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LA PRUEBA ESCRITA
LA PRUEBA ESCRITA
Instrumento de medicin cuyo propsito es que el estudiante demuestre la adquisicin de un aprendizaje cognoscitivo, el desarrollo de una destreza o el desarrollo progresivo de una habilidad. Requiere respuesta escrita por parte del estudiante.
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Instrucciones generales y especficas con claridad. Emplear vocabulario tcnico propio de la asignatura, acorde con el utilizado durante la mediacin pedaggica. No solicitar, en los tems, que el estudiante realice dibujos o acciones, tales como: colorear, recortar, pegar o armar. No proceden la elaboracin de las pruebas a libro abierto o para ser resueltas en el hogar.
Al utilizar unidades de medicin, en la redaccin de los tems, se debe hacer uso correcto de lo establecido por el Sistema Internacional de Unidades (SI) Elegir el tipo o tipos de tems que reflejen el nivel de logro alcanzado por los estudiantes en cada uno de los objetivos especficos.
habilidad, destreza o competencia que se pretende medir. La complejidad de los contenidos. El formato de cada uno de los tems. Los aspectos de ndole administrativo. El tiempo mximo de resolucin de la prueba establecido en el REA.
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Para su aplicacin:
El tiempo necesario para la lectura general de la prueba no es parte del tiempo de resolucin de la misma. La fecha, hora y lugar de aplicacin lo determina el docente o se lleva a cabo por decisin administrativa cuando la situacin institucional as lo requiera. Disponer de un periodo de tiempo continuo, sin fraccionar.
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Nmero de lecciones
Puntos
Total
SU: Seleccin nica RC: Respuesta Corta C: Correspondencia o apareamiento RSC: Resolucin de Casos E: Ensayo RE: Resolucin de ejercicios
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c-) Multiplique el valor obtenido en el punto anterior, por el nmero de lecciones de cada objetivo especfico, el producto lo debe redondear al nmero entero ms cercano. Ese valor se consigna en la columna puntos por objetivo. d-) Realice la suma de los datos de la columna puntos por objetivo, el resultado corresponde a la puntuacin total de la prueba.
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EJEMPLO
Valor porcentual de la prueba: 30% Puntuacin preliminar de la prueba: 40 puntos. Total de lecciones : 14 40 14= 2,85 constante
Los puntos por objetivo se obtienen multiplicando 2,85 por el nmero de lecciones de cada objetivo, redondeando al entero inmediato superior.
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As:
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FORMATO DE LA PRUEBA
Consta de dos partes
PARTE ADMINISTRATIVA PARTE TCNICA
Duracin de la prueba Puntuacin Total Valor Porcentual Puntuacin obtenida Calificacin obtenida
Seleccin nica Respuesta Corta Apareamiento o correspondencia Identificacin Respuesta restringida Resolucin de ejercicios
Resolucin de problemas
Porcentaje obtenido
Nombre del estudiante Firma del padre de familia Seccin Fecha
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TEMS OBJETIVOS
1.1. Seleccin nica Consta de un enunciado, base o pie que hace referencia a una situacin y varias opciones de respuesta, entre las cuales solo hay una que es correcta, las dems funcionan como distractores. A cada tem se le asigna el valor de un punto. Normas para redactar la base o enunciado Puede estar constituido por un texto, un grfico, un esquema, una pregunta, una oracin incompleta, un dibujo o imagen, entre otros, seguido de una oracin introductoria o explicativa de la informacin suministrada. Cuando presenta un problema de clculo, no debe requerir la aplicacin de ms de 2 conocimientos previos en I y II Ciclos y de 3 en Tercer Ciclo y Educacin Diversificada.
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Cada tem debe ser independiente de los dems. Informacin clara y necesaria, sin necesidad de leer las opciones. La (s) palabra (s) que se repiten al inicio de todas las opciones, deben colocarse al final del enunciado. Aplicar reglas gramaticales y morfosintcticas del idioma.
Cuando se trate de un enunciado con forma de oracin incompleta, el espacio por completar debe ubicarse siempre al final de la oracin, excepto en idiomas u otras asignaturas que por razn de lo planteado en el objetivo especfico as se requiere.
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Normas para redactar las opciones Solo una opcin correcta. La respuesta correcta debe colocarse al azar. Homogeneidad (temtica-longitud).
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De acuerdo con la siguiente informacin I. parece divertido. III. ms exigente. II. experimentado en operar ojos. IV. del Hospital construido en Heredia.
Cul opcin convierte la siguiente expresin en una oracin gramatical? El doctor ___________________________ ( )I ( ) II ( ) III ( ) IV
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El enunciado puede presentar un texto, un grfico, un esquema, una pregunta, una oracin incompleta, un dibujo o imagen, entre otros. Al final del enunciado, no se debe utilizar los verbos ser o estar, artculos o preposiciones que generen ambigedad. Palabras claves cuando es pregunta: qu, cunto, cuntos, quin, quines, cundo, cul, cules, dnde, por qu, entre otros.
En el enunciado se pueden utilizar palabras como: anote, escriba, cite, defina, indique, enumere, equilibre, elabore, resuelva. Adems se debe indicar la cantidad de respuestas esperadas.
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Cite dos de las caractersticas que determinan el tamao de las poblaciones. (Valor 2 puntos) _________________________________________________ _________________________________________________ Anote la equivalencia de las medidas que se presentan a continuacin. (Valor 3 puntos) *
112 metros ________ hectmetros. 250 segundos_______ minutos. 2600 minutos _______ horas.
* Secundaria
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5 ___ 9
1 5 ___ 2 9
19 ____19
25 ___ 6
log 3
x 5
4 3x f ( x) 5
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Dos caractersticas del reino vegetal son las siguientes (Valor 2 pts.) 1.____________________________________________
2.____________________________________________ Cules son los nombres de los tres grupos tnicos ms importantes durante la Colonia Espaola? (Valor 3 ptos.) ____________ , ______________ y ______________. En la oracin Juan es mi mejor amigo, Cul es el sujeto? (Valor 1 pt.) ________________________________________________.
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APAREAMIENTO o CORRESPONDENCIA
Consiste en la presentacin de dos columnas paralelas llamadas enunciados y respuestas cuyo contenido se relaciona entre s. Para su solucin se deben establecer las relaciones de correspondencia entre los elementos de la primera columna con los elementos de la segunda, considerando para ello el criterio de relacin establecido en las instrucciones especficas brindadas.
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Indicar en las instrucciones si cada respuesta se puede utilizar solo una, varias o ninguna vez, o si se da una combinacin de las posibilidades anteriores. Tema homogneo.
Cada columna debe estar debidamente identificada. Cada respuesta se debe identificar con una letra, nmero o smbolo que sea de fcil transcripcin. La columna de las respuestas se ubica en el margen derecho.
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Cada enunciado debe tener su respectivo parntesis y stos deben presentarse alineados verticalmente entre ambas columnas. La columna de los enunciados se ubica en el margen izquierdo.
Presentar el tem completo en una sola pgina. Se otorga un punto por cada parntesis que el estudiante complete correctamente.
Columna B
( ) ( ) ( ) ( )
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Identificacin
Consiste en presentar cuadros, textos, dibujos, diagramas, fotografas, grficos, esquemas o croquis, para que los estudiantes identifiquen los elementos o partes de un todo de acuerdo con lo solicitado en las instrucciones. Cada parte que el estudiante identifique debe estar sealada con un nmero o letra.
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No se debe incluir el mapa mudo para que el estudiante coloque el o los nmeros que correspondan a nombres de lugares, porque lo nico que refuerza este tipo de tem es el abuso en la memorizacin visual.
En el mapa de Costa Rica que se le ofrece se seala con un nmero la localizacin de los tipos de clima de nuestro pas. Escriba el nmero respectivo sobre la lnea segn el tipo de clima correspondiente. Valor 5 puntos.
TIPOS DE CLIMA DE COSTA RICA ___.Tropical seco. ___.Tropical hmedo. ___.Tropical muy hmedo.
___.Templado de altura.
___. Fro y muy fro de altura.
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tems de Desarrollo
Se utiliza principalmente para la medicin de aquellos productos de aprendizaje que no se pueden medir con tems objetivos. Consiste en el planteamiento de una situacin que el docente propone y el estudiante debe contestar o resolver en forma amplia, para esto debe organizar sus propios conocimientos, seleccionar lo ms importante que le permita exponer datos, mtodos y conceptos, de forma organizada, lgica, coherente y relacionada.
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Respuesta restringida
Se le debe indicar al estudiante de manera precisa la (s) respuesta (s) esperada (s). Este tipo de tem es til para medir los resultados del aprendizaje en los niveles de comprensin, aplicacin y anlisis. Se limita tanto el contenido como la forma de la respuesta del estudiante y se pone lmite a la extensin de las respuestas.
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Evite frases como: Qu piensa usted?, Segn su opinin, Escriba todo lo que sabe de, entre otras.
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Explique con una idea en cada caso, las siguientes causas que desencadenaron la Independencia de la Capitana General de Guatemala. (Valor 3 puntos).
Descontento de los Criollos _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Monopolio comercial impuesto por el Reino Espaol _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Ideas Ilustradas _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
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RESOLUCIN DE EJERCICIOS
Est dirigido a la aplicacin de procedimientos de razonamiento lgicomatemtico. Se utiliza para la medicin de aquellos productos del aprendizaje en los que se requiere aplicar un algoritmo de forma mecnica, evitando las dificultades que introduce la aplicacin de reglas cada vez ms complejas.
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Generalmente tienen una sola solucin, son actividades de entrenamiento, de aplicacin mecnica, de contenidos o algoritmos aprendidos o memorizados.
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Se utiliza para la medicin de aquellos contenidos en los que se debe resolver un problema, dando una explicacin coherente a un conjunto de datos relacionados dentro del contexto, y en lo que la respuesta suele ser nica, pero la estrategia de solucin est determinada por factores cognitivos, inferenciales y maduracionales del estudiante.
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Pautas para su construccin En el enunciado se deben incluir los datos necesarios para su solucin. Consignar en cada tem la puntuacin total asignada.
El problema debe formularse de manera que permita la aplicacin de diferentes estrategias de solucin por parte del estudiante.
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RESOLUCIN DE CASOS
Se pretende, a partir de informacin suministrada, medir aprendizajes que impliquen procesos cognitivos de niveles superiores.
A partir de lo anterior, no se debe emplear para medir comprensin lectora ni la aplicacin de procedimientos de razonamiento lgico-matemtico.
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Item elaborado por Alexander Vindas Jimnez, Asesor de Estudios Sociales y Cvica
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ENSAYO
Permite evaluar niveles cognoscitivos superiores del aprendizaje, tales como: aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin. El estudiante debe organizar, sintetizar y expresar, por escrito, sus planteamientos, a partir de un tema dado. Favorece la libertad de expresin y la prctica de destrezas gramaticales y de composicin por parte del estudiante.
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Pautas para su construccin Formularlo de tal manera que mida un nico objetivo especfico. Redactar el enunciado con un lenguaje preciso y sin ambigedad. Elaborar un instrumento, en el cual se presenten los criterios para su valoracin; este debe incluirse en la prueba, para que el estudiante conozca cules son los aspectos a calificar.
Se debe redactar de tal manera que estimulen al estudiante para responder con razonamiento de alto nivel cognitivo.
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Ejemplo de instrumento
Centro Educativo:____________________________________________________________________ _ Nombre del estudiante: _____________________________________________________________ ___ Seccin: ______________________ Fecha: ______________________________________________ Total de puntos: __________ Puntos Obtenidos: _________. INDICADORES
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Bueno (2)
Define el asunto o problema, pero no lo define en su totalidad. Identifica algunos elementos importantes. Ofrece informacin incompleta de lo discutido en clase. Sustenta su punto de vista con insuficientes hechos, datos e ideas. Contiene de 6 a 10 errores ortogrficos
Deficiente (1)
Solamente hace mencin o indica el asunto o problema. No identifica elementos importantes. los
Indicador 1
Indicador 2
Indicador 3
Indicador 4
No presenta hechos, datos e ideas para sustentar su punto de vista. Posee ms de 10 errores ortogrficos
Indicador 5
(5) Los indicadores formulados deben ser congruentes, observables, precisos, comprensibles, que provean informacin relevante y mantengan coherencia con los respectivos criterios.
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Referencias bibliogrficas
MSc. David Hernndez Monge Asesor Regional de Evaluacin Direccin Regional de Educacin de San Jos-Central Departamento de Asesora Pedaggica Edificio Numar, stimo piso Telfonos: 2223 0229 2223 1897
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