Universidad Estatal a Distancia Escuela Ciencias de la Educacin

Centro Universitario San Jos Evaluacin del Lenguaje Cdigo 2055 Muestra de Lenguaje Estudiante Haym Vernica Quijano Chacn Cdula 1-1016-562 Grupo 01 Educacin Preescolar

Fecha de presentacin 17 de noviembre de 2012

Las observaciones solicitadas para la realizacin de esta tarea se realizaron en el centro educativo Escuela Colegio Repblica de Mxico, ubicado en Barrio Aranjuez, provincia de San Jos, institucin pblica. Asimismo se cont con la colaboracin de la terapeuta de lenguaje de dicha institucin A continuacin se presentar la muestra de lenguaje, la cual se realizar dentro del horario establecido por la terapeuta de lenguaje, ya que la docente del grupo prefiri que fuera as para no alterar el horario normal de clase del nio y para que fuese ms fcil la participacin del estudiante en la muestra del lenguaje. La terapeuta estuvo de acuerdo y me cedi la leccin de ella para que yo realizara la muestra y trabajara con el nio e incluso me facilit su aula, en donde haban elementos (juguetes) con los cuales el nio poda entretenerse mientras yo lo evaluaba; esto se realiz de acuerdo con las indicaciones de la terapeuta. El nio que ser evaluado, segn entrevista con la docente y posteriormente con la terapeuta de lenguaje que lo atiende, presenta dislalia, problemas en la articulacin y omisin de ciertos fonemas, tiene seis aos y est en el nivel de transicin. Se le dificulta hablar, su tono de voz es demasiado bajo, se muestra tmido y es difcil lograr que responda a preguntas. La actividad o muestra consiste en una serie de preguntas sobre el da en que se realizar la misma, otras de tipo personal y despus de ellas se realiza una actividad que consiste en mostrarle imgenes de un cuento mientras se le lee la historia, despus se le pide al nio que recuerde y conteste unas preguntas sobre el cuento, que narre el cuento con sus propias palabras y se le da un espacio de descanso. Despus de realizada la actividad del cuento se le presentar una lista de palabras para que el nio repita despus de m, esto para una mejor apreciacin y tratar de obtener un diagnstico ms amplio.

Muestra del lenguaje aplicada al nio Yandell Fernndez Fallas

Fecha: Martes 13 de noviembre de 2012 Conversacin: 1. Buenos das Yandell Cmo amaneciste hoy? 2. Est haciendo fro o calor? 3. Se me olvido su nombre Cmo es que te llamas? 4. Cmo se llama t mam? 5. Y tu pap Cmo se llama? 6. Cuntos aos tienes? 7. Te gusta venir al knder? 8. Qu es lo que ms te gusta del knder? 9. Cul es t juguete favorito? 10.Te gusta asistir, venir al knder?
11. Prcticas algn deporte cul deporte te gusta ms? 12. Tienes amiguitos aqu en el knder, Cmo se llama t mejor amigo? 13. T maestra se llama 14. Cul es t color favorito?

15. Cul es tu color favorito?

16. Tienes hermanitos o hermanitas Cuntos son? 17. Cul es t programa de televisin favorito? 18. Te gustan los cuentos? 19. Te voy a contar una historia muy interesante y necesito que me pongas

mucha atencin, de acuerdo.

Seguidamente se le comienza a mostrar las imgenes del cuento y se le va narrando, segn como se le narre se le van presentando las ilustraciones, el cuento es narrador de forma espontnea de forme que concuerde con la imagen mostrada al nio, se le puede hacer de dos maneras: la primera es narrar el

cuento y mostrar la imagen y la segunda es mostrar la imagen y luego contar el cuento.

Preguntas sobre el cuento que se le muestra al nio

1. Cmo se llama la nia del cuento?

2. Puedes describirme a Beln , cmo era fsicamente, cmo era su

cabello, color de su piel, lo que t veas.

3. De qu color era el cabello de Beln? 4. Cul es el problema que tena Beln? 5. Cul era el regalo que quera Beln de regalo para navidad? 6. Qu observ Beln al asomarse a la ventana? 7. Qu le sucedi a Beln antes de las fiestas navideas? 8. Cmo se senta Beln al no poder escuchar los sonidos de la

naturaleza?
9. Qu era lo que quera escuchar Beln de la naturaleza? 10. Cmo se llamaba el perro de Beln? 11. Cmo se sinti Beln al poder escuchar? 12. Cmo se sintieron los compaeros de Beln al regreso de ella a la

escuela? Despus de escuchar al nio responder todas las preguntas se le pide que cuente la historia l, como quiera, si quiere agregarle algo, cambiar los nombres o cambiar la historia lo puede hacer y posteriormente se procede a escucharle. Se procede a la transcripcin del resultado de la muestra o el diagnstico utilizado en la toma de la muestra. Conversacin: 1. Buenos das Yandell Cmo amaneciste hoy?

Buenos das, bien

2. Est haciendo fro o calor? S, fio 3. Se me olvido su nombre Cmo es que te llamas?

Yandell Fernndez Fallas

4. Cmo se llama t mam?

Bebeca Fallas

5. Y tu pap Cmo se llama?

Jilber che me olvido el apellillo

6. Cuntos aos tienes?

Seis

7. Te gusta venir al knder?

S, mucho

8. Sabes qu da es hoy?

Mates tece de, no me acuedo de que (ah se le recuerda al nio el mes y el ao y se le pide que los diga) de noviembre de dos mil doce

9. Qu es lo que ms te gusta del knder?

Jugar con compaeros, con Wil

10.Cul es t juguete favorito?

Un mueco (ah no se le entendi y se le pide que repita la respuesta pero no se entiende) mstil

11.Te gusta asistir, venir al knder?

12.Prcticas algn deporte cul deporte te gusta ms?

Suisa (cuerda)

13.Tienes amiguitos aqu en el knder, Cmo se llama t mejor amigo?

S, Carlos, Fabin

14.T maestra se llama

Catalina

15.Cul es t color favorito?

yojo

16.Tienes hermanitos o hermanitas Cuntos son?

Si, un hemano, tiene doce

17.Cul es t programa de televisin favorito?

Disneiii y disnii esde

18.Te gustan los cuentos?

19. Te voy a contar una historia preciosa y usted va a poner mucha atencin,

de acuerdo.

Si, deacuedo Narracin Despus de contestar estas preguntas le doy las gracias y lo invito a poner mucha atencin para narrarle un cuento, el cual se trata de una nia con

discapacidad auditiva que slo quera un regalo para navidad, el cual era poder escuchar, te gusta?, a lo cual el nio asinti con la cabeza que s. Se procede a narrar el cuento. Preguntas que se le hacen al nio sobre la narracin

1. Cmo se llama la nia del cuento?

Belen

2. Puedes describirme a Beln , cmo era fsicamente, cmo era su cabello, color se su piel, lo que t veas

Pequea, pelo amaillo, coochos, feis

3. De qu color era el cabello de Beln?

amaillo

4. Cul es el problema que tena Beln?

No poda escuhcir lod pajaros, ni nada

5. Qu era lo que le gustara a Beln de regalo para navidad?

Escuchir todo

6. Qu observ Beln al asomarse a la ventana?

Quera oir ladidos, naturaleza tooo

7. Qu le sucedi a Beln antes de las fiestas navideas?

Muy ponto salir aperada

8. Cmo se senta Beln al no poder escuchar los sonidos de la

naturaleza?

Tiste

9. Qu era lo que quera escuchar Beln de la naturaleza?

Escucha naturaleza, pajaos, canela

10. Cmo se llamaba el perro de Beln?

Canela

11. Cmo se sinti Beln al poder escuchar?

Felices, el regalo oirs

12. Cmo se sintieron los compaeros de Beln al regreso de ella a la

escuela?

Feices, mucho

Despus de realizar las preguntas de la narracin se da un espacio para que el nio exprese lo que quiera o simplemente para observarlo. En el escritorio haba un rompecabezas de madera con el cual el nio jugaba, mova las piezas para arriba y para abajo, en este espacio converso con el nio sobre el regalo que pidi para navidad y le vuelvo a pedir el nombre de la madre y del padre pero esta vez completos con apellidos, la fecha nuevamente, el nio estuvo muy atento y participativo. Recalco que el nio al principio se mostr un poco tmido, y me costaba mucho entenderle lo que contestaba ya que habla como entre los dientes y con un tono de voz muy bajo, adems el nio fue operado del frenillo por lo que an esta trabajndose al respecto.

A continuacin la conversacin en el espacio libre

qu traes de merienda?

me da fesco leche, biscocho, gelbe y futas

que le pidi de regalo al niito Dios?

de regalo oir (aqu le aclaro que estamos hablando de l y no del cuento) un regalo mstil y un wi

tararea y hace ruidos con la boca mientras juega

mmmmmmmmm, arrrraerrrrrrrrrrrrrrrrrr

cmo se llamaba su mam?

bebeca, bebeca fallas

y su pap

jilbel y no se me el apellido

como se llama usted

Yandell Fernndez Fallas (entonces su pap es Fernndez se le aclara)

Qu fecha es hoy?

Mates

Muestra del nio cuando cuenta la historia

Reproduccin o transcripcin de lo narrado por el nio

Como es que se llamaba (Beln, pero invntele el nombre usted, pngale como usted quiera):

Ahaaaaaaaaaaaaaaaa, Beln estaba sentada en la cama, contenta, estaba contenta con canela, poque estaba canela, la mam estaba contenta y Beln estaba saludando a todos a los pimos y a todos, en la escuela, entonces su mam entonces le ijo que la iban a opelar poque ella no oa y quelia ecuchar too la naturaleza, el viento y el agua, abio la ventana y segua viento y ella quelia escuchar las maliposas, los pajalos a Beln le cogi su ventana y la mam le puso el equipo despus estaba cantando y Beln estaba feliz, entonces ya estaba opelaba y enconto y peyo neglo y glis, los sobinos estaban contentos por odo, heee estaban contentos, heee estaban contentos.

Anlisis de la muestra

Mientras se realizaba la muestra al nio anteriormente citado, se observa que el nio le cuesta comunicarse, no articula adecuadamente las palabras sumado a que se muestra tmido, aunque este no fue un impedimento para trabajar con l, quien siempre estuvo atento a lo que le preguntaba. Como mencion anteriormente la toma de la muestra se realiz en el aula de terapia de lenguaje ya que deba coincidir con esta leccin para poder realizar mi trabajo, segn me lo indic la docente del grupo para no interferir con el horario normal del nio, ya que los das martes es cuando acude al servicio y le sera de mayor provecho tanto para l como para m y tambin as no se sacara del aula fuera de horario. La terapeuta de lenguaje me dej con el nio mientras ella escuchaba en el cubculo de al lado para que el estudiante no se sintiera presionado y para que no interfiriera ella en mi trabajo y tambin me indic que sera ms fcil si lo grababa ya que me iba costar entenderle y para mayor facilidad por el espacio de tiempo, le pregunt al nio que si no importaba que le grabar su voz en el telfono a lo cual me dio su consentimiento y comenc. Me presento al nio y le comento en qu consiste mi visita y que no molestara mucho que iba a hacer pequeo el espacio que estara con l realizando mi trabajo y de esta forma comienzo a hacerle las preguntas. El nio juega con un rompecabezas de figuras geomtricas mientras realizo la muestra, se tapa constante la boca con las manos, se mete los dedos en la boca y habla muy bajito, en ocasiones piensa un rato la pregunta haciendo sonidos de mmmmmmmmmmmm, aaaaaaaaaahahh, se levanta a dejar o cambiar de juguete pero siempre atento a lo que se le solicita.

Al terminar la grabacin se le pone de nuevo al nio para que l escuche lo que se habl y preste atencin, indica que est bien. Le agradezco el tiempo que me permiti ya que me pase como cinco minutos aproximadamente de la leccin que me dieron; sin embargo, la terapeuta me indica que no hay problema, se le agradece su colaboracin y el espacio.

Transcripcin del cuento hecho o narrado por el nio

Como es que se llamaba (Beln, pero invntele el nombre usted, pngale como usted quiera) Ahaaaaaaaaaaaaaaaa, Beln estaba sentada en la cama, contenta, estaba contenta con canela, poque estaba canela, la mam estaba contenta y Beln estaba saludando a todos a los pimos y a todos, en la escuela, entonces su mam entonces le ijo que la iban a opelar poque ella no oa y quelia ecuchar too la naturaleza, el viento y el agua, abio la ventana y segua viendo y ella quelia escuchar las maliposas, los pajalos a Beln le cogi su ventana y la mam le puso el equipo despus estaba cantando y Beln estaba feliz, entonces ya estaba opelaba y enconto y etaba jugando con el peyo neglo y glis, los sobinos y todos etaban contentos por odo, heee estaban contentos

Observaciones

Porque estaba canela poque estaba canela

Beln estaba saludando a todos los primos Beln estaba saludando a todos a los pimos

Entonces dijo - entonces le ijo que

Que la iban a operar porque que la iban a opelar poque

quera escuchar toda la naturaleza quelia ecuchar too la naturaleza

abri la ventana abio la ventana quera escuchar las mariposas pjaros quelia escuchar las maliposas, los pajalos

operada y encontr y Estaba jugando - opelaba y enconto y etaba jugando con jugando con el perro, negro y gris - jugando con el peyo neglo y glis Los fonemas o sonidos que el nio de la muestra articula mal son los siguientes:

Omite: El fonema / r / en posicin inicial, vibrante simple El fonema / r/ en grupos consonnticos, cr, dr, fr, gr, pr, tr, br Omite en posicin inversa los fonemas r, l , m Omite vocal diptongos au, ei, au

Sustituye:

En posicin inicial el fonema /rr/ por el fonema / y /

Distorsiona las slabas consonnticas

Glis

por gris

Neglo por negro

Inventario fontico: Existe una controversia ya que en ocasiones el nio si articula bien un fonema pero al momento en otra palabra o tal vez la misma ya no la articula correctamente, esto puede suceder y darse por el motivo de como ya estn en el servicio de terapia de lenguaje ya saben cmo debe decirse y se les olvida o les da pereza articular correctamente, en Yandell se da en las siguientes palabras: Articula correctamente encontr saludando contenta Ventana Segua Saludando naturaleza No articula correctamente econtar encontar opelar Neglo Glis Perro Pjalos Maliposas Pimos Ijo Quelia ucuchar

Clasificacin de los fonemas que falla segn el punto de articulacin

Fonema R Edad aproximada de adquisicin 6 aos de edad

Punto de articulacin

linguoalveolar

Modo de articulacin

Vibrante simple

Ejercitar el movimiento de la lengua detrs de los dientes incisivos superiores Ejercitar el ruido de un carro fuertemente

Vibracin o actividad de las cuerdas vocales

sonora

Cavidad de salida del aire

oral

Indicar como sentir la vibracin de las cuerdas vocales colocando la mano en la garganta Ejercitar con movimiento de lengua para verificar la salida del aire por los lados de la lengua

Informacin del nio de la muestra Identificacin del nio Nombre del nio: Yandell. F. F Fecha de nacimiento: 28 -01- 2006 Edad: 6 aos y 5 meses Diagnstico de comunicacin: Retraso del Desarrollo del Lenguaje. El nio Yandell fue llevado al Hospital Caldern Guardia donde an est en lista de espera, la fecha de referencia al servicio de terapia de lenguaje es a partir del 16 de febrero de 2011 cuando estaba en el nivel de materno.

Caractersticas del diagnstico de dislalia del estudiante de la muestra

1. Proviene del griego: dys= dificultad o trastorno, y lalen= palabra o

habla. 2. Trastornos en la articulacin de uno o varios fonemas, por sustitucin, omisin, insercin o distorsin de estos.

3. Dificultad para la pronunciacin de las palabras debido a mal formacin (lengua, labios, dientes, laringe). Son alteraciones debidas al inadecuado aprendizaje del habla como resultado de una causa orgnica- dislalias audigenas o sin etiologa precisa. 4. La dislalia es un trastorno que se caracteriza por la incapacidad o dificultad de articular uno o ms fonemas o sonidos de la lengua en forma regular y constante. No se trata de que el nio a veces pronuncie la letra que le cuesta y otras no. En este caso simplemente nunca lo hace.

Causas de la dislalia Este trastorno de la articulacin de los fonemas, puede deberse a varias causas: 1. Alteraciones funcionales de los rganos perifricos del habla, o bien 2. Por procesos fisiolgicos, que presentan rasgos caractersticos de inhabilidad motora y de descoordinacin muscular. 3. Inconsistencia en la praxis motora e imprecisin al introducir sonidos contrastados. 4. La articulacin defectuosa es el sntoma fundamental; el habla se ve afectada segn el nmero de fonemas a los que se extiende la dislalia; sin embargo, usualmente, la palabra es fluida y comprensible. 5. Tambin est la causa de origen auditivo, donde el nio tiene dificultad de aprender y pronunciar ciertas letras porque no las escucha bien y existen de origen orgnico, en donde se presenta una falla estructural que impide la pronunciacin, tales como alteraciones en los rganos del habla o problemas en el rea del lenguaje a nivel neurolgico. 6. La dislalia puede ser provocada por alteraciones congnitas o adquiridas en el aparato resonador articulador, lo que har imposible la comprensin del lenguaje. 7. Puede ser motivadas por labio leporino, por anomalas dentales, por fisuras palatinas, por lengua gruesa. 8. Pueden ser consecuencia de lesiones nerviosas, perifricas o centrales.

Tipos de dislalias o trastornos fonticos

Dislalia Evolutiva Es la que tiene lugar en la frase de desarrollo del lenguaje infantil, en la que el nio no es capaz de repetir por imitacin las palabras que escucha y lo hace de forma incorrecta desde el punto de vista fontico.

Dislalia Funcional Segn Pilar Pascual Garca, es un defecto en el desarrollo de la articulacin del lenguaje por una funcin anmala de los rganos perifricos. Puede darse en cualquier fonema, pero lo ms frecuente es la sustitucin, omisin o deformacin de r, k, l, s, z, o ch.

Sustitucin: Ocurre cuando, dentro de la palabra, un sonido es reemplazado por otro. Esto puede ser afectado por la incapacidad del nio para pronunciar una articulacin concreta que sustituye por otra ms sencilla.

Distorsin: Se da cuando el nio produce los sonidos distorsionados (incorrectos o deformados). Se debe a una imperfecta posicin de los rganos y por la falta de control de los movimientos que el nio realiza.

Omisin: Se da cuando el nio omite el fonema que no sabe producir.

Insercin: Cuando al nio le resulta difcil el sonido de una palabra, intercala junto a este, otro fonema que no corresponde a esa palabra.

Disglosia: Trastorno que afecta a los rganos del habla, se clasifican en funcin de la zona afectada: labiales, linguales, dentales. Caractersticas del lenguaje del nio observado El nio Yandell est en lista de espera en el Hospital Caldern Guardia desde el 2010, pero an no lo llaman; sin embargo, en el ao 2011 al estar en materno en la institucin antes mencionada es referido al rea de lenguaje ya que lo poco que habla es muy difcil de comprender. El hogar donde vive est constituido por el padre, la madre y un hermano mayor quin tambin sufri problemas en el habla.

Anamnesis Durante el embarazo la mam padeci depresin y le suministraron tratamiento para ello, adems sufri una cada en motocicleta. El parto fue a trmino, va vaginal ceflico, el mismo dur 4 horas; el nio midi 51 cm y tuvo un peso de 3340 gramos, un apgar de 9/9. Present ictericia; con respecto a la lactancia, la mam le dio leche materna por un perodo de 4 meses. El nio Yandell padeci de otitis, de alergas a piquetes; adems padeci dificultad respiratoria. Comenz a balbucear de los 6 a los 8 meses, hablar a los 2 aos, comprendi rdenes antes de expresarse oralmente. Pareciera que su dificultad se percibi a los 2 aos, tiene un lenguaje ininteligible. Es a partir de los 2 aos, cuando realiza los primeros intentos para comunicarse con los dems miembros de la familia; del mismo modo, el nio se siente diferente al hermano. El hermano mayor tambin padeci un tipo de alteracin del lenguaje al hablar o comunicarse. La madre expresa que en el hogar se utiliza un lenguaje normal, fuera de los chineos que son muy pocos, en casa se le repiten dos o ms veces las palabras o las indicaciones que se le den para estimularlo. La autoridad en el hogar est a cargo de la mam, adems parece ser que el nio duerme muy poco. Segn expresa la maestra el nio dice solamente las ltimas slabas de las palabras al hablar, por lo que le hace la referencia al servicio de terapia de lenguaje. El nio fue operado de frenillo lingual el ao pasado.

Fonemas alterados en el lenguaje del nio segn la muestra

La terapeuta expresa que est trabajando el fonema r con el nio, ya que es uno de los que ms se le dificultan, para ello durante las intervenciones, la terapeuta le facilita ejercicios y actividades que le permitan adquirir dicho fonema y adems explica a la madre cmo debe trabajar y repasar en la casa con el nio. La terapeuta afirma que el apoyo del hogar es fundamental, ya que el perodo de tiempo que el nio est en el servicio es muy poco; por lo que es importante que durante la semana se repase en la casa.

Evaluacin de rgano fono articulatorio de la muestra La lengua presenta dificultad para imitar, bosteza, tocar con la punta del labio inferior en la comisura derecha o izquierda, colocarla detrs de los incisivos superiores, presenta frenillo lingual. Gestos faciales: no los realiza correctamente. Labios y carrillos: no logr mostrar los dientes superiores, presenta problemas de ejecucin morder el labio inferior con los dientes superiores o inferiores. Exploracin funcional: la respiracin es costal superior o torcico, presenta ascenso clavicular y contraccin muscular del cuello.

Fonema R (segn la muestra de lenguaje es la que se le dificulta) Caractersticas: alveolar, vibrante, simple, bucal, sonoro. Labios: Los labios estn entre abiertos, permitiendo ver los incisivos superiores e inferiores. En la parte cntrica, su separacin es de unos 10 a 12 milmetros. No existe contraccin labial. Dientes:

Los incisivos inferiores se colocan detrs de los superiores, en distinto plano vertical, y separados de ellos alrededor de 5 milmetros. La posicin que toman los labios y los dientes permite observar la cara inferior de la lengua, levantada hacia el paladar. Lengua: La punta de la lengua se coloca apoyada suavemente en la protuberancia alveolar de los incisivos superiores. Sus bordes tocan la cara interna de los molares, la enca y parte del paladar, impidiendo en esa forma la salida lateral del aire, como sucede cuando se articula la L Velo del paladar: Est levantado el aire sale por la boca. Para pronunciar el fonema, la punta de la lengua se separa de la protuberancia alveolar, saliendo el aire en forma de pequea explosin, fcilmente perceptible si se coloca el dorso de la mano frente a la boca, cuando se pronuncia el fonema. En el caso del nio observado sustituye la r por la d, coloca la punta de la lengua en el borde de los incisivos superiores, o apoyada en la cara interna de ellos. Sustituye el fonema por la d o por la t. Dice odeja, toto, por oreja, toro. El fonema linguoalveolar vibrante simple sonoro / r/ presenta una nica realizacin en posicin silbica prenuclear intervoclica [r] , linguoalveolar vibrante simple sonoro. Por ejemplo [ araa]. El fonema linguoalveolar vibrante mltiple sonoro [r] representa un solo alfono en posicin silbica prenuclear, ejemplo: ratn[ r tn]. a Segn informe suministrado por la terapeuta el nio tiene alterado el fonema /r/, en la clasificacin articulatoria: vibrante, simple, alveolar y vibrante mltiple inicial. De acuerdo a la conversacin que se mantuvo con la docente la definicin de punto y modo de articulacin sera: [ r linguoalveolar vibrante mltiple sonoro por ]

Punto de articulacin: es el lugar donde entran en contacto los rganos que intervienen en la produccin del sonido.

Modo de articulacin: es la postura que adoptan los rganos que producen los sonidos.

/r/ Vibrante: el aire hace vibrar la punta de la lengua al pasar. El sonido es sonoro, ya que, vibran las cuerdas vocales.

/r/ Alveolar, vibrante, sonoro

Segn la muestra de lenguaje realizada claro que es de suma importancia referir a un especialista de terapia de lenguaje, ya que el nio evaluado muestra dificultad con los fonemas citados en el anlisis anterior y se le dificulta la comunicacin con la familia y con los compaeros de saln adems es frustrante para el nio el no poder darse a entender y el que las dems personas no le comprendan, sin embargo segn la terapeuta de lenguaje el nio a avanzado considerablemente en su problema.

Conclusiones Es importante mencionar que la realizacin de este trabajo me permiti adquirir nuevos conocimientos y aprendizajes. Adems, de que hace posible la observacin directa de lo que se hace en el servicio de terapia de lenguaje, cmo trabaja la docente, qu hace, cul es el seguimiento y apoyo que le da a los estudiantes que asisten al servicio, cmo es el trabajo con las madres/padres de familia o encargados legales del estudiante. Del mismo modo, fue posible tener acceso a la documentacin que debe elaborar la docente, por ejemplo: expedientes, control de asistencia, test, entre otros. Si bien es cierto, la parte terica es sumamente importante, un estudiante a nivel universitario no puede ni debe quedarse nicamente con conocimientos acadmicos; requiere la aplicacin de esos conocimientos, ponerlos en prctica y de este modo adquirir experiencia, la cual es un insumo de mucho valor en el momento de trabajar en un servicio como este.

Asimismo, el apoyo de la terapeuta de lenguaje fue incondicional, ya que incluso me facilit bibliografa reciente y actualizada sobre temas relacionados con el rea. Dentro de las limitaciones que se presentaron al desarrollar este proyecto, son muy similares a las de cualquier otro estudiante que estudia y trabaja; uno de ellos es la falta de tiempo, esto por cuanto se deben coordinar horarios y visitas y uno de los inconvenientes del servicio de terapia de lenguaje es que solo se trabaja en las maanas; sin embargo, tanto en mi trabajo como en la escuela donde realic las observaciones, me facilitaron el acceso. Igualmente, el acceso a la tecnologa es un poco difcil; ya que vivo en una zona donde no llega el servicio de Internet, por lo que debo trasladarme grandes distancias para poder buscar en la Red bibliografa y materiales actualizados para poder desarrollar el trabajo de la mejor manera.

Actividades propuestas para el nio observado, dirigida a padre de familia y docentes

Actividad: Bingo Objetivo: Estimular en el nio el sonido correcto del fonema /r/. Procedimiento: Por medio de la elaboracin de un bingo con ilustraciones de objetos, cosas, animales que poseen en alguna posicin ya sea inicial, final o intermedia el fonema /r/. Se jugar con el nio explicndole que cuando escuche la palabra , la asocie con los dibujos que se le presentan en los cartones de bingo, de igual forma se le dar el turno de sacar las fichas de la bolsita o tarrito en que las coloquemos para que el nio diga el nombre de los objetos , animales o cosas que observa de una manera correcta. As lograremos por medio de la repeticin de las palabras y nombres de los objetos, cosas o animales que el nio vaya corrigiendo su problema y a la vez lo hacemos atractivo y dinmico para el nio.

Actividad: Rimas, trabalenguas Objetivo: Estimular el lenguaje, en especial la articulacin del fonema ren el nio, por medio de la repeticin y memorizacin de rimas o trabalenguas donde se aplique el fonema r. Procedimiento: Por medio de la repeticin de rimas o trabalenguas que se le practicarn durante las lecciones de terapia y que posiblemente se le dejen de tarea en el hogar, se logre que el nio se las aprenda y repita. Todas estas rimas o trabalenguas sele irn enseando en forma paulatina y con apoyo de ilustraciones e imgenes para hacerlas ms atractivas para el nio, puede ser que mientras repetimos el nio coloree la imagen o dibujo, sobre las rimas o trabalenguas trabajados en la leccin.

Ilustracin

Trabalenguas:

Col, caracol y ajo; Ajo, caracol y col; Col, caracol y ajo; Ajo, caracol y col

Uno, dos, tres, el mundo al revs,

Tres, dos, uno, el mundo al revs Otras, vez, uno, dos, tres

R con r guitarra, r con r barril, qu rpido ruedan las ruedas del ferrocarril!. Rpido corren los carros Cargados de azcar Del ferrocarril.

Corre, corre, corre, sigue corriendo hasta correr, corre, corre, corre, sigue corriendo hasta correr.

Si Rosa, rizo, rusa, Reza en ruso, cmo reza, Rosa Rizo, rusa, en ruso?.

Debajo de un carrito Haba un perrito,

Vino un perrazo Y le mordi el rabito; Pobre perro del carro Que se qued sin rabo

Actividad: Encerrar en un crculo los dibujos que tienen el sonido de la r o de fonema /r/. Objetivo: Discrimine en una fotocopia dada los dibujos que tienen en su nombre el fonema /r/ Procedimientos: Se le presenta varias fotocopias con ilustraciones cuyo nombre tienen el fonema /r/ y a la vez que van diciendo el nombre del dibujo lo deben encerrar en un crculo. Ilustracin

Bibliografa

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