SECRETARIA DE EDUCACION GUERRERO UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD 12B ACAPULCO LICENCIATURA EN EDUCACION

V ENCUENTRO NACIONAL DE INVESTIGACION EDUCATIVA Y XII REGIONAL/ MARZO 2008 TEPIC, NAYARIT INVESTIGAR PARA RESIGNIFICAR LA EDUCACION

EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LAS OPERACIONES BSICAS DE MATEMTICAS EN ALUMNOS DE NIVEL II DE ESCUELAS PRIMARIAS COMUNITARIAS MULTIGRADOS
AVANCE DE UN PROYECTO DE INNOVACIN DOCENTE.

REA TEMTICA: PRACTICAS DIDCTICAS EN AULAS ESCOLARES QUE PRESENTA SANTIAGO SANDOVAL CASTRO

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL UNIDAD 12 B BOULEVARD VICENTE GUERRERO Y ALTA QUEBRADORA CIUDAD RENACIMIENTO ACAPULCO, GRO.

CORREO ELECTRNICO: santificadoseas@ Hotmail.com.

2 RESUMEN

Este proyecto de investigacin se elabor con el propsito de buscar alternativas para resolver los problemas que se presentan en la enseanza de las matemticas, en la escuela primaria comunitaria. Desde el inicio de la labor en este centro educativo, asistido por el Consejo Nacional de Fomento Educativo, en su modalidad de primaria comunitaria con grupos multigrados, se encontr con la dificultad que los nios presentaban en la resolucin de problemas utilizando las operaciones bsicas de matemticas. Para ello se inici un proyecto de investigacin para hacer un diagnstico y despus presentar alternativas problema, principalmente con los nios de nivel II. El proyecto est ubicado dentro de la lnea de intervencin educativa, porque como tal, slo toma en cuenta los aspectos que influyen de manera directa en el proceso de enseanza-aprendizaje. Se proponen algunas estrategias tomando como fundamento pedaggico la teora de Vigotski denominada Zona de Desarrollo Prximo, porque se cree es la ms cercana a nuestra realidad, adems; se refiere mucho a la enseanza de las matemticas en la escuela primaria. La investigacin propone la realizacin de un taller didctico, aplicando el mtodo didctico participativo en el desarrollo de las actividades didcticas, sugiere asimismo, las estrategias de la resolucin de problemas mediante la manipulacin de objetos, y la resolucin de problemas mediante el juego, aplicando principalmente tcnicas de motivacin desarrollo de las actividades diarias. Actualmente el proyecto se encuentra en su fase de anlisis resultados obtenidos. de los individual y grupal, en el ayudando as a solucionar el

3 PRESENTACIN Uno de los problemas ms preocupantes para todo profesor en la educacin primaria es sin lugar a dudas lo referente a la enseanza de las matemticas. Los resultados arrojados en las ltimas evaluaciones realizadas por la SEP nos confirman este fenmeno. Para tratar de entender el porqu de esta situacin, es prioritario se preste atencin a un problema que requiere una solucin urgente. Es necesario

abordarlo ya de manera directa y proponer soluciones para darle un rumbo diferente a la enseanza de este aspecto matemtico. Resultar de mucha ayuda encontrar estrategias didcticas adecuadas para solucionar la problemtica que para los nios representa la dificultad de aplicar las operaciones bsicas de matemticas. La importancia de atender este fenmeno se da como una necesidad de lograr avances ms significativos en el proceso de enseanza-aprendizaje en los alumnos. Durante el trabajo realizado en la escuela primaria comunitaria Gral. Vicente Guerrero, de la comunidad de Xocutla del municipio de Gral. Heliodoro Castillo se ha observado la dificultad de los alumnos del grupo a cargo, al trabajar con los contenidos de matemticas. Esta situacin poco propicia para obtener un aprendizaje significativo, determin la necesidad de buscar estrategias didcticas que hicieran posible cambiar la mentalidad de los nios y obtener mejores resultados por medio de la prctica docente en base a teoras constructivistas, Con la realizacin del proyecto de innovacin, se pretende proporcionar alternativas propias para desarrollar en los alumnos de educacin primaria construccin y el aprendizaje significativo matemticas, y sirva de apoyo a instructores comunitarios para aplicar estrategias innovadoras. de conocimientos de las

4 ANTECEDENTES Dentro de las teoras elegidas para poder abordar de manera eficiente la problemtica del presente trabajo se encuentra la teora de Vigotski, denominada la Zona de desarrollo prximo, documento fcil de consultar en sitios de Internet o en libros diversos, que hacen un anlisis de la teora mencionada. A pesar de que esta teora es muy conocida, en nuestro pas son pocos los profesores que la aplican, la actitud pasiva y la falta de vocacin mantiene a muchos profesores estancados en el tradicionalismo Dentro de las matemticas la teora constructivista se empez a desarrollar con las aportaciones de Jean Piaget con la teora psicogentica; despus Vigotski, hace sus propias aportaciones argumenta que los nios son capaces de resolver problemas haciendo uso de sus propios recursos; sin embargo, stos pueden alcanzar a desarrollar capacidades superiores cuando se les proporcionan elementos tericos prcticos. Piaget habla en su teora psicogentica la construccin del conocimiento ocurre primariamente por la interaccin del nio con el mundo fsico. En diferentes revistas aparecen artculos diversos que dan opiniones de esta problemtica, tales como los de la revista de Educacin 2001, y otros autores que incursionan en la investigacin de las matemticas. Una de las investigadoras actuales ms conocidas en esta rea es Alicia vila, quien en diferentes publicaciones ha dado a conocer algunas investigaciones, en el articulo Los profesores y sus representaciones sobre la reforma a las matemticas, hace una reflexin sobre las reformas de los contenidos matemticos en la escuela primaria. Existen tambin diversas publicaciones en libros y revistas; participaciones en diferentes mesas de trabajo. Hugo Balbuena es otro investigador que ha hecho aportaciones a la investigacin de las matemticas en libros de textos gratuitos y otras publicaciones.

5 JUSTIFICACIN Ante los pocos resultados obtenidos en recientes evaluaciones realizadas a nivel nacional, el estado de Guerrero figura en los ltimos lugares, y no slo en la asignatura de Matemticas, tambin en otras reas como la de Espaol, Historia y Geografa. Respecto a este trabajo de investigacin desarrollado en la escuela primaria comunitaria Gral. Vicente Guerrero, de la comunidad de Xocutla municipio de Gral. Heliodoro Castillo, Gro.; y debido a la afectacin de manera directa en la labor docente, los contenidos matemticos del programa no son asimilados por la falta de comprensin de los alumnos a cargo. Como docente se ha procedido a elaborar y aplicar propuestas pedaggicas dentro del proyecto de innovacin docente en su opcin de Intervencin Pedaggica, para el diseo de un taller didctico conteniendo temas matemticos, en la cual se ofrecen algunas estrategias didcticas y formas nuevas de cmo abordar los contenidos de matemticas, de manera especifica las operaciones bsicas, para lograr un aprendizaje en donde los nios pasen de ser pasivos a alumnos activos en la construccin de sus conocimientos. La importancia del proyecto en el mbito educativo es de tomarse en cuenta porqu se realiz un proceso con elementos metodolgicos para darle una categora de investigacin cientfica. Las indagaciones realizadas consideran todos los elementos en el desarrollo acadmico de los nios,

detectando la falta de motivacin, desinters, actividad rutinaria, y falta de estrategias novedosas, propiciando un entorno con condiciones adversas para desarrollar actividades acadmicas. En cuanto a lo social, tiene importancia porque los avances de los nios se reflejan en la vida cotidiana, el apoyo de los padres de familia y de la comunidad en su conjunto es mayor, generando con ello una ambiente de confianza entre los nios y una relacin de ayuda reciproca con la escuela.

6 Por los escasos resultados en la enseanza de las matemticas, se ofrecen estrategias para desarrollar y fomentar en los alumnos una participacin mas activa al realizar las operaciones bsicas de matemticas. PROPSITOS El propsito que se persigue al desarrollar este proyecto de investigacin, dentro de la prctica docente es el de favorecer la aplicacin de las actividades acadmicas con contenidos de matemticas, y darle un seguimiento puntual al desarrollo de este taller didctico, para ver hasta donde estas protestas pedaggicas solucionan la problemtica. Las estrategias didcticas, adems de motivar y estimular a los nios para trabajar con contenidos de esta asignatura de manera ms activa, propicia que ellos desarrollen ciertas habilidades necesarias para la utilizacin adecuada de conceptos matemticos. Lograr un aprendizaje significativo,

disminuir los tiempos en el desarrollo de las actividades. Disminuir la inasistencia y la falta de inters por adquirir nuevos conocimientos. En la comunidad escolar se pretende cambiar la mentalidad infantil en el sentido de la dificultad hacia la adquisicin de conocimientos matemticos, se comprenda la importancia de stos y la utilidad que tienen en la vida diaria las matemticas, son parte de la vida cotidiana y, como tal, es mejor tener los elementos bsicos para poder aplicarla. Se intenta inducir a los nios a un campo accesible, lleno de conocimientos fciles de adquirir, con conceptos de matemticas sin tanto tecnicismo, adecuarlos a un lenguaje que al nio se le haga comn, que los planteamientos le sean significativos con redacciones que incluyan elementos de su entorno natural y social. Se pretende proporcionar alternativas de solucin al problema de

desinters y complejidad con la que los nios se refieren a las matemticas, mediante la aplicacin y uso adecuado de las estrategias didcticas

favoreciendo el proceso de enseanza-aprendizaje. Con la aplicacin de este proyecto se trata de influir en abatir el rezago educativo en este particular aspecto, y ser factor en pro para obtener

7 resultados que ayuden a mejorar la calidad educativa formando alumnos capaces de solventar situaciones difciles, crticos y constructivos en su propio aprendizaje.

DELIMITACIN DEL OBJETO DE ESTUDIO Esta problemtica tiene como objeto de estudio la aplicacin de tcnicas y estrategias didcticas, en la problemtica: El proceso de enseanzaaprendizaje de las operaciones bsicas de matemticas en alumnos de nivel II de la escuela primaria comunitaria multigrados Gral. Vicente Guerrero, de la comunidad de Xocutla Mpio. De Gral. Heliodoro Castillo en el ciclo escolar 2007-2008. Las estrategias bsica que se aplicar es el Taller didctico, se utilizar con la resolucin de problemas mediante la manipulacin de objetos y la resolucin de problemas haciendo uso del juego, sustentadas en la teora constructivista de Vigotski. Para el desarrollo de la investigacin del proyecto, se hace uso del mtodo de investigacin accin, con el apoyo de tcnicas, como anlisis de libros y encuestas. Para la aplicacin de la propuesta se utiliz el mtodo didctico participativo, diseando as, el taller didctico, con un enfoque

pedaggico, porque comprende el rea educativa, proponemos en este actividades donde los nios obtengan conocimientos, compartan experiencias propias respecto a los conocimientos previos de las matemticas, aprendan a compartir sus aprendizajes y obtengan conocimientos de manera divertida, de una forma creativa, innovadora y estn interesados en los conocimientos a adquirir. Todo ello respaldado por trabajo de Vigotsky, con su teora de la zona de desarrollo prximo. Estas estrategias se explican dentro del marco del taller didctico, donde se contemplan, adems como elementos innovadores para mejorar la prctica docente y tratar de solucionar las dificultades en el proceso del quehacer pedaggico.

8 Algunas de las tcnicas utilizadas en este proyecto son las exploratorias, tcnicas motivacionales, comprensin de textos, debates. El sustento terico de este proyecto esta basado en la teora constructivista de Vigotski, porque tomamos en cuenta los conocimientos previos y el entorno sociocultural del nio para este proceso.

DIAGNOSTICO Uno de los primeros pasos realizados en esta investigacin fue la observacin, mediante la tcnica exploratoria, nos dimos cuenta de las serias deficiencias de los nios en la aplicacin de las operaciones bsicas para la resolucin de problemas; la aplicacin de encuestas a los nios, los padres de familia y a algunos instructores comunitarios sobre la como conceban a las matemticas, todo ello para dar un carcter ms formal a la investigacin. Se hicieron discusiones, observaciones, diario de campo, y se elabor una grafica para registrar avances y deficiencias en los alumnos, para hacer el replanteamiento y conocer la particularidad de cada uno de ellos. De todos los datos que se obtuvieron, se analizaron y se concluyo la existencia de un problema, esto indujo a crear una propuesta.

MARCO CONCEPTUAL DE REFERENCIA Se ha considerado como marco conceptual de referencia el anlisis e interpretacin de varios conceptos bsicos en este trabajo de proyecto de innovacin docente

Las estrategias didcticas propuestas enmarcadas en un taller didctico tienen como propsito influir en la construccin de los conocimientos del nio, permitindoles, hacer uso de los conocimientos previos sobre las matemticas. Si aceptamos que la didctica contempla a las estrategias de enseanza y aprendizaje, donde las actividades de aprendizaje son procedimientos conjuntos de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible (en el sentido de poder ajustarse o

9 a las necesidades de la circunstancia generada en el planteamiento a resolver) para aprender significativamente y solucionar problemas acadmicos,

obteniendo lo proyectado en la planeacin, adems de auxiliar a los alumnos a atender, recordar, comprender y usar la informacin necesaria para llegar a la solucin de problemas matemtico, y. El proceso de enseanza-aprendizaje entendida como la actividad en la cual se combinan los tres elementos del proceso educativo, (alumnos, maestros y el objeto del conocimiento), en donde cada elemento juega un rol distinto dependiendo del momento metodolgico de este proceso de formacin acadmica, en donde esta conjugacin dar como resultado la instruccin para poder solucionar y comprender diversas situaciones que se presenten en la vida del alumno y por qu no del maestro. Dentro de las matemticas la columna vertebral de los libros de textos son las Operaciones Bsicas, la cual comprende la sustraccin, la adicin, la multiplicacin y la divisin. Si entendemos las operaciones bsicas de nivel primaria como el conjunto de procedimientos aritmticos que nos permitirn resolver problemas matemticos, en los que estn involucradas cantidades numricas con una precisin determinada. Las operaciones bsicas de matemticas comprendidas en los libros de textos, representan para el nio un gran problema, debido a que las formas de enseanza complican la adquisicin de los conocimientos de estos

conceptos, por otro lado estas operaciones muchas veces estn fuera del contexto social del nio, y muchas veces su aprendizaje no esta relacionado con su entorno. El desarrollo de las capacidades de comprensin juega un papel importante en el proceso educativo, el comprender implica tener la capacidad de entender un problema, las cualidades o habilidades de poder integrar conceptos para tener una idea clara de lo ledo. De la capacidad de analizar los planteamientos matemticos, depende en gran parte el xito de que los nios aprendan matemticas, porque este

10 anlisis ayudar a organizar el pensamiento, y en consecuencia, aplicar de forma correcta la operacin adecuada La importancia del anlisis de los planteamientos matemticos propicia, adems del entendimiento, la identificacin de las situaciones donde los nios utilizaran operaciones aritmticas, pues de poco sirve el hecho de saber sumar, restar, multiplicar o dividir si no se sabe cuando y por qu hacerlo. En el contexto de los clculos numricos, el anlisis proporciona un andamiaje til para llevar a cabo todos aquellos procedimientos matemticos aptos de expresarse algortmicamente, basndose en algoritmos que permitan su solucin en procesos ms sencillos empleando nmeros y haciendo uso de las operaciones bsicas.

ALTERNATIVAS DE INNOVACIN La alternativa propuesta para disminuir o solucionar la problemtica planteada, consiste en aplicar un Taller didctico en la escuela primaria comunitaria, en la cual se proponen actividades, tcnicas y estrategias didcticas, en base al mtodo didctico participativo, con un enfoque pedaggico, dentro de la corriente constructivista, se hace uso de la tcnica del taller didctico, con la resolucin de problemas mediante la manipulacin de objetos, la resolucin de problemas mediante el juego educativo, jugando con las fichas de domino, jugando a la lotera, ficheros de colores, estas como estrategias, donde el alumno construya sus propios conocimientos haciendo uso de los conocimientos previos sobre las aplicaciones conceptuales y tericas de las operaciones bsicas de matemticas.

METODOLOGA DEL TRABAJO El mtodo para el desarrollo del proyecto de innovacin docente se basa considerando la investigacin accin en la cual se muestra la integracin de padres, alumnos y maestro. En consecuencia, para la aplicacin del taller, se procedi con el Mtodo didctico participativo; Este mtodo fue seleccionado porque atiende a los momentos propios del proceso de aprendizaje, como es la

11 direccin del aprendizaje, la presentacin de las propuestas, la elaboracin de los materiales y la evaluacin o verificacin del aprendizaje, por ello la eleccin de este mtodo, a aplicar en nuestro proyecto de investigacin. La metodologa del proyecto de innovacin, se da considerando el diseo y planeacin de un taller didctico, entendiendo este como una metodologa con carcter interactivo entre los docentes y los alumnos de cualquier nivel, en dicha interaccin. Se desarrolla una actividad previamente estructurada con el objetivo de obtener mejores resultados en la actividad de la enseanza, en el taller didctico, los nios llevan a cabo actividades donde comparten experiencias, la creatividad, cooperacin y a actuar de forma activa. estimulando sentido de responsabilidad,

Todo ello respaldado por el trabajo de Vigotski con su teora; Zona de desarrollo prximo. El enfoque del taller es didctico, porque proponemos en este proyecto

actividades donde los nios obtengan conocimientos, compartan experiencias propias respecto a los conocimientos previos de las matemticas, aprendan a compartir sus aprendizajes y obtengan conocimientos de manera divertida, de una forma creativa, innovadora y estn interesados en los conocimientos a adquirir. Este trabajo aporta la aplicacin de tcnicas y estrategias mencionadas anteriormente que intentaran proporcionar sugerencias a la solucin de problemas mediante el juego educativo, para este el caso que ocupa este proyecto de investigacin.

BIBLIOGRAFA. AVILA Alicia. Los profesores y sus representaciones sobre la reforma a las matemticase Revista Perfiles Educativos. Vol. 23. Nm. 93. 3. UNAM. Mxico. AUSBEL D. NOVAK. J. HANESIAN. H. Psicologa educativa: un punto de vista Cognoscitivo. Editorial Trillas. 2. ed. Mxico 1990.

10

12

CONSEJO NACIONAL DE FOMENTO EDUCATIVO. Cmo Aprender Matemticas. SEP. CONAFE. Mxico. 1987. ENRIQUE Garca Gonzlez. Vigotski: La Construccin Histrica de la Psique. Edit. Trillas. Mxico. 2000. FUENLABRADA, Irma y otros. Juega y aprende matemticas. Fernndez Editores. Mxico. 1992. SECRETARIA DE EDUCACIN PUBLICA. La Enseanza de las matemticas en la Escuela Primaria. SEP. Mxico. 1995. UNIVERSIDAD Pedaggica Nacional. Construccin del Conocimiento Matemtico en la escuela. Antologa. LE 94. 4. Semestre. SEP. Mxico 1994.

11