PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PER FACULTAD DE EDUCACIN ORIENTACIN Y TUTORIA DEL EDUCANDO DE PRIMARIA GUIA 2: LA TUTORA.

. Luis Bonifaz Arista - Gabriel Moreno Gonzales.

La Accin tutorial
La accin tutorial parte de una muy elaborada y participativa planificacin conjunta, esta involucra a muchos agentes participando as toda la comunidad educativa en general. Entre las dos lecturas se puede observar una visin muy similar con respecto al tema. Aunque el texto del ministerio es ms corto y simplificado, trabajando de una forma ms puntual temas carcter organizativo. Punto de divergencia con el texto de Monge (2010) pues este redunda a gran profundidad sobre los que ceresquehaceres de la accin tutorial dentro de una estructura terica en base a competencias. No queda claro en punto de divergencia. Entonces partiremos del hecho que los dos documentos han sido elaborados con diferentes fines. Monge nos explica cmo el docente debe formarse en ciertas competencias humanas para que asuman su papel con la comunidad educativa proponiendo a cada uno de los actores un rol en la orientacin educativa, esto implica a los estudiantes que tienen un papel fundamental dentro de su propia formacin. En cambio el documento del ministerio trabaja el desarrollo de criterios para aplicar la tutora, en el sentido que tiene objetivos y metas a alcanzar dentro de un currculo determinado orientado bsicamente al contexto del aula para realizar as sesiones especficas en las que el maestro pueda formar a sus estudiantes teniendo en cuenta las distintas reas de la tutora. Otro aspecto que queda muy claro en el manual de tutora del Ministerio de Educacin es cmo se trabaja el currculo el cual debe estar diseado y estructurado para lograr el desarrollo completo de la persona y la dinamizacin de cobertura de la tutora como rea transversal en las actividades escolares. Complementando el texto de Monge busca lograr una mayor claridad para poder visualizar los pasos necesarios para llegar a elaborar un PAT pertinente que este elaborado en un contexto real y consecuente, adems que se busca comprometer a toda la comunidad educativa para el logro de estos. La accin tutorial organiza y sistematiza el PAT. A travs de un trabajo colaborativo y ordenado permitir elaborar elementos valiosos para aportar diferentes enfoques, perspectivas de vida y experiencias. Buen punto. En este sentido, el texto de Monge profundiza en las acciones que se van a llevan a cabo dentro del proceso de trabajo dentro de la planificacin anual, observar cmo se funciona los organismos
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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PER FACULTAD DE EDUCACIN ORIENTACIN Y TUTORIA DEL EDUCANDO DE PRIMARIA GUIA 2: LA TUTORA. Luis Bonifaz Arista - Gabriel Moreno Gonzales. del centro educativo, la interrelacin que esto supone con el PEI y el recojo de informacin para llevar a cabo el diagnstico inicial del tutor para realizar su PAT. Creemos que el planteamiento de las dos posturas supone un esfuerzo e inversin de gran cantidad de tiempo. Puesto que se le exige al maestro diferentes metas que tienen en principio, una complejidad terica y de habilidades de planificacin muy especficas. En este sentido, los contextos en el Per no gozan necesariamente de capacitaciones que giren en el marco de la orientacin y tutora dependiendo de las realidades concretas y distintas que tiene la educacin peruana, Buen punto. de manera que un manual u orientaciones para la formacin tutorial no seran suficientes. Por otro lado, los colegios en el Per, en su mayora, no tienen una nocin activa de comunidad educativa, por ello los diferentes actores estn separados entre s, y muchos de los profesionales, por ejemplo dentro de la psicologa educacional son inexistentes en la realidad de los colegios. Al ver la labor que tienen que cumplir los profesores tutores tanto individual como grupalmente creemos que debe suponer de una gran cantidad de demanda de su tiempo y trabajo adems claro esta de reunirse con los dems tutores de grado y personal de la comunidad educativa. Buen comentario.
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Bibliografa: Monge M. (2010). El Plan de Accin Tutorial. En M. Crespo, Tutora y Orientacin Educativa: Nuevas competencias ( pgs. 137-172). Madrid: Wolters Kluger. Ministerio de Educacin. (2007). Marco conceptual. En Tutora y orientacin educativa en la educacin primaria (pgs. 9 -20). Lima: MINEDU.

Hay puntos que no son desarrollados con claridad e ideas clave del texto que no son presentadas.

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Criterios de evaluacin
Resumen
Criterio Sntesis
(ideas principales)

0 puntos Ausente

4 puntos Insuficiente
Algunas ideas clave del texto ledo se presentan en el resumen, pero no son bien explicadas.

6 puntos Incompleta.
Algunas ideas clave del texto ledo se presentan en el resumen.

8 puntos

10 puntos Completa y adecuada.

Las ideas clave* del texto ledo son desarrolladas de manera clara y concisa.

Mximo puntaje posible

Completa.
Las ideas clave del texto ledo son explicadas, por lo general, con claridad.

10 puntos

Criterio Opinin personal

0 puntos Ausente, o desarrollada sin sustento.

2 puntos
Pobremente desarrollada.

4 puntos
Presenta una opinin, pero fundamenta parcialmente. Algunas ideas requieren sustento.

6 puntos
Presenta una opinin bien fundamenta da.

8 puntos Presenta una opinin bien fundamenta da, y con conexiones con otras lecturas y la experiencia

Mximo puntaje posible

8 puntos

Referencias Ausente, (acordes al incompleta estilo APA) o inadecuada

Fecha: _________

Completa

2 puntos

Puntaje: 14

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