Prctica 4 1) recopilacin y anlisis de los principales documentos legislativos que marcan la educacin primaria: Estudio sobre la educacin literaria

en educacin primaria. Real decreto 1513/2006 BOE Anlisis de competencias El desarrollo de las competencias que se pretenden conseguir en la literatura (estas son las competencias de comprensin y valoracin de obras literarias que a su vez contribuyen al desarrollo de la competencia artstica y cultural y la competencia comunicativa), se nos presenta en diversos factores que nos llevan a una serie de motivos por los que la literatura debe estar presente en la escuela. Algunos de ellos son los siguientes: - Despierta la aficin a la lectura. - Estimula la presencia de nuevas situaciones, gracias a la construccin de frases inditas y el empleo de formas de expresin ms amplias. - Aporta estmulos que generan motivacin para el desarrollo del lenguaje y actitudes afectivas muy positivas. Objetivos Los objetivos que destacan con mayor hincapi el contexto de la literatura son el 7 y el 8 del real decreto 1513/2006. Conforme a los objetivos que nos presenta, son muy pocos los que se centran en la literatura, debido al nmero de objetivos que se nos presentan. Como docentes, la literatura debe llevar consigo una serie de criterios didcticos que van a ayudar a alcanzar los objetivos necesarios para el desarrollo ptimo en lo relacionado al mbito literario. Algunos de ellos son los siguientes: Ampliar el lenguaje oral a travs de la literatura en general, de las conversaciones posteriores a la lectura de la misma, etc. Desarrollo de la creatividad y la imaginacin. Desarrollo del lenguaje oral y su expresin a travs de la lectura. Contenidos Primer ciclo - Escucha de textos literarios y lectura guiada y autnoma, silenciosa y en voz alta, de textos adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivamente a la autonoma lectora. - Valoracin de la autonoma lectora, inters por la eleccin de temas y textos, por la comunicacin de las preferencias personales, y apreciacin del texto literario como recurso de disfrute personal.

- Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro, incluyendo documentos audiovisuales, como medio de aproximacin a la literatura. - Comprensin, memorizacin y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciacin y la entonacin adecuados. - Recreacin y reescritura de textos narrativos y de carcter potico (adivinanzas, refranes), utilizando modelos. - Dramatizacin de situaciones y de textos literarios. Segundo ciclo Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses.

- Lectura guiada de textos narrativos de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clsicas y literatura actual en diferentes soportes. - Desarrollo de la autonoma lectora, de la capacidad de eleccin de temas y textos y de expresin de las preferencias personales. - Valoracin y aprecio del texto literario como vehculo de comunicacin, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute personal. - Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca del centro y participacin en actividades literarias. - Comprensin, memorizacin y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciacin y la entonacin adecuados. - Recreacin y composicin de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de nimo o recuerdos, reconociendo las caractersticas de algunos modelos. - Dramatizacin de situaciones y textos literarios. Tercer ciclo Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses. - Lectura guiada de textos narrativos de tradicin oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clsicas y literatura actual en diferentes soportes. - Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales teniendo en cuenta las convenciones literarias (gneros, figuras...), y la presencia de ciertos temas y motivos recurrentes.

- Desarrollo de la autonoma lectora, de la capacidad de eleccin de temas y textos y de expresin de las preferencias personales. - Valoracin y aprecio del texto literario como vehculo de comunicacin, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, como hecho cultural y como recurso de disfrute personal. Uso de la biblioteca del centro y participacin en actividades literarias. - Comprensin, memorizacin y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciacin y la entonacin adecuados. - Recreacin y composicin de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de nimo o recuerdos, reconociendo las caractersticas de algunos modelos. - Dramatizacin y lectura dramatizada de textos literarios. Segn el real decreto la literatura se presenta en el bloque 3 de contenidos, en los 3 ciclos de primaria. En estos periodos de aprendizaje se puede observar que a medida que los alumnos van subiendo de nivel, se van introduciendo nuevos contenidos, a excepcin de algunos que se repiten debido principalmente a la importancia que presentan, como por ejemplo: Dramatizacin de situaciones y de textos literarios, tambin podemos observar que los contenidos que se dan en el 2 ciclo de primaria son exactamente iguales que los del 3 ciclo, esto se debe bsicamente a que los conocimientos que nos muestran se pretenden desarrollar de forma continua durante los dos ciclos, con el fin de ampliar el nivel del conocimiento del alumno. Directrices metodolgicas segn el real decreto y la conclusin que hemos sacado de la misma es que Para lograr una buena enseanza de la literatura en el aula, es necesario proponer a los estudiantes una lectura libre de textos que se caractericen por tener un tema que sea de inters para cada uno de ellos, es decir dar la oportunidad a los aprendices de escoger la obra sin necesidad de que el profesor imponga un texto en especifico; de esta forma se logra una mayor motivacin y afecto hacia la lectura por parte del estudiante, una vez terminado el proceso de la lectura personal del texto debe pasar a una segunda fase de lectura comentada, es decir cada alumno debe relatar en el aula los siguientes aspectos: la temtica que maneja la obra, su experiencia al momento de realizar la lectura y finalmente pasar a la fase tercera donde l y sus compaeros evalan las enseanzas o las ideas que quiere transmitir la lectura, bien sea de manera oral o mediante un texto escrito de retroalimentacin del texto inicial. En nuestra opinin, es importante fijar el objetivo principal de la literatura como principal herramienta para desarrollar las capacidades comunicativas necesarias para una adecuada interaccin social y para la formacin integral de los estudiantes. En este orden las obras literarias sirven para complementar la formacin lingstica. Adems promueven el uso adecuado de la lengua y brindan la oportunidad al estudiante para que pueda tomar una actitud crtica frente a los mensajes provenientes de diferentes fuentes,

como los medios de comunicacin, para que el mismo sea capaz de analizar la informacin y determinar si es o no efectiva para su proceso de aprendizaje. Evaluacin Los criterios que se dan en la evaluacin de los tres ciclos de primaria guardan relacin con la literatura, menos en el primer ciclo que hay un criterio, que no guarda relacin con la literatura que es el criterio nmero 8. Tratando de ser coherentes con el enfoque, no podemos pensar que la evaluacin tiene que ser como algo separado, porque esta concepcin de la enseanza implica ofrecer propuestas que incluyan una evaluacin permanente, variada y prolongada, que no focalice la atencin exclusivamente en el producto terminado y que s aparezca integrada a todo el proceso. Entonces tenemos que pensar en una amplia gama de actividades diversas que trabajen sobre los cuatro ejes: leer, escribir, hablar, escuchar. En conclusin, si se ensea de manera adecuada, teniendo en cuenta un eje constructivista y regulador, no deberamos preocuparnos demasiado por hacer unas evaluaciones especficas. 2) bsqueda en la red de los planes de estudio de educacin primaria de distintas universidades espaolas. Reflexiona sobre la presencia de la literatura infantil y juvenil en dichos planes:Qu lugar ocupa su enseanza en el plan de estudios? Se trata de asignaturas de carcter bsico/obligatorio o de asignaturas optativas? Son suficientes los crditos asignados para una formacin bsica del profesorado que lo capacite para contribuir a la formacin de la competencia< literaria del alumnado? La formacin literaria tiene una gran presencia en los planes de estudio de universidades que hemos consultado (La Corua, Santiago, Mlaga, Granada, Salamanca, Complutense de Madrid). En casi todas estas universidades se tiene una asignatura que trata la literatura, a excepcin de una de ellas que tiene dos. Suele tener una competencia de seis crditos habitualmente (en todas las consultadas tienen seis crditos) y que, por otro lado vemos que es insuficiente para el grado. Dichas asignaturas estn dispersas por los cuatro cursos, dependiendo de la universidad en que estemos. Dejamos aqu la informacin necesaria de las universidades: . En la Universidad de Salamanca: Literatura infantil y enseanza de literatura, 6 crditos, de carcter obligatorio, durante el segundo semestre, en el segundo curso; Formacin literaria, 6 crditos, de carcter obligatorio, durante el primer semestre, en el segundo curso. Literatura de expresin francesa, 6 crditos, de carcter optativo, durante el segundo semestre, en el cuarto curso. En la Universidad de Mlaga: Literatura infantil y juvenil, 6 crditos, de carcter obligatorio, durante el primer semestre, en el cuarto curso

En la Universidad de Complutense de Madrid: Educacin Literaria, 6 crditos, de carcter obligatorio, en el cuarto curso. En la Universidad de Santiago: Lengua y Literatura gallega I y II, 6 crditos, de carcter obligatorio, durante el primer y segundo semestre respectivamente, en el 3 curso. En la Universidad de La Corua: Lengua y Literatura Gallega, 6 crditos, de carcter obligatorio, en el segundo curso; Literatura Infantil y Juvenil y su didctica, 6 crditos, de carcter obligatorio, durante el primer semestre, en el tercer curso. En la Universidad de Granada: Literatura Infantil y Juvenil, 6 crditos, de carcter obligatorio, durante el primer semestre, en el tercer curso.