PROYECTO DE AULA

PROYECTO DE AULA

DOCENTES: JHONN BURGOS BURGOS OMAR JESUS PERAFAN OSCARR DARIO LOPEZ DEISY ZURANY ORDOEZ OBANDO

INSTITUCINES EDUCATIVAS BATEAS, MARTICAS Y DON BOSCO 2012

PROYECTO DE AULA
TABLA DE CONTENIDO 1. Identificacin 1.1Nombre del proyecto 1.2 Responsables 1.3 Beneficiarios 1.4 Duracin del proyecto 2. Justificacin 2.1 Marco terico 2.2 Metodologa 2.3 Practico 3. Objetivos general 4. Objetivo especifico 5. Descripcin del problema 6. Recursos 6.1 humanos 6.2 Fsicos 6.3 Econmicos 6.4 Logsticos 7. Metodologa 7.1 Actividades y etapas *Sensibilizar *Diagnostico *Desarrollo y ejecucin *Evaluacin y seguimiento 7.2 actividades de asesora y apoyo 7.3 Descripcin de tcnicas a utilizar *Lluvia de ideas *Encuesta *Dialogo informal 8. Cronograma a utilizar

1Identificacin 1.1Nombre del proyecto: juego y aprendo con la tienda escolar. 1.2Responsables: El grupo coordinador de este proyecto estuvo conformado por: Jhon Jairo Burgos Burgos, Omar Jesus Perafan, Oscar Dario Lopez y Deisy Zurany Ordoez Obando. 1.3Beneficiarios: los beneficiarios de la propuesta son las comunidades Educativas y los estudiantes del grado tercero de las Instituciones Educativas Bateas, Marticas y Liceo Don Bosco. 1.4Duracin del proyecto: este proyecto se realizara durante todo el ao escolar.

2Justificacin La realizacin del presente trabajo busca implementar estrategias pedaggicas significativas para la enseanza de las matemticas de forma ldica para desarrollar competencias bsicas. Los problemas se han usado para que los nios y nias apliquen los conocimientos aprendidos, sin embargo cuando estos se enfrentan a la resolucin se les dificulta seriamente por falta de motivacin y buenas estrategias para lograrlo. En la Institucin Educativa Agropecuaria Jos Dolores Daza seccin primaria, los nios y nias de los grados cuarto y quinto presentan gran dificultad para plantear, analizar y solucionar problemas matemticos cotidianos. El problema detectado ha conllevado a la investigacin para encontrar su origen y desde el aula de clases buscar alternativas de solucin. El grupo investigativo por medio de charlas, concientizacin observacin de primer y segundo orden y la implementacin ldica pedaggico de La Tienda escolar simblica, como estrategia pretende dar solucin al problema detectado. Es importante tener en cuenta que nuestros estudiantes aprenden significativamente el mundo de las matemticas cuando el conocimiento tiene un sentido real para ellos; esto significa resolver problemas de situaciones cotidianas a travs del juego ya que este es una actividad inherente al hombre como necesidad, su utilizacin en el proceso de aprendizaje es benfico es una situacin didctica real, la tienda escolar permite desarrollar el pensamiento lgico matemtico de forma creativa y divertida utilizando materiales de desecho que nos brinda el entorno. En la ejecucin de ese proyecto se cuenta con la colaboracin de padres de familia, sujeto de estudio, este proyecto beneficiara a los estudiantes de la Institucin Educativa Agropecuaria Jos Dolores Daza seccin primaria y comunidad quienes participaran en todas sus etapas de ejecucin, adems puede

servir de modelo para otras escuelas que cuentan con el mismo problemas. Una vez realizada la evaluacin correspondiente el grupo investigativo realizara las recomendaciones necesarias, se consignaran referencia de documentos de apoyo, textos, pginas de Internet, bibliografas y anexos. En nuestra calidad de docentes tenemos la misin de investigar junto a nuestros estudiantes y buscar estrategias adecuadas para el aprendizaje significativo de las matemticas las cuales por causa de la rutina se han convertido una rea del conocimiento que no llama la atencin a los educandos, pero que con esfuerzo, dedicacin y herramientas ldicas podemos contribuir al mejoramiento de la calidad educativa.

2.1 Marco terico 2.2 Metodologa El presente proyecto de aula Juego y aprendo con la tienda escolar permite aplicar metodologas activa-participativa y constructivista donde se pretende que el educando este siempre atento, motivado para dar y recibir su aporte a travs del trabajo colaborativo, el intercambio de ideas, la conceptualizacin de temas mediante mapas conceptuales, lluvia de ideas e iniciativa para investigar, indagar, socializar experiencias en forma oral y escrita. La Tienda Escolar se constituye como una excelente herramienta de enseanza ya que busca que los estudiantes adquieran valores como la responsabilidad, el respeto, junto con hbitos de higiene y tambin para que aprendan de una manera ms fcil las matemticas que para muchos es un gran dolor de cabeza. Adems es un proyecto para bsica primaria, que tiene como propsito desarrollar competencias y valores en las reas de matemticas, tica, informtica y ciencias naturales.

2.3 Practico Organizacin de la tienda Se llevara a la prctica los conocimientos adquiridos por medio de las siguientes actividades: Recoleccin de empaques Se seleccionarn los empaques en buen estado y se acondicionaron para su presentacin Elaboraran los estantes y lugares para almacenar los productos. Se clasificaran empaques segn su utilidad, se etiquetaron y se acondicionara el lugar para la caja registradora

 Se utilizaran los billetes y monedas didcticos creados en las clases de educacin artstica. Se adecuara el lugar con carteles informativos y dems elementos esenciales, para la buena ejecucin del proyecto. Afianzamiento tico En el desarrollo de la actividad se resaltaron los siguientes valores: Honestidad Responsabilidad Orden Amabilidad Tolerancia Colaboracin Respeto Compromiso Otros.

7. Objetivos generales:

Desarrollar

habilidades matemticas, comunicativas y actitudinales mediante el juego con la tienda escolar y solucionando problemas basadas en situaciones cotidianas.

Proporcionar los conocimientos y desarrollar las habilidades y destrezas que le permitan al estudiante plantear y resolver problemas prcticos y tericos propios de las diferentes reas, mediante la implementacin de la tienda escolar Reforzar las operaciones bsicas de la matemtica mediante la compra y venta de productos, a la vez, fortalecer valores tiles para la sana convivencia y aplicar estas habilidades en actividades cotidianas

8. Objetivos especficos: Desarrollar un pensamiento objetivo, dando mayor importancia al razonamiento y a la reflexin, antes que a la mecanizacin y la memorizacin. Apropiar un lenguaje y unos simbolismos propios que le permitan al estudiante comunicarse con claridad y precisin, hacer clculos con seguridad y manejar representaciones grficas para comprender el mundo en que vive partiendo de situaciones reales.

 Generar interdisciplinariedad de reas mediante el manejo de la tienda escolar en el desarrollo de las competencias laborales generales Aplicar los conocimientos necesarios para que el funcionamiento de la tienda escolar sea excelente Resolver mediante operaciones presentados en la tienda escolar matemticas diferentes problemas

Fortalecer valores sociales como el cooperativismo, la sana convivencia y la colaboracin mediante la interaccin ldica en el manejo de la tienda escolar 9. Descripcin del problema

6. Recursos 6.1 humanos: estudiantes, padres de familia y docentes. 6.2 Fsicos: escuela, rincones de aprendizaje, espacios de la comunidad. 6.3 Econmicos: grupo gestor y entradas de la tienda escolar. 6.4 Logsticos: empaques vacos, cartulina, madera, palillos, puntillas, cintas, marcadores, entre otros. 7. Metodologa 7.1 Actividades y etapas
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socializacin: del proyecto, en la que se da a conocer las diferentes acciones encaminadas a alcanzar la meta propuesta, se busca sobre todo informar ampliamente a la comunidad educativa todo lo relacionado con el proyecto tratando de lograr con ello su colaboracin y participacin en cada una de las actividades haciendo nfasis en la importancia de un buen aprendizaje en las matemticas y la reutilizacin de material reciclable; para esto se realizaran acciones como reuniones con la comunidad educativa.

*Sensibilizar: se trata de motivar el gusto y el agrado por el rea de las matemticas, para de este modo comprometerlos concienzudamente a colaborar con la propuesta, porque solo percibiendo con los cinco sentidos la

problemtica que viven los nios y nias se comprometern en el acompaamiento de las actividades que se realizaran.

*Diagnostico: Despus de analizar los datos obtenidos de las encuestas realizadas a docentes y padres de familia, concluimos que los estudiantes se encuentran desmotivados por aprender a plantear y solucionar problemas matemticos; a esto le sumamos la falta de comunicacin y acompaamiento constante por parte de sus padres para un mejor desarrollo y aprendizaje de las matemticas. Adems se puede inferir que los padres de familia, docentes y estudiantes aciertan en que es importante y se debe profundizar un poco ms la comprensin lectora para resolver problemas matemticos. La mayora padres de familia no se acercan al concepto universal ya que creen que el juego no es una metodologa adecuada para el aprendizaje de las matemticas ya que para ellos esto sera una prdida de tiempo, los padres de familia desconocen que el juego acompaado con materiales didcticos, ayuda en el desarrollo del pensamiento matemtico, sin embargo la gran mayora de ellos coincide en afirmar junto con docentes y estudiantes, que jugando a la tienda escolar conllevara al aprendizaje significativo de las matemticas, enfatizando en la resolucin de problemas matemticos cotidianos. Analizando tambin detenidamente las respuestas de la encuesta realizada a los estudiantes, podemos afirmar que casi a la mitad muestran desagrado por las matemticas en especial por la resolucin de problemas, debido a que por lo visto desconocen que operaciones bsicas aplicar en ciertos problemas. Cabe destacar que a la gran mayora si les gustara aprender a resolver problemas matemticos,puesto a que son conscientes de la importancia que estos tienen en las actividades que desarrollan en su diario vivir, adems coinciden con padres de familia y docentes que la comprensin textual juega un papel primordial para el ptimo desarrollo de las matemticas. Un 54 % de los estudiantes manifiesta que algunos docentes del rea de matemticas pocas veces utilizan buenas estrategias de enseanza; creemos que por esto los estudiantes no logran despejar sus dudas generando vacios acadmicos, cierta apata y desagrado por esta rea. Pensamos que esto se debe a que es necesario utilizar material didctico manipulable, e implementar rincones ldicos que conlleven a lograr un mayor aprendizaje y agrado por las matemticas. Los Estudiantes concuerdan al igual que padres y docentes que el juego de la tienda escolar, podra ser una excelente estrategia para aprender matemticas, de forma divertida y significativa.

*Desarrollo y ejecucin: se desarrolla por medio de varia actividades con las cuales se desarrollan las acciones proyectadas tales como una tienda escolar simblica, concurso de planteamientos y resolucin de problemas, la tienda escolar, juegos didcticos como sudoku, ajedrez domino, organizadores de objetos y se clausura con la mini cartilla elaborada con los aportes de los nios y nias que contribuya a mejorar el aprendizaje integral y significativo del estudiante y de esta forma dar solucin al problema mencionado.

se lleva a cabo la organizacin de comits de trabajo, primeramente se le har a los grupos de trabajo un bosquejo sobre lo que se quiere realizar destacando la importancia de aprender con agrado la resolucin de problemas matemticos atreves de la tienda escolar simblica y contribuyendo a la vez con el medio ambiente; para lograr este objetivo se desarrollaran las siguientes actividades: convivencia, recoleccin de empaques de diferentes productos, los cuales fueron clasificados en alimentos, medicamentos, detergentes, implementos de aseo, papelera y canicas para la organizacin de la tienda escolar simblica, como tambin material como cartn , papel utilizado, ega ( papa, yuca), palitos de helado entre otros esto fue para realizar juegos didcticos que contribuyan con el aprendizaje de las matemticas, al finalizar esta etapa los grupos cuenta con todos los material para la realizacin de las actividades sin ningn contratiempo.

*Evaluacin y seguimiento: Este proceso se hace en forma permanente y participativa, porque el grupo encargado del proyecto estar pendiente de los logros y avances de la propuesta. Buscando que las actividades se realicen en su totalidad y llegar a las metas propuestas con un feliz trmino. 7.2 actividades de asesora y apoyo 7.3 Descripcin de tcnicas a utilizar La observacin directa: Este mtodo permite conocer la realidad mediante la percepcin directa de los objetos y fenmenos observados, utilizado especialmente en las investigaciones pedaggicas. La observacin brinda una informacin clara y veraz, para lo cual el investigador debe registrar todos los datos que obtenga, tratando de que su presencia no se interfiera en el desarrollo de la observacin, para lo cual debe utilizarse cmaras ocultas grabadoras, etc.; que permitan al investigador mediante la investigacin con la comunidad enterase de ancdotas, mitos y leyendas que sern de importancia para la investigacin.

Conversatorio: Se basa esta tcnica en el dialogo entre el sujeto investigador y el sujeto investigado. Se trata de dar y recibir palabras en un momento dado. Lo que se pretende mediante el conversatorio es armar un concepto o un escenario mediante una tarea de aceptacin de diferencias; al conversar se intercambian sentimientos y afectos, miradas y gestos, aportando intereses y beneficios. La utilizacin de esta tcnica permiti captar la sinceridad en las respuestas y en las preguntas formuladas. La encuesta: tienen por objetivo obtener informacin estadstica indefinida, mientras que los censos y registros vitales de poblacin son de mayor alcance y extensin. Este tipo de estadsticas pocas veces otorga, en forma clara y precisa,

la verdadera informacin que se requiere, de ah que sea necesario realizar encuestas a esa poblacin en estudio, para obtener los datos que se necesitan para un buen anlisis. Este tipo de encuesta abarca generalmente el universo de los individuos en cuestin. Para la recoleccin de datos se utilizar la herramienta de encuesta con preguntas cerradas. (Ver anexo Formato encuestas). 8. Cronograma a utilizar Actividad 1. Reunin con la comunidad educativa Actividad 2. Taller de capacitacin y concientizacin a padres de familia Competencia de planteamiento de problemas cotidianos. Reutilicemos material reciclable para realizar algunos juegos didcticos

Actividad 8. Jornada de recoleccin de empaques de diferentes productos. Actividad 9. Organizacin de la tienda escolar simblica.

Cuadro De Actividades
Objetivo General Objetivos Especficos Actividades Organizar la tienda escolar utilizando materiales de desecho. Redactar cartas comerciales solicitando una cotizacin de productos. Desarrollar la lgica en los estudiantes dando solucin a problemas cotidianos. Reconocer la importancia de los nmeros y la comercializacin de productos en la vida cotidiana. Estndar.

Crear la tienda escolar mediante la utilizacin de materiales de desecho.

Pensamiento numrico y variacional

Desarrollar habilidades matemticas, comunicativas y actitudinales mediante el juego con la tienda escolar y solucionando problemas basadas en situaciones cotidianas.

Disear guas de aprendizaje empleando la tienda escolar como estrategia pedaggica, para afianzar conocimientos de las diferentes reas de aprendizaje.

Describo, comparo y cuantifico situaciones con nmeros en diferentes contextos y con diferentes representaciones.

Aplicar la utilizacin de las tics en el desarrollo de problemas cotidianos con la implementacin de la tienda escolar

Formular preguntas respecto a su entorno y al funcionamiento de nuevas tecnologas a objetos de su uso diario. Representar los datos encontrados en el juego de la tienda escolar mediante tablas de clculo y otras graficas.

Comprende la importancia del buen comportamiento en todo momento, lugar y con las personas.

ANEXOS UNIVERSIDAD MARIANA FACULTAD DE EDUCACION LICENCIATURA CON ENFASIS EN MATEMATICAS Tema: La tienda escolar como herramienta metodolgica en la resolucin de problemas. Objetivo: Descubrir si la tienda escolar podra ser una estrategia metodolgica para el aprendizaje significativo de las matemticas. Formato de encuesta dirigido a padres de familia PREGUNTAS TIPO CERRADO. 1Mira que Sus hijos, presentan inters por aprender a plantear y solucionar problemas matemticos? 2Mantienes una frecuente comunicacin con tus hijos, en cuanto al desarrollo y aprendizaje de las matemticas? 3Crees que es indispensable tener una buena comprensin lectora para plantear y desarrollar un problemas matemticos? 4Motiva a sus hijos para el aprendizaje de las matemticas? 5Cree usted que el juego es una buena metodologa para que sus hijos aprendan matemticas? 6Cree usted que algunas metodologas inapropiadas en el rea matemticas son las causantes de que los nios de muestren desagrado por ellas? 7crees que jugando a la tienda escolar simblica se aprende a resolver problemas matemticos? SI POCO NO

UNIVERSIDAD MARIANA FACULTAD DE EDUCACION LICENCIATURA CON ENFASIS EN MATEMATICAS

Tema: La tienda escolar como herramienta metodolgica en la resolucin de problemas. Objetivo: Descubrir si la tienda escolar podra ser una estrategia metodolgica para el aprendizaje significativo de las matemticas. Formato de encuesta dirigido a estudiantes del grado tercero. PREGUNTAS TIPO CERRADAS SI 1Te gusta desarrollar problemas matemticos? 2Sabes las operaciones bsicas para desarrollar un problema? 3 Crees que es indispensable tener una buena comprensin lectora para plantear y desarrollar un problemas matemticos 4Tu profesor siempre busca estrategias de enseanza cuando mira que sus estudiantes no entienden los procedimientos para formular y resolver un problema matemtico? 5Desarrollas con frecuencia problemas matemticos presentados en las actividades que realizas diariamente? 6Te gustara aprender a plantear y resolver problemas de la vida cotidiana? 7Crees que el planteamiento y resolucin de problemas son indispensables para la vida? 8crees que jugando a la tienda escolar simblica se aprende a resolver problemas matemticos? POCO NO