DALVA COELHO

BREVE ESTUDO SOBRE A DISLEXIA

Trabalho de Concluso de Curso apresentado Faculdade de Educao So Lus, como exigncia parcial para a concluso do curso de Ps-Graduao Lato Sensu em Psicopedagogia Institucional. Orientadora Profa. Dra. Valria Aparecida Chechia.

FACULDADE DE EDUCAO SO LUIS NCLEO DE APOIO DE JABOTICABAL SP 2012

Dedicatria Ir. Norma Maria Ravazzi (in memorian) pelo encantamento e f contagiantes que nutria pela obra da educao. Pela persistncia que mantinha na formao de profissionais da rea, mesmo quando limitados e lentos de entendimento. Pela lio que ela nos deixou:

Amor e dedicao ao crescimento e libertao da pessoa humana.

AGRADECIMENTOS

professora orientadora Valria Ap. Chechia pelo modo distinto, alegre, prestativo e inteligente com que conduz seus trabalhos. Ao pessoal da tutoria pela pacincia, fineza e bondade com que atende e resolve os problemas dos alunos desta Instituio. Direo da Faculdade pela viso global e atualizada sobre prestao de servios educacionais nos dias de hoje. A Deus que nunca nos desamparou em nossos empreendimentos.

No basta compreender os objetivos e saber desmembr-los para ser capaz de traduzi-los em sequencias de aprendizagem, em dispositivos pedaggicos eficazes e, inclusive, para identificar de imediato os ajustes que permitiro suprir dficits de aprendizagem. (Philipe PERRENOUD)

RESUMO Entre os temas mais abordados entre os docentes, hoje em dia, est a Dislexia, sndrome que afeta o ritmo e a qualidade dos procedimentos relativos ao processo de aprendizagem da leitura e da escrita, bem como os seus resultados. A no diferenciao auditiva dos sons das letras gera leitura entrecortada e no compreensvel para o prprio leitor. Na escrita as trocas das letras ou a inverso de seus lugares nas palavras, resultam em palavras, frases e textos quase incompreensveis. Embora, existam casos de dislexia adquirida aps acidentes cerebrais, as causas mais freqentes so as genticas. Estudos mostram que o lbulo frontal esquerdo do crebro humano um pouco maior que o direito. Nas pessoas portadoras de Dislexia, ou os dois lbulos tm tamanhos iguais ou a diferena inversa. Estudos sobre a Dislexia tiveram incio no sculo XVIII. Muitos fatores podem influenciar na Dislexia, mtodo de ensino inadequado um deles. Piora os problemas porque resulta em fracasso maior para o aluno que aos poucos vai ficando com acentuada baixa autoestima, ou, sentimento de incapacidade e inferioridade diante dos colegas. Algumas escolas usam e, recomendam o mtodo fontico e fnico como recursos de alfabetizao melhor sucedida inclusive com crianas portadoras de Dislexia. possvel ensinar ao portador de dislexia a manter uma boa relao com a sndrome e ser feliz apesar das dificuldades. Dessa forma, o portador de Dislexia pode conquistar sucesso e crescimento em vrias reas de atuao na vida profissional e ser uma pessoa bem resolvida emocionalmente. Disso existem muitos exemplos inclusive na mdia. O tema Dislexia envolvente e desafiador. Ajudar um aluno a vencer seus limites, ou, a lidar bem com eles, quando insolveis muito gratificante. colaborar com Deus em sua obra criadora.

SUMRIO

INTRODUO

No meio educaional, hoje, um dos assuntos mais abordados o crescente nmero de alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem. Geralmente, s vezes, de modo simplista, todos estes problemas so rotulados de Dislexia. O que nem sempre verdadeiro. A Dislexia frequente, sim, porm, nem toda dificuldade de aprendizagem Dislexia. O diagnostico da mesma exige anamnese minuciosa e atenta, pois, complexas. A Dislexia mais frequentemente caracterizada por dificuldade na aprendizagem da decodificao das palavras. Pessoas dislxicas apresentam dificuldades na associao do som letra (o princpio do alfabeto); tambm costumam trocar letras, por exemplo, b com d, ou mesmo escrev-las na ordem inversa, por exemplo, "ovv" para vov. A dislexia, contudo, um problema visual, envolvendo o processamento da escrita no crebro, sendo comum tambm confundir a direita com a esquerda no sentido espacial. Esses sintomas podem coexistir ou mesmo confundir-se com caractersticas de vrios outros fatores de dificuldade de aprendizagem, tais como o dficit de ateno/hiperatividade, dispraxia, discalculia, e/ou disgrafia. Contudo a dislexia e as desordens do dficit de ateno e hiperatividade no esto correlacionados com problemas de desenvolvimento. Foi exatamente a complexidade e a atualidade do tema que nos chamou ateno e nos motivou a escolha e incentivou o trabalho sobre o assunto. Nosso tema est diretamente relacionado com a pedagogia e o seu exerccio em sala de aula e, tambm, com a psicologia, pois, a Dislexia, mal cuidada, resulta em problemas psicolgicos de baixa auto estima e sentimento de derrota. Com a na Dislexia esto envolvidos fatores e manifestaes diversas e

execuo deste trabalho pretendemos aprofundar nossos conhecimentos sobre o tema com a finalidade de ir dominando-o, aos poucos e aprimorar nossa atuo na escola onde trabalhamos e adquirir maior amplitude de viso, profissional e segurana de trabalho. Os contedos estudados esto dispostos em dois captulos. No primeiro registramos um histrico sobre o tema, algumas das causas aceitas como originrias da Dislexia, fatores que influenciam e a Dislexia vista como causa de fracasso escolar, inesperado, uma sndrome. descries das manifestaes que no primeiro captulo que aparecem o distrbio da dislexia. caracterizam competncia

No segundo captulo tratamos da atuao das escolas sobre o problema, intervenes j realizadas e sugeridas, Dislexia na mdia e nomes de alguns dislexos famosos. A bibliografia de pesquisa, relacionada ao final muito rica e doravante ser utilizada como recurso de apoio para outros passos de nossa caminhada.

1 CONHECENDO A DISLEXIA 1.1 Histria de estudos j realizados Conforme Condemarn e Blomquist (1989) a Dislexia foi identificada pela primeira vez por Berklan em 1881, o termo 'dislexia' foi criado em 1887 por Rudolf Berlin, um oftalmologista de Stuttgart, Alemanha. Ele usou o termo para se referir a um jovem que apresentava grande dificuldade no aprendizado da leitura e escrita ao mesmo tempo em que apresentava habilidades intelectuais normais em todos os outros aspectos Em 1896, W. Pringle Morgan, um fsico britnico de Seaford, Inglaterra publicou uma descrio de uma desordem especfica de aprendizado na leitura no British Medical Journal, intitulado "Congenital Word Blindness". O artigo descreve o caso de um menino de 14 anos de idade que no havia aprendido a ler, demonstrando, contudo, inteligncia normal e que realizava todas as atividades comuns de uma criana dessa idade. Para Condemarn e Blomquist (1989) Durante as dcadas de 1890 e incio de 1900, James Hinshelwood, oftalmologista escocs, publicou uma srie de artigos nos jornais mdicos descrevendo casos similares. Um dos primeiros pesquisadores principais a estudar a dislexia foi Samuel T. Orton, um neurologista que trabalhou inicialmente em vtimas de traumatismos. Em 1925 Orton conheceu o caso de um menino que no conseguia ler e que apresentava sintomas parecidos aos de algumas vtimas de traumatismo. Orton estudou as dificuldades de leitura e concluiu que havia uma sndrome no correlacionada a traumatismos neurolgicos que provocava a dificuldade no aprendizado da leitura. Orton chamou essa condio por strephosymbolia (com o significado de 'smbolos trocados') para descrever sua teoria a respeito de indivduos com dislexia. Orton observou tambm que a dificuldade em leitura da dislexia

aparentemente no estava correlacionada com dificuldades estritamente visuais. Ele acreditava que essa condio era causada por uma falha na laterizao do crebro, de acordo com Condemarn e Blomquist (1989) . A hiptese referente especializao dos hemisfrios cerebrais de Orton foi alvo de novos estudos pstumos na dcada de 1980 e 1990, estabelecendo que o lado esquerdo do planum temporale,uma regio cerebral associada ao processamento da linguagem fisicamente maior que a regio direita nos crebros de pessoas no dislxicas; nas pessoas dislxicas, contudo, essas regies so simtricas ou mesmo ligeiramente maior no lado direito do crebro. Pesquisadores esto atualmente buscando uma correlao neurolgica e gentica para a dificuldade em leitura. 1.2 Causas da dislexia 1.2.1 Fsicas Apesar de no haver um consenso dos cientistas sobre as causas da dislexia, pesquisas recentes apontam fortes evidncias neurolgicas para a dislexia. Vrios pesquisadores sugerem uma origem gentica para a dislexia. Outro fator que vem sendo estudado a exposio do feto a doses exageradas de testosterona, hormnio masculino, durante a sua formao in-tero no ramo de estudos da teratologia; nesse caso a maior incidncia da dislexia em pessoas do sexo masculino seria explicada por abortos naturais de fetos do sexo feminino durante a gestao como explicam Condemarn e Blomquist (1989). Segundo essas teorias, a dislexia pode ser explicada por causas fsicoqumicas (genticas ou hormonais) durante a concepo e a gestao, dando uma explicao sobre os motivos de haver, aproximadamente, 4 pessoas dislxicas do

sexo masculino para 1 do sexo feminino. Segundo essa abordagem da dislexia, ela uma condio que manifesta-se por toda a vida no havendo cura. Em alguns casos remdios e estratgias de compensao auxiliam os dislxicos a conviver e superar suas dificuldades com a linguagem escrita.

1.2.2 M-formao congnita Segundo Condemarn e Blomquist (1989) nessa teoria as causas da dislexia tm origem numa m-formao congnita que devem ser corrigidas por meio de cirurgia e tratamentos medicinais. Seguindo essa teoria, muitas dessas causas tm a ver com alteraes do sistema craniossacral que precisam ser detectadas e corrigidas. Muitas outras causas se referem ao sistema proprioceptivo, um sistema que tem sido descurado pela medicina at muito recentemente. falado mundialmente. 1.2.3 Acidentais No caso de adulto, tais dificuldades quando ocorrem depois de um acidente vascular cerebral (AVC) ou traumatismo cerebral ocasionado por motivos diversos tais como por acidentes automobilsticos, dependendo do tipo de leso cerebral resultante, a sequela pode ser a dislexia. Nestes casos dizemos que se trata de dislexia adquirida (CONDEMARN e BLOMQUIST, 1989). 1.2.4 Ordem pedaggica Muitas outras causas tm a ver com o sistema fascial (fscia), que um sistema ainda no muito

De accordo com Condemarn e Blomquist (1989) a atuao de docente no qualificado para o ensino da lngua materna (por exemplo, um professor ou professora sem formao superior na rea de magistrio escolar ou sem formao pedaggica, em nvel mdio, que desconhea a fonologia aplicada alfabetizao ou conhecimentos lingsticos e metalingsticos aplicados aos processos de leitura e escrita). Acrescento aqui, docentes de m vontade, sem paixo pelo trabalho e pela causa da educao, sem envolvimento, sem gosto pelo prprio crescimento, estes no ajudam e ainda podem causar um grande prejuizo na vida dos alunos que passarem por suas mos. 1.2.5 Fatores que influenciam na dislexia Os padres de movimentos oculares so fundamentais para a leitura eficiente. So as fixaes nos movimentos oculares que garantem que o leitor possa extrair informaes visuais do texto. No entanto, algumas palavras so fixadas por um tempo maior que outras. Por que isso ocorre? Existiriam assim fatores que influenciam ou determinam ou afetam a facilidade ou dificuldade do reconhecimento de palavras, a saber: familiaridade, frequncia, idade da aquisio, repetio, significado e contexto, Regularidade de correspondncia entre ortografia-som ou grafema-fonema, e Interaes, como descrevem Condemarn e Blomquist (1989). 2 FATORES QUE INFLUENCIAM, ATUAO DAS ESCOLAS

2.1 Sndrome, fracasso inesperado

A dislexia uma sndrome estudada no mbito da Dislexiologia, um dos ramos da Psicolingstica Educacional. A Dislexiologia, definida como cincia da dislexia, um termo criado pelo professor Vicente Martins (UVA), referindo-se aos estudos e pesquisas, no campo da Psicolingstica, que tratam das dificuldades de aprendizagem relacionadas com a linguagem escrita (dislexia, disgrafia e disortografia). A dislexia, segundo Dubois et al (1993, p.197), um defeito de aprendizagem da leitura caracterizado por dificuldades na correspondncia entre smbolos grficos, s vezes mal reconhecidos, e fonemas, muitas vezes, mal identificados. A dislexia, segundo o lingista, interessa de modo preponderante tanto discriminao fontica quanto ao reconhecimento dos signos grficos ou transformao dos signos escritos em signos verbais. Para Dubois et al (1993) a dislexia, para a Lingstica, assim, no uma doena, mas um fracasso inesperado (defeito) na aprendizagem da leitura, sendo, pois, uma sndrome de origem lingstica. As causas ou a etiologia da sndrome dislxica so vrias e dependem do enfoque ou da anlise do investigador. Aqui, tendemos a nos apoiar em aportes da anlise lingstica e cognitiva ou simplesmente da Psicolingstica. Muitas das causas da dislexia resultam de estudos comparativos entre dislxicos e bons leitores. Podemos indicar as seguintes:

a) Hiptese de dficit perceptivo; b) Hiptese de dficit fonolgico, e c) Hiptese de dficit na memria. Atualmente, os investigadores na rea de Psicolingstica aplicada

educao escolar apresentam a hiptese de dficit fonolgico como a que justificaria, por exemplo, o aparecimento de dislxicos com confuso espacial e articulatria. Desse modo, so considerados sintomas da dislexia relativos leitura e escrita os seguintes erros:

erros por confuses na proximidade especial:

a) confuso de letras

simtricas; b) confuso por rotao e c) inverso de slabas

confuses por proximidade articulatria e seqelas de distrbios de fala: a) confuses por proximidade articulatria; b) omisses de grafemas, e c) omisses de slabas. As caractersticas lingsticas, envolvendo as habilidades de leitura e escrita,

mais marcantes das crianas dislxicas, so:

a acumulao e persistncia de seus erros de soletrao ao ler e de ortografia ao escrever; confuso entre letras, slabas ou palavras com diferenas sutis de grafia: a-o; c-o; e-c; f-t; h-n; i-j; m-n; v-u; etc; confuso entre letras, slabas ou palavras com grafia similar, mas com diferente orientao no espao: b-d; b-p; d-b; d-p; d-q; n-u; w-m; a-e; confuso entre letras que possuem um ponto de articulao comum, e, cujos sons so acusticamente prximos: d-t; j-x;c-g;m-b-p; v-f; inverses parciais ou totais de slabas ou palavras: me-em; sol-los; som-mos; sal-las; pal-pla. Segundo Condemarn (1987, p.23), outras perturbaes da aprendizagem

podem acompanhar os dislxicos,:

Alteraes na memria, Alteraes na memria de sries e seqncias, Orientao direita-esquerda, Linguagem escrita, Dificuldades em matemtica, Confuso com relao s tarefas escolares, Pobreza de vocabulrio, Escassez de conhecimentos prvios (memria de longo prazo) Agora, uma pergunta pode advir: Quais as causas ou fatores de ordem

pedaggico-lingstica

que

favorecem

apario

das

dislexias?

Crianas com tendncia inverso, crianas com deficincia de memria de curto prazo, crianas com dificuldades na discriminao de fonemas (vogais e

consoantes), vocabulrio pobre, alteraes na relao figura-fundo, conflitos emocionais, o meio social, dislalia. No caso da criana em idade escolar, a Psicolingstica define a dislexia como um fracasso inesperado na aprendizagem da leitura (dislexia), da escrita (disgrafia) e da ortografia (disortografia) na idade prevista em que essas habilidades j devem ser automatizadas. o que se denomina de dislexia de desenvolvimento. 2.2 Atuao das escolas Conforme Dubois et al (1993) em Portugal, a maioria das escolas tem aulas especiais de apoio para crianas com dislexia, embora haja, muitas vezes, dificuldade em identificar a doena. No Brasil, a maioria das escolas no d suporte a crianas e adolecentes com dislexia, algumas nem ao menos tm conhecimento do problema - tais alunos so tratados como os normais, e o possvel baixo rendimento no associado consequncia da doena. A dislexia, como dificuldade de aprendizagem, verificada na educao escolar, um distrbio de leitura e de escrita que ocorre na educao infantil e no ensino fundamental. Em geral, a criana tem dificuldade em aprender a ler e escrever e, especialmente, em escrever corretamente sem erros de ortografia, mesmo tendo o Quociente de Inteligncia (QI) acima da mdia. Alm do QI acima da mdia, o psiclogo Jesus Nicasio Garca, assinala que devem ser excludas do diagnstico do transtorno da leitura as crianas com deficincia mental, com escolarizao escassa ou inadequada e com dficits auditivos ou visuais (1998, p. 144). Tomando por base a proposta de Condemarn (l989, p. 55), a dificuldade de aprendizagem relacionada com a linguagem (leitura, escrita e ortografia), pode ser inicial e informalmente (um diagnstico mais preciso deve ser feito e confirmado por

neurolingista) diagnosticada pelo professor da lngua materna, com formao na rea de Letras e com habilitao em Pedagogia, que pode vir a realizar uma medio da velocidade da leitura da criana, utilizando, para tanto, a seguinte ficha de observao, com as seguintes questes a serem prontamente respondidas:

A criana movimenta os lbios ou murmura ao ler? A criana movimenta a cabea ao longo da linha? Sua leitura silenciosa mais rpida que a oral ou mantm o mesmo ritmo de velocidade? A criana segue a linha com o dedo? A criana faz excessivas fixaes do olho ao longo da linha impressa? A criana demonstra excessiva tenso ao ler? A criana efetua excessivos retrocessos da vista ao ler? Para o exame dos dois ltimos pontos, recomendvel que o professor

coloque um espelho do lado oposto da pgina que a criana l. O professor colocase atrs e nessa posio pode olhar no espelho os movimentos dos olhos da criana. O cloze, que consiste em pedir criana para completar certas palavras omitidas no texto, pode ser importante aliado para o professor de lngua materna determinar o nvel de compreensibilidade do material de leitura (ALLIENDE: 1987, p.144). 2.3 Intervenes j realizadas e sugeridas Segundo Alessandra Gotuzo Seabra Capovilla, Psicloga, doutora e psdoutorada em Psicologia Experimental pela Universidade de So Paulo, a interveno na dislexia tem sido feita principalmente por meio de dois mtodos de alfabetizao, o multissensorial e o fnico. Enquanto o mtodo multissensorial

mais indicado para crianas mais velhas, que j possuem histrico de fracasso escolar, o mtodo fnico indicado para crianas mais jovens e deve ser introduzido logo no incio da alfabetizao. 2.4 Dislexia na mdia

Os filmes O sino de Anya e Somos todos diferentes tm dislxicos como pesonagens principais. Um episdio do desenho Super choque o heri Homem-elstico descobre que dislxico. O protagonista da srie de livros Percy Jackson e os Olimpianos dislxico e tambm sofre de TDAH. A personagem Clarissa interpretada por Brbara Borges na novela Duas Caras da Rede Globo

2.5 Dislexos famosos Muitos so os dislexos famosos, eis alguns nomes:

Agatha Christie,]Albert Einstein Charles Darwin, Franklin D. Roosevelt, George Washington, Jamie Oliver Napoleo Bonaparte, Robin Williams, Thomas A. Edison, Tom Cruise, Vincent van Gogh, Walt Disney

CONSIDERAES FINAIS A Dislexia, um dos problemas de aprendizagem mais comuns nos dias de hoje, tem um histrico antigo e vem sendo cada vez mais estudado com dupla finalidade. Primeiro: diagnosticar os casos com preciso. Segundo: tratar os mesmos com eficcia ou conduzir os tratamentos com eficincia. No sendo doena, mas, sndrome, a Dislexia pode ter causas hereditrias. Fatores como desconexo entre foco de viso e acuidade auditiva tambm podem influenciar gerando manifestaes dislxicas. interessante notar que a presena da Dislexia, apesar de dificultar o processo de aprendizagem da leitura e da escrita de seu portador, no, necessariamente tolher do mesmo as possibilidades de crescimento e obteno de grandes sucessos na vida profissional. Nossa experincia profissional refora as experincia e sugestes de trabalho pedaggicos neste trabalho apresentados. A alfabetizao fontica e fnica so caminhos que conduzem o dislxico ao aprendizado natural e sem sofrimentos.

REFERNCIAS

ALLIENDE, Felipe, CONDEMARN, Mabel. (1987). Leitura: teoria, avaliao e desenvolvimento. Traduo de Jos Cludio de Almeida Abreu. Porto Alegre: Artes Mdicas. CONDEMARN, Mabel, BLOMQUIST, Marlys. (1989). Dislexia; manual de leitura corretiva. 3 ed. Traduo de Ana Maria Netto Machado. Porto Alegre DUBOIS, Jean et alii. (1993). Dicionrio de lingstica. SP: Cultrix. GARCA, Jesus Nicasio. (1998). Manual de dificuldades de aprendizagem: linguagem, leitura, escrita e matemtica. Traduo de Jussara Haubert Rodrigues. Porto Alegre: Artes Mdicas. CAPOVILLA, A. G. S.; CAPOVILLA, F. C. Alfabetizao: mtodo fnico. So Paulo: Memnon, 2004. CAPOVILLA, A. G. S. Compreendendo a dislexia: definio, avaliao e interveno. Cadernos de Psicopedagogia, v. 1, n. 2, p. 36-59, 2002.