NEUROCIENCIA E EDUCAO RESUMO DO TEMA PROPOSTO -

Como a Neuroeducao e a Neuropedagogia podem ajudar a escola e o professor a tornar o aprendizado mais eficiente e mais interessante para o aluno?

Estmulos Multi-sensoriais: as pesquisas mostram que o aprendizado ser mais eficaz e a recordao da informao mais fcil se mais sentidos forem estimulados. Recompensas e motivao: a necessidade de uma recompensa imediata caracterstica das geraes atuais. Recompensas externas podem ser preocupantes no ambiente escolar, mas a criatividade do professor pode encontrar formas de recompensar o aluno em sala de aula de forma a motiv-lo nas atividades e conquistar sua ateno. Algo como dedicar um intervalo da aula para piadas, canes, jingles, se a ateno e participao de todos foi adequada no momento combinado. Memria: sem repetio a memorizao no acontece, a rememorao falha, perde-se a informao, o tempo e a motivao. A quantidade de repetio vai depender da emoo envolvida na passagem da informao. Quanto mais emoo maior a chance da informao ficar cravada na memria dos seus alunos. Conhecimento prvio: dificilmente vai haver aprendizagem se a informao nova no est contextualizada e conectada a conhecimentos que j existem no crebro da criana. Do concreto para o abstrato: o lobo frontal, sede do nosso pensamento abstrato, demora mais a se desenvolver, como vimos aqui isso se estende at a segunda dcada de vida. Dessa forma, parta de exemplos concretos para atingir ideaes abstratas.

Prticas: quando uma informao colocada em prtica ela se torna patente em nosso crebro. Mas certifique-se de que na prtica a criana realmente entendeu, ela deve ser capaz de falar e escrever sobre um conceito que praticou. Estrias ou histrias: elas ativam muitas reas cerebrais, mexem conosco, com nossas emoes, memrias e ideias. Elas tm incio, meio e fim, o que tambm estimula o desenvolvimento de habilidades de sequenciao e organizao (crtex pr-frontal). Computadores e outras tecnologias: muitos sentidos so estimulados quando os estudantes trabalham em grupos fazendo pesquisas no computador. O trabalho bastante visual, auditivo e cinestsico, alm de estimular habilidades sociais. O crebro procura por padres: a informao guardada em nosso crebro atravs de padres de reconhecimento. Daniel Pink (2005) ressalta que a era atual requer uma forma de pensar que inclua a capacidade de detectar padres e criar algo novo. fundamental que o Educador apresente a nova informao, auxilie o aluno a identificar o padro, associar esse padro a padres j armazenados por ele em seu crebro e a seja capaz de criar novos padres. Dois mtodos principais funcionam muito bem para isso, um o uso de organizadores grficos como mapas mentais e diagramas de Venn, outro atravs da organizao da informao em blocos lgicos e contextualizados. O estresse inibe a aprendizagem: numerosas evidncias apontam para isso, sobretudo os efeitos do cortisol (hormnio do estresse) provocando a morte de neurnios no hipocampo (rea da memria de longo prazo). Nesse sentido oferea um ambiente de ensino seguro, confortvel e acolhedor. Estabelea rotinas, regras, objetivos e procedimentos padro. Os rituais de sala de aula podem contribuir para reduzir o estresse. O crebro um rgo social: a interao e desenvolvimento de habilidades sociais so fundamentais no processo de aprendizagem. Nossas crianas da era digital encontram-se talvez mais aptas a se relacionar atravs de um teclado do que com a fala, o olhar e o toque. importante para elas desenvolver a linguagem no verbal, reconhecer sentimentos atravs da face e dos gestos, interagir com diferentes grupos sociais, aprender a escutar, expressar suas emoes e ser emptica.

Arte e atividade fsica melhoram o desempenho intelectual: explore essas atividades o mais que puder. Contrabalance tecnologia e criatividade, utilize msica e muito, muito visual !

A IMPORTNCIA DA NEUROCINCIA NA EDUCAO

Os avanos e descobertas na rea da neurocincia ligada ao processo de aprendizagem sem dvida uma revoluo para o meio educacional. A Neurocincia da aprendizagem, em termos gerais, o estudo de como o crebro aprende. o entendimento de como as redes neurais so estabelecidas no momento da aprendizagem, bem como de que maneira os estmulos chegam ao crebro, da forma como as memrias se consolidam e de como temos acesso a essas informaes armazenadas. Quando falamos em educao e aprendizagem, estamos falando em processos neurais, redes que se estabelecem, neurnios que se ligam e fazem novas sinapses. E o que entendemos por aprendizagem? Aprendizagem, nada mais do que esse maravilhoso e complexo processo pelo qual o crebro reage aos estmulos do ambiente, ativa essas sinapses (ligaes entre os neurnios por onde passam os estmulos), tornando-as mais intensas. A cada estmulo novo, a cada repetio de um comportamento que queremos que seja consolidado temos circuitos que processam as informaes que devero ser ento consolidadas. A neurocincia nos vem descortinar o que antes desconhecamos sobre o momento da aprendizagem. O crebro, esse rgo fantstico e misterioso, matricial nesse processo do aprender. Suas regies, lobos, sulcos, reentrncias tem sua funo e real importncia num trabalho em conjunto, onde cada um precisa e interage com o outro. Mas qual o papel e funo de cada regio cerebral? Aonde o aprender tem realmente a sua sede e necessita ser estimulada adequadamente? Conhecer o papel do hipocampo na consolidao de nossas memrias, a importncia do sistema lmbico, responsvel pelas nossas emoes, desvendar os mistrios que

envolvem a regio frontal, sede da cognio, linguagem e escrita, poder entender os mecanismos atencionais e comportamentais de nossas crianas com TDAH, as funes executivas e o sistema de comando inibitrio do lobo pr-frontal hoje fundamental na educao, assim como, compreender as vias e rotas que norteiam a leitura e escrita (regidas inicialmente pela regio visual mais especfica (parietal), que reconhece as formas visuais das letras e depois acessando outras reas para que a codificao e decodificao dos sons sejam efetivas. Como no penetrar nos mistrios da regio temporal relacionado a percepo e identificaes dos sons onde os reconhece por completo? (rea temporal verbal que produz os sons para que possamos fonar as letras). No esquecendo a regio occipital que tem como uma de suas funes coordenar e reconhecer os objetos assim como o reconhecimento da palavra escrita. Assim, cada rgo se conecta e se interliga nesse trabalho onde cada estrutura com seus neurnios especficos e especializados desempenham um papel importantssimo nesse aprender. Podemos compreender desta forma que o uso de estratgias adequadas em um processo de ensino dinmico e prazeroso provocar, consequentemente, alteraes na quantidade e qualidade destas conexes sinpticas, afetando assim o funcionamento cerebral de forma positiva e permanente com resultados extremamente satisfatrios. Estudos na rea neurocientfica, centrados no manejo do aluno em sala de aula, vem nos esclarecer que a aprendizagem ocorre quando dois ou mais sistemas funcionam de forma inter relacionada. Assim, podemos entender, por exemplo, como valioso aliar a msica e os jogos em atividades escolares, pois h a possibilidade de se trabalhar simultaneamente mais de um sistema: o auditivo, o visual e at mesmo o sistema ttil (a msica possibilitando dramatizaes). Os games (adorados pelas crianas e adolescentes), ainda em discusso no mbito acadmico, so fantsticos na sua forma de manter nossos alunos plugados e podem ser mais uma ferramenta facilitadora, pois possibilita estimular o raciocnio lgico, a ateno, a concentrao, os conceitos matemticos e atravs de cruzadinhas e caa-palavras interativos, desenvolver a ortografia de forma desafiadora e prazerosa para os alunos. Vrios sites na internet nos disponibilizam esses jogos.

Desta forma, o grande desafio dos educadores viabilizar uma aula que 'facilite' esse disparo neural, as sinapses e o funcionamento desses sistemas, sem que necessariamente o professor tenha que saber se a melhor forma de seu aluno lidar com os objetos externos : auditiva, visual ou ttil. Quando ciente da modalidade de aprendizagem do seu aluno, (e isso no est longe de termos na formao de nossos educadores) o professor saber quais estratgias mais adequadas utilizar e certamente far uso desse grande e inigualvel meio facilitador no processo ensino aprendizagem. Outra grande descoberta das neurocincias que atravs de atividades prazerosas e desafiadoras o disparo entre as clulas neurais acontece mais facilmente: as sinapses se fortalecem e redes neurais se estabelecem com mais facilidade. Mas como desencadear isso em sala de aula? Como o professor pode ajudar nesse fortalecimento neural? Todo ensino desafiador ministrado de forma ldica tem esse efeito: aulas dinmicas, divertidas, ricas em contedo visual e concreto, onde o aluno no um mero observador, passivo e distante, mas sim, participante, questionador e ativo nessa construo do seu prprio saber. O contedo antes desestimulante e repetitivo para o aluno e professor ganha uma nova roupagem: agora propicia novas descobertas, novos saberes, dinmico e flexvel, plugado em uma era informatizada aonde a cada momento novas informaes chegam ao mundo desse aluno. Professor e aluno interagem ativamente, criam, viabilizam possibilidades e meios de fazer esse saber, construindo juntos a aprendizagem. Uma aula enriquecida com esses pr-requisitos mgica, envolvente e dinmica. saber fazer uso de uma estratgia assertiva onde conhecimentos neurocientficos e educao caminham lado a lado. Mas como isso possvel? O que fazer em sala de aula? A seguir veremos algumas sugestes que podem ser adotadas:

1- Estabelea regras para que haja um convvio harmonioso de todos em sala de aula, fazendo com que os alunos sejam responsveis pela organizao, limpeza e utilizao dos materiais. Opinando e criando as regras e normas adotadas, eles se sentiro responsveis pela sala de aula.

2- Faa uso de materiais diversificados que explorem todos os sentidos. Visual: mural, cartazes coloridos, filmes, livros, filmes educativos; Ttil: material concreto e objetos de sucata planejados. H uma riqueza de sites na internet que nos disponibilizam atividades muito ricas e prazerosas. A criatividade aflora e a aula se torna muito divertida; Auditivo: msica e bandinhas feitas com material de sucata, sempre com o contedo inserida nelas. A criao de msicas sobre contedos uma forma divertida de aprender. Talentos apareceram em sala de aula. E quem no gosta de cantar? A aula fica muito rica e prazerosa!

3- Reserve um lugar com almofadas e tapete, para momentos de descanso e reflexo. O cantinho da leitura fundamental na sala de aula na ausncia de uma biblioteca. Relaxar aps o trabalho prazeroso significa dar tempo para o crebro escanear todo o contedo que vai ser assimilado, ativar o hipocampo (regio responsvel pelas memrias) e consolidar o que se aprendeu.

4- Estabelea rotinas onde possam realizar trabalhos individuais, em dupla e em grupo. Rotinas estabelecidas reforam comportamentos assertivos e organizao. Crianas com TDAH, que apresentam mal funcionamento das funes executivas se beneficiam com rotinas e regras pr estabelecidas). O trabalho em equipe extremamente prazeroso, ativa as regies lmbicas (responsveis pelas emoes) e como sabemos que o aprender est ligado emoo, a consolidao do contedo se faz de maneira mais efetiva. (hipocampo)

5- Trabalhar o mesmo contedo de vrias formas possibilita aos alunos oportunidades de vivenciarem a aprendizagem de acordo com suas possibilidades neurais. D aos mais rpidos, atividades que reforcem ainda mais esse contedo, que os mantenham atentos e concentrados, para que aqueles que necessitem de maior tempo para realizar as atividades no sejam prejudicados com conversas e agitao dos mais rpidos.

6- A flexibilidde em sala de aula permite uma aprendizagem mais dinmica e melhor percebida por todos os alunos. O professor que ministra bem os conflitos em sala de aula, que tem "jogo de cintura" e apresenta o contedo com prazer, mantm seus alunos "plugados" na aula.

Desta forma, sabedores deste mecanismo neural que impulsiona a aprendizagem, das estratgias facilitadoras que estimulam as sinapses e consolidam o conhecimento, desta magia onde cada estrutura cerebral se interliga para que todos os canais sejam ativados. Assim, como numa orquestra afinadssima, onde a melodia sai perfeita, estar de posse desses importantes conhecimentos e descobertas ser como reger esta orquestra, onde o maestro saber o quo precisamente esto afinados seus instrumentos e como poder tirar deles melodias harmoniosas e suaves! A neurocincia se constitui assim em atual e uma grande aliada do professor para poder identificar o indivduo como ser nico, pensante, atuante, que aprende de uma maneira toda sua, nica e especial. Desvendando os mistrios que envolvem o crebro na hora da aprendizagem, a neurocincia disponibiliza ao educador moderno (neuroeducador), impressionantes e slidos conhecimentos sobre como se processam a linguagem, a memria, o esquecimento, o desenvolvimento infantil, as nuances do desenvolvimento cerebral desta infncia e os processos que esto envolvidos na aprendizagem a ele proporcionada. Tomarmos posse desses novos e fascinantes conhecimentos imprenscindvel e de fundamental importncia para uma pedagogia moderna, ativa, contempornea, que se mostre atuante e voltada s exigncias do aprendizado em nosso mundo globalizado, veloz, complexo e cada vez mais exigente.

Conceitos como neurnios, sinapses, sistemas atencionais (que viabilizam o gerenciamento da aprendizagem), mecanismos mnemnicos (fundamentais para o entendimento da consolidao das memrias), neurnios espelho, que possibilitam a espcie humana progressos na comunicao, compreenso e no aprendizado e plasticidade cerebral, ou seja, o conhecimento de que o crebro continua a desenvolver-se, a aprender e a mudar no mais estaro sendo discutidos apenas por neurocientistas, como at ento imaginvamos. Estaro agora, na verdade, em sala de aula, no dia a dia do educador, pois uma nova viso de aprendizagem est a se delinear. O fracasso e insucesso escolar tm hoje um novo olhar, j que uma nova e fascinante gama de informaes e conhecimentos est disposio do educador moderno. Graas a neurocincia da aprendizagem, os transtornos comportamentais e da aprendizagem passaram a ser mais facilmente compreendidos pelos educadores uma vez que proporciona mais subsdios para a elaborao de estratgias mais adequadas a cada caso. Um professor qualificado e capacitado, um mtodo de ensino adequado e uma famlia facilitadora dessa aprendizagem so fatores fundamentais para que todo esse conhecimento que a neurocincias nos viabiliza seja efetivo, interagindo com as caractersticas do crebro de nosso aluno. Esta nova base de conhecimentos habilita o educador a ampliar ainda mais as suas atividades educacionais, abrindo uma nova estrada no campo do aprendizado e da transmisso do saber.