COMO SE DEFINE LA LECTURA?

La capacidad de comprender, emplear y elaborar una amplia variedad de tipos de textos con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal y participar en la sociedad.
COMO SE MIDE LA CAPACIDAD LECTORA?

A Travs del lenguaje podemos describir, narrar, contar, y explicar la realidad segn lo que deseemos hacer, podemos utilizar un tipo u otro de texto e incluso combinaciones.de unos u otros en el mismo discurso, para dar a conocer lo que deseamos, y hacernos comprender en las diferentes situaciones. en la cual podemos medirlas tres dimensiones -Contenido, Competencias cognitivas, y contexto. a) Las competencias cognitivas Se refieren a los tipos de actividad lectora; es decir, a las estrategias y destrezas adquiridas que capacitan a la persona para realizar unas ejecuciones concretas y unos rendimientos evaluables. Recuperacin de la informacin: se define como la ubicacin de uno o ms fragmentos de informacin en un texto y est ligado a la comprensin literal del texto. Esta competencia exige precisin, rigor y exactitud para localizar y extraer la informacin requerida. Interpretacin del texto: se refiere a la capacidad para localizar y extraer una informacin y realizar inferencias en un texto dado. Reflexin sobre el contenido de un texto y su evaluacin: se define como la capacidad de relacionar el contenido de un texto con la experiencia, los conocimientos y las ideas previas. Reflexin sobre la forma: requiere relacionar la forma del texto con su utilidad y con la actitud e intenciones del autor.

Ejemplos de lectoescritura: *Ortografa: completar frases, parnimos, distados. *Escritura: Descubrir letras ocultas, recomponer textos, ordenar frases, textos con imgenes.*Lectura: Velocidad lectora, hallar palabras repetidas, etc.... *Vocabulario: Sinnimos, antnimos, crucigramas etc... LOS NIVELES DE COMPETENCIA LECTORA en este caso podemos decir que la lectura es un proceso dinmico continuo, y diferenciado en el cual hay facetas diferentes unos de otros, donde interactan: Lector, texto y contexto. Hecho que a su vez supone la aplicacin sucesiva de conocimientos y el desarrollo de la inteligencia conceptual y emocional. De all la necesidad de cultivar habilidades de comprensin para as asimilar ms fcil la lectura. Como se maneja la lectoescritura? Consiste en utilizar las diferentes metodologas que puedan ser enseadas a travs de los ejemplos lectoescriturales; Papel con grafas, re cifrado de letras y sonido, anlisis de sonido. Origen de la lectoescritura: Surge quince aos despus de la irrupcin de la revolucin cognitiva en psicologa de la segunda dcada de los aos cincuenta. La temtica no ha dejado de interesar a los investigadores y tericos por que aporta a nuestra comprensin los procesos psicolgicos humanos por el indudable mbito para la enseanza y aprendizaje.

Sntesis Estrategia Lectoescritura les.

Estas son las estrategias utilizada por el lector para plantear y elaborar la tarea lectora, la interpretacin del texto puede ser antes de iniciar, durante el texto o al finalizar. Entre las estrategias Lectoescritura les estn:

Mapa Conceptual: Tcnica utilizada para plantear de manera grfica el contenido de un texto. Resumen: Se hacen a partir de las ideas principales del lector.

Resea: Con esta tcnica se realiza una interpretacin y una evaluacin crtica del texto siempre evitando que se vea personal.

QUE COMPRENDEMOS COMO: ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN LECTORA ?

Antes de la lectura: Debemos tener en cuenta la: * Activacin de Conocimiento Previo: * Examinar el Ttulo y el Subttulo * Examinar el tipo de texto, establecer caractersticas segn su clasificacin *. Invitar a leer, buscando responder las preguntas planteadas. TIPOS DE ESTRATEGIAS LECTOESCRITURALES * Identificar relaciones entre las oraciones. * Establecer preguntas sobre lo que ocurre y los personajes a lo largo del texto. * Establecer imgenes, mentales y afectivas. * Identificar informacin importante e ideas relevantes.
TIPOS DE APRENDIZAJES DENTRO DE LA LECTOESCRITURA

las personas perciben y aprenden las cosas de formas distintas y a travs de los canales, diferentes, por lo cual esto implica distintos sistemas de presentacin o de recibir informacin, mediante canales sensoriales. Adems de los distintos canales de comunicacin que existen como el Aprendizaje receptivo, aprendizaje por descubrimiento, el memorstico y el llamado significativo. Aprendizaje receptivo: es por el cual el alumno recibe toda la explicacin del profesor, el material impreso y la informacin audiovisual. Aprendizaje Memorstico: este surge cuando las tareas del aprendizaje consta de asociaciones arbitrarias o supone una memorizacin de datos, hechos o conceptos con escasas o nulas interrelaciones entre ellos.

Aprendizaje significativo: en este caso el alumno es el propio conductor de su conocimiento relacionado con los conceptos a Aprender. Aprendizaje por Descubrimiento: en este caso el alumno deber descubrir el material por s mismo, antes de incorporarlo a la estructura cognitiva. El cual puede ser guiado por un profesor. A modo de conclusin, podemos manejar los:
NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA

los cuales, Se dividen en 4 Niveles:

Lectura literal en un nivel primario (Nivel 1): Es capaz de saber el orden y de organizar las ideas para dar comienzo al texto. Lectura literal en profundidad (Nivel 2): Se realiza una lectura ms profunda y se es capaz de encontrar la idea principal del texto y es posible plantear en (mapas, cuadros sinpticos, resmenes y sntesis.) Nivel Inferencia: Se busca relacionar el texto con algo ms all de lo ledo como experiencias con otros textos y sacando conclusiones e hiptesis que profundicen ms el tema. Nivel Apreciativo: La persona es capaz de sentir y vivir lo que se habla en el texto.

Qu queremos decir referente a la lectoescritura? Podemos decir que: Son todas aquellas tcticas espontneas que utiliza el lector para abordar y comprender un texto. Como estrategia de enseanza y aprendizaje, es decir que cuando leemos vamos descifrando los signos para captar imgenes, palabras, frases y oraciones obteniendo un significado; y cuando escribimos reducimos y reemplazando por cdigos las palabras que vamos leyendo para asegurarnos que estamos escribiendo lo que queremos comunicar.