investigadas levando-se em conta a urbanidade rodoviria (automveis) e ferroviria (trens) que transitam pelo municpio em contraste com o bucolismo rural tambm presente na regio. Objetos que no pertencem ao convvio cotidiano das crianas, mesmo quando solicitado que os representassem visualmente, esto ausentes nos desenhos ou aparecem em tamanho reduzido, com poucos detalhes formais, reafirmando pesquisas realizadas por Freeman, Wilson, Kellogg, Cola, Rebouas, Pillar, Iavelberg, outros. PALAVRAS-CHAVE: Arte, Desenho Infantil, Educao Infantil, Infncia.

ABSTRACT This article investigates childrens creation in visual language (drawings) that can be found in kindergarten education. It brings aspects from Merleau-Ponty writings concerning singular (or individual) and ambient (or surroundings, abscahttungen) aspects that can be seen in childrens drawings. The observations and experience took place in a small city called Fundo, located at Esprito Santo State, Brazil. The visuals choices that are seen in these drawings bring objects like automobiles and trains that circulate through the town in contrast with the nature that surrounds the small place. It was proposed to the children to draw aspects and objects that dont belong to their reality (that cant be found in Fundo) and these drawings showed that they were not represented or else represented in small size, with few details, what comes to reinforce theories from Wilson, Freeman, Kellogg, Cola, Rebouas, Pillar, Iavelberg, and other authors. Keywords: Art, Childrens drawings, Kindergarten Education, Childhood.

1 INTRODUO Meio circundante, entorno, ambiente, so alguns termos utilizados em portugus na tentativa de traduzir o conceito de abschattungen divulgado por MERLEAU-PONTY (2002; 2007). Traz a idia de local onde o ser habita, convive: circunvizinhana,

2394

19 Encontro da Associao Nacional de Pesquisadores em Artes Plsticas Entre Territrios 20 a 25/09/2010 Cachoeira Bahia Brasil

objetos vistos, falas e msicas escutadas, comidas tpicas, sabores, cores. No entanto, importante e notvel a polmica que tal termo carrega sobre seu significado. MERLEAU-PONTY(1999), CASSIRER (1994), NIETZSCHE(2007), contemplam em seus escritos muitos termos na lngua de origem, determinadas concepes, definies por serem de complexa traduo em outra lngua. Exatamente de nuances singulares relacionadas s vivncias, ao entorno, esfera solipsista filosfica essa pesquisa busca dar conta. O olhar investigativo caminha no sentido de averiguar com que intensidade os desenhos de crianas representam fenmenos do ambiente, entorno relacionado sua vivncia singular. Por outro lado, constatar a relevncia de elementos que no pertencem ao cotidiano das crianas. Expressamos e nos comunicamos em vrias linguagens (verbal, visual, musical, gestual-corporal), deixando ser visto um discurso completamente revestido do meio circundante, do abschattungen, ainda que tenhamos como fundamento uma atitude de primeiridade em relao aos fenmenos. Podemos em muitas pesquisas verificar a produo simblica completamente relacionada ao histrico e cultural, a subjetividade socialmente configurada:
Coexiste e comparte com todos os seres vivos o destino de inventar pelo seu comportamento uma viso peculiar, de formar e estruturar um certo mundo atravs da percepo, que no pode descolar de seu corpo. Rodeado de coisas, mas no s, no um puro Si mesmo, nunca vive primeiramente na conscincia de si, nem sequer das prprias coisas, mas na experincia de outrem, no entrosamento de uma cultura, na partilha da vida, de instrumentos de uma histria comum, em que a linguagem o meio essencial. (MERLEAU-PONTY, 2002, p. 14).

Entendendo a expresso plstica como linguagem, expresso e comunicao individual, pode ser visto como desenhos elaborados por crianas ou adultos na escola dificilmente escapam de informaes, contedos, imagens presentes na regio onde o desenhista habita. Como na citao acima, raro conceber um puro si mesmo, mas sim este enraizado, revestido de determinadas experincias de outrem, nuance culturais e histricas. Tais representaes falam de um carter pessoal, individual, de um solipsismo que se configura completamente s, mas que, porm, contempla informaes do entorno, do meio ambiente, do abschattungen. (BARBOSA, 1997; CASSIRER, 2001; COLA, 2008; SANTAELLA, 1990).

2395

19 Encontro da Associao Nacional de Pesquisadores em Artes Plsticas Entre Territrios 20 a 25/09/2010 Cachoeira Bahia Brasil

Em tal linha de pensamento, esse trabalho foi desenvolvido por meio de uma pesquisa-ao, estudo de caso com grupo focal, buscando analisar desenhos realizados por crianas de dois a seis anos de idade que habitam a cidade de Fundo, no estado do Esprito Santo. Aps as crianas desenharem, buscamos indcios, rastros, marcas nas questes de forma e de contedo presentes nos desenhos. Estudando obra em processo, poderia ser trabalhada luz da Crtica Gentica (aporte terico) para anlise dos mesmos, tendo como referncia SALLES (1998), mas no tivemos a pretenso de uma fundamentao muito rgida em conceitos especficos semiticos de tais teorias. No entanto, fica esta como provvel referncia que pode possibilitar uma anlise desse estudo, sendo possvel mencionarmos alguns conceitos desta vertente, que busca estudar textos visuais em processo. 1.1 Caractersticas do municpio Fundo localiza-se margem de uma rodovia que liga Vitria (capital do estado do Esprito Santo) Salvador (capital do estado de Bahia). Circulam tambm nibus procedentes do nordeste brasileiro no sentido de Rio de Janeiro, So Paulo. um local de trnsito interestadual, por onde passa tambm a ferrovia Vitria-Minas transportando diariamente passageiros e minrio de ferro. Apesar de toda urbanidade que atravessa a comunidade, ela tambm caracterizada sob muitos aspectos pelo contato de seus habitantes com imagens, vivncias com o campo. Observa-se como notvel e ao mesmo fascinante os smbolos imagticos contidos na esttica dos desenhos das crianas por apresentarem um hibridismo entre a mecnica da urbanidade alusiva aos meios de transportes (carros, caminhes, trens) e o bucolismo rural prximo. As casas so geralmente simples, o local bastante pitoresco, considerando o atrativo relevo composto por montanhas, rios, pastos, pomares, plantaes diversas, animais, carroas. Algumas crianas que elaboraram os desenhos habitam em rea rural, convivendo com tarefas cotidianas caractersticas do campo, como selar cavalos, varrer ptios, colher frutas; outras, habitando ou circulando prximo rodovia e ferrovia, desfrutam de imagens de natureza pblica urbana que interligam metrpoles, capitais, como postos de gasolina, lanchonetes, grupos de motociclistas.

2396

19 Encontro da Associao Nacional de Pesquisadores em Artes Plsticas Entre Territrios 20 a 25/09/2010 Cachoeira Bahia Brasil

Possui muitos imigrantes descendentes de alemes, italianos, bem como afros, sendo comum mistura de tais etnias. O contato com a capital corriqueiro para muitos que estudam ou trabalham na cidade maior. No entanto, grande parte da populao fixa no local, tendo pouco contato com Vitria. Logo, a referncia predominante das crianas uma mistura entre o locus do campo e o locus da urbanidade. Vida em contato com a natureza, animais domsticos, plantio contrastando com a presena pesada do transporte rodovirio e ferrovirio. Em relao obteno dos desenhos, a professora Rosana atuou juntamente com as professoras Ana, Carla e Daniela na Educao Infantil em Fundo, propondo s crianas desenharem. Priorizou materiais bastante simples como o lpis de cera, lpis de cor, grafite. A faixa etria variou entre dois e seis anos de idade. A investigao foi em cima do arcabouo visual produzido pelas crianas, utilizando as teorias de BRENT WILSON (1990), KELLOGG (1969), COLA (2006; 2005), REBOUAS, 1995) investigando o fato de que as pessoas desenham com maior competncia objetos e situaes constantes de sua realidade prxima. O nome das professoras fictcio, para garantir privacidade das profissionais envolvidas. 2 PROPOSTAS DE DESENHO Foi solicitado que desenhassem objetos, meios de transporte que pertencessem realidade prxima da comunidade e outros que eram excludos da mesma (ou vistos com menos freqncia). - Da vivncia cotidiana, as professoras fizeram a proposta de desenharem flor, carroa, trem, cavalo, boi, estrada, carros. - Quanto a objetos que no so encontrados no local, foi pedido que desenhassem avio e navio. Aps elaborao dos desenhos no espao bidimensional (geralmente papel A4), esses desenhos foram guardados. Foi procedida a anlise dos mesmos algum tempo depois pelo pesquisador, no contando nessa etapa de anlise com a
2397

19 Encontro da Associao Nacional de Pesquisadores em Artes Plsticas Entre Territrios 20 a 25/09/2010 Cachoeira Bahia Brasil

participao das professoras que atuaram no ambiente escolar em razo da distncia geogrfica e outras impossibilidade de encontros freqentes. Algumas professoras escrevem nomes dos objetos nos desenhos dos alunos. Foram mantidos tais nomes nos desenhos em respeito s profissionais, apesar de ser um procedimento que muitos buscam evitar (COLA, 2006). 3 ANLISE DOS DESENHOS 3.1 - Objetos da vivncia e objetos do imaginrio Nessas aulas, e fundamentado nos desenhos que observados, notvel como os temas propostos: desenhar flor, cavalo, boi, trem, estrada motivaram nas crianas uma produo muito rica. Podemos notar desenhos admirveis, com texturas, linhas, ocupao de espao completamente agradveis ao olhar do observador. Sente-se o prazer e o afinco que as crianas dedicam quando interpretam visualmente objetos que vem, que lidam, manuseiam em seu dia a dia. No entanto, determinados objetos que no conhecem, ou que apenas tenham visto poucas vezes nos meios de comunicao como t.v., revistas, outros, foram desenhados de maneira muito precria. Dois elementos de pouca vivncia na comunidade seriam o avio e o navio. Ao ser solicitado desenhar um avio, apenas uma criana o fez, porm, de uma forma extremamente pobre, se comparado com outros desenhos de objetos que existem no local. O tamanho do avio representado reduzido (figura 07), composto de dois retngulos sobrepostos em forma de cruz. O texto visual do avio inconsistente se comparado ao desenho do trem, que um meio de transporte que corta a cidade diariamente (figuras 04 e 05). A figura 2 tambm apresenta- se formalmente interessante , representando um hbrido entre escada e linha de trem, sendo que a figura anterior contempla uma curiosa simbiose entre urbano e rural, onde limite de cercas no impede o crescimento de rvores frondosas. Curiosamente, o tema navio, apesar de ser outro objeto que no existe na regio foi representado por um nmero maior de crianas. Conclui-se que elas estipulavam uma associao com o barco, a canoa, uma vez que existem rios, riachos e crregos no municpio. Mas de qualquer forma, os navios representados no possuem a

2398

19 Encontro da Associao Nacional de Pesquisadores em Artes Plsticas Entre Territrios 20 a 25/09/2010 Cachoeira Bahia Brasil

mesma riqueza de detalhes presentes nos desenhos de trem, de carros (figura 08), de carroas, de flores (figura 06), de animais.

Figura 01 idade: 56 anos

Figura. 02 - idade: 5-6 anos

Fica para os leitores, especialmente professor, pais, psiclogos a obviedade de se buscar uma prtica de Arte na Educao que priorize elementos que faam parte da vivncia das crianas, dos adolescentes, pois fica entendido que esta atitude proporciona ao estudante uma maior desenvoltura no ato de desenhar. Tal possibilidade torna o indivduo mais seguro e mais satisfeito com o trabalho que realiza. Para os adultos seria tambm interessante desenhar textos visuais de objetos que lida com maior freqncia, para verificar se sentem o mesmo conforto em representar visualmente objeto que vivem/ convivem menos. Tal atitude se deve ao fato de que as professoras de Arte deveriam praticar a tcnica que propem aos seus alunos, sem preocupaes com a qualidade de seus desenhos ou mesmo a postura de uma artista profissional. Se o profissional que lida com crianas tambm adquirisse o hbito de desenhar, seja espontaneamente, observando objeto ou copiando desenhos de outros, tal prtica enriqueceria seu desempenho didtico em artes, pois passa a compreender, de alguma forma, o processo pelo qual as crianas tambm passam.

2399

19 Encontro da Associao Nacional de Pesquisadores em Artes Plsticas Entre Territrios 20 a 25/09/2010 Cachoeira Bahia Brasil

Figura. 03 - idade: 4-5 anos

Figura. 04 - idade: 3 - 4 anos

Torna-se ntido como o material proposto para desenhar tem o poder de agregar caractersticas significativas ao compararmos os desenhos com lpis de cor (figuras 03 e 04) com os executados com tinta e pincel (figuras 01e 02). 3.2 rvores, flores, animais engolindo as construes Determina uma figuratividade muito importante a forma como nas representaes, os elementos da natureza so maiores em relao s construes feitas pela mo do homem (casas, por exemplo). Em desenhos feitos por crianas de meio urbano mais populoso, as edificaes so bastante ampliadas. Prdios, casas, ocupam um espao mais avantajado em relao a rvores, flores, animais. Contrastando com tal visualidade, os desenhos elaborados por crianas da zona rural, de um municpio de poucos habitantes, sentimos em muitos casos que as rvores parecem 'engolir' os prdios. Flores so ampliadas tornando uma viso micro em uma viso macro. Panapan invade o espao bidimensional em uma profuso intensa, movimento somente reconhecido por indivduos que tiveram tal experincia, provavelmente, em primeiridade (SANTAELLA, 1994). Desta forma, fica caracterizado como a vivncia que a criana possui antes de elaborar desenhos pode influir notavelmente no resultado do texto visual. De outra maneira, se proporcionada criana o contato com determinado objeto a ser desenhado, penso que essa situao pode ser enriquecida.

2400

19 Encontro da Associao Nacional de Pesquisadores em Artes Plsticas Entre Territrios 20 a 25/09/2010 Cachoeira Bahia Brasil

Figura. 05-idade: 5-6 anos

Figura. 06- idade: 5-6 anos

Figura. 7 idade: 4-5 anos

Muitos fatos podero surpreender a pessoa que observa desenho feito pelas crianas quando se solicita que desenhem algo de sua regio: a figura 5 nos apresenta uma imagem que a autora denominou Menina de corao, deixando claro a concentrao mais no sentimento ou falas relacionadas ao afeto do que aspectos regionais em si; no desenho de figura 11, por exemplo, ficamos surpresos quando a criana nos informa que desenhou coc de cavalo, mas um elemento muito presente no interior, mesmo no centro de cidades pequenas e sabemos como o olhar infantil dirige-se com muita ateno para fezes, conforme nos confirma os escritos de Freud. Na figura 4, a criana demonstra estar saindo da fase de garatuja para a figurao, ou seja, da atividade no simblica para a atividade simblica, segundo GARDNER (apud PILLAR, 1996) e, conforme PIAGET (1975), fase do realismo fracassado. Nessa imagem, representa direita um gesto grfico interessante, com diferentes intensidades que denominou rio e, esquerda, na mesma cor, o trem. Como a criana est sendo introduzida na fase da representao dos objetos, do meio, vemos a linha frrea e formas de trem j presentes no visual bidimensional mesmo nessa idade prxima de quatro anos.

2401

19 Encontro da Associao Nacional de Pesquisadores em Artes Plsticas Entre Territrios 20 a 25/09/2010 Cachoeira Bahia Brasil

Figura. 08-idade: 5-6 anos

Figura. 09 idade: 4-5 anos

Figura. 10 idade: 5-6 anos

FREEMAN (1980), WILSON (1990), PILLAR (1996), COLA (2003/2) possuem a mesma voz, quando concluem em seus estudos, provindo diretamente da prtica com crianas desenhando, que as mesmas tambm aprendem a desenhar olhando outros desenhos. Imagens de reprodues de arte, de fotografias, desenhos elaborados por adultos, podem e devem ser trazidos para sala de aula; o professor deve tambm resgatar um momento de proporcionar possibilidades de serem elaborados desenhos de maneira espontnea, livre. Todas essas propostas de atuao, no entanto, no podem jamais perder a referncia mais significativa: a realidade da criana e da comunidade em que vive aliada a uma pessoalidade, singularidade, experincia provinda do eu e do outro. 3 CONCLUSO Refletir sobre produo, processo de criao, sempre conduz o pesquisador a entender sua limitao, pois pisa em um local onde a palavra, a escrita verbal no conseguem determinado sucesso muito convincente, pois o texto visual em si, assim como o texto musical tambm se localiza em outro plano: o plano da audio, dos sons sem palavras, verbos, sujeitos, predicados, complementos. Mas podemos arriscar, ao menos nas questes de contedo, que a esfera solipsista do desenho da criana conduz a um olhar, uma expresso fundada em experincias interiores, reagindo com o abschattungen, condizendo com as concluses de Merleau-Ponty (2007), onde o ser busca uma verdade, mas verdade que passante, transformada quando outra nova idia substitui a anterior na certeza que esta tambm passageira. Compreende-se que o mundo possui idias, corpo,
2402

19 Encontro da Associao Nacional de Pesquisadores em Artes Plsticas Entre Territrios 20 a 25/09/2010 Cachoeira Bahia Brasil

pensamentos universais e pensamentos paralelos, porque se o nosso corpo a matria qual a nossa conscincia se aplica, ele coextensivo nossa conscincia. Compreende tudo o que ns percebemos, vai at as estrelas (BERGSON, 1932, p. 277). Crianas desenharam e ainda desenham estando sob condio do mesmo carter que sobrepuja o adulto, pois os dois, da mesma forma, existem como humanos, navegando ao sabor de conceitos que surgem de fontes individuais e intrnsecas, sofrendo ntida influncia e confluncia daquilo que o abraa: o entorno. Ademais, um olhar filosfico nos conduzir concluso que estar no mundo, ser e viver com sabedoria (sabor), no condiz em dominar o mundo, mas estar mergulhado, imerso no que sempre se apresenta como mvel, na condio em que a filosofia termina onde se impem o dogma. Existe a pergunta, a dvida como certeza, motivo que faz com que existam muitos paradoxos sobre a Arte e nessa vertente, o desenho infantil. O pesquisador e o professor, no entanto, necessitam estar constantemente investigando o arcabouo expressivo e conteudstico produzido pelas crianas.

Referncias
BARBOSA, A.M. (org.). Arte-educao: leitura no subsolo. So Paulo: Cortez, 1997. BERGSON, H. Les deux sources de la morale et de la religion. Paris: Alcan, 1932. CASSIRER, E. Ensaio sobre o homem. So Paulo: Martins Fontes, 2001. COLA, C. P. Ensaio sobre o desenho infantil. 2. Edio. Vitria: Edufes, 2006. ____. Infncia: desejo e expresso no ato de desenhar. IN: MARTINS, A. F. Cultura visual e desafios da pesquisa em artes. Goinia: ANPAP, 2005. ____(org.). Singularidades e devaneios. Vitria: GM/ UFES, 2008. FREEMAN, N. Strategies of representation in young children. London: Academic Press, 1980. IAVELBERG, Rosa. Para gostar de aprender arte. Porto Alegre: Artmed, 2003. KELLOGG, R. Analyzing Childrens art. Palo Alto: Mayfield, 1969. MACEDO, E. S; FOERST, G. M; CHIST, E. de S. Na ciranda da arte capixaba: dilogos, brincadeiras e leituras de imagens. Vitria: FACITEC, GM Grfica & Editora, 2008.
2403

19 Encontro da Associao Nacional de Pesquisadores em Artes Plsticas Entre Territrios 20 a 25/09/2010 Cachoeira Bahia Brasil

MERLEAU-PONTY, M. 2. Edio. Fenomenologia da percepo. So Paulo: Martins Fontes, 1999. ____. Palestras. Lisboa: Edies 70, 2002. ____. O visvel e o invisvel. 4. Edio. So Paulo: Perspectiva, 2007. NIETZSCHE, F. Aurora. So Paulo: Escala, 2007. REBOUAS, M.L.M. Uma leitura de textos visuais. IN: Cadernos de Pesquisa em Educao/ Universidade Federal do Esprito Santo, Centro de Educao, Programa de Ps-Graduao em Educao. V 12, n. 24 (dez.1995). Vitria: PPGE, 1995. PIAGET, J. A construo do real na criana. Rio de Janeiro: Zahar, 1975. PILLAR, A. D. Desenho e construo de conhecimento na criana. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996. SALLES, C. A. Gesto Inacabado: processo de construo artstica. So Paulo: Fapesp: Anablume, 1998. SANTAELLA, L. Esttica de Plato a Pierce. So Paulo: Experimento, 1994. WILSON, B. Mudando o conceito de criao artstica: 500 anos de arte para crianas. IN: BARBOSA, A. M. (org.). Arte/educao contempornea: consonncias internacionais. So Paulo: Cortez, 2005.

Csar Pereira Cola Licenciado em Educao Artstica e Bacharel em Artes Plsticas, com Mestrado em Educao e doutorado em Comunicao e Semitica pela PUC/SP. professor do Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal do Esprito Santo. Possui artigos publicados com o tema de desenho Infantil e Esttica, publicou Ensaios sobre o Desenho. pesquisador do Grupo de pesquisa GEPEL.E-mail:cpcola@terra.com.br

Moema Martins Rebouas Licenciada em Desenho e Plstica, com Mestrado em Educao e doutorado em Comunicao e Semitica pela PUC/SP. professora do Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal do Esprito Santo.Possui artigos publicados com o tema da Educao da Arte e Semitica, publicou O Discurso Modernista da Pintura(2003) e A cidade que mora em mim(2009).Foi presidente da Associao Brasileira de Estudos Semiticos, lder do Grupo de pesquisa GEPEL e membro da ANPAP.Email:moemareboucas@gmail.com

2404