15 sances dinitiation au Rugby

Circonscription dAire sur la Lys

Conception : Jean-Marie Danel, Olivier Bultel, Patrick Pierron. - Fvrier 2006 -

Notre intention : Nous avons cherch mettre la disposition des professeurs dcole nophytes dans cette discipline sportive, des propositions dactivits les plus concrtes possible, une proposition de progression souple qui sappuiera sur leur propre valuation des progrs des enfants. Notre ambition est de montrer que ce sport collectif est trs accessible, mme quand on ny connat rien quil ncessite peu de moyen, mais quil reprsente de nombreux intrts pdagogiques.
Patrick Pierron, CPC, Aire sur la Lys

Intrts pdagogiques, lien avec les Programmes 2002.

Les comptences vises

Mieux connatre son corps, le respecter

Intrts de lactivit Rugby

- Le rugby est une activit qui engage le contact, le toucher, le pousser. - Matriser le ballon, accepter le contact avec le sol

Lducation physique participe lducation la sant et la scurit. La notion dopposition raisonne est importante en Elle permet aussi, tout en rpondant au rugby : il sagit de prserver sa propre intgrit besoin de bouger et au plaisir dagir, de physique et celle de ladversaire. donner aux lves le sens de leffort et de la persvrance. Cooprer en sopposant : tout en valorisant les Lducation physique et sportive contribue diffrences intra individuelles (taille, poids), la russite de faon fondamentale la formation du passe par la capacit du groupe sorganiser pour faire citoyen, en duquant la responsabilit et avancer le ballon. Le jeu incite donc vaincre lautonomie.. lgocentrisme et dvelopper un projet collectif. Il est Elle permet de jouer avec la notion de rgles donc important dinsister sur la notion de progrs de et daccder ainsi aux valeurs sociales et chacun et sur laspect collectif du rsultat. Ceci pose bien sr les problmes du rle de la comptition et de morales. son approche ducative.

Des rgles de jeu simples.

Les rgles proposes aux dbutant sont simplifies.
(exemple : pas de mle, rester souple sur la rgle de len-avant.)

Doc 1

Un ballon : cest lobjet convoit par les 2 quipes. Lquipe en possession du ballon
cherche atteindre la zone dessai adverse. Un objectif : poser le ballon dans la zone dessai adverse pour marquer des points. Dfendre sa zone dessai pour empcher ladversaire de marquer. Des droits et des devoirs : - daction sur le ballon : transporter, ramasser, attraper, poser, lancer, la main. - daction sur les autres : on ne peut plaquer que ladversaire porteur du ballon, en le ceinturant la taille ou aux jambes. On na pas le droit de sopposer avec brutalit (crochepied, placage la tte ou au cou, prise aux paules, coups, bousculade violente). Les vtements ne doivent pas tre tenus. - de circulation du ballon : interdiction denvoyer le ballon un partenaire plac devant soi. Le porteur du ballon plaqu et tenu au sol doit lcher le ballon immdiatement et ne pas gner sa rcupration par dautres joueurs.

Les remises en jeu seffectuent de la manire suivante : - au centre du terrain, en dbut de match, au dbut dune mi-temps ou aprs un essai. - A lendroit de la faute, aprs la faute dun adversaire. - A 5 mtres de la ligne de touche, aprs une sortie de balle en touche - A 5 mtres de la ligne de but, aprs une sortie de balle de len-but. On pose la balle au sol lendroit indiqu par larbitre. On la ramasse. On la touche au pied. Puis on court avec et on la passe.

Organisation :
- Des quipes de 6 10 joueurs identifis (maillots ou chasubles) - 2 quipes jouent, une autre observe - arbitrage enseignant, puis enfant sous contrle de lenseignant.

Amnagement :
terrain de 10 15 m x 20 30 m matrialis par des repres de couleur.

Temps de match : 8 10 minutes : les phases de jeu sont

trs intenses. Elles ncessitent des temps de repos frquents. On profitera de ces temps pour crer des moments de parole autour des rgles ou de remdiation.

Rglement Ballon ovale : principe darbitrage (extrait document Usep/Ffr)

O
Engagement dbut de partie Engagement aprs essai Au centre du terrain Au centre du terrain par lquipe qui a concd lessai A lendroit de la faute (5 mtres de toute ligne) A lendroit de la faute (5 mtres de toute ligne) A lendroit de la sortie (5 mtres de toute ligne) A 5 mtres de la ligne de but en face de la faute (5 mtres de la touche)

Comment

En avant volontaire ou ballon injouable Pnalit Sortie en touche Sortie en ballon mort, faute dans len-but et moins de 5 mtres de la ligne de but

Ballon prsent par larbitre lquipe qui engage Les adversaires se trouvent 5 mtres.

Nous proposons de structurer cette unit dapprentissage de 15 sances de la manire suivante : A) une phase de familiarisation (4 5 sances), les situations proposes concernent : - la dcouverte du plaisir de se confronter lautre dans un jeu de contact ; - le dplacement et la manipulation du ballon ; - lacceptation du contact avec le sol. B) une phase de dcouverte de lactivit proprement dite dans laquelle la situation de rfrence est propose (2 3 sances). Les rgles du jeu sont poses progressivement. C) une phase de structuration des apprentissages (7 9 sances), phase dans laquelle on va chercher des solutions aux problmes donns.
Un temps de rinvestissement vous sera propos sous forme de rencontre entre classes (rencontre dans le temps scolaire, et hors temps scolaire avec lUsep de circonscription).

Pour chacune de ces phases, nous vous proposons diffrentes activits dans lesquelles vous pourrez y puiser des mises en situation varies. Remarque : le nombre de sances par phase est modulable.

A) Phase de familiarisation (4 5 sances)

Chaque sance se dcoupe en 3 temps bien distincts : - I - Dplacement et manipulation de ballon - II - Jeux pour accepter le contact avec lautre et avec le sol - III - Introduction dune situation de jeu collectif

- I - Dplacements et manipulations du ballon (20 minutes par sance)

Espace : terrain dlimit (10 x 20) volontairement serr . Le terrain peut tre dlimit par des couleurs de plots diffrentes. Matriel : Ballons de rugby (5 10). Prvoir une tenue adquate (on se salit forcment), pas de boucles doreille, de lunettes, attacher les cheveux. Se dplacer sans ballon courir dans un espace dlimit occuper lespace sviter, se dplacer en avant, en arrire, sur le ct Se dplacer avec ballon (1 ballon pour 2 enfants) se dplacer et faire des passes celui qui na pas de ballon ; lancer le ballon en lair, le rattraper ; lancer le ballon en lair, un autre doit le rattraper ; au signal, poser le ballon, un autre doit le ramasser ; courir, pas chasss, en arrire, se passer le ballon.

- II - Jeux pour accepter un contact avec lautre et avec le sol (20

minutes par sance)

La tortue et luf (par 2)

La tortue est 4 pattes sur son uf, elle le protge. Le partenaire doit retourner la tortue pour le lui prendre. On inverse les rles Moment repos/parole pour changer sur les gestes efficaces de dfense et de prise.

Lours et son pot de miel (par 2)

Autre situation : lours est sur le dos, ballon tenu dans les bras. A genou le partenaire essaie darracher le ballon. Variable : mme situation mais debout.

La brebis et le loup (par petits groupes)

Une ronde de 4 6 joueurs dont une brebis (foulard) est chasse par un loup en libert. Le but tant pour la ronde de protger sa brebis. Variable : faire une chane, la brebis est au bout de la chane.

Les anneaux du serpent Par quipe de 5/6 joueurs

Une quipe forme une chane ou une ronde ferme, lautre quipe doit dsouder les anneaux.

Le Sumo en ligne (par 2)

Pousser son adversaire au-del dune zone donne (variation : dbout, puis genou).

Les tracteurs (par 2)

Dans des couloirs dlimits, par deux, le but pour le tracteur est davancer tout droit en marchant pour traverser le couloir. Pour ladversaire, cest de tenir le tracteur pour lempcher davancer.

- III - Introduction dune situation de jeu collectif (20 minutes par

sance) Au signal, les non porteurs de ballon doivent chasser les porteurs en dehors des limites du terrain ; Variables introduire au cours des sances ultrieures : faire sortir le ballon dun ct ou de lautre du terrain.

A chaque jeu propos faire des poses frquentes des moments de parole : comment tre plus efficace ? Pour les chasseurs : se mettre plusieurs, isoler les porteurs Pour les porteurs se regrouper, se dplacer vite, viter discuter des gestes risque, instauration des premires rgles : ne pas tirer les vtements, pousser avec le corps, pas de bras en avant, etc.

B) Phase de dcouverte de lactivit (5 6 sances).

La situation de rfrence est propose Les rgles du jeu sont poses progressivement. Espace : terrain dlimit (10 x 20) volontairement serr . Matriel : Ballons de rugby (5 10).

- I - Dplacements et manipulations du ballon (20 minutes par sance)

Pour cette phase on ira puiser des situations dans les sances proposes lors de la sance de familiarisation. Espace : terrain dlimit (10 x 20) volontairement serr . Matriel : Ballons de rugby (5 10).

- II - Jeux pour accepter un contact avec lautre et avec le sol

(20 minutes par sance) Reprise des situations de jeu de la premire sance Reprise du jeu : les tracteurs Dispositif : couloirs de 2 ou 3 m de large matrialiss par des plots. Objectif : lobjectif va voluer par rapport la sance prcdente : au lieu de retenir, il faut faire tomber le tracteur. Il sagit donc daccepter la chute et dapprendre bien tomber ou faire tomber Apprendre ceinturer le tracteur, lui bloquer les jambes. dautres jeux possibles : le bret rugby (le bret est le ballon de rugby)

- III - Introduction de la situation de rfrence : le match (20

minutes) A partir dici, deux possibilits vous sont proposes. Car nous navons pas voulu trancher entre deux approches diffrentes : a) soit vous placez demble en situation de match les lves et faites verbaliser les lves sur leur vcu pour pouvoir construire les rgles. Les rgles tant ensuite reprises dans une phase dexercices plus structuraux ; b) soit, vous travaillez certaines situations de base telles : la passe en arrire, le placage, le tenu du ballon et le travail de soutienpour terminer par un match.

a) La situation de match
Objectif : construction des rgles Situation de dpart : sur le terrain (10 x 20) deux quipes (2 x 6 ou 10 quipiers) sont lune en face de lautre (assez proche pour viter des chocs). La 3me quipe observe. Dispositif : Le matre a sous le bras un ballon de rechange pour viter les temps morts. 10 minutes de jeu.

Le jeu peut sengager lorsque le matre donne le ballon un enfant. Arrts trs frquents pour faire merger les observables et construire les rgles : c) lavance collective (force du groupe compact)d) les partenaires se dplacent derrire le porteur du ballon. e) comprendre et appliquer la rgle du hors-jeu f) sorganiser en fonction dune densit dadversaire g) librer les espaces h) construction des rgles, voir Doc 1.

C) Phase de structuration des apprentissages

(5 sances) Phase dans laquelle on va chercher des solutions aux problmes donns.

- I - Echauffement (20 minutes)

Reprendre des situations prcdentes : manipulation de ballon et dplacements, jeux de contact.

- II - Structuration des apprentissages (20 minutes)

Plusieurs actions doivent tre rptes pour tre matrises. Les situations de base : a) Apprentissage de la passe en retrait et dplacement avec ballon. Sur une ligne oblique, par vagues successives de 4, se passer le ballon en courant sur 25 30 mtres pour aller marquer derrire une ligne (cest le dernier arriv qui pose le ballon par terre dans la zone donne). b) Lopposition. Mme dispositif que prcdemment mais avec opposition. Aller marquer malgr une opposition (1 contre 4, puis 2 contre 4) apprendre immobiliser. (insister sur immobilis = lcher le ballon
x x x x o +1 +2

zone

c) La conservation du ballon : jeu par deux (un attaquant et un dfenseur). Debout, le dfenseur garde le ballon le plus longtemps possible. Lattaquant essaie de faire tomber le dfenseur Quand le dfenseur tombe, il doit lcher le ballon On inverse les rles.

c) Vers le plaquage. Progression dans les exercices : a) accroupi, se pousser, se tirer et se faire tomber, b) debout statique, prendre les jambes et faire tomber c) idem en marchant, e) idem en trottinant, f) idem en courant g) sans rsistance, accepter la chute. h) avec rsistance : avec une intention de marquer, lattaquant a donc le droit dviter le dfenseur.

- III - Situation de jeu (20 minutes)

A ce moment de lapprentissage, les situations de jeu permettent lenseignant dvaluer le niveau dacquisition des rgles pour le cas chant proposer des exercices dapprentissage plus structurs lors des sances suivantes.
Vous pourrez trouver dautres propositions dexercices sur le document Vers le rugby propos par les Conseillers pdagogiques du Pas-de-Calais sur le Site de lInspection Acadmique.