Ciencias: Biología

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Secundaria 1 Ciencias
Fedro Carlos Guilln Rodrguez
Biologa
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Ciencias
1
Biologa
1
El libro Ciencias 1. Biologa
es una obra colectiva, creada y diseada
en el Departamento de Investigaciones
Educativas de Editorial Santillana,
con la direccin de Clemente Merodio Lpez.
2
D. R. 2006 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V.
Av. Universidad 767
03100, Mxico, D. F.
ISBN: 978-970-29-1981-0
Primera edicin: julio, 2006
Primera reimpresin: marzo, 2007
Segunda reimpresin corregida: junio, 2007
Tercera reimpresin corregida: marzo, 2008
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Nm. 802
Impreso en Mxico
El libro Ciencias 1. Biologa fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
Edicin: Mara Teresa Mira Hatch
Coordinacin editorial: Roxana Martn-Lunas Rodrguez
Colaboracin especial: Jorge E. Malpica y Martnez (Bloques 1, 2 y 5) Leonor Patricia Rodrguez-Pascual (Bloque 3)
Mariana Martnez Pelayo (Bloque 4)
Revisin tcnica: Jorge E. Malpica y Martnez
Correccin de estilo: Ernesto Nez Mejia y Ana Segovia Camelo
Diseo de portada: Jos Francisco Ibarra Meza
Ilustraciones de personajes de portada: Teresa Martnez
Diseo de interiores: Tania Rendn Lpez, Mauricio Gmez Morin Fuentes,
Jos Francisco Ibarra Meza, Roco Echvarri Rentera y Carlos Vela Turcott
Coordinacin de Diseo: Jos Francisco Ibarra Meza
Coordinacin de Iconografa: Germn Gmez Lpez
Iconografa: Paula Arroio, Juan Miguel Bucio
Ilustraciones: Ricardo Ros Delgado, Luis ngel Snchez Hernndez, Ren Sedano Hernndez,
Apolinar Santilln Hernndez, Alma Laura Origel Romero, Teresa Martnez y Eliete Martn del Campo Trevio
Fotografa: Roco Echvarri Rentera, Gustavo Guevara de Len, Vctor Manuel Vallejo Paquini,
Carlos Hahn Ramrez, Corel Stock Photo y Archivo Santillana
Diagramacin: dcampomanes&asoc S.A., Alma Laura Origel Romero
Editora en Jefe de Secundaria: Roxana Martn-Lunas Rodrguez
Gerencia de Investigacin y Desarrollo: Armando Snchez Martnez
Gerencia de Procesos Editoriales: Laura Milena Valencia Escobar
Gerencia de Diseo: Mauricio Gmez Morin Fuentes
Coordinacin de Arte y Diseo: Jos Francisco Ibarra Meza
Coordinacin de sistemas electrnicos: Vctor Vallejo Paquini
Digitalizacin de imgenes: Mara Eugenia Guevara Snchez, Gerardo Hernndez Ortiz y Jos Perales Neria
Fotomecnica electrnica: Gabriel Miranda Barrn, Benito Sayago Luna y Manuel Zea Atenco
La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de Ciencia 1. Biologa son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la
reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico, incluso el fotocopiado, sin autorizacin escrita
del editor.
D. R. 2007 Banco de Mxico. Fiduciario en el Fideicomiso
relativo a los Museos Diego Rivera y Frida Kahlo. Av. 5 de mayo
No. 2, col. Centro, Del. Cuauhtmoc 06059 Mxico, D. F.
Reproduccin autorizada por el Instituto Nacional de Bellas Artes
y Literatura 2007. (Ilustraciones 1.23 y 1.37).
>PresentaCin
Muchos estudios han demostrado que la ciencia es concebida como algo
lejano y ajeno a nuestras experiencias. No es casual que las materias ms temi-
das en secundaria sean las que corresponden al mundo cientfico. Pensar que
la ciencia est lejos de nosotros es una visin incorrecta y nosotros queremos
demostrarlo en este libro.
Si miras alrededor encontrars que la ciencia se encuentra en prcticamente
cualquier aspecto de tu vida. A veces, sin saberlo, t mismo la practicas, por
ejemplo cuando haces una observacin y luego te preguntas qu pasara si....
T sabes, por ejemplo, que si lanzas un objeto hacia arriba regresar a la su-
perficie de la Tierra o que cuando llueve y hay sol, se forma un arco iris. Sabes
tambin que con el agua las plantas crecen, y que los hijos tienden a parecerse
a sus padres.
Todos estos hechos tienen una explicacin cientfica y justamente el trabajo de
quienes se dedican a la ciencia es encontrar las respuestas que permitan enten-
der el mundo y, en muchos casos, mejorar nuestras condiciones de vida como
ocurre con los avances mdicos y biotecnolgicos.
La biologa es, sin duda, una de las ramas de la ciencia ms
cercana a nuestra experiencia. En la medida que estudia la
vida y su evolucin, la biologa se vincula con nosotros en
muy diversos aspectos, ya que nos permite entender quines
somos, de dnde venimos y cul es nuestra posicin entre las
diversas formas de vida que existen en nuestro planeta. Asi-
mismo, la biologa estudia los sistemas vivientes, y sus apor-
taciones nos explican los efectos de la actividad humana, as
como las medidas necesarias para garantizar la conservacin
de la biodiversidad. Una parte esencial de la biologa vincu-
lada con nosotros es la que estudia procesos metablicos
como la respiracin y la circulacin sangunea. Comprender
el funcionamiento de nuestro cuerpo y la forma
de cuidarlo es una parte fundamental de nuestro
propsito.
La biologa es, en fin, un saber vinculado di-
rectamente contigo. Queremos que aprecies
esta cercana y por ello te ofrecemos este libro.
Esperamos que lo disfrutes y te acerques un
poco ms a un mundo donde encontrars que
los procesos vivientes no slo son interesantes
sino, en muchos casos, tiles para que tengas
una vida mejor.
3
> estruCtura de tu liBro
Este libro de texto est organizado en cinco bloques que corresponden a las cinco evaluaciones bimestrales de tu ao escolar; en
cada bloque encontrars la informacin requerida para cada una de ellas.
enlace
Es una historia que sirve para introducirte a los temas de Biologa que
conocers en este libro. En ella encontrars algunos aspectos vistos en la
primaria junto a otros nuevos que aprenders en la secundaria.
stas son las secciones que encontrars a lo largo de cada
bloque.
entrada del bloque
Empieza con una imagen representativa acompaada de una lista de
los propsitos a alcanzar y un texto breve sobre el tema propio de cada
Para comenzar
Como introduccin aparece una noticia o artculoque podras encontrar
en una revista o en un peridicoque trata sobre algo relacionado con el
tema principal que se abordar en el bloque.
leccin
Los contenidos de las lecciones se exponen en cuadros con columnas, textos
centrales, fotografas, imgenes y grficos. Tambin vers recuadros que van
acompaando la lectura. Estos recuadros son:
Glosario: define algunos trminos que, aunque no sean esenciales
para comprender el texto, te ayudarn a incrementar tu vocabulario
cientfico;
Las tIC: son una herramienta de apoyo para tu aprendizaje; te propor-
cionan informacin sobre videos, direcciones de pginas en Internet
o notas que aparecen en la red que pueden ser tiles para que amples
tus conocimientos y sus aplicaciones. Las direcciones de Internet apa-
recen en color azul y, por convencin, ya no se incluye http://. Asimismo se
incluyen sugerencias de lecturas y videos.
lo que aprenders
Te explica lo que aprenders en las lecciones de cada bloque.
Cada bloque comprende cuatro lecciones en las que se desarrollan
diferentes temas complementados con preguntas y actividades.
5C<::@E (
I\jgìXZè pZl`[X[f[\cXjXcl[
(%(% I\cXZè \eki\cXi\jgìXZè pcXelki`Zè
El aire es una mezcla de compuestos qumicos que forma una capa de 500 000
millones de toneladas que rodea la Tierra. Las dos principales medidas at-
mosfricas son la temperatura y la presin(figura 3.3). En la siguiente tabla
te presentamos su composicin:
:fdgfj`Zè[\cXì\
Comooooto Coocoot|acio
|it|gooo /8.u
Oxigooo 2u.99
|ixido do ca|booo u.u
Ot|os gasos, vao| do agoa, a|ticolas u.9!
La respiracin es un proceso que inicia desde nuestro nacimiento y concluye
en el momento de morir.
:`]iXjefidXc\j[\i\jgìXZè
|ioos do mosos u a 4u |osi|aciooos o| miooto.
|ioos hasta sois aoos 26 a u |osi|aciooos o| miooto.
Adoloscootos
Adoltos l6 a 2u |osi|aciooos o| miooto.
Aociaoos mooos do l6 |osi|aciooos o| miooto.
58GC@:8CFHL<J89<J
1. En colaboracin con tu profesor(a), mide el nmero de veces que respiras por minuto mientras te encuentras tranquilo o en reposo. Para
ello pide a uno(a) de tus compaeros(as) que mida un minuto con un reloj, mientras t cuentas el nmero de respiraciones que haces.

Enseguida determina el promedio de respiraciones por minuto que tienen los adolescentes como t. Para ello, y de acuerdo con lo
que te indique tu profesor(a), suma los resultados de respiracin de tus compaeros y divdelo entre el nmero de compaeros que
hay en tu saln. Anota este resultado en el espacio en blanco de la tabla anterior.
Cmo es el resultado comparado con el de las personas de otras edades?
Es igual o diferente?
2. Ahora, en compaa de tu profesor(a), sal al patio escolar y corre durante cinco minutos a la mayor velocidad posible; cuando ter-
mines, mide nuevamente cuntas veces respiras en un minuto, mientras tu compaero(a) toma el tiempo.
Compara este resultado con el obtenido cuando te encontrabas en reposo. Ahora analiza:
Qu pasa cuando realizas actividad fsica?
Cmo explicas el cambio en el nmero de respiraciones?

Comparte las respuestas con el resto de tus compaeros(as) de grupo y con tu profesor(a).
3. Puedes comentar con tus padres o familiares alguna otra situacin en la que se modifique el nmero de respiraciones por minuto
de una persona y cul es la causa de esto.
3.3. Las dos principales medidas
atmosfricas son la temperatura y la
presin. Un termmetro como ste
fue inventado por Galileo en 1593 y
cincuenta aos ms tarde, en 1643,
Evangelista Torricelli invent el
barmetro para medir la presin de
la atmsfera.
&,& AZXX^c& GZhe^gVX^cn Xj^YVYdYZ aVhVajY
Lnlucc
nolu, mc llumo Hurtu q tcnqo !2 uos, vtvo cn lu ctuuuu uc Hcxtco con mts pupus q mt hcrmuno
curo. Acubo uc tcrmtnur lu prtmurtu q lcs qutcro contur lo quc htctmos cn vucuctoncs. Humu q
pupu cstuuturon btoloqtu q umbos trubujun cn lu utAH. Ht pupu sc ucutcu u cstuutur btchos
-como cl los llumu- q cuuu uo sulc u trubujur cn unu tslu quc sc cncucntru jrcntc u lus costus
uc tuqurtt. Ht mumu hucc tnvcsttqucton cn lu ucultuu uc Hcutctnu.
cuunuo tcrmtnuron lus cluscs, nucstros puurcs nos utcron unu qrun sorprcsu, trtumos touos u lu tslu
lsubcl puru uquuurlc u pupu cn su trubujo. Hc pusc muq contcntu porquc mc cncuntu lu tuturulczu
q cuunuo scu qrunuc qutcro ucutcurmc u cutuur untmulcs. A curo no lc htzo muq jcltz lu tucu qu
quc cl prcjtcrc lu computuuoru q sc pusu horus q horus cn lntcrnct buscunuo jucqos uc combutc.
Ll cuso cs quc unu muunu sultmos con rumbo u tuqurtt cn lu cumtonctu uc mt pupu. ucspucs uc
ulqunus horus uc cumtno touos tcntumos humbrc q curo qutso quc lc comprurun unos churrttos,
pcro no contubu con mumu. Lllu stcmprc hu stuo muq cutuuuosu uc lo quc comcmos q no lc qustu
quc comprcmos comtuu chuturru. Nos ha explicado que tiene muy poco valor alimenticio
y puede causarnos problemas de obesidad. 1umbtcn nos conto quc lu qcntc qoruu no
ncccsurtumcntc cs lu quc mus comc, stno lu quc lo hucc uc jormu tnuuccuuuu. Ln lu cusu stcmprc
huq vcruurus (outo lus csptnucus), curnc q pcscuuo. tos uctuvtmos cn un rcstuuruntc quc mt pupu
conocc uc sus vtujcs untcrtorcs q suluuumos u uon Huttus, quc cs cl uuco.
-rcomo vun lus cosus -lc prcqunto mt pupu.
-Hus o mcnos -rcsponuto uon Huttus-, cl pucblo hu crcctuo mucho q cuuu vcz huq mus qcntc,
pcro cl trubujo cscuscu.
or cllo muchos hombrcs jovcncs cstun cmtqrunuo u Lstuuos untuos uc Amcrtcu
comtmos ucltctoso q qu cn cl cochc lc prcquntc u mt mumu
-rLs mulo quc lus ctuuuucs crczcun
-to ncccsurtumcntc, Hurtu -mc contcsto-, lo importante es
regular la poblacin.
como pusc ojos uc quc no cntcnutu nuuu, sonrto q mc utjo
-1ouus lus pobluctoncs ucl munuo vurtun cn su tumuo, cust stcmprc
uumcntunuo. Ln Hcxtco, por cjcmplo, cn !97u crumos 5u mtlloncs q
uhoru somos mus ucl uoblc. r8ubcs por quc
-uctl -rcsponut-, porquc nuccn mus pcrsonus quc lus quc sc mucrcn.
-Lxuctumcntc, cl crcctmtcnto ucmoqrujtco ttcnc muchus consccucnctus
quc pucucn ujcctur cl juturo uc los putscs. 8t cn unu poblucton nuccn
muchos ntos q no huq sujtctcntcs rccursos puru muntcncrlos cs
probublc quc puscn humbrc, lumcntublcmcntc cso ocurrc, no solo
cn Ajrtcu, stno tumbtcn cn nucsto puts. Ln cumbto st nuccn muq
5<EC8:<
pocos, cl cjccto cn cl juturo scru quc lu muqortu uc sus hubttuntcs cnvcjczcun, lo quc trucru como
consccucnctu muchos qustos uc pcnstoncs q scqurtuuu soctul q jultu uc bruzos puru prouuctr lu
rtquczu uc un puts, qu quc hubru mcnos poblucton prouuctcnuo cstos btcncs q scrvtctos, rcnttcnucs
-cluro, pcro mc cucstu trubujo tmuqtnur un puts ust.
Llcqumos u lu ctuuuu uc 1cptc u pusur lu nochc. Aht nos cncontrumos con un umtqo uc mt pupu, cl
tnvcsttquuor curlos Huctus, q ccnumos cn cl rcstuuruntc ucl hotcl. tos suluuo q cuunuo vto u curo
lc utjo iUuc burburol, cuuu vcz tc purcccs mus u tu puurc. Ls ctcrto, curo cs tquultto u pupu
con cl pclo q los ojos ucl mtsmo color. Ln scxto uo uprcnut quc csto sc ucbc u quc los nios, al
nacer, portan los genes de sus padres q como los qcncs rcqulun nucstrus cuructcrtsttcus jtstcus,
cllo cxpltcu quc los htjos sc purczcun u sus puurcs q hcrmunos. como los qcncs uc los qcmclos
son tucnttcos, cllos son tquulcs. 1umbtcn mc cnscuron quc los hombrcs ttcncn cspcrmutozotucs
q lus mujcrcs ovulos q quc cuunuo ocurrc lu rclucton scxuul, cl hombrc cquculu (iquc nombrc tun
chtstosol) cspcrmutozotucs q cstos nuuun -ust utjo lu mucstru- buscunuo ul ovulo. cuunuo un
cspcrmutozotuc loqru utruvcsur lu purcu ucl ovulo sc prouucc lu jccunuucton q uc csu unton sultmos
nosotros, qu quc cl ovulo jccunuuuo sc utvtuc cn mtlloncs uc cclulus quc jormun ul scr humuno.
-rcomo vu tu trubujo -lc prcqunto pupu u su umtqo.
-8ustuntc btcn, uunquc cl hurucun mus rcctcntc ujccto u lu poblucton.
-curlos -utjo mumu- por quc no lc cucntus u los ntos quc huccs, cstoq scquru uc quc lcs
vu u tntcrcsur.
Ll uoctor Huctus nos vto con curu uc uuuu pcro uccpto
-Htrcn, qo mc ucutco u cstuutur los hubttos uc unus uvcs quc sc llumun bobos uc putus uzulcs.
-r8on muq tontos -prcqunto curo.
-!u, ju, no cxuctumcntc -utjo cl uoctor-, pcro u ulqutcn sc lc ocurrto llumurlos ust. uru quc
cnttcnuun mt trubujo, ucjcnmc pluttcurlcs ruptuo cl mccuntsmo uc lu cvolucton. utqunmc, rcomo
crccn quc cs un utu cn lu vtuu uc un unttlopc ujrtcuno
tos voltcumos u vcr q curo utjo ucs ttcnc quc comcr.
- cvttur quc sc lo comun -uqrcquc.
-corrccto, ntos -conttnuo cl uoctor Huctus-, un unttlopc ttcnc muchus ncccstuuucs uc ultmcnto
q uquu, q cnjrcntu u ucprcuuuorcs tcmtblcs como lconcs, lcopuruos q, cn ulqunos cusos, cocourtlos.
Los btoloqos llumumos u cstos juctorcs prcstoncs uc sclcccton qu quc uctcrmtnun qutcn sobrcvtvc
q qutcn no. Ll unttlopc quc scu mcjor buscunuo ultmcnto q cscupunuo uc sus cncmtqos tcnuru mus
oportuntuuucs uc sobrcvtvtr q, cn consccucnctu, uc rcprouuctrsc. Huchus uc lus vcntujus quc ttcnc
sobrc otros mtcmbros uc su poblucton (scr mus jucrtc, corrcr mus ruptuo o tcncr un color quc lc
uquuc u conjunutrsc con cl umbtcntc) sc ucbcn u los qcncs quc poscc. r8ubcn quc son los qcncs
Alcc lu muno, como cn lu cscuclu, q cxpltquc lo quc subtu.
KVXVX^dcZh
&% &&
Aqu comimos
|\||caas e| ccesc eaea| ce taas|cac|ca ce
a||eatcs caaate |a c|est|ca.
|ceat|||caas |cs a||eatcs ccc |aeates ce aat|
eatcs ae |cs sees |aaacs ac.ec|aa aa c|
teae ate|a , eae|a. as| ccc|a at|c|ac|cace
|a eae|a ea e| |aac|caa|eatc eaea| ce| caec.
|eccacceas |cs |ac|a|es aat|eatcs ae
actaa |cs acs |as|ccs ce a||eatcs. as| ccc
cc|caes aa cc||aa|cs ea c|etas ea||||acas.
cc|etas e |||ea|cas.
Vaa||estaas aa act|tac escasa||e ea s|taac|caes
ae |a.c|acaa |a tca ce cec|s|caes e|ac|caacas
cca e| ccasac ce a||eatcs aa aateae aaa
.|ca sa|aca||e.
|ceat|||caas , .a|caas |cs a||eatcs t||ccs ce|
a|s. sa .a|c aat|t|.c. aa .a|ecac , sa e|ac|ca
cca |a c|.es|cac ca|taa|. a| t|ec ae |cs cca
as cca |a ceac|aaca 'cc|ca a|ca.
|eccacce.as |a |ctaac|a ce aateae aaa a||
eatac|ca ccecta aa e.ea| ea|eecaces
ccas|caacas , ascc|acas a a|cs |a||tcs aat|c|c
aa|es ae |||caa aa e\cesc c ce||c|eac|a ce aa
t|eatcs. ccas|ceaacc |as etaas ce| cesac||c
|aaac.
|ceat|||caas |a aat|c|ca ccc aa c
cesc ccaa ce |cs sees .|.cs a at| ce
|a ccaac|ca ce |as |cas ce aat|
c|ca ce caa|scs eeseatat|.cs ce
|cs c|acc e|acs.
0|st|aa|as |as caacte|st|cas ce |cs c
aa|scs aatctc|cs , |cs |etectc|cs.
|ceat|||caas e |ateetaas seejaaias
,c||eeac|as ea|as caacte|st|cas c|c
|c|cas ce |cs sees .|.cs ae |ateactaaa
ccc ceecacces , esa eccacc|ea
cc|as ccc e.|ceac|a ce |a e.c|ac|ca.
|eccacceas |a |ctaac|a ce |as |a
teacc|caes eate |cs sees .|.cs , sa
e|ac|ca cca e| a||eate ea e| cesac
||c ce acatac|caes e|ac|caacas cca |a
aat|c|ca.
|\||caas , eccacceas e| ccesc e
aea| ce |a |ctcs|ates|s ec|aate cce
|cs. sa e|ac|ca cca estactaas ce|a|aes
ccace se ||e.a a ca|c|cs c|cc|astcsj ,
sa |ctaac|a ccc |ase ce |as cace
aas a||eata|as.
|ceat|||caas |a at|c|
ac|ca ce |a tecac|c|a.
tac|c|caa| c ac.eccsa.
ea |a ccacc|ca , cca
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aa ateace |as aeces|
caces a||eata|as ce|a
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cc.e |a||tcs aa
aa ccasac sastea
ta||e ce |cs ecascs
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taac|a ce a||ca a|a
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c|caa|es c ac.eccsas
ea |a ccacc|ca , cca
se.ac|ca ce a||eatcs.
/||caas |cs ccacetcs ce aat|
c|ca c |ctcs|ates|s estac|accs a |c
|ac ce| ||cae caaate e| cesa
c||c ce| c,ectc.
||aateaas ||ctes|s ccaaeates
cca |a c||eat|ca ce| c,ectc.
O|teacas , se|ecc|caaas |a|c
ac|ca ce c|st|atas |aeates ae
actaa |ceas aa e| cesac||c
ce| c,ectc.
||aateaas estate|as c||eeates
, e|e|as |a as cca.ea|eate ce
acaecc cca tas cs|||||caces aa
ateace |a esc|ac|ca ce s|taac|c
aes c||eat|cas.
3eaeaas ccactcs. sc|ac|caes ,
teca|cas cca |a|aac|ca , ceat|
.|cac.
Vaa||estaas act|taces ce esca
sa||||cac , esetc |ac|a e| ta|ajc
|ac|.|caa| , ea ea|c.
.caa|caas |cs esa|taccs c|te
a|ccs ea |cs c,ectcs c ec|cs
esc|tcs. ca|es , a||ccs.
lmporfancia de
la nufricin para la
vida y la salud
LLCClN !
La nufricin de los seres
vivos. diversidad
y adapfacin
LLCClN 2
1ecnologia y
sociedad
LLCClN 1
Proyecfos de
infegracin y
aplicacin
LLCClN 4
Lo que aprenderas
La nutricin correcta es la base esencial que te permitir conservar tu salud. Es importante que
ests informado acerca de los valores nutricionales de los alimentos que consumes as como de
la forma en que deben ser alternados para obtener una dieta no slo nutritiva sino balanceada.
Observa la imagen, invesfiga y responde
Qu significa transgnico? En qu especies se ha experimentado con esta tecnologa? Crees
que un alimento transgnico sea peligroso? Por qu?
8ecuerda
Grupos como Greenpeace se oponen a la manipulacin gentica de las especies comestibles
porque consideran que puede tener un efecto nocivo e impredecible en otras especies natu-
rales. De acuerdo con los argumentos de Greenpeace las especies genticamente modificadas
representan acervos de genes nuevos que podran mezclarse con especies naturales y, de esta
forma, afectarlas sin ningn control (figura 2.1).
2.1. Algunas especies como
el maz han sido sometidas
a manipulacin gentica
para mejorar su productividad
y rendimiento.
5CXelki`Zè
LOQUL )
;Qu piensas!
Propsitos
Identicars la importancia de la nutricin en la
obtencin de energa y en la conservacin de la
salud.
Comparars diversas formas de nutricin de los
seres vivos y las relaciones con la adaptacin.
Reconocers la importancia de la tecnologa en
la produccin de alimentos.
Relacionars el aprovechamiento de recursos
alimentarios con la aplicacin de medidas para
el cuidado y la conservacin ambiental.
Aplicars e integrarn habilidades, actitudes
y valores durante el desarrollo de proyectos
enfatizando el planteamiento de hiptesis, as
como la obtencin y seleccin de informacin.
La buena nutricin es un objetivo de los diferentes grupos humanos, para lograrlo sern tiles
los conocimientos aportados por la biotecnologa aunados al rescate de formas tradicionales de
alimentacin.
&&& &&%
Aprincipios del siglo pasado los mexicanos moranprincipalmente de enfermedades gas-
trointestinales y gradualmente esta tendencia se modific hacia enfermedades cardiacas
y cncer, las cuales se encuentran relacionadas con el consumo de tabaco. A qu crees
que se deban los cambios en las causas de muerte de los mexicanos? Una clave la pue-
des obtener investigando el modo de vida de tus abuelos y las condiciones del ambiente
cuando eran jvenes, comparados con las condiciones actuales.
En Amrica, hace ms de 2 000 aos ya se utilizaba el tabaco con fines teraputicos
y rituales. A mediados del siglo XVI el francs Jean Nicot introdujo el tabaco en
Francia y pocos aos despus su consumo se extendi a Inglaterra gracias a Walter
Raleigh. En el siglo XVII la costumbre de fumar tabaco se haba propagado al norte
de frica y Asia.
En 1881 se invent una mquina que poda fabricar cigarros de manera industrial y
en ese momento las grandes compaas tabacaleras impulsaron el consumo masivo
del tabaco. Actualmente el tabaco se siembra en 120 pases de todos los continentes
y la produccin anual es de 6.8 millones de toneladas mtricas, lo que equivale a
5.3 trillones de cigarros. Los principales productores son China, Estados Unidos y
la India. Se estima que la comercializacin de cigarros produce un ingreso anual
de 330 mil millones de dlares.
En nuestro pas se producen anualmente 40 mil toneladas de tabaco, los principales
estados productores son Nayarit, Chiapas y Veracruz, pero slo hasta hace unas d-
cadas se adquiri conciencia pblica de los peligros del tabaquismo.
El hbito de fumar es muy difcil de dejar debido a que contiene sustancias muy
adictivas, como la nicotina, que en el momento de entrar al cerebro, despus de ser
inhalada, provoca que las glndulas suprarrenales produzcan adrenalina que acele-
ra el ritmo cardiaco y eleva la presin sangunea. La nicotina se convierte entonces
en una necesidad para el cuerpo y se considera una sustancia ms adictiva inclusive
que muchas drogas ilegales. El efecto de estas sustancias en el cuerpo es mltiple
y muy peligroso. Uno de estos efectos es el enfisema pulmonar; en esta afeccin se
destruyen los alvolos del pulmn y entonces stos ya no pueden realizar su funcin
(figura 3.11). Fumar, adems, tiene un componente de hbito (la gente fuma despus
de comer o cuando habla por telfono) y un componente social (en las fiestas o en los
bares). Todos estos factores dificultan que los fumadores dejen el cigarro.
|o la sigoiooto agioa do loto|oot oocoot|a|as oo t|abajo moy comloto sob|o ol tabaqoismo oo ooost|o ais tito-
lado. |aoo|ama oidomiolgico dol tabaqoismo oo Mxico. vvv.sciolos.o|g.dt.sm.v4o!.6/2/.dt ma|zo,
2uu/j.
Coosolta ol a|ticolo y loogo |osoodo las sigoiootos |ogootas.
l. ;Coaotas o|sooas tallocoo oo ol moodo aooalmooto o| so habito do toma|`
2. ;Coaotas o|sooas tallocoo aooalmooto oo Mxico o| ol mismo habito`
. |o los tomado|os moxicaoos, ;coal os ol o|cootajo do va|ooos y coal ol do mojo|os`
1ambio visita ol sitio dol lostitoto |aciooal do |oto|modados |osi|ato|ias. vvv.ioo|.gob.mx ma|zo, 2uu/j.
AVh I>8
3.11. El enfisema pulmonar afecta
seriamente los alvolos limitando
su funcin. Puede ser mortal, 80%
de las personas que lo padecen son
fumadores crnicos.
&-' 7adfjZ ( AVgZhe^gVX^c
4
Notas curiosas: contiene algunos datos que no se encuentran en cual-
quier libro;
A fondo: te brinda informacin complementaria que te sirve para pro-
fundizar;
extraclase: son referencias y propuestas tiles para realizar fuera de
clase: leer, visitar, escuchar, asistir, contemplar, platicar, etctera;
Los dems y t: son alusiones a los temas tratados que te hacen re-
flexionar sobre el entorno social y los aspectos ticos.
En los textos principales se destacan los conceptos ms importantes vincula-
dos a la Biologa y la tecnologa, as como las palabras clave de esta asignatura.
Vers los smbolos en algunos prrafos. stos indican aspectos
de la cultura de la prevencin relacionados con el cuidado de la salud y el
medio ambiente.
En general, el libro est escrito para formarte como un lector o lectora capaz de
comprender textos variados y contenidos diversos de la cultura cientfica.
aplica lo que sabes
Aqu te proponemos poner en prctica tus conocimientos, individual-
mente o en equipo, para que obtengas tus propios resultados.
trabajo cientfico
Son artculos o notas cortas sobre distintos temas cientficos en los que
apreciars cmo se relacionan las investigaciones de los cientficos con
problemas de todo tipo: la salud, la ecologa, la evolucin, etctera.
integremos
Aparece al final de cada leccin y te invita a realizar ciertas actividades
y lecturas (t solo o en equipo) que te ayudarn a integrar los diferentes
conocimientos adquiridos en cada leccin.
Proyectos
Son guas para que realices tus investigaciones; comprenden preguntas, lec-
turas, entrevistas, y todo tipo de actividades tiles para desarrollar y presentar
un tema. En cada bloque hay dos temas que se trabajan como proyectos; sin
embargo, todo el Bloque 5 se estudia exclusivamente con proyectos.
una nueva actitud
La presentamos para que pienses en cmo puedes poner el conocimien-
to que has obtenido al servicio de tu comunidad.
Para terminar
Es una breve conclusin que cierra cada bloque relacionndote
con los temas aprendidos y brindndote opciones para actuar en
beneficio tuyo y de los dems.
Estructura de tu libro
Si vives en la Ciudad de Mxico puedes consultar diariamente los ndices
de calidad del aire en la pgina de la Secretara del Medio Ambiente:
www.sma.df.gob.mx/sma/index.php (marzo, 2007)
y evaluar el estado de los contaminantes que se miden da con da.
La relacin entre enfermedades
respiratorias y contaminacin am-
biental acaba de ser confirmada.
Los resultados de un estudio rea-
lizado por cientficos britnicos
que fue presentado en Londres
ponen en entredicho la campa-
a lanzada recientemente por el
Gobierno britnico que pretenda
restar importancia a la contami-
nacin urbana como posible causa
del aumento de ataques de asma en
el Reino Unido.
La semana pasada, el Director de
Sanidad, Kenneth Calman, declar:
es un grave error vincular la con-
taminacin del aire con el aumento
de los casos de asma. No obstante,
John Ayres, del Instituto del Trax
del Hospital de Birmingham Hear-
tlands, inform que los pacientes
que sufran ataques de asma leves
provocados por alergias a los ca-
ros empeoraban cuando inhalaban
dixido de nitrgeno, uno de los ga-
ses que emiten los motores de com-
bustin. Figura 3.9.
Los resultados de sus investi-
gaciones confirman otros estudios
epidemiolgicos que han descu-
bierto una relacin consistente
entre el dixido de nitrgeno y el
asma. Por otro lado, los expertos
tambin explicaron por qu otros
estudios de laboratorio no han en-
contrado relacin alguna entre los
ataques de asma y el dixido de
nitrgeno. Tanto los coches como
las estufas de gas y las calderas
producen dixido de nitrgeno.
Sin embargo, ste no es el nico
agente contaminante que se ha
relacionado con el asma. Douglas
Dockery, del Harvard School of
Public Health de EEUU, inform
durante la reunin de Londres
que cada vez hay ms pruebas de
que incluso niveles normales de
partculas contaminantes, como
el humo de los motores diesel,
provocan un aumento en el ndi-
ce de mortalidad y pueden causar
ataques de asma. Cada vez que la
concentracin de PM10 (partculas
de menos de diez micrmetros de
dimetro) aumenta en diez micro-
gramos por metro cbico de aire,
el nmero de muertes por ataques
cardiacos aumenta en un 1.4% y
los casos de enfermedades respi-
ratorias, como la bronquitis, en
un 3.4%. Los casos de ataques de
asma se elevan en un 3%. 3.9. En las ciudades con alta contaminacin atmosfrica existe una mayor
proporcin de la poblacin que padece enfermedades respiratorias.
Cientficos britnicos han descubierto un claro vnculo entre los gases de escape de los coches y el alar-
mante aumento de casos de asma y de mortalidad registrados en ciudades muy contaminadas. Esta inves-
tigacin viene a confirmar los resultados obtenidos en estudios anteriores.
&,- 7adfjZ (5AVgZhe^gVX^c
5KI898AF:@<EK=@:F
Enfermedades respiratorias maldita contaminacin! El aumento de casos
de asma podra deberse al humo de los coches
FRED PEARCE, NEW SCIENTIST/EL MUNDO.
P8OYLC1O I
(ror qu os imporranro la domosricacin do ospocios on
las culruras indigonas do Mxico!
Podramos respetar la pregunta cla-
ve, pero sera deseable que t te plantearas una interrogante personal acerca
del mismo tema. Escoge alguna que est relacionada con ese asunto; por ejem-
plo, cules son las ventajas de lograr la domesticacin de ciertas plantas como
el maz?
2. PlaniFicacin Utilizando el Cuadro gua para el desarrollo del pro-
yectos de la pgina 102, registra el nombre de los integrantes del equipo y sus fun-
ciones. Elabora tambin tu cronograma de trabajo:

lnicio
Elige el tema central de tu trabajo tomando como base la pre-
gunta clave; forma tu equipo; hagan la divisin de trabajo entre los miembros
del equipo. 3 horas de clase.

Desarrollo
Bsqueda de informacin, elaboracin de avances,
formulacin de hiptesis. Dependiendo de la profundidad y dificultad de la re-
solucin de la pregunta se calculan entre 10 y 16 horas de trabajo, entre trabajo
en clase y fuera de aula.

Cierre
Debes entregar el reporte escrito de tu trabajo y realizar una
presentacin pblica del mismo (para esta ltima actividad es necesario que
elabores una presentacin de apoyo). Recuerda que la retroalimentacin con el
pblico presente es importante, pues te har ver si te falt desarrollar ms alguna
parte o si la manera en que planteaste los temas es clara o no. 3 horas de clase.
1. 1cnicas por ufilizar Para este proyecto existen varias po-
sibilidades: puedes consultar, por ejemplo, el texto La domesticacin ani-
mal del investigador Ral Valadez (editado por la UNAM y Plaza y Valds, en
2003). Una segunda opcin es consultar el Estudio sobre Tratados, arreglos y
otros acuerdos constructivos entre Estados y Poblaciones Indgenas publica-
do por la ONU en 1999, que dedica el tercer captulo a la domesticacin en las
culturas indgenas. Este informe lo puedes hallar en la siguiente pgina web.
daccessdds.un.org/doc/UNDOC/GEN/G99/137/76/PDF/G9913776.pdf?OpenElement
Asimismo, si vives en la Ciudad de Mxico (o la visitas), puedes acudir
al Museo de las Ciencias Universum, que se encuentra en Ciudad Universitaria; ah
hallars una sala de Agricultura y alimentacin que brinda informacin relevante.
4. Desarrollo
Hay que llevar a cabo una revisin exhaustiva de los do-
cumentos y las diferentes fuentes de informacin seleccionadas en el apartado
anterior. Debemos saber discernir qu informacin nos ayuda a resolver nuestra
pregunta clave.
A continuacin se presenta el fragmento de un artculo que podra darnos
algunos datos para resolver la pregunta. Lanlo con atencin.
S. Analisis de resulfados Existen varias opciones para
presentar los resultados; por ejemplo, un mapa de la Repblica en el que seales
las zonas indgenas y su asociacin con la diversidad biolgica, o bien, un mapa
conceptual en el que se expliquen las transformaciones sociales asociadas con
la domesticacin.
Tambin podras elaborar un peridico mural con las ilustraciones de algu-
nos organismos domesticados y su relacin con nuestra vida diaria. Recuer-
da que stas son slo sugerencias: t y tus compaeros pueden proponer
otras alternativas.
6. Lnfrega de frabajo escrifo
Entre todos los miembros del
equipo elaborarn un trabajo escrito siguiendo los pasos planteados en el Cua-
dro gua para el desarrollo de proyectos. Recuerden que las partes que deben
incluirse en ste son similares a las utilizadas en una prctica de laboratorio.
No olviden incluir los cuadros, los mapas o las tablas de resultados.
7. Lxposicin
Puesto que la fecha de exposicin est planteada
desde casi el comienzo del proyecto, podrs ir elaborando tu material con anti-
cipacin; asimismo, puedes convocar con tiempo a las personas a quienes se les
ofrecer la exposicin de manera oral. Puede usarse material de difusin como
volantes, peridico mural, trpticos o presentaciones electrnicas para exponer
el trabajo.
Vxlce es e| asleate de aae de |es tlacla|es ceattes maadla|es de etlea, demestlcacla y dlvetsl|lcacla de |aatas
atlce|as. |a e| ttaascatse de ml|es de aaes, |es ladleaas |aa adatade [y |e slaea |acleade} sas ca|tlves [y aaa aaeves
ca|tlves} a aaa am|la vatledad de telmeaes c|lmatlces y ate|a|ltats, mac|es de |es caa|es sea laadecaades ata |es a
tleates sl|vesttes de esas |aatas, cayas e||acleaes, cada ve: mas ameaa:adas, ceastltayea etta atte de| etme|asma.
/| ||evat a ca|e e| tecese de demestlcacla, |es atlca|tetes ladleaas |aa tedaclde mac|as ta:as y cleates de vatle
dades |eca|es de casl tedas |as esecles atlce|as, |e qae teteseata aaa lmettaate ceattl|acla |amaaa a| lactemeate
de |a |ledlvetsldad de Vxlce y e| maade. |ete estas ta:as y vatledades estaa eme:aade a seatlt aa detetlete eaetme.
tlmete, et |a tdlda de ceaeclmleates emltlces de |es |ljes de cameslaes ladleaas a qaleaes ae |es latetesa ya
sem|tat al sealt temevleade dlc|as esecles de|lde a qae e||es emltaa |acla |as taades cladades e a |stades ualdes
de /mtlca ea |asca de aa sa|atle mas temaaetatlve, y seaade, |a etesla eatlca, de|lda a |a aettata de| metcade de
lmettacla de taaes |aslces destlaades a |a a|lmeatacla de| als, ya qae e| e|letae mexlcaae se cemtemetl a a|tlt
cem|etameate sa metcade de lmettacla de taaes |aslces ea aa |a:e ae mayet de l aaes a attlt de |a eattada ea
vlet de| I|C, es declt, e| tlmete de eaete de 001.
Fuente: Jenaro Reyes y David Martinez. El futuro de la vegetacin en Mxico. Revista Enlace, nm. 47,
vol. 9, Mxico, 2002. (Fragmento).
P8OYLC1O I
!. Delimifacin del problema
Ll Fufuro de la vegefacin en Mxico
&%* &%) AZXX^c)5EgdnZXidh YZ ^ciZ\gVX^c n Vea^XVX^c 7adfjZ &5AVW^dY^kZgh^YVY/gZhjaiVYdYZ aVZkdajX^c
5@EK<>I<DFJ
4. A diferencia de los organismos que los eclogos lla-
man generalistas, como algunas especies de osos
cuya dieta es muy variada y omnvora, existe un gru-
po de organismos especialistas ya que sus hbitos de
alimentacin son muy restringidos. Entre estos orga-
nismos se encuentran el panda, que se alimenta en
condiciones naturales slo de bamb, y el koala que
lo hace exclusivamente de hojas de eucalipto. sta es,
evidentemente, una estrategia que puede contar con
ventajas y desventajas. Figura 2.42.
Piensa en cules son estas ventajas y desventajas y es-
crbelas, discute las respuestas en equipo y presenta
una tabla con las ventajas y desventajas de una estrate-
gia de alimentacin como la descrita.
5. A continuacin hallars una lista de inventos y adelan-
tos tecnolgicos, en cada caso complementa el cuadro
indicando las implicaciones que tuvo cada uno en la
mejora o aumento de la produccin de alimentos.
@em\ekfjp
X[\cXekfj
k\Zefc^`Zfj
D\afiXfXld\ekf[\cX
gif[lZZè[\Xc`d\ekfj
JfeXi
Il\[X
9XiZfj[\ZXi^X
8îfhld`Zfj
;\jZlYi`d`\ekf
[\c8;E
<ecXkX[fXcmXZf
;fd\jk`ZXZè
D`ZifjZfg`f
<jk\i`c`qXZè
D}hlèX[\mXgfi
&*. AZXX^c (5IZXcdad\Vn hdX^ZYVY
2.42. Los koalas son una especie que habita en Australia, el pas del
que es originario el eucalipto, su nico alimento.
Es muy importante que desde pequeos desarrollemos una cultura nutricional
que nos permita informarnos de cules son los aportes de los diversos alimen-
tos. En Mxico, por ley, todos los alimentos industrializados deben ofrecer
informacin acerca de sus valores alimenticios. Normalmente se hallan en la
etiqueta y ofrecen datos sobre el aporte calrico, grasas, vitaminas, minerales
o protenas que contienen y su proporcin.
Asimismo, los industriales procesadores de alimentos estn obligados a expre-
sar qu porcentaje del consumo diario recomendado por el Instituto Nacional
de la Nutricin aporta su nutriente principal.
58GC@:8CFHL<J89<J
1. Elige los tres alimentos industrializados que consumes con mayor frecuencia y revisa la informacin en sus etiquetas.
Luego, procura establecer conclusiones acerca de si estos alimentos son los ms adecuados para tu dieta en funcin
del aporte diario que requieres.
El mundo moderno tiene expresiones sociales que nos afectan. Cada vez es
menor el tiempo que tenemos para comer y ello ha producido la proliferacin
de establecimientos de comida rpida a los que cada vez ms gente acude a
comer sus alimentos diarios. Desgraciadamente estos lugares ofrecen comi-
da con porcentajes muy elevados de grasas y altos valores calricos, carencia
vitamnica, exceso de sodio y complementos artificiales que afectan nuestra
salud.
Los alimentos de baja calidad nutricional son normalmente atractivos en su
presentacin y tambin suelen ser baratos por lo que muchos jvenes los con-
sumen. Sin embargo, es necesaria una reflexin acerca de su valor alimenticio
porque son fuente de obesidad, hipertensin y problemas cardiacos.
:migVXaVhZ
|o ol aoo 2uu4 oo docomootalista ostadoooidooso do oomb|o Mo|gao So|loc| so |ooso |oaliza| ooa olicola aco|ca
dol otocto do la comida do baja calidad oot|iciooal cooocida como |aida.
|o|aoto oo mos slo coosomi |odoctos do ooa om|osa do hambo|goosas. Si so lo ot|ocia ag|aoda| ol moo como os
como oo osta cadooaj, l dobia acota| y tooia qoo |oba| todos los alimootos cootooidos oo ol moo. |l t|abajo too
mooito|oado o| mdicos y |osoot |osoltados im|osiooaotos. So|loc| iogi|i !uuu calo|ias dia|ias y oo ol dia u lo
costaba lovaota|so do la cama, tooia alitaciooos ca|diacas y caocol o| comloto so actividad soxoal. |o ol laso do so
oxo|imooto, So|loc| oogo|d l2 |ilos. |a olicola -qoo gao mas do lu |omios y ooa caodidato|a al sca|- so llama
Jlg\i j`q\d\ Jlg\i\eî[Xd\# oo osaoolj y to |ocomoodamos qoo la voas.
&'' 7adfjZ ' AVcjig^X^c
Se cree que la ciencia provee el conocimiento y la tec-
nologa lo aplica, pero esto no es exacto; en realidad
existen vnculos ms estrechos; cada rama depende
de la otra y tienen una importancia equivalente. La
relacin entre ciencia y tecnologa se empieza a siste-
matizar en el siglo XVIII (de hecho en ese momento se
usa por primera vez el trmino tecnologa). En esa
poca los procesos productivos empezaron a ser ms
dependientes de los avances cientficos, por ejemplo,
se mecaniz la agricultura para hacerla ms eficiente.
Muchos avances cientficos dependen de los avances
tecnolgicos; la construccin de aparatos cada vez
ms sofisticados y eficaces ha permitido un avan-
ce en muchos campos de la ciencia. El 25 de abril
de 1990 la tripulacin del Shuttle Discovery puso
en rbita, a 580 kilmetros de la superficie de la
Tierra, el telescopio Hubble, el ms poderoso
aparato de observacin estelar de la historia.
Gracias a este instrumento tecnolgico los astrnomos han podido observar ga-
laxias antes desconocidas y entender mejor el funcionamiento del Universo, en la
figura 1.66 puedes observar un ejemplo de esto. Para lograr este avance tecnolgi-
co fue necesario, primero, investigar los principios pticos para entender cmo se
transporta la luz. Como puedes ver, un avance lleva a otro en un proceso infinito.
Dfd\ekfj ZcXm\\ecXi\cXZèjfZ`\[X[$EXkliXc\qX
CXZXqXp cXi\Zfc\ZZè
Los bosquimanos son un grupo del que sobreviven aproximadamente
65 000 individuos en el desierto del Kalahari, en Botswana, frica. Diver-
sos estudios genticos han demostrado que son la etnia ms parecida a los
primeros pobladores de ese continente. Este pueblo es notable ya que, igual
que otras comunidades antiguas del mundo, guarda un modo de vida muy
similar al de nuestros antepasados que vivieron hace 12 000 aos en el periodo
Paleoltico.
Los bosquimanos se dedican como lo hacan nuestros ancestros a la caza
y la recoleccin. Armados de arco y flecha atrapan pequeos antlopes y tam-
bin se alimentan de hormigas, sapos, abejas y lagartijas. Se organizan en pe-
queos conjuntos familiares de entre 20 y 100 individuos y a veces se renen
con otros grupos para intercambiar adornos, pieles o alimentos. Las mujeres se
dedican a la recoleccin de tubrculos, races e insectos comestibles; tambin
recogen lea y agua.
1.66. Galaxia en espiral fotografiada desde el telescopio Hubble.
Adh YZb{h n i
|| desatte||e cleatl|lce y tecae|lce se |a
ea|ecade ea |a |sqaeda de aaa tedaccla
meaes ceatamlaaate. ue esta maaeta |a te
daccla de eaetla et medles e|lces [de
vleate} e se|ates es cada ve: mayet.
/slmlsme, se lavestlaa tecae|elas de ttaas
ette mas |lmlas. |a e| metcade ya exlstea
aates |l|tldes [a as y a ase|laa} y mac|es
alses |aa aeste sas ejes ea tasl| et
qae tedace cem|astl||e ve|lca|at a attlt
de a|ce|e| e|tealde de |a caaa de a:cat, |e
qae eaeta aaa tecae|ela mas |lmla.
-) 7adfjZ &5AVW^dY^kZgh^YVY/gZhjaiVYdYZ aVZkdajX^c
5
>ConteniDo
estructura de tu libro 4
enlace 10
BloQue 1
LA BIOdIVeRSIdAd: ReSuLtAdO de LA eVOLuCIN 16
leCCin 1. eL VALOR de LA BIOdIVeRSIdAd 19
1.1 Comparacin de las caractersticas comunes
de los seres vivos 19
1.2 Importancia de la clasificacin 23
1.3 Anlisis de la abundancia y distribucin de
los seres vivos. Mxico como pas megadiverso 31
1.4 Importancia de la conservacin de los ecosistemas 40
1.5 Equidad en el aprovechamiento presente y futuro
de los recursos: el desarrollo sustentable 48
leCCin 2. dIVeRSAS eXPLICACIONeS deL MuNdO VIVO 54
2.1 Valoracin de distintas formas de construir el saber.
El conocimiento indgena 55
2.2 Reconocimiento de la evolucin:
las aportaciones de Darwin 61
2.3 Relacin entre adaptacin y seleccin natural 68
leCCin 3. teCNOLOGA Y SOCIedAd 78
3.1 Relacin entre la ciencia y la tecnologa
en la interaccin ser humano-Naturaleza 80
3.2 Implicaciones del descubrimiento del mundo
microscpico y de la clula como unidad de
los seres vivos 88
leCCin 4. PROYeCtOS de INteGRACIN Y APLICACIN. 98
BloQue 2
LA NutRICIN 110
leCCin 1. IMPORtANCIA de LA NutRICIN
PARA LA VIdA Y LA SALud 113
1.1 Relacin entre la nutricin y el funcionamiento
de rganos y sistemas del cuerpo humano 113
1.2 Importancia de la alimentacin correcta
en la salud: dieta balanceada, completa e higinica 120
1.3 Reconocimiento de la diversidad alimentaria
y cultural en Mxico. Alimentos bsicos y
no convencionales 125
6
1.4 Prevencin de enfermedades relacionadas
con la nutricin 128
leCCin 2. LA NutRICIN de LOS SeReS VIVOS:
dIVeRSIdAd Y AdAPtACIN 132
2.1 Comparacin de organismos hetertrofos y auttrofos 133
2.2 Anlisis de algunas adaptaciones en la nutricin
de los seres vivos: la interaccin depredador-presa 137
2.3. Valoracin de la importancia de la fotosntesis como
proceso de transformacin de energa y como base
de las cadenas alimentarias 141
3.1 Implicaciones de la tecnologa en la
produccin y consumo de alimentos 150
leCCin 4. PROYeCtOS de INteGRACIN Y APLICACIN 160
BloQue 3
LA ReSPIRACIN 168
leCCin 1. ReSPIRACIN Y CuIdAdO de LA SALud 171
1.1. Relacin entre la respiracin y la nutricin 171
1.2 Prevencin de las enfermedades respiratorias
ms comunes 175
1.3 Anlisis de los riesgos personales y sociales
del tabaquismo 181
leCCin 2. LA ReSPIRACIN de LOS SeReS VIVOS:
2.1 Comparacin de distintas estructuras respiratorias
en los seres vivos 187
2.2 Comparacin entre la respiracin aerobia y la anaerobia 193
2.3 Relacin de los procesos de respiracin y
fotosntesis con el ciclo del carbono 196
2.4 Anlisis de las causas y algunas consecuencias de la
contaminacin de la atmsfera: incremento del efecto
invernadero y del calentamiento global 199
3.1 Anlisis de los avances tecnolgicos en el tratamiento
de las enfermedades respiratorias 209
Contenido 7
BloQue 4
LA RePROduCCIN 224
leCCin 1. SeXuALIdAd HuMANA Y SALud 227
1.1 Anlisis de las cuatro potencialidades
de la sexualidad humana 227
1.2 La importancia de tomar decisiones informadas
para una sexualidad responsable, segura
y satisfactoria: salud sexual 233
1.3 La importancia de decidir cundo y cuntos
hijos tener: salud reproductiva 237
leCCin 2. LA RePROduCCIN de LOS SeReS VIVOS:
2.1 Comparacin entre reproduccin sexual
y reproduccin asexual 244
2.2. Anlisis de las adaptaciones en la reproduccin
de los seres vivos y su relacin con el ambiente 251
2.3 Comparacin de las caractersticas generales
de la divisin celular y la formacin de los
gametos: mitosis y meiosis 256
2.4 Relacin entre fenotipo, genotipo,
cromosomas y genes 257
3.1. Anlisis del desarrollo histrico de mtodos
de manipulacin gentica 265
BloQue 5
SALud, AMBIeNte Y CALIdAd de VIdA 282
ProYeCto 1. CuLtuRA de LA PROMOCIN de LA SALud 286
1

Cmo promover la cultura de la prevencin
en el lugar donde vivo para reducir la incidencia
de las enfermedades y los accidentes ms
frecuentes? 286
8
2

Qu asistencia puedo brindar a una
persona accidentada? 289
ProYeCto 2. CONOCIMIeNtO Y APROVeCHAMIeNtO
SuSteNtABLe de LA BIOdIVeRSIdAd 291
3

Por qu es importante conocer y valorar la
biodiversidad de nuestra regin, entidad y pas? 291
4

Cmo puedo propiciar condiciones favorables para el
cultivo de plantas en la escuela o en la casa? 293
ProYeCto 3. BIOLOGA, teCNOLOGA Y SOCIedAd 295
5

Qu tipo de organismos habitan en el cuerpo humano
y cmo influyen en los procesos vitales y en la salud? 295
6

Qu causa la descomposicin de los alimentos, que efectos
puede traer su consumo y de qu manera se ha buscado
evitar o retrasar este proceso a travs de la historia? 297
7

Cmo promover la participacin de la comunidad
escolar para reducir la generacin de residuos
domsticos o escolares? 299
8

Cul es el impacto de la mercadotecnia y la publicidad
en los hbitos de consumo de alimentos, bebidas
o cigarros, entre otros, en el lugar donde vivo? 302
BIBLIOGRAFA Y ReFeReNCIAS 306
NdICe ANALtICO 310
9 Contenido
Hola, me llamo Mara y tengo 12 aos, vivo en la Ciudad de Mxico con mis paps y mi hermano
Pedro. Acabo de terminar la primaria y les quiero contar lo que hicimos en vacaciones. Mam y
pap estudiaron biologa y ambos trabajan en la UNAM. Mi pap se dedica a estudiar bichos
como l los llama y cada ao sale a trabajar en una isla que se encuentra frente a las costas
de Nayarit. Mi mam hace investigacin en la Facultad de Medicina.
Cuando terminaron las clases, nuestros padres nos dieron una gran sorpresa; iramos todos a la isla
Isabel para ayudarle a pap en su trabajo. Me puse muy contenta porque me encanta la Naturaleza
y cuando sea grande quiero dedicarme a cuidar animales. A Pedro no le hizo muy feliz la idea ya
que l prefiere la computadora y se pasa horas y horas en Internet buscando juegos de combate.
El caso es que una maana salimos con rumbo a Nayarit en la camioneta de mi pap. Despus de
algunas horas de camino todos tenamos hambre y Pedro quiso que le compraran unos churritos,
pero no contaba con mam. Ella siempre ha sido muy cuidadosa de lo que comemos y no le
gusta que compremos comida industrializada. Nos ha explicado que tiene muy poco valor
alimenticio y puede causarnos problemas de obesidad. Tambin nos cont que la gente gorda
no necesariamente es la que ms come, sino la que lo hace de forma inadecuada. En la casa siempre
hay verduras, carne y pescado. Nos detuvimos en un restaurante que mi pap conoce de sus viajes
anteriores y saludamos a don Matas, que es el dueo.
Cmo van las cosas? le pregunt mi pap.
Ms o menos respondi don Matas, el pueblo ha crecido mucho y cada vez hay ms gente,
pero el trabajo escasea.
Por ello muchos hombres jvenes estn emigrando a los Estados Unidos de Amrica
Comimos delicioso y ya en el coche le pregunt a mi mam:
Es malo que las ciudades crezcan?
No necesariamente, Mara me contest, lo importante es
regular la poblacin.
Como puse ojos de que no entenda nada, sonri y me dijo:
Todas las poblaciones del mundo varan en su tamao, casi siempre
aumentando. En Mxico, por ejemplo, en 1970 ramos 50 millones y
ahora somos ms del doble. Sabes por qu?
Fcil respond, porque nacen ms personas que las que se mueren.
Exactamente, el crecimiento demogrfico tiene muchas consecuencias
que pueden afectar el futuro de los pases. Si en una poblacin nacen
muchos nios y no hay suficientes recursos para mantenerlos es
probable que pasen hambre, lamentablemente eso ocurre, no slo
en frica, sino tambin en nuesto pas. En cambio, si nacen muy
>enlaCe
Vacaciones
El texto en color rojo corresponde a conceptos que estudiaste en primaria: elige
alguno de ellos y desarrrllalo para, despus, integrarlo a un peridico mural.
Procura ponerte de acuerdo con tus compaeros para evitar que los temas se
repitan; de esta forma podrn ser expuestos todos los que se mencionan.
10
Aqu
com
im
os
Enlace
pocos, el efecto en el futuro ser que la mayora de sus habitantes envejezcan, ello traer como
consecuencia que deban revisarse los esquemas de pensiones y jubilaciones para atender a esta
poblacin de mayor edad, entiendes?
Claro, pero me cuesta trabajo imaginar un pas as.
Llegamos a la ciudad de Tepic a pasar la noche. Ah nos encontramos con un amigo de mi pap, el
investigador Carlos Macas, y cenamos en el restaurante del hotel. Nos salud y cuando vio a Pedro
le dijo: Qu brbaro!, cada vez te pareces ms a tu padre. Es cierto, Pedro es igualito a pap
con el pelo y los ojos del mismo color. En sexto ao aprend que esto se debe a que los nios, al
nacer, portan los genes de sus padres y como los genes regulan nuestras caractersticas fsicas,
ello explica que los hijos se parezcan a sus padres y hermanos. Como los genes de los gemelos son
idnticos, ellos son iguales. Tambin me ensearon que los hombres tienen espermatozoides y las
mujeres vulos y que cuando ocurre la relacin sexual, el hombre eyacula espermatozoides y stos
nadan as dijo la maestra buscando al vulo. Cuando un espermatozoide logra atravesar
la pared del vulo se produce la fecundacin y de esa unin salimos nosotros, ya que el vulo
fecundado se divide en millones de clulas que forman al ser humano.
Cmo va tu trabajo? le pregunt pap a su amigo.
Bastante bien, aunque el huracn ms reciente afect a la poblacin.
Carlos dijo mam por qu no le cuentas a los nios qu haces, estoy segura de que les
va a interesar.
El doctor Macas nos vio con cara de duda pero acept:
Miren, yo me dedico a estudiar los hbitos de unas aves que se llaman bobos de patas azules.
Son muy tontos? pregunt Pedro.
Ja, ja, no exactamente dijo el doctor, pero a alguien se le ocurri llamarlos as. Para que
entiendan mi trabajo, djenme platicarles rpido el mecanismo de la evolucin. Dganme, cmo
creen que es un da en la vida de un antlope africano?
Nos volteamos a ver y Pedro dijo: Pues tiene que comer.
Y evitar que se lo coman agregu.
Correcto, nios continu el doctor Macas, un antlope tiene muchas necesidades de alimento
y agua, y enfrenta a depredadores temibles como leones, leopardos y, en algunos casos, cocodrilos.
Los bilogos llamamos a estos factores presiones de seleccin ya que determinan quin sobrevive
y quin no. El antlope que sea mejor buscando alimento y escapando de sus enemigos tendr ms
oportunidades de sobrevivir y, en consecuencia, de reproducirse. Muchas de las ventajas que tiene
sobre otros miembros de su poblacin (ser ms fuerte, correr ms rpido o tener un color que le
ayude a confundirse con el ambiente) se deben a los genes que posee. Saben qu son los genes?
Alc la mano, como en la escuela, y expliqu lo que saba.
11
Bobo pa
ta
s a
zu
les
>enlaCe
Excelente dijo Carlos Macas, pues bien, como estas caractersticas se deben a los genes
y los organismos con ventajas tienen mayor posibilidad de reproducirse, sus cras heredan
estas caractersticas y de esa manera las poblaciones van cambiando. Todo organismo intenta
reproducirse el mayor nmero de veces posible y dejar muchas copias de sus genes en la poblacin.
Me expliqu? Asentimos interesados.
Hace algunos aos explic el doctor, se descubri un fenmeno muy interesante en los
pjaros bobos de patas azules. Resulta que cuando una pareja se reproduce forma un nido en el
piso, la hembra pone un huevo y das despus, otro. Ello determina que una de las cras sea siempre
mayor que la otra. Lo interesante es que a veces la cra ms grande picotea a la ms pequea y la
mata o la expulsa del nido. Interesante, verdad?
Eso es muy cruel repliqu molesta, los paps no hacen nada?!
El doctor Macas sonri y respondi: Absolutamente nada, de hecho permiten esta conducta.
Debes entender, Mara, que las reglas que usamos los seres humanos
se basan en el desarrollo de nuestra cultura, y que lo que nosotros
consideramos bueno o malo no necesariamente coincide con lo que
ocurre en el mundo biolgico. Recuerda que los animales intentan
por los medios a su alcance tener mayor descendencia. Por
ejemplo, cuando un len adulto llega a una manada y gana el combate
contra el macho dominante, su primera accin consiste en matar
a las cras. Eso te puede parecer atroz, pero es la nica manera
de garantizar que las hembras sean sexualmente receptivas y se
reproduzcan con l. De esta manera sus genes quedarn representados
en la siguiente poblacin. Los bobos de patas azules utilizan a la
segunda cra como una especie de seguro. Si el alimento es escaso,
la probabilidad de llevar adelante a dos cras es menor, por ello se
permite la muerte del menor de los hermanos garantizando de esta
manera que el mayor crezca sano y fuerte. En cambio, si hay abundancia
de alimento, es posible que los dos hermanos puedan crecer y desarrollarse. A la conducta de
eliminacin de uno de los hermanos se le llama fraticidio y se presenta en diversas especies. Yo me
dedico a investigar esto y he demostrado que si artificialmente suprimimos el alimento disponible, la
tasa de picotazos y agresiones se incrementa notoriamente.
A la maana siguiente nos dirigimos a San Blas, que es el puerto desde donde nos embarcaramos a
la isla. Nunca en mi vida haba visto tantos mosquitos como en ese lugar. A Pedro lo picaron en la
nariz y se la dejaron como una gran frambuesa. Pap nos explic que los moscos se encuentran
siempre cerca del agua y en San Blas hay muchas zonas inundadas y llenas de pantanos.
12
Enlace
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Las Monas
Lago de
Playa
Tiburoneros
Crter
Nos embarcamos en una patrulla de la Marina y todo fue muy pesado porque en la isla no hay
agua potable y es necesario llevarla en grandes recipientes hermticos llamados bidones. El viaje
estuvo padre y nos pudimos librar de los moscos. Despus de algunas horas observamos por fin la
silueta de la isla y el capitn dio la orden de tirar un ancla. Subimos en una lancha que nos llev
hasta la playa, ah desembarcamos y llevamos todas las cosas a una construccin que sera nuestro
campamento. Estbamos muy cansados, pero nos ayudaron los pescadores que van a la isla y que
son amigos de mi pap.
En la noche nos invitaron a cenar un pescado exquisito y contaron historias de fantasmas. Nos
fuimos a dormir.
A la maana siguiente me despert el ruido de las aves, como habamos llegado con poca luz no me
di cuenta de ellas. Eran muchsimas y se encontraban anidando en unos rboles no muy grandes.
Esas son fragatas explic el doctor Macas, prcticamente nunca tocan el piso y estn
adaptadas para volar durante horas. Se alimentan de peces. Listos para su primer recorrido?
Todos dijimos que s y despus de desayunar emprendimos el camino por una vereda.
La isla no es muy grande pero s distinta de todo lo que yo conoca, haba numerosas plantas
diferentes de muchos tamaos. Pap nos explic que los ecosistemas tienen caractersticas
propias y pueden ser muy variados dependiendo de factores como la ubicacin geogrfica. Nos
dijo que en un ecosistema interactan variables como la luz, la temperatura y la cantidad de agua
disponible, as como los organismos que habitan en el ecosistema. De pronto llegamos a un enorme
lago completamente redondo.
Puedo nadar? pregunt mi hermano.
No lo recomiendo le dijo mi padre guindole un ojo, este lago es en realidad el crter de un
volcn sumergido y sera mala idea que hiciera erupcin contigo dentro, no crees?
13
>enlaCe
Mientas caminbamos, pap nos explic que la superficie terrestre ha sufrido grandes cambios a lo
largo del tiempo. Hace millones de aos, algunas zonas de los Andes se encontraban sumergidas
bajo el agua, y los continentes se han ido desplazando sobre la capa del planeta que se encuentra
debajo de la corteza, a la que llamamos manto. Se estima que la Tierra tiene 5 000 millones de
aos de edad y en ese periodo se ha transformado muchsimo. Los cientficos han dividido esta
historia en etapas o eras llamadas geolgicas.
Llegamos a un pastizal enorme y de pronto pap nos hizo un gesto para que nos
detuviramos. Se inclin y cuando se levant, todos dimos un brinco para atrs,
excepto Carlos Macas. Una culebra, parecida a una serpiente coralillo, se enroscaba
en su brazo. Pap se rea.
No se asusten dijo este bicho no es venenoso. Se
llama falsa coralillo y es completamente inofensiva; se
trata de una imitadora. Esto es comn en el reino animal;
algunos organismos como esta amiga tienen el mismo aspecto que otros que son
efectivamente mucho ms peligrosos. De esta manera se benefician, ya que algn
bicho que pudiera resultarle perjudicial se aleja pensando que es una serpiente
venenosa.
La puedo tocar? pregunt.
Claro respondi pap, vers que no te hace nada, simplemente procura no apretarla mucho.
As lo hice y pude acariciar su piel brillante pero la dej en el piso cuando me enter de que se
alimenta, entre otras cosas, de pollos bobos.
Continuamos nuestro recorrido y llegamos a una playa bellsima. Enfrente haba un par de rocas
muy grandes que se llaman Las Monas. Comimos algo que haba preparado mam y nos quedamos
descansando para ver el atardecer. Esa noche regresamos al campamento y pap nos explic
nuestras tareas del da siguiente:
Como saben, yo estudio a los cangrejos ermitaos, unos bichos muy interesantes que para poder
salir del agua utilizan conchas de moluscos vacas que les sirven de casa rodante. Estos animalitos
se alimentan de cualquier cosa, restos de animales muertos o materia orgnica. Nuestra misin es
atrapar los ms que podamos maana porque los tenemos que analizar.
Y qu vamos a analizar? pregunt.
Es algo complicado dijo pap, pero tratar de explicarte: las conchas que utilizan no
son iguales, algunas son gruesas y pesadas y otras son mucho ms ligeras. Como ya les cont
Carlos, existen amenazas en la vida de cualquier organismo llamadas presiones de seleccin. Los
cangrejos tienen varios depredadores y su abdomen es muy blando, as que la concha les brinda
alguna proteccin contra sus enemigos.
La culebra falsa coralillo
obtiene ventajas al imitar
los patrones de color de la
verdadera serpiente coralillo.
14
Ahora bien aadi pap, si nos encontramos en un ecosistema en el que hay pocos
depredadores es razonable esperar que los cangrejos opten por conchas ligeras y de mayor volumen,
saben por qu?
Nos volteamos a ver Pedro y yo Ni idea dijimos.
La concha pesa y el cangrejo necesita invertir energa en cargarla; cuanto menos pesada sea es
mejor para l ya que puede destinar esa energa a otras actividades. Lo que yo hago es tratar de
demostrar si esta idea es correcta. Maana iremos a poner trampas en algunas zonas de la isla para
recolectar cangrejos. Es muy fcil, slo tenemos que poner harina como cebo, a los cangrejos les
encanta. Ya vern.
Al da siguiente salimos en marcha, nos despedimos del doctor Macas, que trabajara en otra
zona. Pusimos montones de harina en ciertas zonas y despus de esperar unas horas en el
campamento, regresamos. Nunca haba visto algo as, haba cientos de cangrejos en cada trampa.
Los recolectamos en cubetas y los llevamos al campamento. Pap nos ense a sacarlos de su
concha sin lastimarlos y a registrar en una libreta su sexo (las hembras tienen unos puntitos cerca
de su vientre y los machos no), su peso y la concha en que habitaban. Luego los marcamos con unos
pequeos nmeros que les pegamos con resina y los volvimos a liberar. Pap tomaba muchas notas
de todo lo que hacamos y pareca muy contento. Son excelentes ayudantes dijo.
Una tarde que estbamos en el campamento llegaron tres pescadores, uno de
ellos se haba clavado un anzuelo en el pie y, como saben que mi padre siempre
lleva un botiqun, fueron a pedir ayuda. Pap limpi la herida y con una
navaja esterilizada hizo un corte para sacar el anzuelo. Luego puso unas
vendoletas y les recomend ir a la clnica en San Blas para que cosieran
la herida. Yo estaba muy orgullosa y entend de inmediato que es muy
importante saber reaccionar en una emergencia.
Pedro se hizo amigo de los pescadores y lo llevaron a buscar langostas; regres con
dos que guisamos con mantequilla, estaban deliciosas. De vez en cuando llegaban
yates de turistas a la isla. Uno de ellos era de un estadounidense llamado Jack, que estaba
dando la vuelta al mundo en compaa de su esposa y su perro Spider Blacky. Nos cont que iba
hacia el sur con rumbo a las islas Galpagos y nos dijo que ah habitan unas tortugas enormes que
tienen ms de cien aos de edad.
Un par de semanas despus la patrulla de la Marina lleg por nosotros y nos quedamos un poco
tristes; nadie quera dejar la isla pero era momento de volver. Empacamos nuestras cosas y nos
embarcamos de nuevo. Cuando vi la isla por ltima vez supe de inmediato dnde quiero pasar mis
vacaciones del ao que viene.
Enlace
Los cangrejos ermitaos tienen
la capacidad de introducirse en
diferentes conchas de moluscos.
15
> La biodiversidad:
resultado de la evolucin
>BLOque 1
Propsitos
Identifcars las principales caractersticas que
distinguen a los seres vivos.
Valorars la importancia de la biodiversidad en
la dinmica de los ecosistemas y en la atencin
de las necesidades del ser humano desde la
perspectiva de desarrollo sustentable.
Reconocers las implicaciones de la ciencia y la
tecnologa en el conocimiento y la conservacin
de la biodiversidad.
Aplicars e integrars habilidades, actitudes
y valores durante el desarrollo de proyectos,
enfatizando el planteamiento de preguntas, la
organizacin y el trabajo en equipo.
Quiz la defnicin que se aproxima mejor a un intento por entender qu es la biodiversidad es la que
la caracteriza como la variedad de vida en todas sus formas, niveles y combinaciones.
La biodiversidad es, sin duda, uno de los ms importantes patrimonios naturales de la humanidad.
16
Describirs y reconocers las caractersticas
generales de los seres vivos los unifican y
cmo t formas parte de esta biodiversidad.
Reconocers que el conocimiento de los seres
vivos se ha enriquecido con la contribucin de
hombres y mujeres de diversas culturas.
Identificars y analizars las clasificaciones
de los seres vivos como sistemas que estu-
dian la biodiversidad, as como sus alcances y
limitaciones.
Explicars y conocers las condiciones que fa-
vorecen la biodiversidad en el pas y algunos
factores asociados a la prdida de la misma;
as como su importancia y la necesidad de par-
ticipar en su conservacin.
Reconocers y explicars la dinmica general
de los ecosistemas considerando los cambios
en tamao, el intercambio de materia en las
redes alimentarias, y los ciclos del agua y del
carbono.
Explicars y reconocers el principio general
del desarrollo sustentable, algunas estrategias
que lo favorecen y la importancia de partici-
par con l.
Comparars y apreciars diver-
sas formas de conocer a los se-
res vivos, su importancia y sus
manifestaciones culturales en
Mxico.
Relacionars la informacin del
registro fsil con las caractersti-
cas de los organismos actuales.
Identificars las habilidades y
actitudes que aplic Darwin para
probar y explicar la evolucin de
los seres vivos.
Relacionars las adaptaciones
de los organismos con las ca-
ractersticas que favorecen su
sobrevivencia en un ambiente
determinado.
Explicars la seleccin natural y
la contrastars con la seleccin
artificial.
Reconocers que la teora de la
evolucin por seleccin natural
permite la diversidad de los seres
vivos en el mundo.
Identificars las seme-
janzas y diferencias entre
ciencia y tecnologa.
Reconocers el desarro-
llo histrico-social de la
ciencia y la tecnologa a
partir de la innovacin y
creatividad humana, y en
atencin de sus necesi-
dades.
Explicars y valorars
la importancia de la in-
vencin y desarrollo del
microscopio en el descu-
brimiento de los micro-
organismos, en el cono-
cimiento de las clulas y
en el mejoramiento de la
salud.
Planears preguntas para aplicar
e integrar los conceptos de bio-
diversidad y desarrollo as como
el resto de los contenidos del
bloque.
Participars en las actividades de
equipo manifestando solidari-
dad, responsabilidad y equidad
en la definicin de las tareas, y
cumplirs con las que te corres-
ponden.
Analizars y seleccionars la in-
formacin relevante obtenida de
diversos medios para lograr tus
propsitos.
Registrars los datos derivados
de las observaciones y activida-
des prcticas o experimentales.
Describirs los resultados de tu
proyecto utilizando diferentes
medios (textos, grficos, mode-
los) para sustentar tus ideas o
conclusiones.
el valor de la biodiversidad
LeCCIN 1
diversas explicaciones
del mundo vivo
LeCCIN 2
tecnologa y
sociedad
LeCCIN 3
Proyectos de
integracin y aplicacin
LeCCIN 4
> Lo que aprenders
Acerca de que es imprescindible que nosotros, los seres humanos que habitamos el plane-
ta, cuidemos los ecosistemas. Son el producto de los cambios que han ocurrido durante
miles de aos!
Observa la imagen y responde
La imagen 1.1 nos muestra los troncos de madera en rollo que se extraen da con da de los
bosques mexicanos, cul crees que sea la causa principal para el desmonte de las selvas? La
necesidad de madera?, abrir espacio para la ganadera?, alguna otra? En algunos casos se
argumenta que la deforestacin se debe a la necesidad de las comunidades rurales para
contar con una vida digna. Se te ocurre alguna alternativa para lograr este justo objetivo
sin afectar de manera irreversible los recursos naturales? Cul crees que sea el efecto de la
prdida de recursos naturales? Para responder te invitamos a abordar el cuestionamiento pen-
sando en las consecuencias ticas, ambientales y econmicas.
1.1. Una de las actividades
que mayor impacto tienen en
la prdida de la biodiversidad
es el cambio de uso de suelo
de ciertos ecosistemas ya que
modifican los hbitats de
muchas especies.
> qu piensas?
17
El doctor Darwin y algunos mdicos
alemanes suponen que los eventos en los que
se basa esta obra de fccin son posibles.
Mary W. Shelley en el prlogo de Frankenstein.
Cuando en 1818 Mary W. Shelley public su libro Frankens-
tein, se refera a Erasmo Darwin (abuelo de Charles, el fa-
moso naturalista ingls), quien haba publicado diversas teo-
ras acerca de los orgenes humanos. Sin embargo, en ese
momento, poco se saba acerca de los seres vivos y
su evolucin.
Esto cambi en 1859 cuando Charles Darwin public El
origen de las especies, obra que da fundamento a la biologa
moderna, y se comprendi el mecanismo por medio del cual
las especies se modifican en el tiempo; es decir, la forma en
que evolucionan.
La idea de Shelley en su obra es que poda crearse un ser
vivo mediante impulsos elctricos. Esta propuesta es im-
posible, pero da pie a varias preguntas: Qu define a un
ser vivo? En qu difiere de la materia inerte? Cul es
el lugar que ocupa la especie humana en este mosaico
de biodiversidad?
En esta leccin revisaremos cules son las caractersticas
que son comunes en todos los seres vivos, as como la mane-
ra en que stos se han clasificado a lo largo del tiempo.
El mundo que Charles Darwin ayud a comprender se com-
pone a la fecha de alrededor de 1.5 millones de especies en
el planeta, aunque se estima que el nmero por identificar
puede ser mucho mayor. En Mxico se han descrito alrede-
dor de 65 mil, lo que lo convierte en un pas megadiverso,
es decir con una de las mayores riquezas de especies en el
mundo. Este patrimonio natural es invaluable y se encuen-
tra amenazado, por lo que es sumamente importante cono-
cer los factores que producen esta amenaza y cules seran
las consecuencias de su prdida, as como los mecanismos
para protegerlo.
La prdida de diversidad tiene consecuencias ecolgicas que
en algunos casos son imprevisibles; la desaparicin de una
especie afecta a otras que dependen e interactan con ella.
1.2. En 1931 el actor ingls Boris Karloff personific por primera
vez a la criatura concebida en el libro Frankestein.
>PARA CoMenZar
Existen tambin factores econmicos asociados a la desapa-
ricin progresiva de especies; los recursos naturales tienen
un valor y por ello existe una creciente tendencia mundial
para asignar apoyos econmicos para su proteccin.
Finalmente, es claro que tenemos un compromiso tico;
somos una de las especies de ms reciente aparicin en el
planeta y, sin embargo, se estima que nuestra presencia ha
generado un aumento de entre 1 000 y 10 000 veces la tasa
de extincin de especies. Por supuesto, no tenemos ningn
derecho a ello y s una enorme responsabilidad compartida
pero diferenciada.
A escala global, por ejemplo, 20% de los pases ms ricos
consumen 80% de la energa del planeta. Para utilizar esta
energa es necesario usar recursos que, a su vez, generan
desechos y se crea un ciclo que nos pone en riesgo crecien-
te. De cualquier manera ms all de las diferencias entre
distintos grupos sociales y naciones todos compartimos
la necesidad de buscar alternativas para nosotros y para las
generaciones futuras.
18 Bloque 1
>
La biodiversidad: resultado de la evolucin
Cortesa: Atenayhs Castrol/Cmo ves?
el valor de la biodiversidad

1.1. Comparacin de las caractersticas
comunes de los seres vivos
T sabes que una roca no es un ser vivo, pero te has preguntado por qu?
Seguramente argumentars que no se reproduce y que no se mueve, pero
cuidado! Un observador inexperto podra asumir que la arena es el producto
de la reproduccin de las rocas de mayor tamao o que un rbol no est vivo,
pues est fijo en el suelo y no puede moverse.
Es importante identificar las caractersticas que distinguen lo vivo de lo que
no lo es (a lo que llamaremos materia inerte). Para hacerlo ms fcil empece-
mos por las semejanzas; todo lo que existe est constituido por las
mismas sustancias, aunque en diferente proporcin. Los elementos
qumicos que constituyen a los seres vivos (primordialmente carbo-
no, hidrgeno, oxgeno y nitrgeno) tambin se encuentran, junto
con otros, en la materia inerte como las rocas, el aire y el agua.
Asimismo, tanto los seres vivos como la materia inerte responden
a las mismas leyes fsicas que ya conoces y la energa se manifiesta
de la misma manera en ambos grupos. Entonces, cules son las
diferencias?
Todos los seres vivos estn formados por clulas, desde una bac-
teria microscpica hasta una enorme ballena azul, y muestran di-
versos grados de organizacin y complejidad. Existen organismos
vivos constituidos por una sola clula, llamados unicelulares, y or-
ganismos formados por dos o ms clulas, que son multicelulares
o pluricelulares. Por ejemplo, el cuerpo humano tiene millones
de clulas, por tanto, las personas somos organismos multicelula-
res. En estos organismos, la agrupacin de clulas genera un ni-
vel de organizacin ms complejo y las clulas no pueden sobrevivir
de manera independiente porque todas juntas forman un ser vivo,
sin embargo, todas provienen, por divisin, de una nica clula.
As, la agrupacin de clulas con una misma funcin forman teji-
dos y stos a su vez, en conjunto, forman rganos diferentes. Pue-
den existir organismos multicelulares tan simples como un gusa-
no de tierra o un alga de mar y tan complejos como un delfn.
Todos los seres vivos, sin excepcin, tienen un ciclo de vida:
nacimiento, crecimiento o desarrollo, reproduccin y muerte. El crecimiento se
define como el aumento del tamao o del nmero de clulas. ste puede ser im-
perceptible al ojo humano, como en las bacterias microscpicas, o muy evidente,
como el que caracteriza a algunos rboles que alcanzan alturas de ms de 80 me-
tros, como las secoyas cuya imagen te presentamos en la fotografa 1.3.
1.3. El agrupamiento celular puede llegar
a producir rboles como esta secoya que
mide ms de 80 metros de altura. Una clula
vegetal de una hoja mide entre 10 y 100 m
(micrmetros) como se muestra en el modelo
de arriba, y forma los tejidos que constituyen
a estos enormes organismos.
>LeCCIN 1
Ncleo
Pared celular
Cloroplasto
Membrana
plasmtica
19 Leccin 1
>
El valor de la biodiversidad
Los seres vivos son capaces de detectar diversos est-
mulos provenientes del medio y de reaccionar a stos,
por ejemplo a la luz o a los cambios qumicos, de tem-
peratura, de presin, olor, color. A esta caracterstica
se le llama irritabilidad. De acuerdo con su nivel de
complejidad y el medio en el que habitan, los organis-
mos han desarrollado mecanismos adaptados para res-
ponder a dichos estmulos y de esa manera sobrevivir.
En la figura 1.4 se muestra una serpiente que presen-
ta mecanismos muy complejos e interesantes para
detectar estos estmulos del medio; por ejemplo, su
lengua recoge partculas odorferas del entorno y
las analiza con un rgano sensorial especializado
(por medio de ste, adems, puede rastrear una presa por
varios kilmetros).
Por ejemplo, hay plantas como la sensitiva, originaria de Brasil, que tiene la
capacidad de plegar sus hojas al ms mnimo roce para regular su temperatura.
Otro caso son las aves rapaces, cuya visin es muy superior a la de la mayora
de los seres vivos. En condiciones ideales de visibilidad, un guila puede divi-
sar a una liebre a ms de tres kilmetros de distancia, y se ha visto a algunos
halcones arremeter contra una paloma que se encontraba a ms de 8.5 kil-
metros (los ojos de algunas aves pueden pesar ms que su cerebro).
Todos los seres vivos necesitan alimentarse para sobrevivir. Los seres humanos,
por ejemplo, ingerimos alimentos por la boca y, con ayuda de la respiracin,
nuestro cuerpo los utiliza para llevar a cabo todas sus funciones metablicas.
El metabolismo es el proceso por el cual los seres vivos generan o utilizan
energa que les permite mantener todas sus funciones vitales, como la respira-
cin, la digestin, la excrecin y la regulacin de la temperatura. Otros seres
vivos, como las plantas, necesitan la luz del Sol y los gases de la atmsfera para
elaborar su alimento y almacenarlo, y toman algunos nutrientes del suelo y el
agua a travs de las races.
En la figura 1.5 te presentamos una recreacin de las chinampas; en ellas
nuestros antepasados aprendieron a utilizar el agua de la cuenca del Valle de
Mxico para cultivar algunas plantas.
1.4. Esta serpiente nos muestra su lengua
justo en el momento en que recoge partculas
odorferas del aire, las cuales le proporcionan
informacin sobre su entorno.
1.5. Los aztecas que vivan en Tenochtitlan tenan
cultivos sobre pequeos pedazos de tierra flotantes
y las plantas que all crecan obtenan sus nutrientes
del agua de los canales.
20 Bloque 1
>
Para funcionar adecuadamente, algunos seres vivos, como los mamferos y las
aves, deben mantener regulado su ambiente interno en una condicin estable
y constante mediante un mecanismo llamado homeostasis. Tambin regulan
el contenido de agua o la cantidad de sales, por medio de procesos como la
alimentacin y la excrecin de sustancias innecesarias.
Otra caracterstica de los seres vivos es que todos llevan a cabo un proceso
llamado respiracin. Los organismos utilizan diferentes mecanismos para
respirar. Algunos animales, como los peces y los anfibios en etapa larvaria,
poseen branquias por las cuales filtran el oxgeno del agua y de esa mane-
ra respiran. Otros, en cambio, utilizan pulmones, como los mamferos, los
reptiles y las aves. Las plantas, adems de respirar, llevan a cabo un proceso
llamado fotosntesis.
Caractersticas de los seres vivos
Conformados
por clulas
Existen organismos unicelulares (una clula) y pluricelulares (dos o
ms clulas).
Crecimiento y
desarrollo
Tanto en el nmero de clulas y tejidos como en el tamao de
las mismas.
Irritabilidad Reacciones ante estmulos del medio.
Metabolismo Presente en la digestin y en la respiracin.
Intercambio
de materia y
energa con
el medio
Presente en la alimentacin, respiracin, excrecin y fotosntesis.
Todos los seres vivos tienen capacidad de
reproduccin y lo hacen siguiendo diversas
estrategias. Por ejemplo, el ser humano
y todos los mamferos combinan sus
genes a travs de procesos de aparea-
miento. Las bacterias simplemente
se dividen y algunos organismos,
como las tenias y los chcharos, son
capaces de autofecundarse.
stas son las principales caractersti-
cas de los seres vivos. Si bien son com-
partidas por todos, en cada caso y segn
la especie de la que se trate, los procesos
evolutivos han moldeado diversas estrate-
gias de sobrevivencia.
1.6. Los animales de sangre fra o
ectotermos producen poco calor y ste
se disipa rpidamente en el ambiente.
Por esta razn necesitan el calor
ambiental para entrar en actividad.
Es el caso de los reptiles (lagartijas,
cocodrilos, culebras), anfibios (sapos y
ranas) e insectos, entre otros.
1.7. Microscopio electrnico en el que se
puede apreciar cmo algunas bacterias
(izquierda) pueden dividirse en dos cada
20 minutos; de esta manera, una bacteria
puede producir miles de millones ms en
un solo da.
21 Leccin 1
>
Hemos identificado las diversas caractersticas que los se-
res vivos tienen en comn. stas varan en funcin del
modo de vida de cada organismo y el medio que habita.
Un guila, por ejemplo, ha desarrollado un agudo sen-
tido de la vista para encontrar a sus presas desde el aire.
El topo, en cambio, es prcticamente ciego debido a su
modo de vida subterrneo.
1. La siguiente tabla te presenta a un grupo de organis-
mos; investiga en cada caso las caractersticas adapta-
tivas de cada uno siguiendo el ejemplo:
>aPliCa LO que saBes
2. Ahora que has llenado la tabla, completa tu inves-
tigacin produciendo un ficha en la que identifi-
ques las caractersticas de otros cinco animales o plan-
tas que t elijas. Procura que sean diferentes a los de
los dems miembros del grupo de tal manera que al fi-
nal de la actividad se cuente con un fichero para el sa-
ln de clases. Las preguntas que debes responder son
las siguientes: cmo respiran?, qu comen?, cmo
se mueven?, cmo se reproducen?, dnde viven?
qu presiones enfrentan? (depredadores, condiciones
climticas).
3. Una vez que cuenten con el fichero del grupo iden-
tifiquen en una tabla las relaciones que existen entre
cada organismo, sus adaptaciones y el ambiente en el
que vive. Piensa, por ejemplo, que los dedos modifica-
dos de las focas les sirven para avanzar ms rpido en
el agua.
4. Asistirs al laboratorio. Consulta en la pgina 93 las
indicaciones para el correcto uso del microscopio.
Ahora observa algn tipo de clula animal o vegetal.
Normalmente hay preparaciones ya montadas. Esque-
matiza con detalle lo que observes y luego haz lo mis-
mo con muestras de materia inanimada como un pe-
dazo de tela o de papel. Qu diferencias encuentras?
En la figura 1.8 te mostramos un grupo de cactus.
Organismo Adaptacin
Plantas cactceas
Tallos globosos que almacenan agua, hojas transformadas en espinas, longitud larga de races. Estas
adaptaciones les permiten vivir en ambientes desrticos donde el agua es muy escasa. Ver la figura 1.8
Focas
Guepardos
Plantas carnvoras
Hongos
1.8. Mxico es, sin duda, el pas ms rico en especies de cactus. El
cactus columnar es el que predomina en Tehuacn, Puebla.
22 Bloque 1
>
1.2. importancia de la clasificacin
Reflexiona en la siguiente cita sin olvidar su contexto histrico y trascenden-
cia actual.
Aquel que desee aportar ideas debe, antes que nada, haber escuchado varias
opiniones y considerado y comparado las razones a favor y en contra de esa
idea. Nunca debe tomar una posicin en funcin de lo que dice la mayora.
Giordano Bruno De triplic minimoi 1591.
Imagina que eres un habitante de Roma de finales del siglo xvi. Seguramente
viviras como la mayora de los romanos de la poca, en una casa de dos pisos
de aproximadamente 100 metros cuadrados. En la parte baja habra un taller
donde la familia trabajara y en la parte alta estaran los dormitorios.
Si salieras a la calle te daras cuenta de que Roma se encontraba en ebullicin; el
papa Sixto V haba iniciado un gran trabajo de remodelacin de la ciudad; pin-
tores y escultores como Miguel ngel y Rafael Sanzio creaban obras espectacu-
lares. En ese mismo escenario, el 16 de febrero del ao 1600 en la Piazza dei
Fiori, a las 11 de la maana, habras encontrado un espectculo terrible: el
cientfico y filsofo italiano Giordano Bruno era quemado en la hoguera por
pensar, igual que Coprnico, que el Sol se encontraba en el centro del Sistema
Solar y no la Tierra.
Aos ms tarde, en 1633, el fsico italiano Galileo Galilei fue enjuiciado por
la misma razn ante el Tribunal del Santo Oficio. Galileo fue forzado a
renegar de sus ideas y fue condenado a pasar el resto de su vida en arresto
domiciliario.
Estos personajes fueron juzgados por pensar diferente y contradecir la concep-
cin que la Iglesia tena del planeta Tierra y del ser humano como el centro
del Universo.
1.9. La publicacin de esta obra, en el ao
1632, le vali a Galileo Galilei ser juzgado
por la Iglesia catlica.
23 Leccin 1
>
Mil aos antes de nuestra era, los egipcios crean que la Tierra era como una
caja rectangular que flotaba sobre agua. Segn su teora, Egipto se encontraba
en el centro y en la parte superior de la caja estaba el cielo, sostenido por
cuatro grandes montaas localizadas en los lados de la caja. Los egipcios
representaban el cielo como una bveda convexa llena de agujeros, de
los que colgaban las estrellas suspendidas por cables. Los astros eran
alimentados por fuego que suba desde la Tierra y no se podan ver
durante el da porque slo se encendan por la noche.
Para los griegos, la visin del mundo y el Universo era distinta: el
filsofo Anaximandro, quien vivi del ao 611 al 554 a. de C., argu-
ment que la Tierra era cilndrica, como una gran columna de pie-
dra, y que estaba suspendida, sin nada que la sostuviera, en el centro
de una enorme esfera que era el cielo. Durante los siguientes siglos,
en la civilizacin griega se generaron diversas cosmovisiones, pero to-
das sostenan que la Tierra era plana. Aristteles, que vivi del ao 384 al
322 a.n.e., neg estas ideas y sugiri que la Tierra era redonda. Su argu-
mento era que algunas estrellas que se vean en Grecia no se apreciaban en
Egipto, y si la Tierra fuera plana, se observaran los mismos astros en cual-
quier zona.
En 1519 el explorador Hernando de Magallanes inici un viaje en barco, pero
muri en 1522, durante el trayecto, por lo que Juan Sebastin Elcano termin
la travesa. Ellos partieron hacia el oeste y regresaron por el este, es decir, rea-
lizaron el primer viaje de circunnavegacin terrestre, con lo que demostraron
que nuestro planeta es esfrico, informacin que fue confirmada cuando se
tomaron las primeras fotos satelitales de nuestro planeta (figura 1.10).
En esta leccin estudiaremos la evolucin en los sistemas de clasificacin;
por ello hemos tratado de presentarte un ejemplo que ilustra cmo el con-
texto histrico y social determina nuestra percepcin del universo. Con
la clasificacin de los seres vivos ocurre algo similar: los primeros esfuer-
zos se basaban principalmente en la utilidad o el riesgo que representaban
algunas especies; incluso algunos naturalistas (Plinio, por ejemplo) clasifica-
ron a seres inexistentes, como los dragones o las sirenas. Hoy sabemos que el
criterio ms confiable conocido para clasificar a los organismos es de acuerdo
con sus caractersticas evolutivas, como veremos a continuacin.
1.10. Foto satelital de la Tierra. Hoy no
tenemos ninguna duda acerca de la forma
de nuestro planeta.
1. Investiga diferentes formas de ver el mundo con respecto a su forma y origen defendidas por otras culturas, por ejemplo prehispnicas, de Oriente o
africanas. A veces estn escritas en forma de mito, leyenda o cuento. Escribe en tu cuaderno una de estas historias que te atraiga y despus comprtela
con tus compaeros.
Te puedes apoyar en la siguiente direccin de Internet:
rincondelvago.com/mitos-y-leyendas-prehispanicas-y-coloniales.html (marzo, 2007.) Palabras clave: mitos y leyendas.
2. En tu Biblioteca de Aula encontrars una biografa que narra la vida de Galileo Galilei, consltala para que adviertas las condiciones sociales en las
que la ciencia se modificaba en el siglo XVII.
Fuente: Uslar Pietri, Arturo. Galileo Galilei, SEP/El Nacional, Serie Espejo de Urania, Mxico, 2006.
Bloque 1
>
La biodiversidad: resultado de la evolucin 24
La clasificacin de los seres vivos
En las diferentes culturas, los seres humanos han desarrollado un sinnmero de
sistemas para explicar el mundo. La interpretacin del significado de las cosas vara
para cada ser humano segn el grupo cultural al que pertenece. Asimismo, para
organizar las cosas cada persona las agrupa y las clasifica segn su marco cultural.
Imagina que en tu escuela han decidido ampliar la biblioteca y trasladan todos los
libros a un local ms grande. T te ofreces como voluntario para acomodarlos en
un fin de semana. Qu criterios seguiras? Uno sera utilizar el tamao o el color
de las pastas, pero eso es funcional? Probablemente no, debido a que es posible
que haya ejemplares del mismo color o tamao pero con contenidos muy diferen-
tes. Lo ms sensato sera seguir el criterio de los bibliotecarios que consiste en agru-
parlos por su contenido. Lo mismo sucede con las plantas y los animales; algunos
organismos comparten caractersticas comunes y, sin embargo, tienen profundas
diferencias de parentesco. Si siguiramos un criterio de clasificacin incorrecto,
probablemente ubicaramos a los murcilagos como aves y a los delfines como
peces, cuando ninguno de ellos pertenece a esas categoras. Por ejemplo: el oso
panda, a pesar de su nombre, se encuentra ms cercano al grupo de los mapaches
que al de los osos. Figura 1.11.
Las clasificaciones de los seres vivos han seguido un proceso similar al de la historia
de la ciencia y han evolucionado a lo largo del tiempo. Existen tres formas bsicas
de clasificar lo que existe: la primera se asocia con el parecido entre lo clasifica-
do; la segunda se basa en el origen de lo que queremos clasificar, y la tercera, en
la utilidad.
Todos los das clasificamos algo de acuerdo con algn criterio. T, por ejemplo,
separas la basura en orgnica e inorgnica. Te imaginas un mercado donde las co-
sas no estn clasificadas, sino acomodadas al azar? Muchos ejemplos ms ilustran
la importancia que tiene para el ser humano agrupar las cosas de acuerdo con sus
semejanzas y diferencias, es decir, clasificarlas. Desde sus orgenes, el ser humano
ha clasificado los organismos. Nuestros antepasados requeran saber con precisin
cules plantas eran venenosas, cules comestibles y cules animales representaban
un riesgo; para ello generaron descripciones que podan ser transmitidas de gene-
racin en generacin.
1.11. A pesar de su apariencia, el panda
est ms emparentado con los mapaches
que con los osos.
Notas curiosas
Los mtodos de clasificacin modernos,
auxiliados con tcnicas muy avanzadas
de bioqumica, permiten analizar las se-
mejanzas del ADN en diferentes especies
e identificar los parentescos y las cerca-
nas entre ellos, aun cuando stos no
tengan ningn parecido fsico; por ello,
en la actualidad sabemos con certeza
que la ballena y el ornitorrinco tienen
una mayor relacin entre ellos que la
propia ballena con un pez.
1. Lleva al saln objetos pequeos que tengas en tu casa, que sean fciles de transportar: plumas, estampillas, distinti-
vos, cerillos, etctera. Cada equipo reunir sus respectivas colecciones y buscarn clasificarlas. Podrn hacer varias
clasificaciones hasta encontrar la ms satisfactoria. Pueden utilizar variables como color, tamao, material, origen o
las que ustedes decidan.
2. Escribe en tu cuaderno las clasificaciones que realizaron y los criterios en que se basaron. Plantea las dificultades que
encontraste y discute si hacer una clasificacin es tan fcil como parece.
25 Leccin 1
>
Como mencionamos en la pgina 24, distintos investigadores y
naturalistas sugirieron, ensayaron y utilizaron diversos mtodos
de clasificacin; Aristteles, en el siglo IV a.n.e., fue uno de los
primeros en proponer una divisin con base en la presencia o
ausencia de sangre roja.
Su discpulo Teofrasto dividi a las plantas en rboles, arbus-
tos y hierbas, como se muestra en la figura 1.12. Ms tarde,
Plinio en su Historia Natural us el criterio del lugar donde vi-
van; San Agustn, por su parte, de acuerdo con el peligro que
representaban.
Todos estos trabajos de clasificacin fueron tiles en su momento, pero poco a
poco fueron descartados conforme aparecieron nuevas formas de clasificar
a los organismos.
El ingls John Ray (1627-1705) fue uno de los primeros cientficos en inten-
tar una clasificacin sistemtica. l dividi las plantas en hierbas y rboles,
y subdividi las hierbas en funcin de la presencia o ausencia de flores; a las
que tenan flores las clasific como monocotiledneas y dicotiledneas.
Para realizar su clasificacin, John Ray se bas en las semejanzas y diferen-
cias que se apreciaban a simple vista. Aos ms tarde, en pleno siglo xviii, el
cientfico sueco Carl Linneo (1707-1778) dise un sistema para clasificar
a los seres vivos. Los trabajos de Linneo fueron muy importantes y son la
base de las clasificaciones modernas que se basan en el grado de parentesco
entre los organismos.

Por su parte, Lamarck (1744-1829) hizo estudios fundamentales para la clasifica-
cin animal y propuso como principio bsico diferenciar a los animales con hue-
sos de los que no los poseen, es decir, dividirlos en vertebrados e invertebrados,
como puedes observar en la figura 1.13.
Linneo adopt los trabajos de Ray pero adems sugiri que cada especie tuviera
dos nombres: el primero perteneciente al gnero y el segundo a la especie. Ac-
tualmente a este sistema se le llama nomenclatura binomial y es mejor cono-
cido como nombre cientfico de la especie. El nombre cientfico que propuso
Linneo para las especies tiene un formato especfico para facilitar su reconoci-
miento en todo el mundo. Los dos nombres deben estar en latn, escritos en le-
tra cursiva o subrayados; el primero, que es el gnero, comienza con mayscula
y el segundo, perteneciente a la especie, se escribe todo con minsculas.
Los nombres cientficos son como el alfabeto con el que los taxnomos, y en
general todos los estudiosos de las ciencias biolgicas, pueden entenderse.
1.13. La clasificacin de Lamarck
diferenci a los animales en vertebrados e
invertebrados.
Bloque 1
>
Vertebrados
Invertebrados
1.12. Clasificacin del reino vegetal en
hierbas, rboles y arbustos.
Hierba
rbol
Arbusto
Glosario
taxnomos.
Son los cientficos que se dedican a
clasificar a los seres vivos segn sus
caractersticas fsicas y sus afinidades
evolutivas.
especie.
Se define como el grupo de organismos
capaces de cruzarse entre s y tener des-
cendencia frtil, es decir, que pueden
tener hijos que a su vez pueden tener
hijos.
26
T sabes que existen animales, como el perro, que tienen otros nombres de
acuerdo con el pas o la regin de la que se trate. En ingls su nombre es dog,
en francs chien, e inclusive en pases de habla hispana puede ser llamado
de otra manera (chucho en Guatemala). Con el nombre cientfico, que es
el mismo en cualquier lugar del planeta, evitamos confusiones. Sigamos con
nuestro ejemplo: el nombre cientfico del perro es Canis familiaris, lo que
quiere decir que pertenece al gnero Canis y a la especie familiaris. No existe
otra especie en el planeta con este nombre.
Ahora bien, el perro pertenece a un gnero que comparte con otros organis-
mos muy emparentados con l: los lobos (Canis lupus) y los coyotes (Canis
latrans). Si a este grupo agregamos otros organismos, como el zorro (gnero
Vulpes), se forma la familia de los Cnidos. Esta familia se vincula con la
familia Ursidae (osos) y Felidae (felinos) y forman el orden de los Carnvoros.
La reunin de diversas familias, como la de los Carnvoros y los Primates,
conforma la clase Mamferos, que son todos aquellos animales que produ-
cen leche para amamantar a sus cras. De esta manera es sencillo compren-
der que los organismos que comparten ms categoras taxonmicas tienen
mayor parentesco.
En esta tabla puedes observar cmo todas las especies de osos, de felinos y
de cnidos comparten el mismo orden, la misma clase y todos pertenecen al
mismo reino. Y en el caso de los Cnidos pertenecen a la misma familia, ver
la figura 1.14.
ejemplo de clasificacin en cuatro especies de mamferos
Reino Clase Orden Familia Gnero especie
Nombre
comn
Animal Mammalia Carnvora Felidae Panthera tigris Tigre
Animal Mammalia Carnvora Ursidae Ursus americanus
Oso
negro
Animal Mammalia Carnvora Canidae Canis letrans Zorro
Animal Mammalia Carnvora Canidae Canis familiaris Perro
Antes de Linneo se utilizaban nombres con muchas palabras, y con el nuevo
sistema se hizo mucho ms sencillo identificar sin ambigedad especies de
plantas y animales.
Linneo propuso tambin agrupar a los organismos vivientes en siete grupos o
categoras taxonmicas que abarcan caractersticas generales a particularares:
Reino Phylum Clase Orden Familia Gnero Especie 1.14. Todos ellos pertenecen a la familia
de los Cnidos.
Leccin 1
>
Lobo
Coyote
Perro
Zorro
Canis latrans
Canis lupus
Canis familiaris
Vulpes velox
27
En 1985, Lynn Margulis y K. Schwartz publicaron el libro Cinco reinos: gua
ilustrada de los phyla de la vida en la Tierra. A continuacin se describen los
reinos a los que se refiere ese libro y que son los que los cientficos utilizan en
la actualidad. stos se muestran en la figura 1.15.
Reino Monera. Se compone de organismos unicelulares como las bacterias,
que se caracterizan por no poseer membrana nuclear.
Reino Protista. La mayora de
los organismos que lo forman
son unicelulares y cuentan con
membrana nuclear. Los mi-
croorganismos o protozoarios,
como las amebas, entran en el
reino Protista, el cual tambin
abarca diversos grupos de algas
que realizan fotosntesis.
Reino Fungi. En este reino se encuentran las levaduras, los hongos y los mo-
hos. Estos grupos absorben sustancias producidas por otros seres vivos, son
organismos hetertrofos. Algunos son parsitos, pero otros, como las levadu-
ras, se utilizan para hacer pan o cerveza, y del hongo Penicillium se extrae el
antibitico que conocemos como penicilina.
Reino Plantae. Los organismos de este grupo comparten la caracterstica de
poseer clorofila para realizar fotosntesis y producir su propio alimento, es
decir, son organismos auttrofos, lo recuerdas? A grandes rasgos pueden ser
divididos en plantas vasculares (que tienen tejidos especializados para trans-
portar agua y alimento) y plantas no vasculares (que son ms antiguas y no
tienen esa caracterstica).
Reino Animalia. Todos son organismos hetertrofos, es decir, se comen a otros para
obtener su alimento. Tambin se dividen en dos grandes grupos: los vertebrados,
que tienen estructura sea de soporte, como todos los peces, anfibios, reptiles, aves
y mamferos que conoces (incluyndote a ti); y los invertebrados, como los molus-
cos, crustceos, insectos, esponjas y medusas, entre otros.
1.15. Esquema de los cinco reinos de Lynn
Margulis
Bloque 1
>
Monera
Protista
Plantae
Fungi
Animalia
Notas curiosas
Todos los seres vivos pertenecientes a
los cinco reinos conocidos se clasifican
en especies: se estima que existen en
el planeta alrededor de milln y medio
de especies. Sin embargo, los cientficos
creen que an quedan muchas ms por
descubrir, particularmente en sitios poco
explorados; adems, calculan que el n-
mero podra llegar hasta veinte millo-
nes. El grupo ms abundante es el de los
insectos, cuya poblacin es de cerca de
un milln de especies diferentes.
28
1. Como sabemos, los seres humanos estamos emparentados con
los primates. Puedes averiguar con qu especies de primates
tenemos mayor cercana? Investiga la especie, gnero, familia,
orden y clase a la que pertenecen dichos primates. Algunos son
nuestros primos hermanos y otros, primos lejanos. Te parecen
ms atractivos los organismos con los cuales te une un mayor
parentesco? Discute tu respuesta con tus compaeros.
Puedes consultar: www.damisela.com/zoo/mam/
primates/index.htm (marzo,2007). Palabra clave: primates.
2. Investiga las especies de homnidos que existieron antes de que
evolucionara el Homo sapiens sapiens, es decir, nuestros ances-
tros ahora extintos. Busca fotografas de restos de nuestros ante-
pasados y ordnalas en una cartulina de acuerdo con su antige-
dad; analiza cules fueron los cambios ms importantes.

Con estas dos actividades pretendemos que percibas y compren-
das la historia evolutiva del hombre: cmo se ha transformado
drsticamente a lo largo del tiempo, tanto en estatura, pelaje y
volumen cerebral.
En algunos casos, los nombres cientficos describen a los orga-
nismos que los poseen (Homo sapiens, por ejemplo, significa
hombre que piensa). En otros, honran a los cientficos que los
identificaron. Sin embargo, recuerda que todos estn latiniza-
dos; para que esto resulte ms claro, investiga el origen de los or-
ganismos sealados en la siguiente tabla. Puedes auxiliarte con
el diccionario de latn que se encuentra en la siguiente pgina:
recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/5aps/explap03.htm
3. Como se hizo en la actividad anterior, haz una ta-
bla en tu cuaderno con cinco nombres cientficos
y comunes de animales o plantas mexicanos que
llamen tu atencin.
Algunos nombres cientficos
Nombre cientfico Nombre comn
Carcharodon carcharias Tiburn blanco
Phyllobates terribilis
Rana arborcola amarilla (ver
foto 1.16)
Mirmecophaga tridctila Oso hormiguero gigante
Draco volans Lagartija voladora
Ambystoma mexicanum Ajolote
Heloderma horridum Monstruo de Gila (ver foto 1.17)
Leontopithecus rosala Mico len dorado
Canis lupus baileyi Lobo mexicano
Zea mays Maz
Leccin 1
>
1.16. Rana arborcola amarilla.
1.17. Monstruo de Gila.
29
La teora evolutiva de Darwin que
demostraba el origen comn de las es-
pecies y los aportes de la paleontolo-
ga que documentan los cambios en
los seres vivos a lo largo de millones de
aos han permitido a la taxonoma
un desarrollo mayor. Los hallazgos pa-
leontolgicos proporcionan un mapa
histrico de los seres que han existi-
do en el planeta. En la figura 1.18 te
presentamos un diagrama en el que
se identifica la separacin de los prosi-
mios en varios gneros y especies.
La clasificacin actual de los seres vivos se llama evolutiva o filogentica y
parte del principio de que las similitudes y diferencias entre los seres vivos son
resultado de relaciones de parentesco entre las poblaciones y las especies a las
que pertenecen.
Los avances cientficos en gentica han permitido comparar molculas y ge-
nes de las especies brindando una aproximacin mayor al nivel de paren-
tesco. Estos avances dan la posibilidad de saber con precisin si dos plantas
o animales muy similares pertenecen a la misma especie, gnero o familia.
Por ejemplo, existe una especie de mariposa casi idntica a la mariposa mo-
narca; esto ocurre por una adaptacin de sobrevivencia llamada mimetismo.
Sin embargo, gracias a los avances en taxonoma se sabe que estas dos mari-
posas son especies distintas.
1. Utilizando criterios fsicos, elabora una tabla de identificacin de tus compaeros de clase siguiendo el siguiente mtodo:
2. Trata de ir diferenciando a tus compaeros mediante diversos criterios fsicos: por ejemplo, un buen criterio sera, para co-
menzar, el sexo (nios y nias). No olvides ir anotando en tu cuaderno la forma como irn distinguindose cada uno.
3. Utilizando cada vez criterios ms especficos, cada uno ser identificado segn sus propias caractersticas irrepetibles.
Por ejemplo: estatura, color de ojos, color de cabello, forma del lbulo de las orejas, etc. El conjunto de caractersticas
identificar a cada uno de los compaeros del grupo.
4. Recordemos que sta no es una verdadera clasificacin cientfica: slo es un ejercicio para practicar la forma en que los
cientficos crean una clasificacin de los seres vivos; as podrs darte cuenta de que, en realidad, ste no es un trabajo fcil.
Bloque 1
>
Glosario
Mimetismo.
Capacidad de un ser vivo para imitar las
formas o colores de su entorno o de otra
especie.
Humano
Chimpanc
Gorila
Orangutn
Gibn Monos del viejo mundo
Prosimios modernos
(lmures, tarseros, loris
y galagos)
Reciente
Plioceno
Mioceno
Oligoceno
Eoceno
Paleoceno
0
10
20
30
40
50
60
Millones
de aos
transcurridos
Pleistoceno
Prosimios modernos
1.18. Diagrama de la evolucin humana.
La frase el hombre desciende del mono
es incorrecta. No descendemos de los
monos, aunque s estamos cercanamente
emparentados con ellos.
30
1.3. anlisis de la abundancia y distribucin de los
seres vivos. Mxico como pas megadiverso
A mediados del siglo xix, el naturalista ingls Alfred Russel Wallace viaj a lo
que entonces se conoca como el archipilago malayo, un vasto conjunto de islas
que se encuentra en la regin comprendida actualmente entre Filipinas y Nueva
Guinea, con el fin de colectar especies que ms tarde llevara a los museos de
su pas.
Su trabajo fue notable y en
nueve aos reuni 125 660
especmenes de mamferos,
reptiles, aves e insectos, que
incluan ms de 1 000 espe-
cies no identificadas con an-
terioridad. Wallace observ
adems cmo se distribuan
los organismos en el planeta y
encontr un patrn que ya ha-
ba descrito el gran naturalista
alemn Alexander von Hum-
boldt, ver figura 1.19. Los tra-
bajos de Wallace fueron pio-
neros para entender los mecanismos de distribucin geogrfica de los seres vivos.
El principal mtodo para cuantificar la biodiversidad, consiste en medir la riqueza
de especies presentes en un determinado espacio o rea.
Existen condiciones muy particulares cerca de la lnea del ecuador que permiten
que se desarrolle mayor diversidad de vida. Estas condiciones fsicas o factores
abiticos resultan determinantes para explicar la presencia de ciertas especies en
un ecosistema e inclusive la composicin del propio ecosistema. Los principales
factores abiticos que favorecen la biodiversidad son los elementos y factores del
clima, como la temperatura, la presin atmosfrica, los vientos, las precipitaciones
(que pueden ser lquidas como la lluvia, o slidas como la nieve o el granizo), la
humedad, la incidencia de luz solar y las corrientes marinas. Cmo se relacionan
estos factores?
La luz solar es un factor abitico indispensable para la vida ya que constituye el
suministro principal de energa para todos los organismos.
Las plantas convierten la luz, o energa luminosa, en energa qumica por el pro-
ceso de fotosntesis. Esta energa qumica es almacenada en las sustancias orgni-
cas producidas por las plantas.
1.19. Descripcin hecha por Alexander
von Humboldt. Este naturalista alemn
demostr que el nmero de especies
aumenta en las zonas cercanas a la lnea
ecuatorial.
Notas curiosas
Existen aproximadamente 250 000 es-
pecies de plantas con flores (angiosper-
mas). Aunque sus formas y colores son
diferentes, todas ellas poseen rganos
sexuales femeninos (los pistilos) en el
centro, rodeados por los rganos sexua-
les masculinos (los estambres).
En 1985, el bilogo mexicano Esteban
Martnez realiz un hallazgo sorprendente
en la selva Lacandona, en Chiapas: una flor
que tena los estambres en el centro y los
pistilos alrededor. Esto la converta en una
planta nica. En 1989 se acept a la Lacan-
donia schismatica como un nuevo gnero
del mundo vegetal.
31 Leccin 1
>
La mayor incidencia de luz
ocurre en el ecuador, donde
los rayos del Sol entran directa-
mente en esa zona del planeta
y generan una mayor concen-
tracin de calor. Al haber una
temperatura ms clida, au-
menta la evaporacin de los
cuerpos de agua y, por tanto,
hay mayor precipitacin plu-
vial (lluvia) y ms humedad en
el ambiente. En la figura 1.20
te mostramos la manera como
la energa proveniente del Sol,
se distribuye cuando llega a
nuestro planeta.
Las selvas tropicales tienen los ms altos ndices de radiacin solar y de lluvias
en el planeta. Esto ha propiciado condiciones para que en ellas se encuentren
los mayores ndices de biodiversidad.
La presin atmosfrica es la fuerza con la que la masa de aire atmosfrico
presiona la superficie terrestre. Existe una relacin inversa entre altitud y pre-
sin; a medida que la altitud aumenta, hay una menor masa de aire y, por
tanto, la presin disminuye. Por ello en el nivel del mar la presin atmosfrica
es mayor, mientras que en la Ciudad de Mxico, a 2 235 metros sobre el nivel
del mar (msnm), es menor.
La variacin de la presin atmosfrica en distintos puntos de la corteza te-
rrestre provoca que el aire se desplace de un lugar a otro, dando origen a los
vientos, que se mueven de las zonas de alta presin a las de baja presin.
Las corrientes marinas son creadas por la combinacin de la temperatura
atmosfrica, la temperatura de las masas de agua ocenica, los vientos y la
rotacin de la Tierra. Gracias a los ocanos el clima del planeta se mantiene
estable, ya que el calor liberado o absorbido por las aguas ocenicas permite
que ciertas zonas atmosfricas fras se calienten y que regiones atmosfricas
calientes se refresquen.
Otro factor abitico es el agua, que no slo es un componente fundamental de
los seres vivos, sino que aporta las molculas de oxgeno atmosfrico que respi-
ramos y es un regulador que mantiene estable la temperatura del planeta.
Existen tambin factores biticos determinantes para la vida: sontodos los seres
vivos, as como las relaciones que se establecen entre ellos.
Notas curiosas
Sabas que para preparar un pastel es
importante conocer la presin atmos-
frica de tu localidad? La cantidad de
polvo de hornear necesaria para que se
esponje la harina ser diferente segn la
presin de la columna de aire, de modo
que a nivel del mar tendrs que poner-
le de 1 a 1.5 cucharaditas por cada taza
de harina, mientras que en la Ciudad de
Mxico bastar con ponerle de 0.5 a
1 cucharadita por cada taza de harina.
1.20. Es posible analizar el camino que
sigue la energa solar desde su entrada
a la Tierra hasta que es captada por los
organismos, incluido el ser humano.
Ms de una cuarta parte de la energa
solar que llega a la Tierra es reflejada por
la atmsfera hacia el espacio. Otra cuarta
parte es absorbida por las capas de la
atmsfera y las dos cuartas partes restantes
llegan a la superficie terrestre.
32 Bloque 1
>
100%
28% reflejada
5% reflexin y
absorcin por las nubes
25.8% absorbida
por el agua
21% absorbida
por la tierra
3% absorbida por el ozono
17% absorbida por el
vapor de agua
0.2% absorbida
por las plantas
Como hemos visto, las plantas utilizan la energa solar y otros
nutrientes para producir sus alimentos mediante la fotosn-
tesis. Son los nicos seres vivos con esta capacidad. Se les
llama productores porque proporcionan energa a los
organismos que las consumen (herbvoros o consumi-
dores primarios) y stos a su vez son consumidos por
organismos carnvoros (consumidores secundarios),
transfiriendo de esta manera la energa proveniente
del Sol.
Cuando los organismos mueren son degradados por des-
componedores como las bacterias, de modo que la materia
orgnica vuelve a ser utilizada por las plantas en su proceso
de crecimiento. La figura 1.21 ilustra la complejidad de las rela-
ciones de consumo y depredacin en diversos seres vivos.
Todos estos factores biticos y abiticos dan como resultado una gran va-
riedad de ecosistemas y, por tanto, ambientes propicios para el desarrollo
de una mayor diversidad de especies. La supervivencia y ubicacin de cualquier or-
ganismo est condicionada por estos factores dentro de cualquier sistema natural.
Podemos decir entonces que los pases ubicados cerca de la lnea del ecuador, que
presentan condiciones climticas tropicales, albergan 70% de la biodiversidad del
planeta, estos pases se denominan megadiversos. Entre los pases megadiversos se
encuentran: India, China, Colombia, Brasil, Mxico, Australia, Indonesia, Estados
Unidos de Amrica, Per, Ecuador, Venezuela, Madagascar y Filipinas.
1.22. Como puedes apreciar en la imagen,
los pases ms cercanos a la lnea del
ecuador albergan mayor diversidad que
aquellos de latitudes mayores.
1.21. Todos los seres vivos desarrollan formas
de adaptacin para sobrevivir. Cada ser vivo
trata de obtener alimento, evitar convertirse
en alimento de otros y reproducirse el
mayor nmero de veces posible. Para ello
desarrolla caractersticas fisiolgicas (como la
resistencia), anatmicas (como un buen par
de garras) y conductuales (como el hecho de
vivir en grupos).
33 Leccin 1
>
Trpico de
Crculo Polar
Ecuado
Trpico de
Crculo Polar
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OCANO GLACIAL
OC A N O
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120 150 90 60 30 0 60 30 90
120 150 90 60 30 0 60 30 90
60
40
20
0
20
40
80
80
60
S I M B O L O G A
Niveles de biodiversidad
Alto
Medio alto
Medio
Bajo
Escala 1:150 000 000
0 4500 km 1500 3000
Fenmenos que ocurrieron hace millones de aos, como movimientos tect-
nicos o glaciaciones, influyeron en la distribucin actual de la biodiversidad.
Estos cambios geogrficos en el planeta provocaron que algunas especies que-
daran aisladas y evolucionaran de manera diferente. El aislamiento de Austra-
lia propici que algunos animales y plantas se transformaran en especies ni-
cas que no se encuentran en otros lugares del mundo, como los canguros.
Pero no es necesario ir tan lejos, tambin la pennsula de Baja California, en
Mxico, por estar casi aislada, tiene especies que no existen en otros sitios del
mundo. A stas se les llama especies endmicas.
Nuestro pas es megadiverso porque posee una gran variedad de tipos de ecosis-
temas: acuticos (dulceacucolas, costeros y marinos), selvas, desiertos y bosques.
Mxico es el cuarto pas con ms diversidad animal en el mundo y tambin
ocupa el cuarto lugar en diversidad vegetal porque en nuestro territorio exis-
ten alrededor de 25 000 especies de plantas. El siguiente cuadro menciona el
lugar que ocupa nuestro pas por su diversidad en diferentes renglones.
Clase Nmero Lugar mundial
Reptiles 717 Primero
Mamferos 451 Segundo
Anfibios 282 Cuarto
Aves 1 050 Sptimo
Sabas que Mxico ha aportado al mundo gran cantidad de especies que
ahora son de uso comn en muchos pases?
Un ejemplo es el maz, planta cultivada y mejorada por las civilizaciones
prehispnicas. Ahora, no slo los mexicanos disfrutamos de las modifica-
ciones genticas que hicieron nuestros antepasados, sino que el maz es
cultivado y consumido en casi todo el mundo. La importancia del maz
es tal, que un artista plstico tan reconocido y afamado como Diego Rive-
ra lo reflej en sus magnficos murales, como lo muestra la figura 1.23.
Al igual que el maz, Mxico ha aportado muchos otros productos al mun-
do, como el amaranto, la jcama, el nopal, la grana cochinilla (insecto que
se utiliza para teir textiles), variedades de chile, el cacahuate y el cacao.
Si bien Mxico no es uno de los pases ms extensos del planeta (ocupa el
dcimo lugar en extensin), en nmero de especies se encuentra entre los
primeros, es decir, nuestro pas es mucho ms rico en recursos naturales
que otros con mayor territorio Cmo se explica esta riqueza?
Notas curiosas
En nuestro pas existen muchas especies
endmicas. El 32% de los vertebrados y
52% de las especies vegetales de Mxico
son endmicos. Esto significa que si se
extinguen en nuestro pas, desaparecen
del mundo entero.
1.23. Nuestros antepasados seleccionaron
las mazorcas de maz ms grandes y
fuertes e hicieron cruzas para obtener un
alimento ms rico y nutritivo.
Diego Rivera, La civilizacin azteca (detalle),
fresco, Palacio Nacional. 1929-1935.
34 Bloque 1
>
El mundo se ha dividido en ocho regiones biogeogrficas y el continente
americano comparte dos de ellas: la Nertica y la Neotropical. La frontera en-
tre ambas se halla justamente en el territorio mexicano. Ello explica por qu
en Mxico habitan especies de clima montaoso (nerticas) y especies tropi-
cales (neotropicales). En la figura 1.24 se observa claramente esta frontera.
Otro factor muy importante es la compleja orografa de nuestro territorio,
pues en l se encuentran representados todos los ecosistemas.
De acuerdo con diversos estudios, Mxico es uno de los pases con mayor
diversidad de ecosistemas de Amrica Latina, y tiene ms riqueza de especies
comparada con la mundial.
Glosario
Biogeografa.
Ciencia que estudia la distribucin geo-
grfica de la vida con base en los climas,
la orografa (la altitud) y la latitud.
1.24. El hecho de que en nuestra
Repblica se encuentre la frontera de dos
grandes regiones biogeogrficas explica,
en gran medida, la enorme diversidad
biolgica con la que contamos.
Fuente: Conabio, Diversidad Biolgica y oportunidades para el desarrollo, en
www.conabio.gob.mx. consulta julio-agosto 2006. Buscar como: Capital Natural.
35 Leccin 1
>
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31 100
23 522
270 000
77 307
425 000
933 000
10 000
75 000
115 000
15 000
23 846
100 000
6 000
7 200
72 000
2 702
3 600
36 000
2 200
2 420
27 977
1 480
2 000
12 800
1 107
1 167
9 721
804
812
8 240
361
371
6 035
530
600
5 130
1 10 100 1 000 10 000 100 000 1 000 000
Nmero de especies
Conocidas en Mxico
Estimadas en Mxico
Conocidas en el mundo
Insectos
Plantas vasculares
Otros artrpodos
Otros invertebrados
Hongos
Algas
Peces
Musgos
Aves
Reptiles
Anfibios
Mamferos
Prdida de biodiversidad: problemas y soluciones
Con el aumento paulatino de la poblacin y el cambio en nuestros hbitos de vida
y consumo, se dio una separacin entre el medioambiente y el ser humano. Nues-
tros antepasados tenan una relacin equilibrada con la Naturaleza, la protegan,
respetaban y veneraban. Ese contacto tan estrecho entre el medio y el ser humano
se fue perdiendo con el paso de los siglos.
A lo largo del siglo xx la poblacin de nuestro pas ha crecido considerablemente
y esto ha provocado una intensa sobreexplotacin de los recursos naturales. Eso
significa que el uso ha sido excesivo y la Naturaleza no ha tenido tiempo para
recuperarse.
En nuestro pas se han talado bosques enteros, se extraen productos marinos
en pocas de crecimiento lo que dificulta la reproduccin de los organis-
mos, se talan zonas selvticas con miles de especies para introducir ganado y
transformar el terreno en un pastizal. El berrendo, por ejemplo, es uno de los
mamferos amenazados en el norte de nuestro pas debido a la modificacin de
su hbitat. (Figura 1.25).
Desde principios del siglo xx se intent proteger algunas reas o especies del terri-
torio mexicano, pero apenas en el ltimo cuarto de ese siglo se consider necesario
decretar reservas naturales y asignar personal experto para su cuidado. En la ac-
tualidad existen cerca de 161 reas Naturales Protegidas. El nivel de proteccin de
cada una depende de la categora a la que pertenece. Como veremos ms adelante,
en las pginas 49 y 50.
Las reservas naturales son reas protegidas para que la accin humana no las des-
truya ni las modifique. Estos espacios son protegidos debido a que conservan algu-
nos atributos naturales nicos; para hacerlo, se ponen en marcha acciones concer-
tadas con el fin de proponer reglas de restauracin y conservacin.
Las razones por las cuales los ecosistemas en Mxico han sido sobreexplotados son
muy diversas. Vamos a entrar en detalle.
El aumento de la poblacin en nuestro pas ha sido considerable y esto ha dado
como resultado una mayor explotacin de los recursos. Sobre todo el crecimiento
de las grandes ciudades, como la Ciudad de Mxico, la cual no produce materias
primas pero requiere todos los das una gran cantidad de stas. Esto significa que
los estados del pas alimentan las demandas de esta gran urbe.
La deforestacin es un factor determinante en la prdida de biodiversidad.
Los rboles de un ecosistema albergan muchsimas especies: plantas, ani-
males, hongos y musgos conviven en estrechas relaciones. La tala desmesurada des-
truye esta correlacin y el bosque o la selva se convierte en un desierto sin vida.
El crecimiento de poblados y ciudades provoca inevitablemente prdida de
biodiversidad.
1.25. En esta fotografa se observa uno
de los pocos berrendos que quedan en el
desierto de Baja California.
36 Bloque 1
>
Por desgracia, los seres humanos no tenemos total respeto hacia la Naturaleza
y a veces creemos ser ms importantes que cualquier otro ser vivo, sin tomar
en cuenta que la Naturaleza nos provee de todo lo que tenemos.
La fragmentacin de hbitats por medio de cultivos, cercos para ganado,
carreteras, autopistas y otras construcciones, que conforman barreras para las
especies. Vamos a explicarlo con un ejemplo: el berrendo peninsular es un
animal endmico de Mxico que habita en las planicies desrticas de Baja Ca-
lifornia desde hace aproximadamente un milln de aos; es un animal gregario,
es decir, vive en manadas. Es el segundo animal ms rpido del mundo des-
pus del guepardo y est muy adaptado a sobrevivir en el desierto. Ahora, el
hbitat del berrendo ha sido fragmentado y este veloz mamfero est en grave
peligro de extincin por la cacera desmedida. Los pocos que quedan (entre
150 y 200 ejemplares) no pueden trasladarse a otras zonas de alimentacin
debido a las barreras que el ser humano ha construido, y viven confinados a
un rea de Baja California Sur, en el desierto de El Vizcano.
Debido a la fragmentacin de hbitats los animales no pueden ir a
sus fuentes de alimentacin ni seguir sus rutas de migracin, lo que
puede provocar la extincin de especies.
Actualmente existe un programa de recuperacin del berrendo en la
Reserva de la Biosfera El Vizcano. Hace siete aos, en pleno hbi-
tat de esta subespecie se construy un corral de 300 hectreas en el
cual se les protege, se les da alimento y se permite su reproduccin.
A principios de 2005 ya haba 200 animales dentro de los corrales
y ese mismo ao se llev a cabo la primera liberacin de berrendos
al desierto.
La introduccin de especies de otros lugares, tambin llamadas
exticas, provoca un desequilibrio en las especies nativas, pues ge-
nera competencia por el alimento, el espacio y si se reproducen
en grandes cantidades ocupan el lugar de las especies nativas. Por
ejemplo, tal vez has visto los rboles de eucalipto que abundan en
diversas regiones del pas. Este rbol, originario de Australia, fue
introducido por Porfirio Daz a principios del siglo xx. Los eucalip-
tos tienen una tasa alta de crecimiento, no necesitan mucho suelo
como sustrato y producen una sustancia qumica txica para otras
especies. Puedes apreciar los eucaliptos en la figura 1.26.
Adems, al introducir nuevas especies, stas pueden traer consigo plagas que
se expanden con rapidez.
Por eso, si sales de viaje procura no llevar especies de un lugar a otro, ya
sean semillas, plantas o animales.
1.26. Los eucaliptos han desplazado
a muchas especies mexicanas y han
provocado la desaparicin de algunas.
No slo se encuentran en parques y
calles de las ciudades sino tambin a la
orilla de algunas carreteras del pas.
37 Leccin 1
>
La caza furtiva o ilegal acrecienta la prdida de biodiversidad. ste es uno de
los principales motivos por los cuales numerosas especies en Mxico y en el
mundo estn en peligro de extincin. En muchos casos la cacera furtiva se
practica para obtener alguna parte de un animal que tiene gran valor econ-
mico en el mercado. Es el caso de los elefantes, cuyas poblaciones han sido
diezmadas para obtener sus colmillos de marfil.

La contaminacin ambiental del aire, el suelo, los ros, mares y lagos causa
que los ecosistemas entren en desequilibrio y, por lo mismo, pone en riesgo la
sobrevivencia de las especies de dichos ecosistemas.
1. Todos los estados del pas cuentan con reas que se han protegido para evitar la prdida de diversidad biolgica. Te
invitamos a que identifiques cul es el rea ms prxima al lugar en el que vives y promueve que se organice una
visita escolar.
Para que esta actividad sea productiva debes llevar un guin con el que realizars una entrevista al personal encar-
gado de esta reserva biolgica. Algunas preguntas que te sugerimos son las siguientes:
a. Qu extensin tiene el rea?
b. Cules son las amenazas que existen para su conservacin?
c. Qu atributos naturales determinaron que se decidiera protegerla?
d. Cules son las especies ms representativas?
e. Existe alguna forma en que tu comunidad contribuya a la conservacin de este espacio?
2. Con la informacin que obtengas, los dibujos y las fotografas que tomes durante tu visita, te sugerimos preparar un
peridico mural explicando tus hallazgos e invitando a los miembros de tu escuela a generar una cultura de respeto
hacia los espacios que el gobierno mexicano ha protegido.
Si no te es posible realizar una visita investiga entonces las propiedades de la reserva ms cercana al lugar donde habitas.
La informacin la puedes encontrar en la pgina de la Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas:
www.conanp.gob.mx/
Utiliza un buscador y con palabras clave como reas naturales protegidas localiza ms informacin en otras p-
ginas de Internet.
Complementa la investigacin con informacin de fuentes periodsticas, revistas y libros, entre ellos los de tu
biblioteca escolar y de aula.
Recuerda que siempre debes anotar las referencias completas en las que te basaste para hacer tu investigacin.
38 Bloque 1
>
Desde hace unos aos, insistentes campaas ecolgicas alertan a la humanidad sobre una de las causas ms graves del dete-
rioro ecolgico: el excesivo adelgazamiento en la capa de ozono. Las emisiones de ciertos gases los clorofluorocarbonos
(CfC), que son emanados por procesos industriales, estn acabando con un filtro indispensable para mitigar los efectos
dainos de las radiaciones ultravioleta de los rayos solares sobre los seres vivos en el planeta.
Uno de los descubridores de esta amenaza fue el cientfico mexicano Mario Mo-
lina (Distrito Federal, 1943), quien el 11 de octubre de 1995 recibi el Premio Nobel
de Qumica, en compaa de Sherwood Rowland, su colega estadounidense, en
reconocimiento a sus investigaciones en este campo.
Al averiguar el destino de algunas partculas qumicas inertes derivadas de procesos
industriales, cuyos efectos sobre el ambiente no se haban tenido en cuenta hasta
ese momento, se percataron de que los CfC destruyen las molculas de ozono.
En 1974, Rowland y Molina publicaron los resultados de sus investigaciones en un
artculo de la revista Nature. En l advertan de la creciente amenaza que el uso
de los gases CfC supona para la capa de ozono, aviso que en aquel momento fue
criticado y considerado excesivo por algunos investigadores.
No obstante, el trabajo de Mario Molina nos ha permitido advertir el riesgo de se-
guir emitiendo sustancias que afectan la capa de ozono. El adelgazamiento de sta
se produce sobre todo en la parte sur de nuestro planeta, sobre la Antrtida, y los
riesgos son mltiples: desde enfermedades en la piel y debilitamiento del sistema
inmune hasta alteraciones del crecimiento vegetal y dao al fitoplancton, que es
la base de la cadena alimentaria marina. La figura 1.27 ilustra la forma en que la capa
de ozono acta como un escudo protector de radiaciones.
Luis Bruzn/Agencia efe-tv.
dialogo.ugr.es/contenidos/nobel/nb-molina.htm (marzo, 2007)
Las TIC
Investiga lo siguiente. Para documentar tus respuestas hallars informacin en la siguiente pgina:
www.edunet.ch/activite/wall/encyclopedie/pagozono/principal.htm (marzo,2007). Palabras clave: adelgazamiento de la
capa de ozono.
1. Qu pueden hacer t y tu familia para evitar que la capa de ozono se siga adelgazando?
2. Cmo miden los cientficos el adelgazamiento de la capa de ozono?
3. En qu procesos industriales o productos se encuentran los cfc?
4. Qu evidencias se tienen de afectaciones en los seres vivos producidas por el exceso de radiacin ultravioleta?
5. Cul es la diferencia entre la capa de ozono y el ozono que hay en la Ciudad de Mxico, el cual se usa como indica-
dor del ndice metropolitano de la calidad del aire (imeca)? Por qu el ozono atmosfrico permite la vida y el ozono
presente en las capas bajas de la atmsfera daa la salud?
1.27. Los rayos ultravioleta pueden causar
serias enfermedades sobre todo en la piel.
La capa de ozono filtra estos rayos y acta
como un escudo protector.
39 Leccin 1
>
1.4. importancia de la conservacin
de los ecosistemas
En 1969, el investigador britnico James Lovelock y la microbiloga Lynn
Margulis lanzaron al mundo una desconcertante teora a la cual llamaron
Gaia, en honor a la diosa de la Tierra de la mitologa griega: la teora dice que
la Tierra es un ser vivo. Esta teora ha sido muy controversial ya que atenta
contra los modelos y esquemas establecidos por la comunidad cientfica. Pero
es una forma ms de ver al planeta y sus interacciones, de hecho es la cosmo-
visin de muchas culturas antiguas.
Esta teora postula que el clima de la Tierra y el ambiente de la superficie es-
tn controlados por los animales, las plantas y los microorganismos que habi-
tan en ella. Tambin dice que existe una interrelacin o interdependencia en
todo fenmeno que ocurre en la Tierra. El medio ambiente en su totalidad,
incluyendo la atmsfera, los ocanos y las masas continentales, presentan el
comportamiento de autorregulacin caracterstico de cualquier ser vivo y esto
permite que el planeta est en equilibrio.
Estemos o no de acuerdo con la teora de Gaia, cuya representacin se mues-
tra en la figura 1.28, es importante sealar que en el planeta existen ciclos en
equilibrio que mantienen la estabilidad de los ecosistemas. Estos ciclos son
complejas interacciones entre los seres vivos y la materia inerte.
Vamos a conocer con detalle algunos ciclos indispensables para la existencia
de vida en el planeta.
El ciclo del agua: el agua existe en la Tierra en tres estados: slido (nieve y
granizo), lquido (lluvia) y gaseoso (vapor de agua), y la cantidad total de agua
en el planeta no cambia, slo se transforma. Ver figura 1.29, pgina 41.
Este ciclo comienza con la evaporacin del agua superficial de los ocanos. A
medida que se eleva, este vapor de agua pasa a capas ms fras de la atmsfera
donde se condensa (es decir, se transforma en agua nuevamente) para caer
despus en forma de lluvia. Si en la atmsfera hace mucho fro el agua cae en
forma de nieve o granizo.
Una parte del agua de lluvia es utilizada por los seres vivos, otra se filtra a tra-
vs del suelo formando los mantos freticos o ros subterrneos y la otra parte
se escurre por el terreno hasta llegar a lagos o ros que desembocan en el mar.
Al evaporarse, el agua pierde sus sales minerales as como los agentes que pu-
dieron contaminarla en el camino. En los hielos polares hay grandes reservas
de agua dulce, pero 97% del agua del planeta es salada, es decir, no sirve para
el consumo de los seres vivos. El 3% restante se concentra en los ros, lagos y,
en mayor proporcin, en los glaciares.
1.28. Gaia ha sido representada por
muchos artistas, en esta obra queda
plasmada la idea de que los animales
y las plantas controlan el clima y el
ambiente terrestre.
40 Bloque 1
>
El agua es el recurso ms preciado e indispensable para la vida. Nuestro cuerpo se
compone, en promedio, de 70% de agua. Podemos pasar muchos das sin comer,
pero la vida humana no sera posible si dejramos de beber agua dos o tres das.
Si tuvieras que explicar de dnde viene y a dnde va el agua que sale por las llaves
de tu casa, cmo lo haras? Podras describir el ciclo completo del agua empezan-
do por tu casa? Primero tendrs que averiguar de dnde proviene el agua. Toma
en cuenta el vapor de agua caliente que sale del bao o de la estufa. Y el agua que
desperdiciamos cuando nos baamos o nos lavamos los dientes, adnde va?
El ciclo del carbono: el carbono es el elemento que proporciona la base para la
diversidad de la materia orgnica. Sin el carbono, la vida no existira como la co-
nocemos. El carbono forma parte de un ciclo constante en el que intervienen los
organismos vivos y la materia inerte.
El carbono en la Tierra adquiere gran variedad de formas. Podemos encontrarlo
en estado gaseoso en la atmsfera junto con dos tomos de oxgeno formando mo-
lculas de dixido de carbono (CO
2
). Lo podemos encontrar en su estado slido
como roca caliza, como coral (la estructura slida de los corales est constituida
principalmente por carbono), como diamante o grafito (la punta de los lpices es
grafito), como cuarzo y otros. En los seres vivos forma parte de la estructura de las
principales molculas orgnicas: protenas, carbohidratos y lpidos, que son compo-
nentes estructurales para el funcionamiento metablico, pues nos ofrecen energa
y sostn.
Las plantas obtienen el cO
2
de la atmsfera durante la fotosntesis (las algas y el
fitoplancton toman el carbono disuelto en el agua) y lo transforman en compues-
tos orgnicos como la glucosa. Los animales herbvoros se alimentan de dichas
plantas y de esa manera el carbono pasa a formar parte estructural de ellos, como
protenas, grasas o carbohidratos. En el proceso de la respiracin de animales y
plantas, la glucosa es utilizada como combustible y es degradada liberndose cO
2

a la atmsfera.
1.29. El agua es el lquido vital por
excelencia pues participa en todos los
procesos vitales de cualquier organismo.
Todos los seres vivos estamos compuestos
por agua.
Glosario
Molcula.
Unidad mnima de una sustancia que
conserva sus propiedades qumicas.
Puede estar formada por tomos iguales
o diferentes.
41 Leccin 1
>
Nieve
Lluvia
Evapotranspiracin
Evaporacin
Evaporacin
Lago
Ro
Mar Filtraciones subterrneas
Asimismo, los desechos metablicos de plantas y animales, as como los restos de organis-
mos muertos, se descomponen por la accin de hongos y bacterias. Durante este proceso
de descomposicin tambin se desprende cO
2
.
Otra fuente de produccin de cO
2
son las erupciones volcnicas, durante las cuales
el carbono de la corteza terrestre que formaba parte de rocas y minerales es liberado a
la atmsfera.
En resumen, todos los seres vivos inhalan oxgeno de la atmsfera (O
2
) y exhalan cO
2
en
el proceso de la respiracin; las plantas toman ese cO
2
para producir molculas orgni-
cas y oxgeno, el cual es liberado a la atmsfera. Tambin, todos los procesos de descom-
posicin de basura orgnica, desechos de seres vivos o animales muertos liberan cO
2
.
Asimismo, los organismos que murieron hace millones de aos en la Tierra queda-
ron sepultados bajo capas de la corteza terrestre continental y ocenica dando lugar
a un extrao fenmeno: la formacin de un compuesto llamado petrleo, que hoy es
el principal combustible en la vida diaria, ya que del petrleo se obtiene la gasolina
que consumimos.
Uno de los gases que se emiten como desecho de la combustin es el cO
2
.
Es decir, cuando los automviles consumen gasolina liberan cO
2
a la atms-
fera. Las industrias que emplean combustibles para echar a andar la maquina-
ria tambin producen cO
2
. En todo proceso de combustin se libera cO
2
a
la atmsfera. Esto es de suma importancia para el momento que vivimos
en la Tierra. La figura 1.30 ilustra el ciclo del carbono.
Durante millones de aos, el ciclo del carbono se mantuvo estable, pero actualmente,
por las actividades humanas, la produccin desmedida de dixido de carbono genera
una acumulacin excesiva de este gas en la atmsfera, y si a esto le sumamos la desmesu-
rada tala de rboles, nos explicaremos el desequilibrio actual en el ciclo del carbono.
1.30. Ciclo del carbono.
42 Bloque 1
>
Las algas marinas
absorben CO
2
para
realizar la fotosntesis
Respiracin
Algas marinas
Formacin de sedimentos
calcreos a partir de conchas
Las bacterias liberan
CO
2
a partir de materia
en descomposicin
El CO
2
es utilizado por
las plantas para realizar
la fotosntesis
Respiracin
El CO
2
se libera
a la atmsfera
Energa utilizada
por las personas
Humanos
Combustible de
fsiles
Animales
Materia muerta
Plantas
1. Sabas que las reservas de petrleo son limitadas y se
van a acabar? Sabes cules son los derivados del pe-
trleo y en qu los usamos diariamente? Puedes rela-
cionar conflictos blicos recientes entre naciones con
la necesidad de tener ms petrleo?
Realiza una investigacin para responder estas pre-
guntas. Menciona qu alternativas viables crees que
existen para sustituir los derivados del petrleo por
otros que no contaminen el ambiente. En la Bibliote-
ca de Aula encontrars el libro La ecologa a tu alcance,
de Franois Michel. Con este libro tambin puedes
apoyarte para realizar tu investigacin.
Fuente: Michel, Franois. La ecologa a tu alcance,
SEP/Oniro, Barcelona, 2005.

2. Probablemente has escuchado hablar del calenta-
miento global. Es momento de que profundicemos
sobre este tema tan polmico. Para ello realizaremos
la siguiente actividad grupal:
Hagan una investigacin para resolver las siguientes
preguntas:
a. Qu es el calentamiento global?
Cmo se relaciona este fenmeno con el dixido
de carbono?
b. Qu es el efecto invernadero y cules gases lo pro-
ducen?
c. Qu relacin tiene la deforestacin con el calenta-
miento del planeta?
Para documentar tu investigacin pue-
des consultar la revista Cmo ves? que
en su nmero 5 ofrece el artculo de Mi-
guel ngel Rivera Ms all del efecto
invernadero.
3. Una vez que hayan resuelto estas pre-
guntas se realizar un debate en el sa-
ln. Formarn grupos que representen a
los diferentes sectores involucrados: uno
sern las industrias, otro las organizacio-
nes ambientales, otro la sociedad civil y
otro el gobierno.
1.31. El adelgazamiento en la
capa de ozono.
4. Cada grupo sostendr argumentos para defender su
postura. No se trata de convencer al otro, sino de plan-
tear razonamientos bien fundamentados. Piensa que
cada grupo de la sociedad representa ciertos intereses
y el reto del desarrollo sustentable es conciliar dichos
intereses. Considera lo siguiente:
Es importante tomar en cuenta algunas acciones que
se han llevado a cabo desde que se tiene conciencia
sobre este problema global. En 1990 se realiz la pri-
mera convencin para discutir el tema del cambio
climtico en el planeta. A principios del ao 2005,
141 pases (incluido Mxico) firmaron el Protocolo
de Kyoto, en el que se comprometieron a reducir las
emisiones de gases invernadero a la atmsfera. Estados
Unidos de Amrica, el pas con mayores emisiones,
no firm el acuerdo y no se ha comprometido a re-
ducir su produccin de cO
2
. Tambin es importante
que tomes en cuenta que los bosques y las selvas pres-
tan un invaluable servicio ambiental, porque transfor-
man en oxgeno el dixido de carbono de la atmsfera.
No importa el pas donde sean producidos los conta-
minantes; el deterioro ambiental no tiene fronteras y
tarde o temprano afecta a todos por igual.
El clima no puede esperar; si nosotros no cambiamos,
el clima lo har.
43 Leccin 1
>
Rayo
U.V.
Capa de O
zono
Absorbe las radiaciones ultravioletas
Antrtida
Rayo
U.V.
Rayo
U.V.
Rayo
U.V.
Rayo
U.V.
Rayo
U.V.
Rayo
U.V.
Como habrs observado, aunque los ciclos que
acabamos de revisar involucran elementos iner-
tes, estn ntimamente ligados a la vida. Por tan-
to, ahora hablaremos de las interacciones entre
los seres vivos.
El paso de la energa de un ser vivo a otro es un
proceso complejo que puede ser ejemplificado
en una cadena alimentaria o red trfica. Estas
redes estn integradas por seres auttrofos (or-
ganismos que producen su propio alimento);
hetertrofos (organismos que se alimentan de
otros seres vivos), los cuales pueden ser herbvo-
ros o carnvoros, y por ltimo organismos des-
componedores (hongos y bacterias).
La base de la cadena son los productores (plantas, algas y fitoplancton). El esla-
bn que le sigue est conformado por los consumidores primarios: animales
herbvoros que se alimentan de plantas. El siguiente nivel trfico est formado por
los consumidores secundarios, es decir, los carnvoros que se alimentan de otros
animales. Todos los seres vivos, al morir, son degradados por microorganismos des-
componedores, como hongos y bacterias, que reintegran la materia orgnica al sue-
lo o al agua, en forma de nutrientes. Dichos nutrientes son utilizados nuevamente
por las plantas. Como lo muestra la figura 1.32.
En cada nivel trfico se transfiere energa de un ser vivo a otro, al mismo tiem-
po que se disipa energa en forma de calor. Por eso el nivel de los productores
tiene ms energa que el de los consumidores primarios y ste a su vez tiene
ms energa que el de los consumidores secundarios.
1.32. La base de la cadena la constituyen los
productores u organismos auttrofos, que son
las plantas terrestres, las algas y el fitoplancton.
Las plantas toman la energa del Sol, el CO
2

de la atmsfera, y el agua y los nutrientes del
suelo para su crecimiento. Los organismos
auttrofos proveen de energa al resto de los
seres vivos. Bacterias, hongos e invertebrados
descomponen la materia orgnica que se
incorpora al suelo. Es importante entender
que estas cadenas no son lineales, sino que
forman complejas redes trficas (como lo
muestra la ilustracin 1.21, en la pgina 33).
1. Las redes trficas permiten la interaccin y el intercambio de energa de muy diversas especies. En esta actividad
trataremos de esquematizar estos intercambios para que aprecies su complejidad. Cada alumno elaborar en su
cuaderno dos redes trficas: una marina, otra terrestre. Imagina ahora que alguna de las especies de tu cadena trfica
desapareciera, qu crees que pasara con el resto de los organismos de esa cadena? El paso de energa de un ser vivo a
otro es un proceso complejo. Las cadenas alimentarias son las interacciones lineales que se establecen entre ciertas especies que se
alimentan unas de otras. Las redes trficas son una serie de cadenas alimentarias que se entrelazan entre s.
Realiza un dibujo en el que esquematices una red trfica especfica. Recuerda que hay organismos productores, consu-
midores y desintegradores. Cada grupo se ha adaptado para alimentarse de otros. Explica con recuadros las adaptaciones
de los organismos que elijas. Recuerda tambin que las redes trficas pueden ser muy complejas ya que un organismo
puede alimentarse de varias especies y organismos diferentes pueden alimentarse de la misma especie (como en el caso
de los leones y los guepardos que se alimentan de antlopes).
2. Como vimos, el carbono es un elemento vital, ello se debe a sus caractersticas qumicas. Consulta con el maestro o
maestra de Qumica cul es la capacidad de este elemento para unirse con otros y cmo esta propiedad explica que
sea fundamental para la vida.
44 Bloque 1
>
Energa solar
Consumidores
primarios
Consumidores
secundarios
Consumidores
terciarios
Consumidores
cuaternarios
Terrestre
Acutico
HERBVOROS
CARNVOROS
PRODUCTORES
En el principio de este bloque hablamos del planeta como un organismo vivo,
lo recuerdas? Con lo que hemos aprendido hasta ahora, podremos compren-
der que cualquier desequilibrio en los ciclos estudiados (agua, carbono, redes
trficas) provocar un desequilibrio ambiental general.
En seguida se presentan dos ejemplos para
que quede ms claro este problema.
a) Observa la figura 1.33 y lee con atencin
lo que dice debajo de ella, con esa informa-
cin y con la ayuda de tu profesor, podras
explicar qu sucedi?
b) La Ciudad de Mxico es abastecida de agua
principalmente por dos grandes cuencas
hidrolgicas, el Lerma y el Cutzamala. En
ambos sistemas el agua es conducida hasta
la ciudad por medio de grandes acueductos
de concreto. La ciudad recibe agua potable
y devuelve agua contaminada.
Se han generado varios problemas ecolgi-
cos a raz de la sobreexplotacin de estos cuerpos de agua, como sequas cons-
tantes y prdida de la fertilidad de los suelos, de modo que se han modificado las
formas de vida de los habitantes de las zonas que abastecen de agua potable a la
ciudad y de aquellos que viven en la zona de descargas de aguas contaminadas,
de modo que han tenido que cambiar su forma de cultivo de riego a temporal
y deben trasladarse para conseguir agua y cubrir sus necesidades cotidianas.
El agua es el elemento ms importante para la calidad de vida de la poblacin
humana y es determinante para el funcionamiento del sistema productivo agr-
cola o industrial. La disponibilidad de agua por habitante tiende a una reduc-
cin en los prximos 20 aos y se puede tornar definitivamente crtica. Esto
quiere decir que la contaminacin del agua dejar de ser un problema para con-
vertirse en un asunto estratgico de sobrevivencia. Podras imaginar una guerra
por agua potable? Por ello cada habitante del planeta debe tomar conciencia
del cuidado del lquido vital.
1.33. En 1907 en la meseta del Kaibab,
en Arizona, exista una manada de 4 000
venados que compartan su hbitat con
coyotes, pumas y lobos. A partir de ese ao
y hasta 1923, el gobierno dio permisos de
cacera y se eliminaron 3 000 coyotes, 670
pumas y 11 lobos, por lo que la poblacin
de venados lleg a 100 000 ejemplares.
En el invierno de 1924 fallecieron
60 000 venados de hambre y la poblacin
sigui disminuyendo debido a la falta de
alimento hasta llegar a menos de 4 000 (el
nmero original). Con esta informacin
qu podras concluir acerca de la
desaparicin de una especie y su efecto en
otras especies con las que se asocia?, qu
consecuencias puede tener la extincin de
una especie?
1. Investiga de dnde proviene el agua que consumes en tu casa, averigua tambin hacia dnde va. Indaga algn m-
todo para el tratamiento de aguas negras. Si en tu localidad existe alguna planta de tratamiento de aguas residuales,
podran solicitar una visita guiada. En la siguiente pgina encontrars informacin elemental acerca de los principios
en los que se basa una planta de tratamiento: www.seapal.gob.mx/funcionatratamiento.htm
2. Seala 10 acciones a tu alcance para evitar el desperdicio de agua.
De las acciones que mencionaste, cules te comprometes a llevar a cabo? Recuerda que aunque tu ahorro de agua
parezca pequeo, sumado al de otras personas puede dar grandes resultados.
100 000
40 000
4 000
1907 1923 1924 1940 Ao
Nmero de venados
45 Leccin 1
>
Por desgracia, casos como los sealados ocurren constantemente en los ecosiste-
mas modificados por la accin humana. Pero en nuestro pas algunos sectores de
la poblacin estn llevando a cabo acciones para frenar el deterioro y reestablecer
el equilibrio de los ecosistemas.
El gobierno realiza acciones como la creacin de leyes de proteccin ecolgica,
cuyo cumplimiento est a cargo de la Procuradura Federal de Proteccin al Am-
biente (prOfepa), por ejemplo mediante el decreto de reas Naturales Protegidas
(anp), as como la formacin de instituciones que se encargan de la conservacin,
como la Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas (cOnanp).
Adems de las instituciones gubernamentales existen muchas
organizaciones sin fines de lucro interesadas en el cuidado
y conservacin de los ecosistemas y sus especies. Gracias
a los impulsos de estas organizaciones se han establecido
vnculos entre el gobierno y las comunidades afectadas, dan-
do lugar a trabajos de conservacin con resultados exitosos.
Numerosos grupos culturales en nuestro pas han llevado
a cabo programas de conservacin de los recursos natu-
rales. Lo cual significa que se puede conservar el ambien-
te haciendo un aprovechamiento adecuado de los recursos.
En la figura 1.34 puede observarse un arte de pesca tradi-
cional; ste, a diferencia de las redes de arrastre o agalleras,
no propicia la muerte incidental de aquella fauna que no
deseaba capturarse.
Las comunidades zoques que habitan en la regin de los Chimalapas (Santa Mara
y San Miguel Chimalapas), con el apoyo del Fondo Mundial para la Naturale-
za (wwf, por sus siglas en ingls), del gobierno estatal y de otras organizaciones
en favor de la Naturaleza, estn llevando a cabo el manejo comunitario del
bosque lluvioso. La selva zoque es una de las pocas extensiones de bosque
lluvioso que quedan en Mxico. Abarca los estados de Veracruz, Chiapas y Oaxaca,
que tienen la mayor biodiversidad y sin embargo econmicamente son los estados ms
pobres. Las organizaciones que apoyan este proyecto buscan coordinar los esfuerzos
para la conservacin de la selva, a la vez que apoyan a los campesinos en la produc-
cin del ixtle, una planta de gran valor econmico que es usada para la elaboracin
de artesanas.
Asimismo, en la sierra Tarahumara, en el estado de Chihuahua, se llevan a cabo
proyectos de conservacin en ejidos habitados por rarmuris, pimas, guarijos y
mestizos. La sierra Tarahumara se localiza en la sierra Madre Occidental y alberga
una gran variedad de especies de encinos y algunas especies endmicas de pinos y
otras conferas; asimismo, es el lugar de nacimiento de numerosos ros: Conchos,
Yaqui, Mayo y Fuerte, de gran importancia ecolgica y cultural.
1.34. Comuneros pescando con atarraya.
46 Bloque 1
>
Los dems y t
Por la va del consumo, los seres huma-
nos tomamos recursos de la Naturaleza
y los transformamos en desechos; esta
actividad diaria de millones de personas
tiene un efecto ambiental muy impor-
tante.
Piensa, por ejemplo, en la madera que
necesitas para los muebles de tu casa,
o el agua que sale de la llave, de dn-
de se obtienen? Evidentemente de la
Naturaleza. Ahora piensa en la cantidad
de basura que generamos da con da o
en la energa que utilizamos para tras-
ladarnos en coche o para que funcione
nuestro refrigerador. Se te ocurre al-
guna forma de moderar este consumo?
Sobre esto y ms reflexionaremos en
esta leccin y tambin en el Bloque 2.
Tambin alberga a un gran nmero de aves migratorias. La principal activi-
dad econmica de las comunidades es la produccin maderera, y aunque las
tasas de extraccin son relativamente bajas, el dao al bosque es elevado.
Recientemente se han presentado, adems, incendios forestales. El programa
Sierra Tarahumara busca impulsar prcticas de manejo forestal sustentable, la
restauracin del bosque para mejorar la captacin de agua y la conservacin
del suelo, tomando en cuenta las necesidades de las comunidades y respetan-
do los espacios sagrados para los indgenas.
Uno de los proyectos de conservacin ms conocidos es el que se ha imple-
mentado en los lmites de los estados de Michoacn y Mxico, donde se han
establecido 31 ncleos agrarios que participan en el proyecto de conservacin
de la mariposa Monarca, la cual migra cada ao, durante el invierno, hacia
los bosques de la regin para hibernar. En este proyecto participan algunas
comunidades otomes y mazahuas.
De qu manera se logra conservar esta importante regin natural? Mediante
la creacin de un fondo que permite el pago de incentivos econmicos a las
comunidades con tierras en la zona ncleo de la reserva para que conserven
sus bosques. Observa la figura 1.35.
Este apoyo se otorga a cambio del compromiso de las comunidades de realizar
actividades de monitoreo, vigilancia, prevencin de incendios, manejo de
plagas y restauracin, as como de evitar la tala del bosque, por lo cual se pagan
cuotas por no aprovechamiento. Sin embargo, a pesar de los esfuerzos de comu-
nidades, organizaciones e instituciones de gobierno, los problemas ambientales
rebasan las posibilidades de solucin a corto plazo, por lo que es indispensable
que todos nos sumemos al esfuerzo en la medida de nuestras posibilidades.
1.35. Mariposas Monarca hibernando.
Cuando visites los bosques de Michoacn
donde hibernan, debes guardar total
silencio y seguir las indicaciones de
los guas.
Esta propuesta es para realizarse a lo largo del ao escolar: en equipos elegirn una de las siguientes acciones para
desarrollar en la escuela o en la casa. En una bitcora anotarn avances y dificultades que se presenten en el proceso.
Debern presentar informes semanales al resto de sus compaeros de clase.
1. Podemos organizarnos con los vecinos o en la escuela para separar la basura, y recopilar cartn, vidrio, lata y papel
para llevarlo a centros de reciclaje.
2. Hacer compostas de basura orgnica para abonar el suelo*.
3. Se pueden sembrar plantas o hacer un pequeo invernadero, realizar campaas de limpieza y de ahorro de agua en
el plantel escolar y con los vecinos cercanos al domicilio familiar.
4. Una de las contribuciones ms importantes que puede hacerse es informar al resto de la comunidad sobre el cuidado
del ambiente. Por ejemplo, elaborar cada semana un peridico mural con noticias ambientales y colocarlo en el muro
de la escuela.
* Una amplia explicacin para la preparacin de compostas orgnicas se encuentra en: www.tierramor.org/permacultura/composta.htm (marzo, 2007)
47 Leccin 1
>
1.5. equidad en el aprovechamiento presente y
futuro de los recursos: el desarrollo sustentable
Imagina que es necesario decidir entre conservar y producir. Por un lado sa-
bemos que es importante proteger la integridad de nuestros ecosistemas, pero
por otro, es indispensable dotar de bienestar elemental a las comunidades
humanas. Qu hacer? En la dcada de 1980 surgi una nueva visin que
responde a este dilema: el desarrollo sustentable, que se define como aquel
tipo de desarrollo que satisface las necesidades de la generacin presente sin
comprometer las capacidades de las generaciones futuras para satisfacer sus
propias necesidades.
Esto significa que las generaciones que habitamos en el planeta debemos cui-
dar los recursos para permitir que las generaciones futuras gocen de los mis-
mos privilegios que nosotros disfrutamos en la actualidad. A partir de la dcada
de 1990, este nuevo concepto empez a reflejarse en acciones concretas.
En la sociedad en que vivimos, los medios de comunicacin masiva nos hacen
creer que necesitamos todos los productos que se venden en el mercado, lo
cual no es cierto. Son necesidades creadas. El desarrollo humano no depende
de tener ms sino de ser ms. Ahora bien, puedes nombrar nuestras verdade-
ras necesidades?
Elabora una lista de 10 necesidades bsicas, por ejemplo, respirar aire limpio o
contar con agua potable. Luego elabora una lista de tus necesidades actuales
y comprala con tu lista anterior. Crees que es posible un cambio? A veces
consideramos como necesidades vitales cosas que no lo son y que sin embar-
go tienen un elevado costo ambiental. Piensa, por ejemplo, en la necesidad
creada de cambiar un celular por otro de moda con el consecuente efecto
ambiental del desecho producido. Observa la figura 1.36.
En este momento de la historia humana nos corresponde una gran responsabi-
lidad. El planeta entero vive una situacin crtica y se ha vuelto urgente crear
una sociedad global sustentable fundada en el respeto a la Naturaleza, los
derechos humanos universales, la justicia econmica y una cultura de paz.
La permanencia de los humanos en la Tierra, as como de muchas otras
especies, depende de la preservacin de una biosfera saludable, con sus siste-
mas ecolgicos en equilibrio, diversidad de plantas y animales, tierras frtiles,
aguas puras y aire limpio. Aunque pensemos que somos ajenos a los problemas
globales, debemos estar seguros de que nuestras acciones a favor del cuidado
ambiental contribuyen a mejorar la situacin actual.
En el ao 2000 se public La carta de la Tierra, producto de un dilogo que
dur ms de una dcada y en el que personas de muchas naciones y de todos
los sectores de la sociedad establecieron un conjunto de valores y principios
aceptables universalmente.
1.36. La creciente escalada tecnolgica
hace que un celular se utilice en promedio
durante un ao y despus se cambie por
otro que cuente con nuevos servicios.
Esto tiene efectos ambientales
muy importantes.
48 Bloque 1
>
La carta promueve el equilibrio entre las acciones humanas y la naturaleza.
Fomenta valores culturales y econmicos con respeto a los seres humanos y
a todos los seres vivos. Somos ciudadanos de diferentes naciones y de un solo
mundo al mismo tiempo. Por eso compartimos una responsabilidad en cuan-
to al bienestar presente y futuro de todos los pueblos y de la vida en general.
el respeto de los pueblos prehispnicos a la Naturaleza
Surez de Peralta, escritor y pensador de la poca de la Colonia, deca refi-
rindose a Amrica:
Las Indias son las tierras ms fertilsimas que debe haber hoy descubiertas en el
mundo, y las ms llenas de aquellas cosas que en l son menester para el servicio
del hombre y aprovechamiento de l.
Te imaginas tal riqueza? Los pueblos prehispnicos manipulaban sus recur-
sos siguiendo algunas tcnicas de poco impacto ambiental, es decir, utiliza-
ban terrazas para cultivar en las laderas de los cerros y sus campos contaban con
vastos canales de riego y sistemas de drenaje para evitar que se inundaran.
Asimismo, sembraban muy diversas especies favoreciendo la riqueza de sus
tierras. En la figura 1.37 aparece una representacin de ello.
Por desgracia los espaoles conceban los recursos como una herramienta ina-
gotable al servicio del hombre, y
con su llegada se inici la sobre-
explotacin intensiva. Entre los
siglos xvii y xx se extrajeron miles
de toneladas de maderas precio-
sas y de minerales, sobre todo oro
y plata. A pesar de esto, Mxico se
mantiene como uno de los pases
ms ricos del planeta, aunque
la extraccin intensiva de sus ri-
quezas nos ha obligado a generar
medidas de poltica ambiental
que nos permitan proteger nues-
tros recursos. Un ejemplo es la
creacin del Sistema de reas
Naturales Protegidas (anp), que
se definen como:
Porciones terrestres o acuticas del territorio nacional representativas de los diver-
sos ecosistemas, donde el ambiente original no ha sido esencialmente alterado y que
producen beneficios ecolgicos cada vez ms reconocidos y valorados.
Ver figura 1.38.
1.37. En este mural puedes observar la
actividad de los indgenas y su relacin con
el medio. Los aztecas veneraban dioses
ligados con la naturaleza: el dios del Sol,
el de la lluvia, el del viento, el del fuego, la
diosa del maz, de la fertilidad.
1.38. En nuestro pas existen 161 reas
Naturales Protegidas que se dividen en
varias categoras y que abarcan casi 18
millones de hectreas. Aqu se localizan
la mayora de stas.
Diergo Rivera, El antiguo mundo indgena,
fresco, Palacio Nacional. 1929-1935
49 Leccin 1
>
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80
En la tabla siguiente puedes apreciar los tipos de anp que existen, as como la super-
ficie protegida por cada categora.
Nmero Categora Superficie en hectreas
37 Reservas de la Biosfera 11 581 344
68 Parques Nacionales 1 505 643
4 Monumentos Naturales 14 093
6 reas de Proteccin de Recursos Naturales 3 350 654
29 reas de Proteccin de Flora y Fauna 6 259 861
17 Santuarios 689
161 7 22 712 284
Fuente: Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas/Semarnat, en:
www.conanp.gob.mx/anp/anp.php
Las reas Naturales Protegidas no son espacios intocables, sino que suponen el
uso de los recursos de una manera racional. Es decir, las poblaciones que habitan
en estas reas deben utilizar los recursos disponibles de manera sustentable para
permitir la regeneracin de los mismos. Los pobladores de las anp son los princi-
pales promotores de la conservacin de los recursos naturales. En las diferentes
anp del pas se desarrollan proyectos sustentables como ecoturismo, de produccin
agrcola y cooperativas que se encargan del cumplimiento de las vedas de especies.
Bonampak, por ejemplo, es un rea ampliamente visitada por los turistas y se en-
cuentra dentro de un rea Natural Protegida (figura 1.39).
1.39. Bonampak fue descubierto en 1946.
La Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat) es la entidad responsable de regular las anp, a
travs de la Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas (Conanp). Los criterios que se siguen para decretar la
proteccin de alguna rea son los siguientes:
I. Riqueza de especies
II. Presencia de endemismos
III. Presencia de especies de distribucin restringida
IV. Presencia de especies en riesgo
V. Diferencia de especies con respecto a otras reas protegidas
previamente incorporadas al Sistema Nacional de reas Naturales Protegidas
VI. Diversidad de ecosistemas presentes
VII. Presencia de ecosistemas relictuales (ecosistemas que se desarrollaron
en otras pocas con escasa o muy localizada representacin actual)
VIII. Presencia de ecosistemas de distribucin restringida
IX. Presencia de fenmenos naturales importantes o frgiles
X. Integridad funcional de los ecosistemas
XI. Importancia de los servicios ambientales generados
XII. Viabilidad social para su preservacin.
A fondo
Quieres saber ms sobre las
reservas de la biosfera? Con-
sulta la pgina de la UNESCO:
www.unesco.org/mab/doc/
spanish.pdf
Y si lees ingls y quieres saber
cules son las reservas de la
biosfera en el mundo consulta:
www.unesco.org/mab/wnbrs.
shtml
Las TIC
La Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat) es la entidad responsable de regular las anp, a
travs de la Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas (Conanp). Los criterios que se siguen para decretar la
proteccin de alguna rea son los siguientes:
I. Riqueza de especies
II. Presencia de endemismos
III. Presencia de especies de distribucin restringida
IV. Presencia de especies en riesgo
V. Diferencia de especies con respecto a otras reas protegidas
previamente incorporadas al Sistema Nacional de reas Naturales Protegidas
VI. Diversidad de ecosistemas presentes
VII. Presencia de ecosistemas relictuales (ecosistemas que se desarrollaron
en otras pocas con escasa o muy localizada representacin actual)
VIII. Presencia de ecosistemas de distribucin restringida
IX. Presencia de fenmenos naturales importantes o frgiles
X. Integridad funcional de los ecosistemas
XI. Importancia de los servicios ambientales generados
XII. Viabilidad social para su preservacin.
A fondo
50 Bloque 1
>
En nuestro pas existen varias formas de tenencia de la tierra como la propiedad
privada, la comunal y la ejidal. En todas ellas es necesario diversificar las acti-
vidades productivas con el fin de aprovechar los recursos naturales. Para ello se
han creado las Unidades de Manejo y Administracin de la Vida Silvestre (umas),
en las que se disean programas que permiten actividades productivas, educati-
vas e inclusive de cacera. En Mxico, 12 millones de hectreas funcionan con
este principio.
Diversas tcnicas productivas, basadas en la conciencia ecolgica, permiten el de-
sarrollo de las comunidades de cada zona. Por ejemplo: la rotacin de cultivos y
los cultivos mltiples, que consisten en no sembrar una sola especie todos los aos,
sino sembrar varias para que el suelo se recargue de nutrientes y no se desgaste.
Otros proyectos se basan en el turismo ecolgico dirigido por los pobladores de las
zonas protegidas. Dichos proyectos son organizados por grupos locales que brin-
dan un servicio turstico y obtienen ganancias de ste. Las personas que visitan es-
tas zonas protegidas aportan un valioso apoyo econmico para las comunidades y,
por consiguiente, para la conservacin del sitio. Otra opcin para el autoconsumo
es crear huertos familiares (figura 1.40).
El xito de estos proyectos depende, en gran medida, del apoyo de la sociedad
en general. Nuestra participacin es muy importante. En las ciudades tambin se
realizan proyectos ambientales, por ejemplo, campaas para promover la disminu-
cin del consumo, el reciclaje de desechos, la separacin de la basura, las azoteas
verdes y el cuidado de las reas verdes comunes.
Reservas de la Biosfera. Son reas repre-
sentativas de uno o ms ecosistemas que
no se han alterado significativamente por
la accin del ser humano, o que requieren
preservacin y restauracin. Las Reservas
de la Biosfera representan casi 60% de las
reas protegidas en el pas.
Parques Nacionales. Son zonas que repre-
sentan a uno o ms ecosistemas y tienen
un alto valor escnico, cientfico o educa-
tivo. Uno de los Parques Nacionales ms
hermosos del pas es el de Isla Isabel, en
Nayarit. En este espacio de apenas 80
hectreas habita una gran variedad de
aves, entre las que destacan las fragatas,
los pjaros bobos, as como una enorme
cantidad de cangrejos ermitaos. La im-
portancia cientfica de este lugar es tal,
que desde hace ms de 20 aos, cientfi-
cos de la Universidad Nacional Autnoma
de Mxico (unam) desarrollan un programa
de investigacin de las especies que ah
habitan.
Monumentos Naturales. Son espacios con
uno o ms elementos originales que, por
su valor esttico, histrico o cientfico,
se han incorporado a un rgimen de pro-
teccin absoluta. En nuestro pas existen
nicamente cuatro monumentos natura-
les: Yagul, en el estado de Oaxaca; Cerro
de la Silla, en Nuevo Len; Bonampak y
Yaxchiln, ambos en Chiapas. Has visita-
do alguno de ellos? Bonampak tiene una
extensin de 4 357 hectreas habitadas
por animales como el jaguar, el ocelote, el
mono araa, el tapir y el guila arpa. Ade-
ms de su belleza escnica, en Bonampak
se encuentran ruinas mayas de gran valor
histrico.
reas de Proteccin de Flora y Fauna. Se
ubican en zonas que es necesario preser-
var en equilibrio, ya que de ello depende
la existencia de muy diversas especies de
plantas y animales silvestres. Una de las
reas de proteccin ms importantes es la
del corredor Ajusco-Chichinautzin, que se
localiza en el estado de Morelos, desde las
lagunas de Zempoala hasta el Tepozteco, y
permite el libre trnsito de varias especies
como el teporingo, la serpiente de casca-
bel, la gallinita de monte y el ajolote.
reas Naturales Protegidas
1.40. Otras tcnicas de cultivo son los
huertos familiares, los cuales funcionan
alrededor de las casas, dan un microclima
especial, proveen de productos variados
y as contribuyen a una nutricin
balanceada para la familia. Muchos
huertos familiares se desarrollan en
espacios muy reducidos.
51 Leccin 1
>
>inteGreMos
1. Lee el siguiente texto acerca del jaguar, el mayor feli-
no de Amrica:
Los machos jvenes alcanzan la madurez sexual aproxima-
damente a los tres aos de edad; las hembras, cerca de un
ao antes. Las hembras dan a luz hasta cuatro cachorros
luego de entre 90 y 110 das de gestacin, pero no cuidan a
ms de dos para la adultez. Las cras pueden ver a las dos
semanas de vida. Permanecen con la madre hasta dos aos
antes de buscar establecer un territorio propio, que puede
medir entre 25 y 150 kilmetros cuadrados (dependiendo de
la disponibilidad de presas adecuadas).
Las caractersticas de los seres vivos, si bien comunes,
presentan diferentes respuestas adaptativas en funcin
de las presiones que se presentan en el medio que ha-
bita cada especie. Es claro que el metabolismo de un
elefante comparado con el de un ratn es completa-
mente diferente. Los jaguares, una de las especies ms
emblemticas de nuestro pas tienen algunas caracte-
rsticas distintivas. En la siguiente actividad te invita-
mos a descubrirlas.
2. Completa en tu cuaderno la siguiente tabla con los
atributos propios del jaguar en cada caracterstica de
los seres vivos. Para ayudarte consulta la pgina de la
Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de
la Biodiversidad www.conabio.gob.mx (marzo, 2007),
y localiza el boletn Biodiversitas, nmero 62, de sep-
tiembre de 2005, que est dedicado al jaguar. Sigue el
ejemplo.
Caracterstica Atributo
Reproduccin
Reproduccin sexual, madurez sexual
a los tres aos en machos y a los dos
en hembras. Cuatro cras; de 90 a
110 das de gestacin.
Crecimiento
Irritabilidad
Homeostasis
Metabolismo
3. Si te decimos que hay un ro contaminado o que to-
dos los das se emiten toneladas de contaminantes a
la atmsfera, seguramente pensars que el problema
te rebasa, pero te has percatado del poder que tienes
como consumidor para cambiar el ambiente en el que
vives? Errneamente pensamos que quien consume
mucho es una persona exitosa, y este modelo tiene un
impacto negativo en nuestros recursos naturales, ya
que en la medida que la demanda aumenta, los pro-
blemas ambientales crecen.
Analiza la siguiente tabla:
Incremento del consumo energtico per cpita en
el mundo (kilocaloras por da)
Hombre primitivo 1 500
Hombre medieval 30 000
Siglo xix, Inglaterra 80 000
Canad, siglo xxi 305 000
Estados Unidos de
Amrica, siglo xxi
249 500
Mxico, siglo xxi 45 000
Butn, siglo xxi 4 900
Glosario
Kilocalora.
Es una unidad de energa que equivale a 1000 caloras.
52 Bloque 1
>
>inteGreMos
4. Varias lecciones se pueden obtener de la tabla anterior.
La primera es que el consumo de energa no slo ha
aumentado, sino que existe una profunda inequidad
entre pases. Analiza la figura 1.41.
Algunas personas se han preguntado si existe un lmite
de seres humanos que puedan vivir en el planeta. La res-
puesta es que depende de nuestros patrones de consumo
ya que si moderramos el uso de los recursos y el acceso a
stos fuera ms equitativo, ms personas tendran mejor
calidad de vida. Qu opinas?
5. El borrego cimarrn es una de las especies ms hermo-
sas del planeta, habita en sistemas desrticos y sierras
montaosas. Muchos factores lo han llevado al borde
de la extincin: la caza furtiva, la apropiacin humana
de los sitios donde toma agua y la transmisin de enfer-
medades a travs del ganado domstico.
En 1998, la Semarnap (hoy Semarnat) autoriz una
uma (que es una Unidad de Manejo para la conser-
vacin de la vida silvestre, en una instalacin, rea,
o espacio determinado) en Baja California, que era
el hbitat de una poblacin de borrego cimarrn.
Se hizo un programa de manejo para determinar
cuntos borregos podan ser cazados sin riesgo para
la poblacin existente.
Se autorizaron dos permisos de caza, y con el pago
por estos permisos, los ejidatarios podran desarrollar
Pases desarrollados:
Alcanzan 20% de la poblacin mundial
Poseen 80% de la riqueza mundial
Utilizan 70% de la energa mundial
Pases subdesarrollados:
Alcanzan 80% de la poblacin mundial
Poseen 20% de la riqueza mundial
Utilizan 30% de la energa mundial
un programa de conservacin e invertir en obras de
mejoramiento social para la comunidad. El progra-
ma funciona exitosamente.
Para definir tu posicin acerca del programa de conser-
vacin del borrego cimarrn te invitamos a analizar las
siguientes preguntas:
a. Crees que la cacera autorizada pone en riesgo
la poblacin de borregos?
b. Crees que asignar un valor econmico a una
especie ayudara a su conservacin?
c. Cul crees que sea la actitud de los ejidatarios
respecto a los cimarrones si stos compiten por
recursos con su ganado y no les reportan ningn
beneficio?
Recuerda:
Cuando salgas de paseo no tires basura y de preferen-
cia, llvate la basura que encuentres a tu alrededor. La
idea es dejar el sitio ms limpio que cuando llegaste. No
introduzcas especies exticas. No te lleves plantas o ani-
males de recuerdo, mejor toma una fotografa de ellos.
1.41. Consumo energtico en pases
desarrollados y subdesarrollados.
53 Leccin 1
>
1
B
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Secundaria 1 Ciencias
Biologa
1
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