Trabajo Final

Glosario
Taller del Trayecto de Formacin Opcional
Alumnas: Atela, Analia. Rolandi, Romina. 2 ao del profesorado de Educacin Primaria. Profesora Mara Dapino Entrega 12 de noviembre del 2012

Glosario
A
Aspectos cualitativos Apariencia visible de variedad de partes, letras o palabras, que
forman parte de un texto a leer. El reconocimiento de estos indicios permite el avance en la adquisicin del sistema de escritura. Para desarrollar el sistema de escritura, los nios/as aprenden a tener progresivamente en cuenta los siguientes indicios cualitativos: Comparar escrituras, hallando que escrituras idnticas que tienen las mismas letras o partes () se corresponden con idnticas anticipaciones o partes de esas anticipaciones. Comparar escrituras hallando partes comunes en escrituras diferentes. Reconocer partes de escrituras conocidas en escrituras nuevas () Reconocer partes de palabras o palabras completas que confirman las anticipaciones. Elegir una forma de expresin entre varias, eliminando las alternativas poco probables en el escrito que se est interpretando y detectando en el texto ndices que avalan lo anticipado o no lo hacen. Poner en correspondencia los enunciados anticipados con la escritura efectivamente encontrada en el texto para confirmar la anticipacin, rechazarla o ajustarla.(Diseo curricular para la educacin primaria, Primer ciclo, 2008, pgina n146)

Aspectos cuantitativos Apariencia visible de cantidad de letras en relacin a la

extensin de la palabra (fonemas) que forman parte del texto que se quiere leer. . El reconocimiento de estos indicios permite el avance en la adquisicin del sistema de escritura. Para desarrollar el sistema de escritura, los nios/as aprenden a tener progresivamente en cuenta los siguientes indicios cuantitativos: Poner en correspondencia la extensin y las partes de la cadena grfica con la extensin y las partes en la emisin sonora. Usar los espacios entre palabras y entre prrafos como indicadores de unidades de la escritura. Ajustar progresivamente las previsiones acerca de lo que puede estar escrito () (Diseo curricular para la educacin primaria, Primer ciclo, 2008, pgina n146)

C
Condiciones didcticas Son situaciones, contexto, circunstancias donde se realiza la
prctica educativa. Es preciso crear en la escuela condiciones que permitan a los alumnos apropiarse de los contenidos de una manera significativa. Dentro de este encuadre que debe tener en cuenta encontramos por ejemplo, para lograr hbitos de buenos lectores, es necesario crear condiciones de acercamiento a la cultura escrita. Estas condiciones deben crearse desde antes de que los nios sepan leer en el sentido convencional del trmino y una de ellas es que el maestro asuma el rol de interprete y los alumnos puedan leer a travs de l. (Lectura y vida. Delia Lerner Revista Latinoamericana de lectura, ao 17, n1 1996 Pagina 5)

Concepcin de escritura Es un sistema de representacin del lenguaje que tiene por

objeto la produccin de significados, los textos escritos van ms all de la codificacin, ocasionando en los sujetos reestructuracin de su conocimiento. Es una construccin histrica y objeto social. La funcin de significar mediante los signos escritos nos vincula como sujetos a travs de la interaccin con otros, con la sociedad y la cultura. Desde una perspectiva ms antigua, conductista, la escritura es una codificacin que reduce la actividad de escribir a dejar huellas grficas de los sonidos.

Concepcin de lectura Es una experiencia social, un proceso cognitivo mediante el cual se

concibe a la lectura como una prctica sociocultural compleja, plural, realizada en un espacio intersubjetivo, conformado histricamente, en el cual los lectores comparten dispositivos, comportamientos, actitudes y significados culturales entorno al acto de leer.

construye el significado de la informacin proporcionada a travs del texto. Anna Chartier (2004),

I
Intervenciones docentes El docente es el mediador entre el nio y el conocimiento, las
intervenciones son la forma en que el docente participa con el nio acontecen y se coordinan de formas diversas segn necesidades de los nios y de la tarea, motivo por el cual no pueden interpretarse de manera atomizada ni excluyente( La escritura alfabtica inicial, pagina n 63). Estas intervenciones son clave en los primeros aos de escolaridad. Su convocatoria, su entusiasmo, las consignas que formule oficiarn de gua para que los nios/as reconozcan diferentes actores sociales y sus intencionalidades, para que establezcan relaciones, realicen comparaciones, identifiquen cambios y/o continuidades. Los acompaen en estos primeros pasos de su formacin como estudiantes, trasmitindoles el inters por conocer y explicar la compleja realidad social. (Diseo curricular para la educacin primaria, Primer ciclo, 2008, pgina n52). Un ejemplo de intervencin es cuando el docente invita a los alumnos a la interaccin y estimula la participacin-estn de acuerdo con lo resolvi Javier?-

N
Niveles de escritura Categora o rango que ha alcanzado un sujeto en el sistema de
representacin del lenguaje// Los nios estn en constante contacto con la cultura impresa, lo cual les permite desarrollar la lengua escrita. Todos los nios atraviesan un proceso de construcciones de la escritura. Estas sucesivas construcciones que son como peldaos, determinan los diferentes niveles de conceptualizacin de la escritura: Nivel 1: Reproduccin de rasgos que constituyen una forma bsica de escritura, ya sea esta cursiva o de imprenta. Si es cursiva se pueden encontrar grafismos ligados entre s. Si en cambio trata de imitar a la letra de imprenta los grafismos se encuentran separados, y se combinan lneas rectas y curvas Nivel 2 o pre silbico: La hiptesis de este nivel es la diferencia entre las escrituras. El nio, valindose de escaso nmero de grafismos, realiza diferentes combinaciones para lograr tambin significaciones diferentes. Nivel 3 o Nivel silbico: aqu el nio trata de dar un valor sonoro a cada una de las letras que componen una escritura, pero en ese intento divide a la palabra en slabas y cada letra vale por una slaba. Nivel 4 o silbico-Alfabtico: Esta es una etapa de transicin. Se observa que los nios al escribir lo hacen representando silbica y alfabticamente la correspondencia de las letras y sonidos. Nivel 5 o Nivel alfabtico: El nio descubre el arte de escribir y lo relaciona con cada fonema que componen una palabra. Es decir, que comprende que cada letra tiene su correspondencia sonora y sus escritos se leen con facilidad.

P
Proceso de aprendizaje

Propsito comunicativo Propsito didctico

S
Situaciones de lectura

Situaciones de escritura