A Criana Pr-operatria ou intuitiva

Profa. Dinara Lemos

Quem essa criana? Quais as suas caractersticas?

Na infncia est a base da sade mental.

 Encontra-se numa fase de transio entre a ao e a operao: a representao Possui o pensamento intuitivo (baseado nas aparncias e nas percepes imediatas) Temos que pens-la desenvolvimento Avanam e emocional recuam em sempre sua em idade

 O amor se aprende nas relaes Existem os sentimentos de frustrao que no compreendem Sexualidade infantil Medo e dor (necessidade de afeto/contato fsico e auto-expresso) A necessidade de interagir com os pares (vinculao / conflitos)

 Egocntrica O real apresenta um carter difuso, no h limites entre jogo/fbula/desejos Dificuldade em compreender movimentos e transformaes No considera simultaneamente diversos aspectos de uma situao, centra-se num aspecto em detrimento do outro

Na escola maternal no h lugar para NADA que seja impessoal ou mecnico, visto que, para a criana, isso significa hostilidade ou (ainda pior) indiferena.

2- Quais so as suas necessidades? A capacidade cognitiva humana no fixa. Ela pode ser considerada um projeto a ser realizado.
Fernando Becker

Aprender a aprender Contedos apaixonantes

 Realizar experincias fsicas e lgico-matemticas Tematizar as experincias Interaes sociais ricas e diversificadas

3- O que fazer para responder a essas necessidades? Compreender: * o processo de desenvolvimento * a construo do conhecimento pela criana.

Dar importncia: * s atividades sensrio-motoras * s de natureza representativa (jogo simblico, dramatizao, linguagem, imagem mental, desenho) para o desenvolvimento da criana. Possibilitar contato com materiais que propiciem atividades de classificao, seriao, enumerao, correspondncia, entre outros.

Despertar a curiosidade das crianas: * estimular a pesquisa, * fazer perguntas desafiadoras, * buscar novas metodologias...

Defender a atividade espontnea da criana.

4- O que espero que as crianas consigam? Construam as estruturas de pensamento que lhes possibilitem compreender e atuar no mundo Que construam valores e regras que lhes permitam conviver e atuar bem nos diversos ambientes Que construam uma auto-imagem positiva

A Rotina Diria
Rotina: Srie previsvel de acontecimentos que organiza o sujeito no tempo e no espao. Objetivos: Organizar o trabalho dirio, Oportunizar a ordenao dos acontecimentos, Oferecer referncias que possibilitem a organizao do sujeito, Possibilitar o desenvolvimento de todas as atividades.

Atividades independentes
Realizadas livremente pelas crianas, individualmente ou em grupo, sem a participao da professora. essencial que: sejam oferecidas para os momentos de espera e trocas de atividades favoream a independncia das crianas Levem ao autocontrole

 propiciem as escolhas as crianas aprendam a trabalhar por si s os brinquedos e jogos oferecidos sejam diferentes dos materiais propostos nas atividades diversificadas inconcebvel que: as crianas esperem, sem fazer nada, as mudanas de atividades

Roda da Conversa (10 a 15 minutos)

essencial: cantar contar acontecimentos do dia anterior, dividir sentimentos e descobertas, conversar sobre as regras, fazer pequenas escolhas,

realizar o calendrio, planejar o dia, trabalhar o conhecimento social, ouvir msica, histrias...

inconcebvel: forar as crianas a participar, que seja cansativa.

Planejamento do dia
essencial que: as crianas assumam pequenas responsabilidades. decidam a seqncia em que as atividades acontecero. oriente as crianas a respeito do tempo: do subjetivo para objetivo. o professor estimule as crianas a escolherem atividades diferentes

 Que as ajude a organizarem-se em relao a sua escolha Que se cumpra o que foi planejado inconcebvel: Usar de improvisaes por falta planejamento das atividades No haver, com planejamento do dia as crianas, de

Atividades Diversificadas
O interesse genuno o combustvel do processo construtivo. (DeVries 1997) Consiste em oferecer simultaneamente s crianas vrias atividades, que podem ser realizadas individualmente ou em grupo.

 essencial que: as crianas participem da organizao dos cantinhos e faam sugestes respeitem os interesses individuais e as escolhas das crianas considerem o ritmo de desenvolvimento (construo do conhecimento e aprendizagens ) aconteam todos os dias

 as regras sejam combinadas com as crianas o professor percorra os cantinhos, realizando observaes e intervenes levem em conta o tipo de conhecimento envolvido

 inconcebvel que: as atividades sejam largadas sejam destitudas de objetivos Haja atividades repetitivas no tenham alimento

Atividades Coletivas
Realizadas pelo grupo ao mesmo tempo, sob a orientao do professor. Devem ter sempre um objetivo comum a todos. essencial que: exista a possibilidade de escolhas propicie a cooperao favorea a troca de pontos de vista e a participao das crianas

Atividades Individuais Realizadas geralmente associadas s atividades diversificadas, sempre entre a professora e uma ou mais crianas. Objetivo: favorecer e /ou avaliar o desenvolvimento da criana em um aspecto particular, de acordo com suas necessidades e interesses.

Propiciam : situaes desencadeadoras de conflito cognitivo identificao das hipteses conceituais das crianas interao professor-aluno avaliao do desenvolvimento infantil

Avaliao do Dia
essencial:

conversar sobre os acontecimentos do dia recordar a ordem em que foram realizadas as atividades realizar a auto-avaliao/ conhecimento de si avaliar os trabalhos realizados dar oportunidade de reconstruir o dia ocorrer de formas variadas Ser um momento em que as crianas se sintam bem.