ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

SUPERVISO DE ESTGIO ORIENTAES GERAIS

1. Introduo De acordo com o novo Projeto Pedaggico do Curso (PPC) de Licenciatura em Fsica da UFSJ (http://www.ufsj.edu.br/cofis/curso.php), o estudante dever iniciar seu Estgio Curricular Supervisionado a partir do 5 perodo do curso (figura1). Para isso, ele dever se inscrever primeiramente na unidade curricular Superviso de Estgio A de 36 horas, onde receber orientaes e tarefas e ter seu Estgio acompanhado por um Professor Supervisor, responsvel por essa unidade curricular. Alm disso, nessa unidade, o estudante poder socializar e trocar suas experincias com os demais estudantes estagirios inscritos nesse espao.

FIGURA 1 Fluxograma das unidades curriculares do curso de Licenciatura em Fsica da UFSJ, de acordo com o novo Projeto Pedaggico iniciado em 2009.

O Estgio o momento definidor da profisso Professor no qual emergem questes como: O que ser professor? Que professor eu quero ser? Qual a funo do professor (nos tempos atuais)? Tambm o Estgio , conforme PIMENTA e LIMA (2009), o momento de conhecer a realidade, problematizar, transformar; sendo como campo de conhecimento. E, conforme VIEIRA (2007), o momento em que:

No se pode perder de vista que a sala de aula ao vivo e em cores envolve uma srie de aspectos que a tornam um ambiente peculiar e, por isso, difcil de ser reproduzido em situaes hipotticas, em livros ou mesmo em relatos de situaes vivenciadas.

Assim, visando auxiliar o estudante em seu estgio, segue-se algumas orientaes bsicas com quais o mesmo dever seguir para se preparar para o seu estgio num espao escolar e para elaborar seu Projeto de Estgio.

2. Sobre as orientaes As orientaes iniciais tratam-se dos procedimentos para o estudante iniciar seu estgio numa escola, a saber: 2.1. O estudante dever pesquisar escolas da regio, procurando conversar com professores e diretores, manifestando o interesse para realizar seu estgio ali. A escolha da escola ficar a critrio do estudante, contudo, para uma preparao melhor para o futuro do ofcio, interessante estagiar tanto numa escola pblica quanto numa privada, visto que se trata de realidades distintas de ensino. Feito a escolha da escola, o estudante dever elaborar seu Projeto de Estgio, especificando: i) o nome da escola e localidade da escola, o nome do diretor da escola e do professor de fsica responsvel pela turma de alunos dessa escola; ii) o perodo de estgio; iii) e as atividades, em linhas gerais, que ir desenvolver durante esse perodo na escola. Uma vez escolhido a escola e tendo seu projeto aprovado pelo professor Supervisor da Unidade de Superviso de Estgio e do professor da escola, o estudante dever encaminhar Coordenadoria do Curso os dados da escola (nome, diretor, localidade) e do perodo de estgio para que serem providenciadas

2.2.

2.3.

uma carta de apresentao formal do estudante junto a essa escola e os termos de convnio (no caso da escola ser da rede pblica estadual), a partir da qual o estudante estaria apto a frequentar a escola para realizar seu estgio.

3. Sobre a Elaborao do Projeto de Estgio Durante a Superviso de Estgio A, o estudante, aps escolhido a escola, dever elaborar seu Projeto de Estgio. Tal projeto visa explicitar quais sero as atividades que o mesmo ir realizar na escola, permitindo que a escola saiba qual ser a funo do estagirio ali. No projeto, o estudante dever explicitar: i) ii) O perodo, o turno e as turmas que estar estagiando; As atividades que pretende realizar, estimando uma carga horria para cada uma delas.

Basicamente, recomenda-se que as atividades sejam divididas nos seguintes momentos:

1 Momento - Atividades de observao e anlise de documentos, a saber: Observao do espao escolar localizao e infraestrutura visando conhecer os aspectos fsicos e recursos didticos da escola e importncia dessa escola na comunidade local. Observao do fluxo de pessoas no espao escolar horrios de funcionamento, intervalos, entradas e sadas de pessoas visando conhecer como as pessoas se movimentam naquele espao. Observao das aulas comportamento dos alunos em sala de aula, didtica do professor, interao professor-aluno-contudo visando conhecer a dinmica de uma sala de aula, levantar e problematizar situaes de ensino-aprendizagem. Leitura do Projeto Pedaggico e do Regimento da Escola e outros documentos oficiais visando conhecer e analis-los e verificar se so cumpridos. Essas atividades podero ser realizadas concomitantes. E devero ter incio dentro do semestre letivo no qual o estudante est matriculado na unidade curricular Superviso de Estgio A.

2 Momento: - Atividades de monitoria, visando: Realizar encontros com alunos da escola para identificar dificuldades de aprendizagem e indicar solues. Auxiliar os alunos nas tarefas propostas pelo seu professor da escola. Repassar ao professor desses alunos informaes sobre pontos e dificuldades de aprendizagem percebidas nos seus alunos. Esse segundo momento permite ao estagirio conhecer os alunos de uma forma mais prxima, bem como levantar principais dificuldades que esses possam ter sobre o aprendizado de determinado contedo. Normalmente, os horrios das monitorias so estabelecidos em horrios extraclasses e divulgados aos alunos. Essa atividade poder ocorrer dentro do semestre letivo no qual o estudante est matriculado na unidade curricular Superviso de Estgio A.

3 Momento Atividades de Regncia de aulas, a saber: Estudo e Planejamento de aulas visando desenvolver recursos didticos para promover a aprendizagem de determinado contedo, subsidiado por um referencial terico. Execuo desse planejamento. Avaliao do planejamento executado visando avaliar a proposta de aula, procurando refletir sobre os pontos positivos e os negativos, sobre o que poderia mudar. Esse terceiro momento permite ao estagirio estabelecer paralelos entre o discurso terico (do que aprendeu nas unidades curriculares de formao bsica da rea de Fsica e de formao especfica da rea de Ensino de Fsica) e o prtico do fazer docente. Esta atividade de Regncia dever ocorrer dentro do semestre letivo no qual o estudante estiver matriculado na unidade curricular Superviso de Estgio B, oferecida no 6 perodo do curso, e se estendendo para os semestres letivos seguintes, concomitantes ao oferecimento das unidades curriculares Superviso de Estgio C e Superviso de Estgio D.

Outros Momentos - Atividades outras, tais como: Participao das reunies de professor, dos momentos pedaggicos.

Participao em eventos promovidos pela escola (Feira de Cincias, Feira de Cultura, Olimpadas de Astronomia e de Fsica, Gincanas, Visitas a museus e parques temticos etc), seja como organizador, seja como colaborador, seja como executor. Participao na secretaria, como colaborador. Auxlio ao professor na sala de aula. Essas atividades podero ser realizadas dentro do semestre letivo em que o estudante estiver matriculado na unidade curricular Superviso de Estgio B, ou Superviso de Estgio C ou Superviso de Estgio D.

4. Sobre a elaborao final do Relatrio de Estgio e do Seminrio A partir do momento do estudante em se matricular na unidade curricular Superviso de Estgio D, oferecida no 8. perodo do curso, ser a ocasio dele elaborar o Relatrio Final de Estgio e o Seminrio de apresentao desse estgio, como quesitos necessrios para o cumprimento do Estgio Curricular Supervisionado. A seguir, apresentamos: um conjunto de pontos a serem contemplados nas atividades de observao. No Anexo I, apresentamos um Modelo de Relatrio Final; e na referncia Um Exemplo de um Relato de Observao, poder ter acesso a um exemplo de relato de um estgio. 4.1. O que observar no espao escolar?

A funo da escola nos tempos atuais ser um espao privilegiado de promover a autonomia do indivduo que o permita buscar e construir conhecimentos para solues de problemas individuais e coletivos. Para a aquisio dessa autonomia, a escola lana mo de processos de ensino-aprendizagem que envolve a interao do aluno com o conhecimento produzido e sistematizado pela humanidade, atravs de recursos medicionais diversos (livros, textos, experimentos, artes audiovisuais, cermicas, plsticas etc.), intermediada por um grupo de professores, cada qual com um domnio de uma rea especfica daquele conhecimento da humanidade. Normalmente, quando se fala sobre ou pensa em escola, os sentidos so focados para dentro do espao de uma sala de aula, onde se acredita que o processo de ensino-aprendizagem se confina. Contudo, esse se estende para alm das paredes dessa sala de aula, onde o ser humano, enquanto para se colocar no mundo, necessita permanentemente manter-se interagindo com outro, seja de forma direta, seja atravs dos efeitos de suas aes e as dos outros sobre o meio ambiente, de uma forma indireta.

Assim, apesar da complexidade que o processo de ensino-aprendizagem se mostra, que no fica Dentro dos muros da Escola, basicamente ele envolve quatro elementos fundamentais: aluno - sujeito do processo de aprendizagem; professor - agente do processo de ensino; objeto de ensino-aprendizagem - o conhecimento sistematizado da humanidade; meio medicional - o recurso didtico.

A forma como tais elementos se comunicam, misturam, interagem, constitui a dinmica do processo, a qual deve ser permanentemente avaliada entre o que se deseja e o que se observa, tanto por parte dos alunos quanto por parte dos professores. Nesse sentido, visando compreender e estudar essa dinmica, faz-se necessrio observar e extrair os seguintes pontos de cada um daqueles quatro elementos que compe o processo de ensino-aprendizagem: A. Do aluno: A.1. Da atuao em sala de aula A.1.1. presta ateno explicao do professor. A.1.2. pe questes e dvidas ao professor sobre a matria lecionada. A.1.3. mostra-se disciplinado na interao com os colegas. A.1.4. executa com prontido as tarefas pedidas pelo professor. A.1.5. revela-se disponvel para ir ao quadro. A.1.6. revela-se disponvel para ajudar o professor nas tarefas da aula. A.1.7. ajuda a manter um ambiente saudvel dentro da aula. A2. Da origem do aluno A.2.1. Mora prximo escola. A.2.2. Grau de instruo de seus responsveis. A.2.3. Perfil socioeconmico. B. Do professor: B.1. Da atuao em sala de aula. B.1.1. expe a matria calmamente. B.1.2. expe a matria com rigor. B.1.3. expe a matria de uma forma metdica. B.1.4. utiliza terminologia e vocabulrio adequados. B.1.5. utiliza o quadro, organizadamente. B.1.6. utiliza o tom de voz adequado.

B.1.7. faz a ligao com as matrias anteriores. B.1.8. d exemplos prticos pertinentes. B.1.9. utiliza analogias, ponderadamente. B.1.10. utiliza recursos didticos diversificados para o apoio a que se quer ensinar. B.1.11. revela-se autoconfiante na gesto da aula. B.1.12. comunica com facilidade e eficcia. B.1.13. preocupa-se em verificar se a turma est a perceber a explicao da matria. B.1.14. lana perguntas turma, para obter o feedback. B.1.15. provoca a participao dos alunos na aula. B.1.16. modifica a informao, quando no compreendida. B.1.17. provoca a discusso na turma, sobre a matria lecionada. B.1.18. interroga individualmente alunos, para testar o acompanhamento da matria. B.1.19. responde corretamente as questes dos alunos. B.1.20. tem um relacionamento fcil com a turma. B.1.21. resolve conflitos de forma adequada. B.1.22. no se irrita com facilidade. B.123. chama a ateno dos alunos distrados. B.1.24. verifica se os alunos tm o material escolar necessrio. B.1.25. verifica se os alunos fizeram os trabalhos propostos. B.1.26. deixa dvidas no ar para os alunos refletirem em casa calmamente. B.1.27. reconhece facilmente quando se engana. B.1.28. incentiva os alunos a trabalharem. B.1.29. refora positivamente as respostas, condutas e trabalho dos alunos. B.1.30. revela-se criativo nas solues apresentadas. B.1.31. revela autoridade na gesto da aula. B.1.32. estabelece um clima de tolerncia dentro da sala de aula. B.133. permite que todos expressem as suas opinies, dentro das regras da s convivncia. B.134. revela bom senso nos momentos mais difceis ou conflituosos. B.135. revela-se solcito na resposta s questes e dvidas dos alunos. B.136. chama a ateno do aluno que chegou atrasado. B.1.37. chama a ateno do aluno pela sua conduta e atitude negativas na aula. B.1.38. trata todos os alunos igualmente, sem discriminaes nem preconceitos. B.1.39. exige respeito mtuo entre todos. B.1.40. gere bem o tempo disponvel para a aula. B.1.41. desloca-se de lugar em lugar para acompanhar o trabalho de cada um. B.1.4.3. faz a sntese da aula, como balano final. B.2. Da trajetria de vida B.2.1. Mora prximo escola. B.2.2. H quanto tempo atua como professor.

B.2.3. Quais cursos de nvel superior possui. B.2.4. Razes pela escolha da profisso. C. Do objeto de ensino-aprendizagem: C.1. adequado ao nvel de ensino. C.2. contextualizado. C.3. significativo. C.4 essencial. D. Do meio medicional: D.1. Espao fsico D.1.1. tem as condies adequadas para a lecionar a disciplina. D.1.2. permite que o professor e os alunos possam se deslocar livremente de um lugar para outro D.1.3. tem equipamento informtico de apoio aula. D.1.4. tem uma boas condies acstica, de luz e trmica adequadas ao ensino. D.2. Materiais D.2.1 adequado ao nvel de ensino. D.2.2. de que tipo. D.2.3. de fcil aquisio. D.2.4. de fcil manipulao.

Referncias

Sobre a Prtica de Ensino e o Estgio Supervisionado Curricular algumas consideraes de sua importncia na formao de professor. PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estgio e Docncia. So Paulo: Cortez, 2009. VIEIRA, Renata de Almeida. A sala de aula ao vivo e em cores: contribuies da Prtica de Ensino. Revista Espao Acadmico, n. 77, 2007. Disponvel em: <http://www.espacoacademico.com.br/077/77vieira.htm>. Acesso em: 03 jul. 2010. Proposta de Exerccios para o Estagirio de Professor SIMES, Alcino. desenvolvimento Propostas de actividades que favorecem o do profissional. Disponvel em:

<http://www.prof2000.pt/users/folhalcino/formar/estagio/exercicios.htm>. Acesso em: 03 jul. 2010.

Pontos a observar no espao escolar Observao das aulas - Algumas indicaes para observar as aulas. Disponvel em: <http://jaling.ecml.at/pdfdocs/evaluationtools/observationdeclasses/class room_observation_port.pdf>. Acesso em: 03 jul. 2010. MATIAS, Jos. Aula Assistida O Que Observar? Disponvel em: <http://www.josematias.pt/Actual/AulaAssistidaQueObservar.pdf>. Acesso em: 03 jul. 2010.

INDE Instituto Nacional de Desenvolvimento da Educao. Observao na sala de aula. Disponvel em: <http://www.inde.gov.mz/g_aval/docs/ralat14.pdf>. Acesso em: 03 jul. 2010.

Exemplo de um Relatrio de Observao PINHEIRO, Catia Torres. Exemplo de um Relatrio de Observao. Recanto das Letras, 2008. Disponvel em:<http://recantodasletras.uol.com.br/artigos/1085816>. Acesso em: 03 jul. 2010.

ANEXO I

(Adaptado de www.ifrj.edu.br/.../estagio/Modelo_relatorio_estagio_etapa_projetos.doc).

Modelo de um Relatrio Final de Estgio

Estgio Curricular Supervisionado

RELATRIO DE ESTGIO

NOME DO ESTUDANTE

...... Semestre/200...... So Joo del Rei/MG

RELATRIO DE ESTGIO

NO ME DO ESTUDANTE

Relatrio apresentado Superviso de Estgio do Curso de Licenciatura em Fsica da UFSJ, como cumprimento parcial das exigncias para concluso do curso. Supervisor de Estgio: .................................................................................. ..................................................................................

...... Semestre/200......

NDICE
1. DADOS DE IDENTIFICAO DO ESTAGIRIO ...................................................................................... 14 2. DADOS DE IDENTIFICAO DA ESCOLA............................................................................................. 15 3. INTRODUO ........................................................................................................................................... 15 4. OBJETIVOS ............................................................................................................................................... 15 4.1 OBJETIVO GERAL DO ESTGIO........................................................................................................... 15 4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS DO ESTGIO ............................................................................................ 15 5. RELATO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO ESTGIO............................................................... 16 5.1 CONHECIMENTO DO CONTEXTO ESCOLAR E DO COTIDIANO DA SALA DE AULA ...................... 16 5.1.1 CARACTERIZAO FSICA, PEDAGGICA E RELACIONAL DA ESCOLA CAMPO DE ESTGIO ................................................................................................................................................. 16 5.1.2 IDENTIFICAO E ANLISE DAS DIRETRIZES PARA ATUAO PEDAGGICA E A DINMICA DA SALA DE AULA ..................................................................................................................... 16 5.1.3 ANLISE DOS PROJETOS, DOS PROGRAMAS, DA METODOLOGIA, DOS MATERIAIS DIDTICOS E DOS.PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DA ESCOLA CAMPO DE ESTGIO, NA REA DE FORMAO DO ESTAGIRIO...................................................................... 17 5.1.4 PARTICIPAO EM ATIVIDADES DE ACOMPANHAMENTO DE ALUNOS COM DIFICULDADE DE.APRENDIZAGEM ........................................................................................................... 17 5.1.5 PARTICIPAO EM REUNIES DE PLANEJAMENTO, CONSELHOS DE CLASSE, REUNIES DE PAIS E MESTRES, PROJETOS INTERDISCIPLINARES E OUTRAS ATIVIDADES PEDAGGICAS DESENVOLVIDAS PELA ESCOLA CAMPO DE ESTGIO ....................... 18 5.1.6 OBSERVAO EM SALA DE AULA.................................................................................................... 18 5.1.7 PARTICIPAO, EM SALA DE AULA, COMO ASSISTENTE DO PROFESSOR .............................. 18 5.1.8 PLANEJAMENTO E EXECUO DE PEQUENAS AULAS, EM COOPERAO COM O PROFESSOR ORIENTADOR.................................................................................................................... 18 6. AVALIAO DO ESTGIO E AUTO-AVALIAO ................................................................................... 19 7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS .......................................................................................................... 19 8. ANEXOS .................................................................................................................................................... 19

(Favor digitar dentro do retngulo, sem fazer nenhuma modificao no formato, pois os mesmos iro expandir-se. Aps o preenchimento, APAGAR AS ORIENTAES que esto em vermelho)

1. DADOS DE IDENTIFICAO DO ESTAGIRIO

ESTUDANTE ESTAGIRIO

CURSO

MATRCULA

SUPERVISOR(ES) DE ESTGIO

ESCOLA(S) CAMPO DE ESTGIO

DATA

2. DADOS DE IDENTIFICAO DA(S) ESCOLA(S)

Escola Campo de Estgio: Professor Orientador: Srie: Turma: Turno:

Escola Campo de Estgio: Professor Orientador: Srie: Turma: Turno:

3. INTRODUO
Apresentao resumida das atividades de estgio, fornecendo informaes sobre a sua importncia e o seu desenvolvimento na escola campo de estgio. Devem ser mencionados tambm dados referentes ao referencial terico.

4. OBJETIVOS 4.1 OBJETIVO GERAL DO ESTGIO

O objetivo geral o propsito maior do trabalho.

4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS DO ESTGIO

Os objetivos especficos tm carter mais concreto, detalham o objetivo geral mostrando o que se pretende alcanar com o Estgio. Obs.: Os objetivos devem ser redigidos com o verbo no infinitivo.

5. RELATO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO ESTGIO 5.1 CONHECIMENTO DO CONTEXTO ESCOLAR E DO COTIDIANO DA SALA DE AULA 5.1.1 CARACTERIZAO FSICA, PEDAGGICA E RELACIONAL DA ESCOLA CAMPO DE ESTGIO
Descrio da escola campo de estgio, tendo como referncia o formulrio de Pesquisa Institucional.

Dados de identificao da escola: Infraestrutura: Relao escola-comunidade: Relao escola-famlia: Corpo docente: Pessoal administrativo e de servios auxiliares: Outros dados:

5.1.2 IDENTIFICAO E ANLISE DAS DIRETRIZES PARA ATUAO PEDAGGICA E A DINMICA DA SALA DE AULA:
Leia os seguintes documentos: - Constituio Federal da Repblica Federativa do Brasil 1998; Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB 9394/96); Plano Nacional de Educao (PNE); Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA); Diretrizes Curriculares para o Ensino Mdio (DCNEM); Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio da sua rea de formao (Fsica); Outros. Faa uma reviso de literatura a respeito da formao do professor e o cotidiano de sala de aula. Escolha um aspecto abordado nos documentos citados e na reviso de literatura realizada e estabelea um paralelo com o aspecto escolhido, atravs da redao de um texto acadmico, preferencialmente um artigo. O texto tem por objetivo a reflexo fundamentada de situaes vivenciadas no Estgio Supervisionado.

5.1.3 ANLISE DOS PROJETOS, DOS PROGRAMAS, DA METODOLOGIA, DOS MATERIAIS DIDTICOS E DOS PROCEDIMENTOS DE AVALIAO DA ESCOLA CAMPO DE ESTGIO, NA REA DE FORMAO DO ESTAGIRIO
1. Leia o Projeto Poltico Pedaggico e o Regulamento da Escola Campo de Estgio e descreva: - Quando os documentos foram construdos? Quem participou de sua construo?So revisados? Qual foi sua ltima reviso?Quais os referencias tericos utilizados na elaborao destes documentos? Como operacionalizada a avaliao da aprendizagem? 2. Pesquise: -Calendrio escolar; Matriz curricular do(s) nvel (eis) de ensino e modalidade(s) oferecido(s) pela escola e programas de ensino (Plano de Curso) da rea de formao do estagirio (livros, apostilas etc.). 3. Relate: - O Calendrio sofreu alguma alterao durante o perodo? Qual? Em funo de qu? -Em que momento os programas so elaborados e/ou reformulados? De que forma isso feito? Esto atualizados? - A metodologia de ensino nica para toda a escola ou cada professor desenvolve sua prpria metodologia? H uma linha didtico-filosfica que guie a prtica pedaggica? Qual? Como feita a escolha do material didtico? Que critrios so adotados? Materiais como apostilas e exerccios so compartilhados entre a equipe de profissionais da rea? 4. Faa um relato sobre os dados pesquisados, descrevendo os principais aspectos do Projeto Poltico Pedaggico da escola, dando sua opinio a respeito dos dados coletados e relacionando a referenciais tericos sobre a educao e o ensino de cincias.

5.1.4 PARTICIPAO EM ATIVIDADES DE ACOMPANHAMENTO DE ALUNOS COM DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM

Descrever de forma objetiva os principais procedimentos didticos desenvolvidos com os alunos, bem como os resultados obtidos com estas atividades.

5.1.5 PARTICIPAO EM REUNIES DE PLANEJAMENTO, CONSELHOS DE CLASSE, REUNIES DE PAIS E MESTRES, PROJETOS INTERDISCIPLINARES E OUTRAS ATIVIDADES PEDAGGICAS DESENVOLVIDAS PELA ESCOLA CAMPO DE ESTGIO
Relatar como foram desenvolvidas as atividades pedaggicas e como foi a participao do estagirio nestas atividades.

5.1.6 OBSERVAO EM SALA DE AULA

Descrever todos os aspectos observados de forma objetiva, clara e sem seu parecer pessoal sobre as situaes descritas. A opinio pessoal ser expressa na Anlise Crtica do Perodo de Observao.

Desenvolvimento das atividades de ensino-aprendizagem (situaes didticas ocorridas em sala de aula, situaes-problema e as solues adotadas pelo educador, dificuldades apresentadas pelos alunos, etc.)

Estratgias para a prtica pedaggica (mtodos, tcnicas e recursos didticos utilizados e sua adequao as caractersticas da faixaetria, aos conhecimentos prvios dos alunos e sua realidade social)
Relao professor x aluno Relao aluno x aluno Anlise Crtica do Perodo de Observao

5.1.7 PARTICIPAO, EM SALA DE AULA, COMO ASSISTENTE DO PROFESSOR

Descrever algumas atividades que realizou auxiliando o professor nas atividades didticopedaggicas na sala de aula.

5.1.8 PLANEJAMENTO E EXECUO DE PEQUENAS AULAS, EM COOPERAO COM O PROFESSOR ORIENTADOR

Colocar em anexo os planejamentos desenvolvidos. No campo destinado as observaes, escrever aspectos positivos e aspectos a serem aperfeioados nas atividades desenvolvidas. Alm disso, escrever se o planejamento foi totalmente desenvolvido ou se foi desenvolvido parcialmente.

6. AVALIAO DO ESTGIO E AUTO-AVALIAO

Realizar uma avaliao desta etapa do estgio, relacionando aspectos positivos e aspectos a serem aperfeioados, escrevendo seu parecer pessoal sobre a contribuio desta fase do estgio supervisionado para sua futura atuao docente. Alm disso, o estagirio dever fazer uma reflexo sobre seu envolvimento e atuao nas atividades de estgio.

7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Livros, peridicos, revistas, consulta rede mundial de computadores, documentos legais, etc. que foram consultados para a elaborao do projeto. Listar em ordem alfabtica o material bibliogrfico, de acordo com as normas da ABNT.

8. ANEXOS
Planejamentos das pequenas aulas em cooperao com o professor, fotos, materiais didticos utilizados nas aulas, documentos da instituio que foram consultados etc.