MATRIZ 1: PLAN DE MEJORAS

1.- PROBLEMA PRIORIZADO (Qu queremos cambiar?) 2. META (Cul es el propsito?) 3. ACCIONES Y RECURSOS (Cmo lo vamos a realizar? 4. RESPONSABL E (Quin toma la iniciativa, decide y rinde cuentas?) FECHA de inicio 5. ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO PERMANENTE (Avanzamos lo deseado? Qu toca ajustar?)

6. RESULTADO
(Qu cambio constatamos? Estamos satisfechos?) Ver cuadro

FECHA de trmino

Bajo nivel en Comprensin de textos y en Ortografa identificados en las Pruebas Ser Ecuador 2 008.

Los estudiantes con promedio de 5/10 lograrn alcanzar 7/10, mejorando sus destrezas en Comprensin lectora y Ortografa hasta el segundo quimestre del perodo lectivo 2013-2014.

Aplicar mtodos activos de lectura. Seleccionar lecturas de inters a los estudiantes de acuerdo al ao bsico. Incentivar el uso continuo de la biblioteca de la escuela. Fomentar concursos de Libro ledo y de Ortografa. Programas de retroalimentacin en horas complementarias encaminadas a desarrollar la comprensin del texto y mejoramiento

Lic. Mnica Valarezo Escudero. Con la colaboracin del personal docente.

Septiembre Aplicar el proceso 2012 de la lectura, interpretar, reflexionar, inferir, valorar, dramatizar, escribir correctamente.

El estudiante ser capaz de comprender las tipologas textuales, sintetizar, redactar argumentos vlidos y con una buena ortografa.

Febrero 2014 con verificaciones quimestrales

ortogrfico.

1.- PROBLEMA PRIORIZADO (Qu queremos cambiar?)

2. META (Cul es el propsito?)

3. ACCIONES Y RECURSOS (Cmo lo vamos a realizar?

4. RESPONSABL E (Quin toma la iniciativa, decide y rinde cuentas?)

FECHA de inicio

5. ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO PERMANENTE (Avanzamos lo deseado? Qu toca ajustar?)

6. RESULTADO
(Qu cambio constatamos? Estamos satisfechos?) Ver cuadro

FECHA de trmino

Dificultades en el razonamiento lgico y clculo matemtico detectadas en las Pruebas Ser Ecuador 2 008.

Los estudiantes con promedio de 5/10 lograrn alcanzar 7/10, incrementndose su razonamiento

Problematizar los ejercicios matemticos. Aplicacin de problemas de la vida diaria.

Lic. Franklin Meza Aldaz.

Septiembre Mtodo de 2012 resolucin de problemas Identificacin de datos

El estudiante ser capaz de resolver problemas de la vida cotidiana y aplicar clculos

Febrero 2014 con verificaciones quimestrales

lgico y el clculo matemtico hasta el segundo quimestre del perodo lectivo 2013-2014.

Incentivar el uso de material didctico que propenda a un Con la mejor desarrollo colaboracin del del razonamiento personal docente. lgico de los estudiantes. Fomentar concursos de Razonamiento lgico. Programas de retroalimentacin en horas complementarias tendientes a incrementar el razonamiento lgico.

Analizar , interpretar , aplicarlo Formulacin de nuevos problemas

matemticos que les permita desenvolverse en su mbito bitico social

1.- PROBLEMA PRIORIZADO (Qu queremos cambiar?)

2. META (Cul es el propsito?)

3. ACCIONES Y RECURSOS (Cmo lo vamos a realizar?

4. RESPONSABL E (Quin toma la iniciativa, decide y rinde cuentas?)

FECHA de inicio

5. ACTIVIDADES
SEGUIMIENTO PERMANENTE (Avanzamos lo deseado? Qu toca ajustar?)

6. RESULTADO
(Qu cambio constatamos? Estamos satisfechos?) Ver cuadro

FECHA de trmino

Dbiles relaciones del Fortalecer las establecimiento con relaciones del la comunidad. plantel educativo con la comunidad hasta el segundo quimestre del

Organizar certmenes deportivos. Realizar programas de orientacin en salud.

Prof. Ricardo Coello Rivas. Lic. Flor Mara Salazar. Lic. Rosa Salinas. Lic. Fabiola

Septiembre Evaluar cada 2012 actividad que se realiza.

Las relaciones de la comunidad educativa se vern fortalecidas en un ambiente de

Febrero 2014

perodo lectivo 2013-2014.

Organizar la Escuela para Padres. Organizar y poner en funcionamiento la Asociacin de Ex-alumnos.

Quishpi. Lic. Clara Gmez.

respeto y empata.

MATRIZ 2.1: CUADRO SNTESIS DE DEBILIDADES

(Del instrumento 4 de autoevaluacin)
B. Promedio de valoraciones de tems 3,5 C. tems ms bajo: 1 escoja de la comuna B las dimensiones con valoracin menor a 3. Despus, transcriba los tems correspondientes con puntuacin de 0 a 2.

Proceso

A. Dimensiones

D. Priorizar las debilidades, escoja las 5 ms importantes. No se involucra a todos los

I. Estilo de Gestin

1. Trabajo en equipo (2 tems)

2. Elaboracin y conduccin del PEI

3,33

miembros de la comunidad educativa en la construccin del PEI.

3. Planificacin de la enseanza 4. Ejecucin del proceso de enseanza aprendizaje. Accin del docente II. Gestin Pedaggica Curricular 5. Ejecucin del proceso de enseanza aprendizaje. Seguimiento de la accin del docente. 6. Evaluacin de los estudiantes. 7. Gestin de recursos fsicos. III. Gestin administrativa de recursos y talento humano. 8. Gestin de recursos temporales 9. Gestin de otros recursos. 10. Gestin del talento humano.

4 4 1,5 Se realiza la retroalimentacin a la accin docente luego de las prcticas de acompaamiento en el aula. No se realiza la retroalimentacin a la accin docente luego de las prcticas de acompaamiento en el aula.

3 3,8 4 4,67 3 No se alienta a que el personal produzca informes de experiencias realizadas, resmenes de bibliografas, difusin de novedades personales, presentaciones acadmicas, participacin en congresos, etc. No se motiva la participacin de los padres y madres de familia o representantes legales de manera proactiva y acore al as necesidades y metas del PEI. No se pone en funcionamiento la Asociacin de Ex alumnos en beneficio de la institucin educativa.

11. Convivencia escolar. IV. Gestin de convivencia escolar y de formacin para la ciudadana. 12. Ciudadana e identidad. Formacin integral para la vida.

3,71 2 Se involucra a la comunidad educativa en la ejecucin de proyectos socio-educativos orientados a mejorar su calidad de vida. Se elabora proyectos de vinculacin de la institucin educativa con la comunidad en redes de ayuda. Se pone en funcionamiento la Asociacin de Ex alumnos en

V. Gestin de relacin del establecimiento con la comunidad.

13. Vinculacin con la comunidad y promocin del establecimiento.

2,8

beneficio de la institucin educativa.

MATRIZ 2.2: ANLISIS COMPARATIVO DE LAS DEBILIDADES Y OPCIN DE PRIORIDADES

Proceso A. Escriba las reas y aos en las que los estudiantes tienen ms bajo resultado en base del trabajo realizado en el instrumento 3. B. Transcriba de los tems indicados los que obtuvieron ms bajas valoraciones del instrumento 1. C. Transcriba las 5 debilidades priorizadas en la columna D de la matriz 2.1. D. Comparen las debilidades A, B, C y defina las 3 (ms.) acciones prioritarias.

Gestin Pedaggica Curricular

Lengua y Literatura 2007-2008 y 2008-2009 en Sptimo ao bsico.

tem 3, 5, 6, 8, 9 y 16

A su representado le gusta permanecer en la institucin Matemtica 2007-2008 y 2008- educativa. 2009 en Sptimo ao bsico.

No se realiza la retroalimentacin a la accin docente luego de las prcticas de acompaamiento en el aula.

1.- Planificar programas de retroalimentacin, refuerzo, e incentivacin en comprensin de texto. 2.- Intensificar acompaamiento en el aula y retroalimentar la accin docente. 3.- Desarrollar programas de estmulo en razonamiento lgico, pensamiento crtico y clculo matemtico.

Estilo de Gestin

tem 1 y 2 Cmo califica la actitud que tienen los directivos de la institucin con los familiares de los alumnos.

No se involucra a todos los miembros de la comunidad educativa en la construccin del PEI.

tem 12 a 15 Las instalaciones de la institucin son seguras, cuentan con: cerramiento, extintores de incendio, salidas suficientes, buenas instalaciones elctricas para evitar accidentes.

Gestin administrativa de recursos y talento humano.

No se alienta a que el personal produzca informes de experiencias realizadas, resmenes de bibliografas, difusin de novedades personales, presentaciones acadmicas, participacin en congresos, etc.

tem 4, 10 y 11 Gestin de convivencia escolar y de formacin para la ciudadana. En la institucin se resuelven los conflictos a travs del dilogo y la negociacin.

No se motiva la participacin de los padres y madres de familia o representantes legales de manera proactiva y acore al as necesidades y metas del PEI. No se pone en funcionamiento la Asociacin de Ex alumnos en beneficio de la institucin educativa.

tem 2 Gestin de relacin del establecimiento con la comunidad. Cmo califica la actitud que tienen los directivos de la institucin con lo familiares de los alumnos.