Diferencias tericas principales autores Dentro de la psicologa de la educacin podemos encontrar diferentes teoras del aprendizaje que durante

el paso del tiempo han sido complementadas o cambiadas por nuevos y mejores mtodos de aprendizaje, partiendo con el conductismo, recordemos que esta teora fue un gran paso para la psicologa, ya que pas de ser una psicologa abstracta a algo ms cientfico, ya que con ello podemos controlar y predecir una conducta. Uno de los precursores de la teora conductista del aprendizaje es Ivan

Pablov, quien realizando un experimento con perros se encontr con uno de los principios bsicos del aprendizaje, por asociacin de estmulos y respuestas que tiempo despus fue inspiracin para Watson quien puso en prctica este mtodo con humanos. Cabe sealar que entenderemos como teora conductual del aprendizaje que toda conducta humana es aprendida y que todo el aprendizaje es asociativo (Pozo Municio, Ignacio, 2003) La teora conductual del aprendizaje est dividida en 4 detallamos: 1. Condicionamiento clsico: tenemos como su representante a Watson quien propuso que un comportamiento (respuesta) que antes ocurra tras un evento determinado (estmulo) ocurra tras otro evento distinto este aprendizaje es por asociacin de estmulo. a continuacin

2. El coexcionismo: o aprendizaje por ensayo y error de Thorndike quien basado en sus experimentos con animales formul que humanos y

animales aprendemos por ensayo y error, formulando 3 leyes de aprendizaje: a) Ley de asociacin: la frustracin o satisfaccin del aprendizaje es un estado individual de asociacin. b) Ley del ejercicio: todo aprendizaje es proporcional a la cantidad de tiempo que demora en hacerse la conexin y al entusiasmo y

duracin de esta.

c) Ley del efecto: la satisfaccin que acompaa la respuesta hace que esta queda conectada al aprendizaje, as tenemos que respuestas placenteras arrojan mayor grado de conexin.

3. Aprendizaje asociativo: Guthrie (1935) definira esto en las siguientes palabras, "Una combinacin de estmulos que ha acompaado a un movimiento, tender a estar seguida por ese movimiento en su reaparicin". Su teora est formulada en el aprendizaje como secuencia de movimiento.

4. Condicionamiento operante: dentro de este proceso tenemos a dos representantes a Thorndike y Skinner quienes proponen que para fortalecer un comportamiento este debe ir acompaado de un resultado positivo(refuerzo) lo cual har mas probable que vuelva a producirse el comportamiento.

5. Aprendizaje social: un importantsimo mtodo de aprendizaje para las personas en general es el aprendizaje por observacin, estudiado por Albert Bandura quien postula que el ambiente afecta nuestra conducta pero que hay mecanismos de representacin interno que son fundamentales para generar aprendizaje. Esta teora aade el procesamiento de la informacin en el proceso de aprendizaje, dando un paso hacia lo cognitivo. Esta teora se sustenta en: a) La conducta humana es aprendida b) La conducta es controlada por factores ambientales ms que por fuerzas internas. c) Los humanos construimos representaciones internas asociacin estmulo-respuesta. d) El ser humano tiene capacidad de reflexin autorregulacin.

Teoras cognitivas del aprendizaje Con las teoras conductuales mencionadas anteriormente, conocimos los principios de aprendizaje como el de asociacin de estmulos, el

condicionamiento, la observacin y la imitacin. En los sesenta con la aparicin de los ordenadores, con la teora de la informacin, de la comunicacin, la teora general de sistemas, la psicologa toma una nueva orientacin, se hace cognitiva, se ve al hombre como un activo constructor de su experiencia, un procesador activo de la informacin (Neisser,1967), no como un simple reactor a los estmulos ambientales, como se haca con el conductismo. Una de las premisas de la psicologa cognoscitiva es que el comportamiento est enfocado en metas, como representantes de esta teora podemos encontrar a Psicologa de la Gestalt, Tolman, Piaget, etc. Podemos entender como cognicin a los procesos por los cuales percibimos y procesamos informacin proveniente del entorno (almacenar, transformar, reducir, recuperar) y a los procesos internos como imaginacin y recuerdo. Por ende podemos entender como psicologa cognitiva al estudio de la percepcin, memoria, atencin, pensamiento, lenguaje., etc. En resumen, se centra en el procesamiento de informacin para que el sujeto resuelva problemas de la vida diaria. Principales autores Jean Piaget, con su psicologa gentica explica desde una visin contructivista que el conocimiento no se adquiere solamente por interiorizacin del entorno social, sino que predomina la construccin realizada por el sujeto (Kamil, 1985) Los conceptos ms importantes en esta teora son: 1. Adaptacin e inteligencia: para este autor la inteligencia es la capacidad de adaptarse a las distintas circunstancias que vive el sujeto, Piaget propone que el sujeto hace representaciones mentales de nuestro entorno, a travs de la cognicin. Adaptarnos al ambiente consiste en un

proceso de desarrollo y aprendizaje, esto se realiza con 2 procesos complementarios. a) Asimilacin: esto se refiere a incorporar una nueva informacin a lo ya tenemos, para complementarla y comprender mejor, en palabras ms simples es cuando un individuo se enfrenta a una situacin nueva, tratar de manejarla como lo ha hecho anteriormente. b) Acomodacin: se diferencia de la asimilacin, ya que en este proceso se modifica el esquema para incorporar nueva informacin.

2. Equilibracin: es la capacidad innata de los sujetos para modificar los esquemas con el propsito de dar coherencia a la percepcin del mundo que lo rodea. La interaccin entre modificacin y equilibrio de los

esquemas hace que el sujeto es el resultado de la continua retroalimentacin entre el mundo fsico y social.

Aprendizaje por descubrimiento

Como autor de esta teora de aprendizaje tenemos a Bruner, quien postul que el aprendizaje consiste en procesar informacin y cada

sujeto tiene su modo particular de llevar a cabo este proceso., cada persona organiza y selecciona segn sus intereses y visin de mundo. Bruner define aprendizaje como el proceso de comprender datos reorganizndolos y modificndolos para llegar ms all, a esto llam Aprendizaje por descubrimiento. Los principios de este aprendizaje son: a) Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo. b) El significado es producto del descubrimiento creativo y no verbal c) El conocimiento verbal es la clave de la transferencia. d) La capacidad para resolver problemas es la meta principal de la educacin. e) Cada nio es un pensador creativo y crtico. f) El descubrimiento es el generador nico de motivacin y confianza en s mismo.

Bruner propone una teora basada en 4 aspectos prioritarios: motivacin a aprender, estructura del conocimiento a aprender, consecuencias de presentacin y refuerzo del aprendizaje (Bruner, 1966)

Aprendizaje significativo Ausubel 1978 postula que el proceso de aprendizaje involucra adems de la cognicin factores como la motivacin y los afectos. Esta es la base del

aprendizaje significativo, afirmando que se aprende cuando la nueva informacin se une a ideas relacionadas, para este autor el hecho por el cual una nueva situacin se relaciona con algn aspecto trascendente del conocimiento del sujeto es aprendizaje significativo. Ausubel afirma que existen algunos factores que influyen en la rapidez y meticulosidad con que se aprende, estos son: 1. La relacin entre los acontecimientos pasados y los nuevos. 2. La relacin que se produce entra la informacin nueva y antigua. Si la informacin es artificial se puede perder u olvidar. Nos referimos a aprendizaje significativo cuando relacionamos los nuevos conocimientos con los que ya hemos aprendido, cuando nos internalizamos el conocimiento. Dentro del aprendizaje significativo podemos encontrar el aprendizaje representacional, que es el aprendizaje bsico por el cual aprendemos lo que representa una palabra o idea, para luego pasar por el aprendizaje

proposicional que busca que las ideas expresen una proposicin de ella, que construyan un concepto y por ltimo el aprendizaje de conceptos. Constructivismo Para el constructivismo el conocimiento es siempre una interaccin entre la nueva formacin que se nos presenta y lo que ya sabamos, y aprender es

construir modelos para interpretar la informacin que recibimos. (Pozo Municio, Ignacio, 2003) De todos los modelos de aprendizaje podemos decir que el constructivismo integra el modelo asociativo y el constructivo,

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