13 TOMO 4 LINEAMIENTO DE POLITICA 4 FORTALECIMIENTO DEL CONOCIMIENTO Y FORMACION POLICIAL

Lineamientos de poltica educativa, integran el Proyecto Educativo Institucional (PEI) o Sistema Educativo Institucional (SEP): 1. Concepcin de la educacin policial: Tres pilares que fundamenta la formacin: a. Potenciacin del conocimiento b. Enfoque humanista c. Formacin integral. Estos se articulan con los principios: a. Calidad b. Pertinencia c. Desarrollo proyectivo d. Participacin e. Cobertura Mediante los momentos educativos: a. Formacin b. Actualizacin c. Entrenamiento d. Capacitacin 2. Potenciacin del conocimiento y formacin integral: a. La potenciacin del conocimiento para el desempeo b. La formacin integral de los hombres y mujeres policas 3. La educacin policial en el contexto universitario: a. Acadmicas b. Investigacin c. Proyeccin social d. Bienestar e. Autoevaluacin f. Administrativas. 4. Modelo Pedaggico Policial con enfoque educativo por competencias: Modelo de gestin humana y su aplicacin al contexto educativo. 5. Gestin acadmica: Concepto de gestin acadmica, sus propsitos y desarrollo, la articulacin del proceso educativo con otras unidades de polica. 6. Propuesta para la construccin y conservacin de la historia policial: Bsqueda, recoleccin, custodia, aseguramiento y divulgacin de la historia.

GNESIS Y RESEA HISTRICA La planta fsica de la primera escuela se comenz a construir en 1937 y se iniciaron labores acadmicas en mayo de 1940. En 1950 Decreto 0046, cre la Escuela Gonzalo Jimnez de Quesada. En 1964 se dio inicio a la Academia Superior de Polica. En 1976 Resolucin 9354 del 27 de octubre, Ministerio de Educacin Nacional autoriz la expedicin de ttulos Estudios Policiales y Administrador Policial. El Decreto 1686 de 27 de junio de 1997, se fusion la Direccin Docente con la Escuela de Cadetes de Polica General Santander, dando origen a la Escuela Nacional de Polica General Santander. Por Decreto 4222 de 23 de noviembre de 2006, se cre la Direccin Nacional de Escuelas. En el ao 2006 un modelo pedaggico fundamentado en un enfoque educativo por competencias. En el ao 2007 public la Poltica Estratgica Educativa, como (PEI). Tambin se cre el Centro de Ambientes Virtuales. Para descentralizar se crearon los Equipos Mviles de Capacitacin (EMCAP). En el ao 2008, se crean las facultades: Medio Ambiente Seguridad Pblica y Ciencias Jurdicas Programas de Especializacin de Gerencia en Telemtica Especializacin en Gestin Ambiental Especializacin de Piloto Policial Especializacin en Derecho de Polica Tecnologa en Planeacin para el Control Ambiental Especializacin en Gestin Territorial de la Seguridad Tcnico Profesional en Control Ambiental. Maestra en Seguridad Pblica, En el ao 2009, la Direccin Nacional de Escuelas logra la certificacin de calidad de sus procesos misionales. En el ao 2010 se crean las maestras en Criminologa y en Investigacin Criminal.

Criterios generales a. b. c. d. Concepcin de la educacin policial Compromiso con el cumplimiento de los principios educativos Proyeccin de la educacin policial Alineacin poltica educativa de la Polica con las polticas del Mindefensa.

CONCEPCION DE LA EDUCACION POLICIAL

PRINCIPIOS EDUCATIVOS Calidad: Una cultura de la autoevaluacin, se promueve la revisin y actualizacin permanente de los programas acadmicos. Se integran los procesos de acreditacin y registro calificado establecidos por el Ministerio de Educacin. Pertinencia: Las necesidades de formacin, actualizacin, entrenamiento y especialidades, son el insumo constante para retroalimentar los procesos educativos, y factor bsico para reestructurar o crear nuevos programas.

Desarrollo proyectivo: Implica preparar a la Institucin para los retos del futuro, mediante los avances cientficos, tecnolgicos y de infraestructura. Participacin: La participacin de la comunidad educativa (docentes, estudiantes, personal administrativo y padres de familia). Cobertura: La posibilidad de ampliar y facilitar el acceso a los procesos educativos. Educacin a distancia y virtual. Estos principios educativos se cumplen a travs de diferentes momentos, as: Formacin Primer momento educativo que se desarrolla al ingresar por primera vez a una escuela de polica. Actualizacin Proceso de profundizacin en un campo policial especfico. Entrenamiento Es el proceso mediante el cual se desarrollan habilidades y destrezas a travs de la prctica constante. Capacitacin Proceso educativo para mejorar el desempeo en funciones propias del cargo. Especialidades Corresponde a la formacin para las especialidades del servicio, las cuales requieren aptitudes, conocimientos y habilidades concretas. POTENCIACION DEL CONOCIMIENTO: UNA FORMACION INTEGRAL DESDE EL HUMANISMO La potenciacin se entiende como la capacidad para elevar o multiplicar algo, y el conocimiento, como la capacidad para comprender y aprender. Se plantea una concepcin de la educacin policial, desde el humanismo, que privilegia el respeto a la dignidad humana, la libertad responsable, el liderazgo de influencia positiva y actuar con base en principios y valores.

POTENCIACIN DEL CONOCIMIENTO PARA EL DESEMPEO POLICIAL La educacin policial, en atencin al compromiso de potenciar conocimiento, debe: 1. Facilitar la generacin y desarrollo del conocimiento, con madurez intelectual y crtica constructiva. 2. Cultivar el aprendizaje con actividades profesionales que exijan la aplicacin de conocimientos y mtodos cientficos. 3. Plantear la difusin y transferencia del conocimiento al servicio de la cultura policial, la calidad de vida y el desarrollo de la institucin. 4. Desarrollar aprendizajes que contribuyan a ampliar el conocimiento para la vida personal, laboral y social, del profesional de polica. HACIA UN CONCEPTO DE FORMACIN INTEGRAL DE LOS HOMBRES Y MUJERES POLICAS Parte del supuesto de admitir en la Institucin, personas abiertas a la innovacin, con una gran creatividad, capaces de enfrentar situaciones complejas, ajustadas a la legalidad y de desarrollar nuevas habilidades, ampliar procesos de comunicacin y participacin colectiva, para entregar egresados con un valor agregado, que respondan a las exigencias de la funcin policial.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Cognitiva: Manera como los seres humanos procesan la informacin: Corporal o fsica: Estructura fsica del ser Social: Interaccin con otras personas Comunicativa: Utilizacin del lenguaje tica: Capacidad de tomar decisiones y asumir responsabilidad de actos. Ldica: Mecanismos de expresin cultural, de integracin social. Laboral: dimensin fundamental en el desarrollo humano. 8. Espiritual: Contacto del ser humano con el universo y su totalidad. ENFOQUE HUMANISTA DE LA EDUCACIN POLICIAL Busca desarrollar en el ser humano su capacidad de reflexin, indagacin y razonamiento, en lugar de la repeticin mecnica y exacta de los textos, dando espacio a la creatividad y a la imaginacin. Finalmente, una visin humana de la educacin policial se sustenta en los siguientes preceptos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. El ser humano como eje del proceso educativo policial El individuo como ser humano, nico e irrepetible La igualdad de todos los seres humanos, como principio universal El reconocimiento de la diversidad personal y cultural La evolucin del conocimiento en contraposicin a la verdad La libertad de ideas y creencias como derecho fundamental El rechazo a la violencia en todas sus manifestaciones El saber pedaggico como fundamento de la educacin policial Principios, valores y DH como fundamento del comportamiento

LA EDUCACION POLICIAL EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO POLTICAS EDUCATIVAS Las polticas educativas constituyen el conjunto de criterios que permiten planear, desarrollar y evaluar la labor educativa, con una visin prospectiva e innovadora. Polticas acadmicas 1. 2. 3. 4. 5. 6. Calidad educativa Pertinencia educativa Potenciacin del conocimiento y formacin integral Cobertura Conectividad Internacionalizacin educativa

Polticas de investigacin 1. 2. 3. 4. 5. 6. Fomento Pertinencia institucional Articulacin Propiedad intelectual Divulgacin Evaluacin

Polticas de proyeccin social 1. Integracin con la comunidad 2. Asesora a otras instituciones 3. Seguimiento de egresados Poltica de bienestar 1. Desarrollo humano y calidad de vida Poltica de autoevaluacin 1. Cultura de autoevaluacin Poltica administrativa 1. Transparencia y efectividad FUNCIONES ESENCIALES DE LA EDUCACIN SUPERIOR En la educacin policial se desarrollan las funciones sustantivas o esenciales de docencia, investigacin y proyeccin social.

LA DOCENCIA

Como la prctica del profesor para posibilitar, con su gestin, el perfeccionamiento de la persona en la integralidad de su proyecto de vida individual y colectiva; se logra mediante procesos educativos formales y no formales La investigacin Es considerada como una actividad intelectual de bsqueda y confrontacin de los conocimientos policiales, en los campos de los cuales se ocupa la institucin. Se integra al proceso educativo con el fin de desarrollar en el estudiante la capacidad para observar, describir y explicar la realidad social, econmica, ambiental, poltica y cultural. La proyeccin social Manera concreta, eficaz y responsable de aportar a la solucin de los problemas de la comunidad y de esta forma participar en la transformacin de la sociedad. Est encaminada al desarrollo de actividades de divulgacin cultural, difusin cientfica y acadmica, adems de vinculacin con el sector productivo, a travs de asesora y asistencia tcnica. LNEAS DE ACCIN Para el cumplimiento de las polticas educativas enunciadas, se identificaron las siguientes estrategias: 1. Calidad educativa 2. Desarrollo docente 3. Pertinencia educativa 4. Potenciacin del conocimiento y formacin integral 5. Cobertura 6. Conectividad 7. Fomento de la investigacin 8. Pertinencia de la investigacin 9. Articulacin de la investigacin 10. Propiedad intelectual 11. Divulgacin de la investigacin 12. Evaluacin de la investigacin 13. Proyeccin social 14. Seguimiento a egresados 15. Bienestar, desarrollo humano y calidad de vida 16. Autoevaluacin 17. Internacionalizacin educativa 18. Administracin de recursos

MODELO PEDAGOGICO POLICIAL CON ENFOQUE EDUCATIVO POR COMPETENCIAS La globalizacin ofrece posibilidades de progreso en cuanto a organizacin, eficacia, productividad, difusin de los conocimientos y mejora del nivel de vida. APLICACIN DEL MODELO DE GESTIN HUMANA FUNDAMENTADO EN COMPETENCIAS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO POLICIAL Modelo de Gestin Humana Fundamentado en Competencias, el cual se define como una herramienta gerencial orientada a mejorar la calidad de vida laboral y la efectividad del servicio policial, a partir de la articulacin de los procesos de planeacin, gestin y desarrollo, direccionados en permanentes contextos de capacitacin y aprendizaje continuo que promuevan comportamientos destacados y el incremento en la calidad del servicio policial. MODELO PEDAGGICO Y ENFOQUE EDUCATIVO POR COMPETENCIAS El modelo pedaggico es el instrumento distintivo de la institucin educativa. Para comprenderlo, construirlo e instaurarlo, se requiere de elementos de participacin, autogestin, comunicacin, administracin y evaluacin. Modelo pedaggico policial El modelo pedaggico constituye el elemento articulador entre el docente, el estudiante, la institucin educativa, la comunidad, la cultura y el conocimiento. Con base en este modelo pedaggico y en el marco del modelo de Gestin Humana propuesto por la institucin, se asume el enfoque educativo por competencias Enfoque educativo por competencias El objetivo de aplicar un enfoque educativo por competencias, es identificar el ser, el saber y el saber hacer, requeridos para formar un polica competente e integral. La competencia implica la integracin del ser (actitudes y valores), el saber (conocimientos) y el saber hacer (habilidades y destrezas), para formar un profesional con capacidad para desempearse de forma adecuada.

En sntesis, aprender desde el saber, implica asimilar y construir conceptos, integrando las diferentes disciplinas. Aprender desde el saber hacer, requiere del desarrollo de habilidades y destrezas. Aprender desde el ser involucra el inters, motivacin y disposicin hacia el aprendizaje, adems de fortalecer principios y valores. Competencias para el proceso educativo policial En el proceso educativo policial se desarrollan competencias transversales, las cuales fueron identificadas a partir de las competencias genricas planteadas en el modelo de Gestin Humana. Las competencias transversales hacen referencia a los conocimientos, habilidades y actitudes, son las siguientes:

 tica para la convivencia: capacidad para desarrollar y afianzar actitudes y habilidades sociales. Liderazgo: capacidad de orientar y dirigir equipos de trabajo y grupos sociales. Orientacin del servicio a la comunidad: disposicin y compromiso permanente para atender los requerimientos de la comunidad. Investigador social: capacidad para observar, describir y explicar la realidad social, econmica, poltica y cultural. Generador y promotor de seguridad: capacidad para disear, implementar y evaluar planes, programas y estrategias de seguridad. Relaciones interpersonales: capacidad para interactuar y establecer vnculos con diferentes personas y grupos. Adaptabilidad: capacidad para ajustarse a contextos sociales y laborales. Aprendizaje continuo: similar y construir constantemente conocimientos, desarrollar habilidades, destrezas y actitudes. Educador: capacidad para multiplicar conocimientos y experiencias. Autorregulacin: habilidad para desarrollar, mantener y controlar actitudes Efectividad en el servicio: capacidad para orientar el desempeo. Resolucin de conflictos: capacidad para intervenir de manera pacfica y equitativa. Habilidad comunicativa: comunicarse oral y escrita, de manera lgica y precisa. Condicin fsica: capacidad para generar y mantener hbitos de cuidado fsico. Trabajo en equipo: integracin, adaptacin y aceptacin de situaciones que demanden resultados de trabajo colectivo. Adems de las competencias transversales, se identificaron las competencias globales, generales y especficas. stas constituyen las competencias profesionales del proceso educativo.

1. Competencias globales: Dan identidad al programa acadmico 2. Competencias generales: Cada asignatura o mdulo del plan de estudios. 3. Competencias especficas: Corresponden a cada unidad temtica. MODELO PEDAGGICO INSTITUCIONAL, APLICADO A LA FORMACIN EN DERECHOS HUMANOS Y DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO, EN LA POLICA NACIONAL Se aplica a la formacin en derechos Humanos y al derecho internacional Humanitario. Se toma la poltica integral de derechos humanos y derecho internacional humanitario, establecida por el ministerio de defensa nacional, en la cual se plantean tres aspectos para su enseanza: 1. La diferenciacin: parte esencial de la responsabilidad del mando. 2. La aplicabilidad: es la ms adecuada a la prctica. 3. La transversalidad: formacin y entrenamiento, el equipamiento, doctrina etc. La polica plantea los siguientes principios: 1. Transversalidad 2. nfasis en la prctica 3. Integracin

GESTION ACADEMICA La gestin acadmica, gira en torno al currculo, se lleva a cabo mediante las etapas de planeacin, ejecucin, evaluacin (de programas, estudiantes, docentes, egresados, entre otros) y retroalimentacin permanente. EL CURRCULO, EJE ESENCIAL EN LA GESTIN ACADMICA De manera especfica, se entiende como el conjunto de polticas, planes de estudio, programas, metodologas, perfiles, criterios evaluativos y dems procesos que contribuyan a la formacin humana e integral y al desarrollo y fortalecimiento de las competencias. FUENTES DEL CURRCULO Los fines ms relevantes del currculo son: 1. 2. 3. 4. La formacin a travs de la construccin del conocimiento El desarrollo de competencias La promocin de los principios y valores El aporte a la construccin de un proyecto de humanidad conjunto

Fuente filosfica Fuente epistemolgica Fuente antropolgica Fuente psicolgica Fuente sociolgica Fuente pedaggica

CARACTERSTICAS DEL CURRCULO

GESTIN DEL CURRCULO

En la institucin policial, la planeacin educativa comprende los siguientes niveles: 1. Formulacin de la poltica estratgica educativa (Proyecto educativo) 2. Proyecto educativo de programa acadmico 3. Proyecto de aula.

Desarrollo curricular Comprende el proceso de implementacin del currculo, teniendo en cuenta el contexto, los actores, los programas y los procesos acadmicos, con el fin de contribuir a la gestin del talento humano de la institucin. Evaluacin curricular En el procedimiento de la evaluacin curricular se valora la gestin, en relacin con la participacin de los actores, y la labor orientada al logro de los propsitos educativos. CONSTRUCCION Y CONSERVACION DE LA HISTORIA POLICIAL CONTENIDO SINTTICO DE LA HISTORIA POLICIAL Los componentes sintticos de la historia institucional se inscriben de dos formas: Lo tangible, compuesto por el rgimen o las normas de polica, los smbolos, los distintivos, las personas, el ceremonial y protocolo. Por otro lado, se encuentra lo intangible, que corresponde a los pensamientos, conceptos, rituales, tradiciones, lo social, lo poltico, lo econmico, la ciencia de polica y las ciencias afines a la misma.

MTODO CIENTFICO PARA LA BSQUEDA, ASEGURAMIENTO DE LA HISTORIA POLICIAL

RECOLECCIN

En esta direccin se propone la amplitud de criterios metodolgicos para la investigacin histrica. An as, el mnimo contenido en un trabajo histrico comprende el siguiente proceso: 1. Observacin, como primera etapa de la investigacin 2. Hiptesis, como proposicin que establece relacin entre los hechos 3. Fuentes: directas e indirectas 4. Operaciones analticas 5. Crtica externa o de erudicin 6. Crtica de procedencia 7. Crtica de las fuentes 8. Crtica e interpretacin 9. Determinacin de hechos particulares 10. Razonamiento constructivo 11. Construccin de frmulas generales