PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA

ESCUELA DE GRADUADOS
Maestría en Derecho Constitucional
Seminario de Tesis 1
Profesores: Dr. César Delgado-Guembes
Dr. Armando Guevara Gil
Semestre 2003-1

SYLLABUS

I. Sumilla.-

Para el primer semestre de 2003 este curso obligatorio de la Maestría en Derecho

Constitucional se propone ofrecer una oportunidad de investigación personal
supervisada por los profesores a cargo de la asignatura, sobre el tema que el
alumno se propone desarrollar como Tesis de la Maestría. La meta que se espera
alcanzar es la presentación de un trabajo preliminar de investigación al final del
semestre, que pueda enriquecerse y desarrollarse a lo largo de los dos años de
formación en el postgrado iniciado, con la finalidad de tener la Tesis acabada para
entonces.

II. Características generales y metas del ST1.-

Una característica importante en esta asignatura para el presente semestre es que

el sistema de dictado está estructurado a partir de una relación personal entre
cada uno de ustedes y el profesor que los acompaña en el proceso de
investigación. Por esta razón no habrá un régimen de lecturas único para todos los
participantes. El principio es que alumnos y temas tienen necesidades y
exigencias particulares, y que en la medida que éstas sean atendidas de modo
prioritario los resultados de la investigación serán más satisfactorios, desde el
punto de vista académico tanto como desde la perspectiva del aprendizaje
personal del investigador.

Como consecuencia de la dinámica personal que predominará durante el curso,

este estilo impone ciertas responsabilidades especiales tanto para los profesores
como para los participantes. Posiblemente la más importante es la relativa al
sistema de interrelación en un contexto en el que no usaremos un salón de clases
en el que interactuemos colectivamente. Porque nuestra relación será personal e
individual tendremos que compartir experiencias y aprendizajes a partir de una
relación bilateral. Relación bilateral que no se estructura en el marco de las clases
que tradicionalmente se dictan en el espacio físico de un salón.
Este tipo de relación será posible a partir de dos factores. El primero es el interés
presunto de todo estudiante de aprender y de ser él mismo el agente de su propio
aprendizaje. La actitud activa de agenciarse y apropiarse del conocimiento, de
competencias nuevas, y de habilidades que potencian el mejor desempeño
personal y académico del estudiante, es el motor central del curso. La premisa, en
consecuencia es, contrariamente al supuesto implícito en la enseñanza tradicional,
que la iniciativa y el impulso del aprendizaje no lo imprime ni gestiona el profesor,
sino el alumno.

El segundo factor es material y tiene que ver con las ventajas que la tecnología
aporta para facilitar el aprendizaje. Buena parte de los avances del curso serán
expuestos, presentados, comentados, observados, criticados y corregidos gracias
al correo electrónico. No es que el curso vaya a ser dictado en un sistema
exclusivamente virtual. Pero los recursos virtuales del correo electrónico sí van a
ser usados con un regular nivel de intensidad.

¿De qué manera se cumplirá la interacción entre profesor y alumno, si el dictado

no será exclusivamente virtual, si las clases no se dictarán en un salón donde
estén físicamente presentes profesor y alumno y si, no obstante lo anterior, se
supone que es el alumno quien tendrá la iniciativa y el impulso principal para
registrar su aprendizaje, progresos y avances en el producto que debe entregar al
final del semestre? Esta pregunta nos lleva a presentar la metodología de
conducción y evaluación del curso.

En cuanto a las metas que este Seminario se propone alcanzar éstas son, en el
plano personal, favorecer la creación de un espacio en el que cada participante
pueda conectarse a sí mismo con lo que quiere y lo que más le interesa del
derecho constitucional; un espacio para examinar lo que desea de esta área del
derecho; una oportunidad para revisar sus capacidades, habilidades y su propia
visión del ideal constitucional, las instituciones constitucionales, y la cultura y vida
constitucionales. Y en el plano institucional, garantizar que todos los participantes
sigan un proceso antes que aspirar a un resultado general válido para todos. El
proceso supone el reconocimiento de los intereses y la capacidad efectiva de cada
quien, relacionados con la investigación y la producción de análisis de carácter
constitucional sobre experiencias o fenómenos políticos. Es necesario que la
investigación se inicie a partir de y en contacto con la experiencia de cada
participante, y que desde de esta experiencia se focalice y aumente el interés en
el desarrollo de un tema, canalizando las percepciones personales en una esfera
propia del derecho constitucional.

III. Metodología.-

Para los efectos de este curso, la creación en el derecho constitucional es

concebida un proceso que se inicia en el acto del contacto de la persona con su
propia constitución personal y su propia experiencia normativa a nivel vivencial. El
derecho constitucional empieza como una experiencia constitucional de la libertad
y sus límites y una experiencia de la obediencia y de la autoridad como
expresiones del uso del poder. Esto es: ¿cómo quiero relacionarme conmigo
mismo, cómo quiero que otros se relacionen conmigo, y cómo debemos
relacionarnos en un marco de diversidad y de pluralidad de opciones personales,
de visiones del mundo, y de racionalidades culturales?

El Seminario de Tesis 1 pretende favorecer la creación de un espacio en el que

cada participante pueda conectarse a sí mismo con lo que quiere y lo que más le
interesa del derecho constitucional; un espacio para examinar lo que desea de
esta área del derecho; una oportunidad para revisar sus capacidades, habilidades
y su propia visión del ideal constitucional, las instituciones constitucionales, y la
cultura y vida constitucionales.

Estos propósitos suponen un espacio de reflexión personal que trasciende la típica

relación alumno/profesor en un salón de clases, porque dan por sentado que la
investigación que se propone realizar el alumno es resultado de su indagación
sobre sí mismo y sobre su proyecto de vida académica y personal. Dan por
sentado también que a partir de esta indagación y contacto consigo mismo el
alumno llega a la experiencia de su propia investigación constitucional premunido
de un conocimiento personal innegable, resultado tanto de sus estudios y lecturas
previos como de la experiencia de su vida de comunidad, con toda la riqueza
emocional que ella significa no menos que con las heridas que la frustración y
fracasos de esa experiencia han ido asentándose y tomando carne en el espíritu.

La interacción del profesor con el alumno, por ello, será tanto más provechosa
cuanto mejor haya sido la preparación del alumno antes de cada clase, y cuanto
mejor preparadas hayan sido las cuestiones, dudas o preguntas que lleve a la
reunión a fin de plantearlas, discutirlas y buscar una respuesta junto con el
profesor.

En la dinámica de las reuniones que cada alumno/a tiene un espacio quincenal

especial para él/la. Una vez por quincena el profesor se reúne por lo menos 20
minutos con cada alumno. Cada alumno debe ir preparado para su reunión con las
cuestiones e interrogantes temáticas o metodológicas sobre las que necesite
apoyo, o que necesite discutir con el profesor, a fin de mantener un nivel constante
en los avances de su investigación a partir de las aclaraciones que resulten de su
entrevista. El objetivo es que en cada reunión se evalúe el progreso quincenal, y
que se programe el compromiso de avance y entregas sucesivas para las
siguiente/s reunión/es.

Independientemente de la reunión formal que los alumnos tienen con el profesor

en el espacio mínimo que se les reconoce, cuentan con libertad para intercambiar
comentarios u opiniones sobre sus avances según acuerdo con el profesor. Este
intercambio puede realizarse, en principio, por medios electrónicos, sin perjuicio
de las citas adicionales que la necesidad imponga.
Como queda sugerido en el esquema que se comparte con ustedes, esta
asignatura está organizada tanto a partir de la naturaleza creativa, intuitiva y libre
que es parte esencial de toda obra de investigación, como de las exigencias que el
rigor y organización de la propia tarea de producción científica demanda. Libertad
para crear, pero rigor y responsabilidad para producir académicamente, son las
condiciones básicas para llevar adelante con éxito este curso. Exigencias que,
adicionalmente, suponen la voluntad de cooperación dinámica y activa de los
alumnos en sus propios proyectos de investigación. En suma, vocación interior,
mirada hacia adentro de sí mismos y su llamado a investigar, por un lado, y el
esfuerzo y la voluntad de trabajar más allá del aula.

Se busca, en consecuencia, que esta asignatura a la vez que afirma la experiencia

de los participantes en un proceso de investigación sobre una materia libre en un
área del derecho constitucional, amplíe las perspectivas y posibilidades
personales de los alumnos, de manera que les sirva, primero, si optan por
profundizar esta experiencia, como introducción al trabajo investigatorio que los
llevará a presentar su Tesis, y segundo, mínimamente, el en plano del apendizaje
experimental, como una experiencia práctica de producción del trabajo de
investigación.

IV. La división del tiempo y del trabajo

Como somos dos los profesores de esta asignatura, los participantes se dividirán
en dos grupos. Cada uno de los grupos trabajará con uno de los profesores. La
lógica de la división del trabajo dependerá de los temas que cada uno quiera
trabajar.

Luego de la primera clase, en la que el profesor Armando Guevara Gil presentará

el curso a partir de una perspectiva metodológica, a partir de la segunda semana
todos los alumnos empezarán el régimen de sesiones quincenales. Con este fin,
antes de terminar la primera clase se definirán los temas y los dos grupos. A título
de ejemplo se indica que los temas de derechos humanos (dogmática), en
principio, serán trabajados por el profesor Armando Guevara Gil, y los temas de la
parte orgánica de la Constitución por el profesor César Delgado-Guembes. De
esta forma y con éste como uno de los criterios de la división de nuestro trabajo se
espera que la carga sea equitativamente compartida entre ambos profesores.

Por lo tanto, las primeras sesiones de trabajo para organizar el tema a investigar
durante el semestre podrán solicitarse por ustedes apenas concluya la primera
clase dictada. Queda establecido que la responsabilidad por la coordinación de las
sesiones corresponde a los participantes. Los profesores no tienen la obligación
de buscar a los alumnos para que acudan a sus sesiones de asesoría
quincenales.
Para hacer posible la propuesta práctica y vivencial de trabajo académico que
traemos, tomen nota de los correos electrónicos de los profesores, así como de
sus teléfonos:

César Delgado-Guembes
Email: cdelgado@congreso.gob.pe
Teléfonos: 631-9006; 311-7777 anexo 2612; y 224-5410

Armando Guevara Gil

Email: aguevar@pucp.edu.pe

V. Evaluación

Como lo que se busca en este taller de investigación es facilitar, ejercitar y

disciplinar la vocación académica mediante una vivencia y experiencia práctica, la
dinámica del ST1 supone un trabajo constante de preparación y de reportes de
ejercicios que conducen a la elaboración de las investigaciones que cada uno va
realizando.

Peso del proceso (60%).- En razón del primer aspecto a evaluar, la calificación
depende del mayor avance hacia el producto final. El proceso, que toma en
consideración el interés, la motivación, la participación, los avances efectivos, los
aportes significativos y la contribución académica resultante del trabajo de
aprendizaje y creación durante el semestre, tendrá un peso de sesenta por ciento
(60%) de la nota final. Este porcentaje comprende (1) la exposición de los
avances en los procesos personales de investigación, así como (2) la asimilación
de los comentarios y aportes que surjan en las sesiones de asesoría con el
profesor, que hayan servido para pulir y corregir la estructura, objetivos, métodos,
y organización de la investigación según la temática a desarrollar, así como para
enriquecer tanto las percepciones y procesos personales.

La evaluación del proceso se realizará quincenalmente en cada sesión. La

participación y los aportes, por lo tanto, deben ser visibles y tangibles en cada
reunión. El alumno debe mostrarlos y dejar evidencia de lo acordado en la sesión
anterior y lo comprometido para cada entrega. Las deficiencias en el cumplimiento
son parte de la evaluación.

Porque la participación es el eje del taller, y porque el objetivo es el crecimiento de

todos quienes pasamos por la experiencia del taller, en este crecimiento el papel
del profesor no es dominante ni hegemónico. Todo lo contrario: porque los
nuestros son estudios constitucionales, debemos reconocer la pluralidad de la
experiencia política, en la cual no existe una concepción única sobre lo que nos
constituye como comunidad. Por lo tanto, cada quien tiene el mismo derecho de
expresar su visión sobre los procesos de investigación constitucional, y la
participación, aportes y contribuciones se entenderán como aportes a los demás,
tanto como formas en las que la autoexpresión enriquece a quienes opinan y
aportan. Es el modo en que se aporta y crece mediante la participación lo que
evalúa el profesor en la evaluación quincenal.

Peso del trabajo final (40%).- En cuanto al segundo aspecto, esto es, la calidad
del producto final individual, la calificación más alta corresponde al trabajo que sea
elaborado con mejor calidad académica. El peso que corresponde al trabajo en la
nota final equivale al cuarenta por ciento (40%).

Requisito de asistencia (máximo 3 ausencias en el ciclo).- Debido a condición

experimental y creativa del Seminario, y a la estructuración de la asignatura bajo la
modalidad de una clínica que se ajusta a las necesidades individuales de cada
participante, es importante la participación y la asistencia permanentes durante el
curso del semestre. Por ello la inasistencia a cuatro (4) o más sesiones entre el
10 de Marzo y el último día de Junio dará lugar a la exclusión del participante de la
evaluación final, lo cual será motivo de desaprobación del curso (en otras
palabras, el número máximo de ausencias justificables es 3 reuniones). Estimo
que la ausencia a 4 sesiones es una concesión notable, toda vez que representa
prácticamente un tercio del tiempo efectivo de duración del curso.

VI. Sesiones especiales de orientación sobre uso de recursos

Finalmente, en el marco del apoyo que este curso pretende ofrecer a los
participantes, se ha programado dos sesiones de orientación de carácter no
obligatorio (por lo tanto, es opcional y la no concurrencia no cuenta). La primera
sería una visita a los recursos bibliotecológicos de la universidad en la que se
espera apoyarlos sobre la organización del material académico disponible en
nuestra casa de estudios. Esta visita será a cargo de un especialista de la
biblioteca, y se ha programado para el día 24 de Marzo.

La segunda sesión se realizará el día 31 de Marzo y consistirá en un cursillo

práctico a cargo de un especialista en derecho e informática, sobre el Derecho en
Internet. Con este cursillo se espera brindar las herramientas lógicas necesarias
para encontrar información y documentación jurídica en la web.

Les damos la bienvenida a esta experiencia y les deseamos que obtengan el

mayor provecho posible. Gran parte de ello dependerá, obviamente, de la voluntad
que le pongan a sus propios proyectos de investigación. Nuestra labor será
facilitarles la experiencia para que sus rumbos se recorran con la menor dificultad
posible.