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Les troubles de l'attachement sont mieux connus dans la communaut6 anglophone et ont fait

t'objet de nombreuses publications. Leurs d6finitions ont 6te r6pertori6es dans les

classifications internationales comme le CIM-108 et le DSM IV TRe. D'autres versions moins

fia;"6es sur le plan scientifique se retrouvent dans de nombreux sites web, livres et

publications. I1 s'agira de rester vigilant quant d utiliser des concepts qui n'ont pu 6tre v6rifi6s

par la communaut6 scientifique.

Le principe de base de la th6orie de I'attachement est qu'un jeune

enfant a besoin, pour connaitre un d6veloppement social et

dmotionnel normal, de ddvelopper une relation d'attachement avec au moins une personne qui prend soin de lui de fagon cohdrente et

continue (<< caregiver >>). La th6orie de l'attachement a ete

introduite et formalis6e par John Bowlby entre les ann6es 1969 et

1980, suite aux travaux de Harlow, Lorenz, Winnicott. Bowlby

consid6rait l'attachement comme un instinct biologique destin6 d

assurer la survie des petits de I'espdce.

John Bowlby

Far la suite, Mary Ainsworth, psychologue du d6veloppement poursuit des travaux au cours rles anndes 1960 et 1970, qui vont donner un socle aux concepts de d6part en introduisant la

notion de base de sdcuritd et en

danachement dans la petite enfance

d6veloppant la th6orie de I'existence de schdmes

attachement sdcurisd, attachement anxieux et

'.

@tachement dvitant et plus tard un quatridme schdme, l'attachement ddsorganlsd. Dans les

mrndes 1980, la th6orie s'est 6tendue aux relations d'attachement entre adultes. Bowlby a tent6

d'dlaborer une thdorie compldte de la nature des premiers attachements en incluant un

ensemble de domaines incluant la th6orie de 1'6volution, les th6ories de la psychanalyse de la

relation d'objet, I'analyse syst6mique, 1'6thologie et la psychologie cognitive et expose sa

freorie de I'attachement dans I'ouvrage en trois volumes Attachement et

perte (1969-82 pour

il.edition originale, 1978-84 pour 1'6dition frangaise). Il a 6t6, au d6part, critiqu6 par les

Ih Michei Delbrouck, psychoth6rapeute d orientation psychanalytique, gestalt-th6rapeute,

enseignant de la

:rtchopatholosie. i www. i ft s.be tUssificatlo; int"*utionul" statistique des maladies et des probldmes de sant6 connexes, lOe r6vision, ftganisation Mondiale de la Santd, 1992. (Trouble r6actionnel de l'attachement de l'enfance (F94-l) et le

Trotrble de I'attachement de I'enfance avec d6sinhibition

' Manuel diagnostique et statistique des maladies mentales, 4d 6dition, texte revisit6 , American Psychiatric

-1'ssaciation, Trouble r6actionnel

de I'attachement (TRA) de l'enfance ou de la petite enfance avec deux sous-

(F94-2).

:rp6. inhif{ ou ddsinhib6 (313.89).

t7

psychologues universitaires, et la communaut6 psychanalyique I'a marginalis6 pour s'6tre

6cart6 des principes de la psychanalyse.

Ces divergences de vue sont d l'origine d'un d6veloppement de recherches et d'6tudes sur la comprdhension du d6veloppement social prdcoce, et d I'origine de recherches exp6rimentales dans la mise en place des relations des enfants avec leurs proches.

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tri;

Les recherches se sont poursuivies notamment aux USA avec des dtudes longitudinales comme celle du Minnesota avec Carlsorrto, Sro.,fe et Egeland (2004) et en France avec

!c,:

Gu6deneyrt lzooo;.

L'approche psychanalytique europ6enne de la thdorie des pulsions semblait s'opposer d I'approche plus anglo-saxonne de la th6orie de la relation d'objet. Certains auteurs plus

r6cents parlent de la pulsion d'attachement, notion qui rdunirait les deux concepts. Pour ces

auteurs, la pulsion d'attachement serait le premier stade avant la question de la nutrition.

Les dernidres 6tudes tentent d montrer, comme nous I'explique bien le Dr Nicole Gu6deneyl2,

que "l'attachement de qualit6 s6cure n'est pas le synonyme d'une vie merveilleuse ofi tout

serait facile et que I'affachement de qualitd insdcure n'est pas non plus une fatalit6 qui

grdverait la vie future du sujet. L'id6e de la th6orie de l'attachement est que le sujet trouve depuis sa naissance des strat6gies pour s'adapter d l'environnement relationnel qui l'6ldve,

La qualit6 de I'attachement est d consid6rer comme un facteur de protection ou un facteur

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1

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de vuln6rabilitd lorsqu'il est associd d d'autres facteurs de risqu6".

Boris Cyrulnik nous explique d'ailleurs combien le phdnomdne de rdsilience aide l'individu d

se sortir de ces situations d6licates, sinon de maltraitance. La notion de maltraitance comprend d la fois la n6gligence (omettre) et l'abus (commettre). Les troubles de

l'attachementl3 peuvent tre cons6cutifs d l'absence d'une personne disponible ou sensitive d

qui s'attacher mais serait insuffisante pour I'expliquer. Il serait plus exact de supposer que c'est I'absence-omission qui est pr6alable d ces troubles de I'attachement. Une n6gligence

pr6coce grave et un soignant (caregiver, cf. ci-dessous) permanent indisponible sont

ddveloppement d'un trouble de

I'attachement puisque tous les enfants 6lev6s dans ces conditions ne d6veloppent pas

n6cessairement ce trouble.

n6cessaires mais pas suffisants pour expliquer

le

1.2.1 D6finition de I'attachement

Pour ces thdoriciens, un attachement est un lien, une attache et il est un engagement entre un

individu et une figure d'attachement. Ce lien est bas6 sur le besoin de sdcurit6 et de protection. Primordial chez le nourrisson et les petits enfants qui s'attachent d ceux qui le soignent, il remplit la fonction biologique de protection, de survie et de r6plication g6n6tique.

to CARLSON E., SROUFE A., EGELAND 8., The construction of experience a longitudinal study of

ep r e s en t a t i o n a n d b e hav i ou r, Chtld Development 7 5, 6 6-83 . GUEDENEY A., GUEDENEY N., L'attachement, concept et applications, Paris, Masson, 2006.

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tt

PRIOR V., GLASER D., Comprendre I'attachement et les troubles de I'attachement, Thdorie, preuve et

pratique, Bruxelles, De Boeck, 2010, cf. pr6face du Dr N. Guddeney, p. 9.

t3

pRIoR v., GLASER D., ibidem, opus cit6, p.237.

18

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J n'est pas synonyme d'amour ou d'affection. Le lien 6quivalent de la figure d,attachement d -"enfant est appel6 en anglais le lien du soignantta (caregiving bond)

Pour les auteurs de ce courant, Bowlby, Ainsworth, Main,

:'agrippement, d'attachement. La mdre est plac6e au sommet des

etc.,

l'enfant a un besoin primaire

figures d,attachement

r-rssibles- L'attachement peut 6tre consid6r6 comme un ddterminisme biJlogique de base, en

;e sens que c'est le besoin d'autrui, le besoin d'attachement qui est inn6, nonl'attachement lui-

:nime. *Llon Bowlby (1969), l'attachement d la

-'enfant pour explorer l'environnement. Il

figure maternelle servirait de base de s6curit6 d

prdtend que ce lien d'attachement en devenant

:tdrioris6, servirait par la suite de moddle i toutes les relations intimes et sociales de

.'rndividu.

i a thdorie de I'attachement semble remettre en cause le

concept freudien selon lequel l'enfant

r'amache d sa mdre car elle satisfait un besoin primaire : G besoin alimentaire. Selon le

:r.rdele freudien, le seul besoin primaire du

nouveau-nd est le besoin de nourriture, et qu,d

"l'dtayagel5") les liens qui unissent I'enfant

besoins physiologiques

qui engendrent

,,y oppor.

:anir de la satisfaction de ce besoin se cr6ent (par

: son milieu' Pour les psychanalystes, ce sont les

:rnotionnellement le besoin d'autrui (mitk-fed theory). La th6orie de t'attactrement

:r mettant en dvidence le besoin de contacts sociaux d la base de la relation d'attachement.

Pour Bowlby, les besoins fondamentaux du nouveau-n6 se situent au niveau des contacts physiques. Le b6b6 a

un besoin inn6 du sein, du contact

somatique et

"pulsion

psychique avec l'tre humain. Il explique la

d'attachement" en ddfinissant durant les deux premidres

ann6es de la vie cinq conduites inndes d'attachement

("patterns") qui se suivent et auxquelles la mdre doit r6pondre : la succion, I'dtreinte, le cri, le sourire et la

tendance d aller vers, d s'accrocher. Bowlby met ainsi

en 6vidence la comp6tence sociale pr6coce du

nourrisson.

Pour lui, I'attachement r6ussi consiste en la r6ponse

addquate de I'entourage d tous les signaux de I'enfant, dans la construction du sentiment de confiance en soi et

de sdcurit6 du b6b6 qui affrontera d'autant mieux les

s6parations et les dpreuves ult6rieures.

- PRIOR V.' GLASER D.,

Comprendre I'attachement et les troubles de l'aftachement, Thdorie, preuve et

:rilique, Bruxelles, De Boeck,20l0.

Pu^ la psychanalyse freudienne,l'6tayage, un des trois caractdres de la sexualitd infantile,

:r:stalrt entre les

'

d6signe la relation

d,abord des

par la suite

c,est-?r-dire

pulsions sexuelles et les pulsions d'autoconservation. Les premidres siaident

foumissent une source organique, un objet et une direction, et deviennent I'activit6 orale du nourrisson, it y a un plaisir pris d la succion du sein,

:"'rcrions vitales qui leur

:ddpendantes' Ainsi dans

':rcitation d'une zone 6rogdne

:, r-sion

6troitement 1i6e d la satisfaction au besoin de nourriture, on dit alors que la

sexuelle s'6taye sur ce besoin.

T9

L'ATTAC HE MENT, ExpItsrark;n c{es sourc'e.r d'un.f1euve.{awi|ier

Sot:iele Sulint - n"l I{)

1.2.2 Le r6le de I'attachement

L'attachement est un << systdme comportemental par lequel un individu immature diminue ou

s'efforce de diminuer les distances qui le s6pare d'un autre, afin de maintenir la proximit6

avec cette personne >>. L'enfant est un 6tre immature, incapable au d6but de sa vie de

maitriser ses 6motions. Plus I'espdce est immature d sa naissance, plus le comportement

d'attachement est visible et prolong6. Nous veffons avec les d6couvertes des

neurophysiologistes que I'attachement est s6datif et tranquillisant, la figure maternelle offrant

I'enfant un contenant psychique qui compense son immaturit6. Les dangers, la peur, et la douleur provoquent des comportements d'attachement. L'angoisse de s6paration, preuve de I'attachement sp6cifique, repr6sente contrainte 6motionnelle inn6e. Ces situations de danger ou de s6paration produisent une 6motion n6gative, qui oblige d un comportement que

f individu n'aurait pas sans elle. L'enfant ou I'individu est contraint de se rapprocher de

I'objet d'attachement, qui va, espdre-t-il, le prot6ger. Lorsque le nombre d'exp6riences

s6curisantes et la maturation de I'enfant et de I'adulte augmente, I'angoisse diminue. Il

commence i avoir confiance en lui et dans son environnement.

i

1 .2.3 L'attachement s6curis6

L'attachement s6curis6 de Marie Ainsworth (1973) est une relation qui implique I'intimit6,

l'exclusivit6, le plaisir mutuel, I'acceptation, la reconnaissance des sentiments de l'autre.

L'enfant forme i l'int6rieur de lui un << moddle interne op6rationnel > ou gabarit. Le cadre

donn6 par les parents est s6curisant.

Pourquoi ne pas rapprocher ce concept de celui de Paul Claude Racamierl6 lorsqu'il parle de

stade de S6duction Narcissique Primaire oi les deux sont s6duits l'un par l'autre durant les trois premiers mois, ce qui suggdre 6galement la participation du nourrisson au sein de

l'interaction mdre-enfant, cornme I'affirment les th6oriciens des troubles de I'attachement.

1.2.4 Le cycle de l'attachement

Description du cycle de fattqchement

Lorsqu'un enfant en trds bas 6ge est en 6tat de ddtresse, soit parce qu'il a faim, a soif, a froid,

est mouill6, a peur, etc., son pouls s'accdldre, de m0me que sa respiration. Il peut aussi se

sentir en coldre, impuissant ou d6sesp6r6. Des parents ou des figures d'attachement pr6coces vont lui apporter satisfaction d ses besoins non seulement avec c6l6rit6 mais dgalement avec

toute leur sensibilit6. S'il manque la rapidit6 dans la satisfaction du besoin ou s'il est satisfait

de manidre m6canique, froide, distante sans empathie et chaleur, ceci de manidre rdcurrente,

cette attitude sera d6l6tdre pour l'enfant. Une fois que I'enfant a regu la nourriture, les soins physiques, qu'il est au sec, que ses fonctions physiologiques ont 6t6 assur6es, qu'il a regu contact physique, cdlins et tendresse, chaleur, regards compr6hensifs et supportifs, I'enfant fait I'exp6rience de la satisfaction compldte d'un besoin. A condition que cette exp6rience se

r6pdte, il va concevoir qu'il

droit de les voir €tre satisfaits. Il peut aussi d6duire que son

a des besoins, qu'il

est l6gitime d'en avoir et de les ressentir et

qu'il peut et qu'il a le

environnement est bon et qu'il peut faire confiance aux autres pour satisfaire ses besoins. Ses besoins ont du sens et il est en droit d'attendre du r6confort de son environnement.

tu RACAMIER P.-C., Inceste et incestuel,Paris, Ed. du Colldge, 1995.

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Cycle de loattachement

Enfant actifl6veilld

Les parents donnent:

- jeux et des relations

- mouvements

- stimulations

pennanence

efficacit6

M. Delbroucl@

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Socidte Ealint - n"l I0

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Enfant contenUendormi

CgclQs) d,e

l'a&a.ch.ement

Les parents aPPortent:

- nourriture

- langes secs

- contact physique

- amour

L'enfant apprend :

- parent devient satisfaction

- Itenvironnement est bon

- falre confiance aux autres

pour satisfaire mes besoins

- r6confort

- mes besoins ont du sens

Fig. I - Processus de I'attachemeu

Enfant en d6tresse

- pouls augment6

- respiration ace6l6r6e

- en colire

- impuissant

rapiditd

sensibilitd

Sinon fiistesse, ddsespoir

non exprimS

insensibilitd

L' A TTAC H E k-l E N T,

Exp I o rat i o tt t{es s o u r c e s cl' u n .ff euv e .f'arn i I ie r

Soc'iile Bulint - no I l{)

Cependant cette phase du cycle ne sera compldte que si l'enfant est satisfait dans ses besoins

de manidre permanente et avec suffisamment d'efficacit6. Si r6gulidrement, les soins sont donn{s avee intermittence et de manidre inefficace, ils seront d6l6tdres pour l'enfant. Lorsque les critdres de rapiditd, de sensibilit6, de permanence et d'efficacit6 sont remplis,

l'enfant est satisfait et disponible pour accueillir et percevoir son environnement. I1 est

6veill6, actif et peut entrer en relation avec son entourage. Ses parents vont alors le mettre en

mouvement,

I'enfant

le stimuler, lui proposer des jeux, et de nouvelles relations. Calm6 serein,

s6curis6 va explorer avec ses cinq sens le monde ext6rieur qui l'entoure. Il explore

son environnement et puis revient vers sa ou ses figures d'attachement. I1 d6veloppe peu d peu sa capacit6 i nourrir des liens sociaux en toute s6curit6. Peu d peu, il acquiert confiance en lui

pour explorer de plus en plus loin son entourage tout en pouvant revenir vers les zones de

s6curit6. Pleinement satisfait physiquement et psychiquement, I'enfant est content, satisfait et

peu s'endormir.

Comportement d' exploration

Il lui faudra recommencer des myriades de cycles de I'attachement pour qu'il se forge un

attachement s6cure. Si quelques situations isol6es de manque, d'inefficacit6, de retard dans la satisfaction des besoins se font sentir, au total, il aura malgr6 tout int6gr6 la s6curit6 de base.

L'attachement s6curis6 ne se forme que s'il y a eu des milliers d'interactions r6ussies, et en

nombre d'interactions non r6ussies mais qui n'ont pas 6t6 destructrices. La

parentalit6

aid6. Les parents les protdgent des excds de stimulation ou de frustration comme la fonction

de pare-excitation enseign6e par S. Freud. L'enfant apprend ainsi progressivement d calmer et d c6bler en lui des circuits neuroniques oir il fait appei au systdme GABAergiquetT parce que son parent a 6galement la capacitl de s'auto-calmer ou d autogdrer ses propres affects.

plus un petit

saine veille i ce que I'enfant puisse apprendre d d6pendre de ses parents pour 6tre

Sdcuritd de base acquise Comportements d' exploration consolidds Capacitd accrue de liens sociaux

Acquisition d' interactions ludiques

Meilleure gestion des pulsions agressives Ddveloppement d' aptitudes d l' individuation

17 GABA : neurotransmetteur dont la fonction est de calmer I'anxi6t6.

22

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1.2.5 Les stades de l'attachement de l'enfant aux parents

I

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L'attachement du bdb6 d ses parents apparait graduellement. Suite aux travaux de John

rlore

Bowlby (1969) et de Mary Ainsworth (1978), les auteurs reconnaissent g6n6ralement 4

I peu

phases d l'attachement. Leurs limites sont variables dans le temps.

n lui

sde

.it et

0-3 mois

Pri attachement initial

Orientation et

signaux sans

discrimination de

Bebe pleure, suit des yeux, s'agrippe, se

blottit, se laisse

j-6 mois

Emergence de l'attachement

fizure

rdconforter Moins de sourire aux

 

Orientation et

autres personnes

signaux dirig6s vers

Peu d'anxi6t,! quand

une figure

separds de leurs

discriminde

parents Peu de peur des

 

6trangers

6-24 mois

Attachement proprement dit

Une personne

 

Maintien de la

investie

proximit6 avec une

Rampe et marche d

rn

la

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n

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e

figure discrimin6e au

moyen de la

locomotion et des

signaux

quatre pattes Sollicite la personne

qui s'occupe de lui

et qui devient base de

sdcuritd d'oil il explore

Pleure, rdsiste et crie quand sdparation

Figures auxiliaires :

circonspection

Envers les autres :

alarme, retrait

- 24 mois

Les attachements maltiples

Formation d'une

Construction du

a 4-5 ans

association rectif,r6e

modile interne

quant au but (ou

d'attachement

proximit6 avec une

figure discrimin6e au

moyen d'un moddle

interne rectifid)

Orientation vers

plusieurs personnes D'oit recherche de

rdconfort

Fig 2 - Les quatre phases de I'attachement

L',4 TT,4C H E M E :,i'{, *,rp I o rat ic n r{es s ourt'es d' u n fl eztv e

Sor:iltu Bclixl - n"l IA

7) 0-3 mois. Le pr6-ottochement initial

lLmt i ! i e r

Orientation et signaux sans discrimination de ftgure

Le nourrisson signale ses besoins en 6mettant des signaux qui engendrent la proximit6, qui I'orientent vers les autres et qui encouragent les rapprochements avec I'entourage. Il pleure, suit des yeux, s'agrippe, se blottit et rdagit aux soins attentionn6s en se laissant rdconforter.

Ces conduites inn6es qui procurent I'attachement ne sont pas adress6es d une personne particulidre. Ce qui fait qu'd ce stade, peu de signes affirment I'existence d'un v6ritable

attachement.

2) 3-6 mois. L'hmergence de l'attachement

Orientation et signaux dirigis vers ane ftgure discriminde

Par la suite, le nourrisson commence d faire preuve de plus de discrimination dans ses comportements d'attachement. Son sourire s'adresse plus aux personnes qui s'occupent

frdquemment de lui et dds lors sourit moins spontandment aux autres. Les comportements favorisant la proximitd sont encore orient6s vers plusieurs individualit6s privil6gi6es. Les enfants ne montrent aucune anxi6t6 particulidre quand ils sont s6par6s de leurs parents et

n'ont pas peur des 6trangers.

3) 6-24 mois. L'attachement proprement dit

Le maintien de la proximiti avec une jigure discriminie

sa moyen de signaux et de Ia locomotion

A cette 6poque, I'enfant ne dirige plus ses comportements que vers un seul 6tre. Il d6bute ses d6placements en rampant et en marchant d qrratre pattes, il se d6place vers la personne

qui s'occupe de lui et qui I'incite d venir d elle. A cet dge,Ia figure la plus importante pour

I'enfant devient 6galement sa base de s6curit6, d partir de laquelle il va d6velopper toute une s6rie de comportements d'exploration. M€me s'il explore le monde, souvent il pleure,

r6siste et fait des crises quand cette personne doit se s6parer de lui. Ces conduites reprdsentent des 6l6ments cl6 signifiant I'existence de I'attachement. D'autres figures

auxiliaires d'attachement seront investies par I'enfant alors que d'autres ne le seront pas.

Les personnes 6trangdres d son environnement habituel seront de plus en plus trait6es avec

circonspection et, tdt ou tard, elles 6veilleront des comportements d'alarme et de retrait.

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1, > 24 mois - Les attqchements multiples et la formdtion d'une qssociation

Proximiti svec une frgure discriminie

interne rectilid

su moyen d'un moddle

Vers la fin de la premidre ann6e de vie, la proximit6, avec la figure d'attachement

cornmence d 6tre maintenue, notamment au moyen d'une repr6sentation mentale qui va

persister dans le temps et dans I'espace. Ce modile interne d'attachement se d6ploie, se d6veloppe et continue de s'dlaborer durant les 4 ou 5 premidres ann6es.

Par ce terme "moddle d'attachement", les auteurs d6finissent la compr6hension que I'enfant

tui

f€,

el.

ne a des autres, particulidrement de ses proches, de leurs sentiments,

de leurs motivations, de

rle

leurs comportements qui deviennent plus ou moins

pr6visibles. A ce stade de

ddveloppement, les soubassements essentiels pour que le couple parents-enfant d6ploie une relation plus complexe et r6ciproque, sont 6rig6s.

Vers l'6ge de 2 d 3 ans, la plupart des enfants

entourage. Cet attachement

obtenir du r6confort.r

sont attachds i plus d'une personne de leur

6quivaut i un lieu de s6curit6 vers lequel ils se tourneront pour

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1"3.1 Les troubles de I'attachement

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Concepts de base des th6oriciens des troubles de l'attachement

Constots cliniques

il existe une p6riode critique durant l'enfance of des 6vdnements comme la s6paration

d'avec la mdre, une succession de figures maternelles ou une pauvre qualitd des soins,

font le lit de comportements antisociaux ult6rieurs. (Loeber, 1991).

Les nourrissons (suivis jusqu'd l'6ge de huit ans), qui pr6sentaient un lien s6curisant 6taient plus comp6tents intellectuellement et socialement que ceux dont I'attachement 6tait anxieux. (Goldberg, 1990)

il existe une relation entre la qualit6 de I'attachement en bas 6ge et les probldmes de comportement d la p6riode scolaire.

Des liens existent entre certaines psychopathologies de l'adulte et les troubles plus ou

moins pr6coces de I'attachement dans le contexte de s6parations prolong6es de causes

diverses entre l'enfant et sa mdre. (Bowlby 1980 et autres chercheurs comme Spitz,

Goldfarb,

)

La perte ou la s6paration de la figure d'attachement pendant I'enfance sont ainsi

consid6r6es comme des facteurs de vulndrabilit6 aux troubles anxieux et aux 6tats

d6pressifs chez l'adulte.

Les attachements d6sorganis6s et les exp6riences traumatiques pr6coces jouent un r6le

dans le d6veloppement et la s6v6rit6 des troubles limites de la personnalit6 sous forme

de troubles fonctionnels dissociatifs (d6personnalisation, troubles de m6moire, pens6e

d6sorganis6e, impulsivit6 mal contr6l6e) (Zanaini 1989, Liotti 1999).

Des liens directs existent entre attachement ddsorganisd dans I'enfance et risque de

troubles dissociatifs i la fin de I'adolescence. (Carlson et coll., 1998)

Les troubles de I'attachement install6s pr6cocement peuvent gdn6rer des troubles irrdversibles qui vont persister chez I'adolescent puis chez l'adulte sous la forme de

difficult6s d'adaptation aux 6vdnements et au milieu de vie.

'' Dr Michel Delbrouck, psychothdrapeute ir orientation psychanalytique, gestalt-thdrapeute,

pchopathologie, www. ift s.be

enseignant de la

27

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b. Diff6rents types d'attachement

Les th6oriciens de cette approche d6finissent plusieurs

moddles ou types d'attachement de I'enfant dans la premidre

ann6e de vie, d savoir globalement les moddles s6cures,

6vitant ou ambivalent.

Ces m6mes auteurs constatent une trds bonne corr6lation entre les moddles d'attachement s6cures ou ins6cures de sujets test6s d un an et au d6but de l'dge adulte: 70 yo des

sujets pr6sentaient d 1'6ge adulte le mOme type d,attachement

qu'd un an.

Mary Ainsworth

Mary Ainsworth va les d6tailler plus avant.

1. Le modile s6cure, r6sulte d'une disponibilit6 de la figure maternelle et surtout d'une sensibilit6 aux signaux de son enfant. I'enfant a confiance, il sait que son parent est

disponible et va lui rdpondre quand il sera en danger.

2. Le modile anxieux-ambivalent, semble associ6 d une incohdrence

des r6ponses

sujei e

maternelles alternant entre la disponibilit6 et le rejet. L'enfant n'est pas

monde.

certain que

son parent sera disponible et lui r6pondra s'il fait appel d lui. L'enfant est

l'angoisse de s6paration, il s'accroche d sa mdre, se montre angoiss6 pour explorer le

3. Le moddle anxieux-6vitant serait li6 d des interactions intrusives ou

rejetantes de la

part de la mdre, surtout lorsque l'enfant pr6sente une vutn6rabilitf $motionnelle.

L'enfant n'a aucune confiance dans les r6ponses que sa mdre lui fera

;

il

s,attend d 6tre

repouss6 lorsqu'il cherche auprds d'elle r6confort et protection. L'enfant tente alors de

vivre sa vie sans soutien de la part des autres.

4. Un autre groupe d'attachement introduit plus tard,

appel6

attachements d6sorganis6s

(1992) et le

reprend le moddle 6vitant-ambivalent dans le systdme de Crittenden

moddle d6sorganis6-d6sorient6 dans le systdme de Main (1996). Il a