Le psychanalyste et lautiste Elisabeth Pivert

Sept 2012

De quelle couleur est ton th ?

Saturnin g de 7 ans, a partag son temps entre la Clis (Classe dinclusion scolaire) et lhpital de jour de lInstitut de Puriculture de Paris (IPP). La veille, je lui ai dit au revoir. En ce dernier jour dcole, le pre revient : Je voulais vous remercier, vous nous avez rconcili avec lcole. Saturnin a beaucoup appris chez vous . Je minterroge : Prsent 2 aprs midis par semaine, qua pu apprendre cet lve rveur, sexcluant du groupe classe ? Mais aussi: Quest ce que jai appris moi de tout cela ? . La Clis est une classe dans un groupe scolaire, qui accueille sur dcision de la MDPH, des enfants de 6 12 ans prsentant des Troubles des fonctions cognitives soit des difficults dapprentissages pour des raisons diverses. Ds le jour de la rentre, le pre me parle de lanne de GS : Ca sest mal pass, mais ne vous inquitez pas, a va aller, vous naurez pas longtemps Saturnin, il va tre dirig vers lcole de Bonneuil, sans doute avant la fin de lanne, ne vous inquitez pas . Je regarde son fils qui longe les murs. Mais je ne minquite pas ! Je propose aux parents de Saturnin de les rencontrer. Il est lan dune fratrie de 3. A lge de 18 mois, les parents ont t alerts par son retard de langage, ses grosses colres, larrt de son dveloppement. Saturnin a t scolaris, tous les matins, en petite section avec une Assistante de Vie Scolaire. En moyenne section, il a intgr lhpital de jour. Les parents y apprcient lorientation psychanalytique, les changes avec lquipe. Saturnin consulte, une fois par semaine, un psychanalyste en libral. Le pre mexplique: il y a encore peu de temps, Saturnin devait toujours avoir un objet dans chaque main. Un travail a t fait lIPP: il peut se contenter de limage. Il dessine lobjet, le plastifie et lemmne dans sa poche, limage le rassure. Il est trs angoiss si son vtement est tch, un objet dchir ou cass. Ladulte doit alors, Saturnin ses cts, dessiner lobjet intact, le dcouper et le recouvrir de scotch. Jaccorderai une importance aux entretiens rguliers que jaurais avec le pre. Reprenant ses dires, jai suppos quil fallait que a se passe mieux quen maternelle, que son enfant soit reconnu dans sa singularit, sans chercher le rparer ou le mettre dans le moule 1

de la normalit. Saturnin voyait quotidiennement, en individuel, une enseignante lIPP. Jai opt pour lui offrir une place parmi les autres, lintgrer aux activits du groupe, sans miser spcifiquement sur des apprentissages scolaires.

En septembre, cet lve calme part trs rapidement dans son monde, dtourne le matriel comme support de ses rveries. Si je linterroge, il rpte en cho la question. Avec la prsence rapproche de ladulte il peut effectuer un travail de 5 mn. Les 3 heures de classe sont longues: la proximit des autres lves lui est, au fil du temps, difficilement supportable. Un quart dheure est le maximum. Il ne participe pas aux activits, se rfugie sa table, se lve, se promne. Au fil de laprs-midi les difficults apparaissent: jeux incessants avec les interrupteurs, les portes. Pourtant en fin de journe, il narrive pas quitter la Clis. 3 points ont attir mon attention la confusion pronominale la vie dans la clis quitter la Clis A son arrive, Saturnin utilisait systmatiquement, de faon inverse, les pronoms : Tu restes assis sur ta chaise, je veux que tu te tiennes tranquille disait-il dune voix mcanique. Reprenant les propositions de Lacan dans le sminaire Les Psychoses, jai fait lhypothse que Saturnin tait travers par le discours surmoque. Si le ton de ma voix devenait plus ferme, si je semblais froncer les sourcils, Saturnin sadressait moi: Je suis fch, je vais te donner une claque . Soucieuse de lui proposer de distinguer les diffrents lieux de vie, de resituer le cadre scolaire, je rpondais : Tu as raison je suis fche, je ne suis pas daccord avec ce comportement, ce nest pas un comportement dlve. Moi, la maitresse, je ne donne pas de claque mes lves. Au club hippique, sans lcher son poney il dit : Tu restes ct de ton poney, tu attends . Voil qui contraste avec ses vagabondages habituels et sa peur suppose du poney. Il semble se rfrer un cadre lui venant de lAutre pour supporter langoisse, lincertitude, un Autre goste qui ne tient pas compte de ses peurs mais qui le scurise en lui dictant sa conduite, il y obt. Avec le temps, la Clis et moi-mme semblons jouer un rle scurisant. Saturnin peut dire :

- Je veux jouer au Jeu du verger , sadresser moi: Tu bois ton th ? , se dcentrer: Me voyant faire une remarque un lve, il me demande: Tu es fche ? . - quand la prsence des petits autres devient trop pesantes, il demande: Je veux une feuille pour dessiner. A ma question: Cest difficile pour toi ?, il rpond: Oui, jai peur . Une infirmire vient le chercher pour la visite mdicale, il proteste: Je veux rester dans la Clis. Dans la Clis, donc, quelque soit la situation, Saturnin peut dire je pour lui, tu pour moi, devenir sujet de son nonciation. Hors de la Clis toutefois, cela ne lui sera pas possible: en fin danne, nous devons partager 6 sances de sport avec 28 lves de CE1. Saturnin sinterroge, reprenant ce tu qui lui permet de se distancier de la situation angoissante : Tu ne vas pas au gymnase aujourdhui o Tu vas au gymnase aujourdhui . Devant mon affirmation: Nous allons au gymnase avec les CE1 , il rclame: Le crayon, le crayon ! Je respecte sa difficult: au dehors de la Clis, pour lui, jai toujours un stylo dans mon sac. Saturnin, me donne sa main gauche, la droite lui servant tenir cet objet quil agite devant ses yeux. Ainsi, cette inversion pronominale semblerait une faon de mettre distance sa difficult dans ce monde inconnu. Ses seuls repres restent le discours de lAutre qui le traverse. Toutefois dans un environnement scurisant, il peut devenir le sujet de son nonciation.

Quen est-il de la vie dans la Clis ? Ecrivant en lettres majuscules, Saturnin repousse mes propositions dapprentissage de la cursive. Il minterroge sur lcriture des mots qui lintressent: les personnages de Lon le bourdon , papillon il y a bien 2 l ?. Je suis donc cet lve au gr de ses demandes et me procure 3 livres susceptibles de lintresser: Mireille labeille, Lon le bourdon, Saturnin le poussin. Lors de la lecture, il focalise son attention un moment trs bref et intense. Je constaterai quil mmorise lcriture dun mot et cela reste acquis. Mes lves ont lhabitude de ces enfants, prsents temps partiel, aux comportements particuliers. Nous en parlons souvent. Saturnin a t bien accueilli par ses camarades, sidrs de lentendre rciter les pomes dun seul trait. Ils oscillent entre la volont de rapprocher Saturnin de leur norme, de lintgrer leurs activits : Tu viens jouer avec nous ?. et la tentation dentrer dans son monde Matresse, tu nous lis Lon le Bourdon . Quy a-t-il de si fascinant dans ce livre ? hlas leur avis rien !

Avec le temps Saturnin accepte de donner la main ces petits autres quil dvisage chaque fois avec une surprise renouvele. Il observe ce que nous faisons, esquisse des tentatives de rapprochement. Nous jouons un jeu de socit. Il est intress: il y joue lIPP. Je lui propose un panier de cueillette. La premire partie est difficile, il tire sur les brins dosier et nous prvient : Je vais dchiqueter le petit panier . La prononciation de ce mot semble lui procurer beaucoup de plaisir. Je rappelle la rgle: ce jeu appartient tous, sil essaie de dchiqueter le panier, je lui retire. Saturnin tire sur un brin dosier, je lui change son panier contre une barquette en plastique. Mdus, il se calme mais quitte le jeu. Les mardis suivants, il se joindra nous calmement, rappelant quil a voulu dchiqueter le panier, mais quil ne le fera plus. Cadr par une rgle accepte de tous, Saturnin partagera avec les autres cette activit quil connat de lIPP et qui lui a permis de faire lien. Il demandera y jouer. Et puis vient le moment de quitter la classe 16h30. Saturnin narrive pas quitter la pice, longe les murs, ouvre et ferme la porte de la cage du cochon dInde, allume et teint la lumire. Jai dj remarqu que certains lves de Clis ont beaucoup de mal quitter la classe et y retournent aussitt aprs en tre sortis. Pour faciliter ce moment de passage, et solliciter leur engagement, jai instaur un rituel, marquant la fin de la classe: le rituel du bton de pluie. Chaque enfant devient acteur, y joue un rle particulier. La sortie dans le calme est grandement facilite. Je me situe sur le pas de la porte pour prvenir une difficult. Depuis sa table, Saturnin participe, coute, rpond lappel de son prnom, se lve, se dirige vers la porte, latteint.... sen dtourne et commence une errance qui se voudrait sans fin. Comment laider ? Comment faire avec sa singularit ? Que reprsente pour lui la Clis, la sortie de Clis ? Cette pice est-elle contenante ? A-t-il des difficults se reprsenter le monde extrieur ? ce qui va suivre ? Pense-t-il que partir, cest disparatre ? ne jamais revenir ? je nen sais rien. Jessaie dtablir un lien: Ca va tre lheure de quitter la Clis. Qui viens te chercher ? Il ne sait pas. Je minforme, le prviens: ce mardi, cest ton pre; ce jeudi cest Grand Pa . Cela naide pas beaucoup. Un jour aprs ma n-ime lecture de Saturnin le poussin, Saturnin dessine un oiseau, un nid. Ce dessin, il faut lafficher ! Je lui propose de le mettre avec les dessins des autres lves et commente. Tu vois, je laffiche ici, tu peux le voir de ta table, tu le retrouveras chaque fois que tu viendras en classe, comme a, tu sais que cest ta classe, tu as ta place ici . Trs vite il fait de nouveaux dessins et veut les afficher lui-mme, prs de la porte dentre, au dessus de 4

la table sur laquelle il pose une peluche son arrive. Jaccepte bien sur. Je me laisse surprendre par sa trouvaille, ses propositions. Il me semble quil cherche laborer sa solution propre. Par la suite, il me demandera de dessiner une lune, une toile, il la colorie, me demande de la dcouper et de la recouvrir de scotch. Il la garde avec lui et emmne, le soir, la maison un peu de la Clis. A chacune de ses prsences, il faut recommencer. Puis, je le verrai arriver avec une image plastifie venue dailleurs quil glissera dans sa case et ly laissera. Les fins de classe ne posent ds lors plus de problme: il voit ses dessins sur le mur, emmne sa nime lune plastifie, laissant dans sa case un objet venu dailleurs. Les frontires entre la Clis et le monde extrieur sont-elles mieux dlimites ? Ces 2 mondes continuent-ils dexister pour Saturnin, indpendamment de sa prsence en ces lieux ? Je ne sais pas mais il a pu laborer sa solution. Au fil du temps, toujours calme et dans son monde, il peut rpondre voix haute aux questions que je lui pose, interpeller ladulte, avoir une demande. Dans la cour de rcration, il longe les murs, et me questionne de faon rituelle: Tu bois ton th ?.

Pour conclure, je dirais, quil sagissait ici de la rencontre dune enseignante, de parents et dune institution oriente par la psychanalyse. Une grande importance tait accorde au respect du sujet au-del de llve, au langage, aux rencontres entre les partenaires. Celles-ci ont soutenu le sens donn au cheminement de Saturnin, qui travers ses conduites bauche une construction qui lui est propre. Que me disait Saturnin ? sa difficult tre parmi nous, aller vers les autres, puis quitter ce lieu clos. Il a pu progressivement me solliciter, madresser une demande pour laccompagner dans la mise en place de sa trouvaille unique, originale, la ralisation quotidienne dimages plastifies reprenant de lIPP lide de la plastification. Utilisant sa capacit inventive, il a su intgrer des matriaux dun environnement nouveau pour se protger de ce qui lui semblait menaant et participer certaines activits du groupe. Limage plastifie lui permet-elle ici de se dcoller du rel, dapprhender le diffr, dordonner son monde ? Je laisse la parole Saturnin qui nen finit pas de me surprendre. Cest la fin de lanne, il me rejoint dans la cour, aprs le rituel Tu bois ton th ? il se penche sur ma tasse et ajoute : De quelle couleur est ton th ?. 5