SEMANA 5 FORO 1

PRIMERA PARTICIPACIN

En primer lugar, segn el MINEDU (2007), la tutora debe caracterizarse por ser un servicio de acompaamiento socio afectivo, cognitivo y pedaggico de los estudiantes. Teniendo como punto de partida esta caracterizacin de la tutora, creo que existen dos definiciones de competencia bastante acertadas. La primera es la de Joan Riart (2009), que menciona que competencia es saber utilizar todos los conocimientos aprendidos (conceptos, actitudes, estrategias, valores y creatividad) en un contexto determinado generalmente nuevo. La segunda es de Jonnaerl y otros (2008), el cual menciona que competencia es la puesta en marcha de un conjunto diversificado y coordinado de recursos que la persona moviliza en un contexto determinado. Para m las dos son concepciones acertadas, pero seran ms completas si es que se integrasen en solo una y se enfocasen en el tutor, lo cual quedara as: Competencia es la puesta en marcha de un conjunto diversificado y coordinado de recursos (saber, saber hacer, saber estar y saber innovar) que el tutor moviliza en un contexto determinado con el fin de lograr potenciar al mximo el desarrollo del alumno. En este caso, Riart (2009), aclara que saber implica manejar conocimientos, hechos, conceptos y sistemas conceptuales; saber hacer implica tener habilidades, aplicar mtodos de procedimiento y estrategias; y saber estar implica tener actitudes, valores y normas de conducta personal y comunitaria con respecto a s mismo y a los otros. Estos tres saberes cubriran las exigencias que menciona el MINEDU, donde el tutor debe orientar cognitiva (saber), pedaggicamente (saber hacer) y socio-afectiva (saber estar) 7al alumno. Pero Riart (2009) aade que para ser competente tambin se debe saber innovar, lo cual implica tener la capacidad de adaptarse, afrontar situaciones nuevas, y solucionar problemas de forma creativa. Esta es una caracterstica muy importante que debe tener el tutor, ya que segn Gallego y Riart (2006), este debe ser una persona capaz de tomar decisiones correctas y adecuadas teniendo en cuenta el tiempo, espacio, material de soporte y tcnicos de soporte que posee a su alcance. Es decir, que siempre debe contextualizar de forma creativa y eficaz los saberes que posee para lograr el objetivo trazado con respecto a su estudiante. Ahora, estas definiciones de competencia no serviran de nada si es que no se pudieran aplicar a la prctica. Por ello, a continuacin se van a mostrar diversas competencias que debera poseer el tutor en los mbitos Pedaggico, de Gestin y de Comunidad-Convivencia: 1. Gestin a) Reconoce la importancia de la existencia de organizaciones estudiantiles autnomas, y se responsabiliza porque sean elegidas libremente, respetando los criterios y procedimientos establecidos. b) Fomenta la participacin democrtica en el aula, a travs del diseo trabajos colaborativos apropiados y entretenidos.

2. Comunidad y convivencia a) Reconoce que un clima de convivencia inclusivo, acogedor y colaborativo es un factor determinante para el buen aprendizaje, y se interesa por promoverlo. b) Elabora proyectos en conjunto con diversas entidades de la comunidad, reconociendo que es un lugar de mltiples aprendizajes.

3. mbito pedaggico a) Conoce y se interesa por las necesidades educativas de sus alumnos, a travs del diseo de un plan personalizado que atienda estas necesidades b) Utiliza la indagacin como principal y elabora actividades en los que los alumnos tengan que aprender de forma autnoma y en contextos reales.

SEGUNDA PARTICIPACIN

Edson, me parece bastante oportuna tu descripcin de competencia, la cual es similar a la que planteamos mi grupo y yo en clase, y a la propuesta de competencia que he trabajado en mi anterior intervencin. Pienso que un cualquier tipo de profesional este caso el tutor, debe apoyarse en el trpode conocimientos donde se encuentran los conceptuales, procedimentales y actitudinales, que, como mencion anteriormente, no tienen razn de ser si es que no se utilizan de forma pertinente y eficiente en un contexto determinado. Especialmente me centro en el tutor, el cual no puede ejercer la tutora si es que no desarrolla estos tres puntos. Digo esto, ya que en primer lugar el docente debe acerca de lo que ensea. Adems creo que debe estar dispuesto permanentemente conocer ms, pues en estos tiempos los conocimientos caducan muy rpido, as como pueden surgir situaciones nuevas para las que hay que estar preparado. En segundo lugar, respecto a los procedimientos, es fundamental resaltar que todo tutor es docente, por lo que debe saber aplicar las tcnicas y estrategias necesarias para lograr el aprendizaje que se busca en el alumno. Adems aado que, como en el otro caso, es relevante estar informado respecto a los nuevos enfoques y mtodos de enseanza que van saliendo. Esto lo digo porque a veces es apropiado diversificar la forma cmo se ensea, ya que no es lo mismo ensear matemticas que lenguaje, como no es lo mismo el trabajo en tutora que en cualquier rea curricular. En ltimo lugar, pero no menos importante, estn las actitudes. En este caso particular, la tutora les brinda un nfasis muy grande, ya que como se rescata en el pilar Relacin tutorestudiante del Manual de Tutora y Orientacin Educativa (MINEDU, 2007), los aprendizajes que se promueven en la tutora van a estar mediados en gran mediad por la forma como se relacione el docente como el alumno. Dentro de estos conocimientos actitudinales, encontramos las disposiciones afectivas (actitudes y valores) que va a tener el tutor con respecto a s mismo y a los dems.

Finalmente, me parece relevante agregar dos cosas. En primer lugar, que estos tres contenidos no pueden ir separados, sino que el tutor tiene que tenerlos presentes en todo momento. En segundo lugar, agrego una pata ms a este trpode, que es el innovar o saber innovar. Esto es mencionado tanto por Riart (2009) como por Gallego y Riart (2010), los cuales mencionan que SER un profesional competente implica no solo ser un experto (saber), organizador (saber hacer) y comunicador (saber estar), sino que tambin hay que ser un estratega (saber innovar). Esto significa saber adelantarse a las situaciones, prever las problemticas y adaptarse al contexto en el que se encuentra.

TERCERA PARTICIPACIN

A pesar de que en el otro comentario haya dicho que me parece interesante la definicin de competencia que mencionas, en mi opinin, esa definicin no la veo reflejada en las competencias que mencionas acerca del tutor. Es decir, si t expresas que una competencia es la movilizacin y aplicacin de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para hacer frente a exigencias individuales o sociales en las que se desenvuelve, por qu cuando mencionas las competencias del tutor, en cada una solo est presente un tipo de conocimiento. Por ejemplo cuando mencionas: Establece redes de apoyo muto entre las instituciones del entorno para favorecer el desarrollo integral del estudiantes.

En este caso el conocimiento o la capacidad que destaca es la procedimental nicamente. Frente a ello, yo creo que ser competente no es simplemente tener conocimientos actitudinales, procedimentales y conceptuales de forma aislada, sino que como t mencionas, hacen frente a una situacin concreta de forma conjunta. Por ello, me surge el concepto de integracin, lo que significa que el tutor competente, en este caso, trabaja todos los tipos conocimientos que posee, y son posibles de utilizar, a la hora que ensea, ya que un da no solo se centra en actitudes, otro en conocimientos, y otro en procedimientos. Por ello, creo que para diferenciar entre capacidades y competencias, es importante concretar las competencias por lo menos integrando dos conocimientos como puede ser los actitudinales y los procedimentales, lo cual podra generar la siguiente competencia: Evala de forma cualitativa los aprendizajes desarrollados en los alumnos, y los comunica de forma sincera y amable tanto para que el alumno reconozca cmo est y se esfuerce ms como para mejorar las estrategias de enseanza utilizadas.

Pese a ello, esta es mi opinin, que he sacado de la interpretacin de las diversas definiciones, la cual puede ser diferente a la tuya.