Escuela Justa Narvez Estudio y Comprensin de la Naturaleza

Profesor/a: Mara Alejandra Arriagada Garca

Objetivos Fundamentales Verticales: Reconocer propiedades de materiales comunes y vincularlas con sus usos, y manejar mtodos simples de separacin de mezclas. Comprender las propiedades bsicas de la materia y manejar magnitudes que permiten cuantificar su estudio. Describir e interpretar procesos de transformacin y transferencia de energa en situaciones cotidianas y experimentales. Describir y comprender los procesos de flujo e intercambio de materia y energa que tienen lugar entre los seres vivos en diferentes ecosistemas. Reconocer y analizar la incidencia de la accin humana sobre los equilibrios ecolgicos. Conocer y utilizar procedimientos propios del quehacer cientfico, en especial formular preguntas, utilizar variadas fuentes de informacin, observar sistemticamente, realizar mediciones y comunicar resultados, en el anlisis de procesos vinculados con flujos de materia y energa. Objetivos Fundamentales Transversales: Formacin tica Respetar y valorar las ideas y creencias diferentes a las propias Crecimiento y Autoafirmacin Personal Desarrollar la capacidad para resolver problemas, la creatividad y las capacidades de autoaprendizaje. Utilizar el conocimiento y seleccionar informacin relevante. Desarrollar la habilidad para expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia Persona y su Entorno Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espritu emprendedor. Desarrollar el sentido de proteccin del entorno natural y la promocin de sus recursos como contexto de desarrollo humano.

UNIDAD 1: LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES Mes Marzo Contenidos Magnitudes que cuantifican propiedades de la materia. Aprendizajes Esperados Comprenden la propiedad de aditividad del volumen y la aplican adecuadamente a situaciones cotidianas y experimentales. Distinguen el concepto de masa de los conceptos de volumen y de peso, manejan sus respectivas unidades en el Sistema Internacional y reconocen las relaciones entre masa y peso. Abril Subunidad: Sistemas UNIDAD: ESTRUCTURA Y FUNCION DE LOS SERES VIVOS Descripcin de la funcin esencial de los sistemas - Comprender la organizacin y funcionamiento global de los principales respiratorios, digestivo y circulatorio, excretor y sistemas de rganos y de sus estructuras asociadas. nervioso, identificando la funcin de las principales estructuras de cada sistema, y las consecuencias sobre el estado de salud en el caso de que algn disfuncionamiento de un rgano. Comparacin de la composicin (protenas, - Comprender el papel de los alimentos y apreciar las ventajas de una lpidos, carbohidratos, vitaminas y otros) de alimentacin variada, equilibrada y adaptada a los requerimientos nutricionales dietas balanceadas y no balanceadas teniendo en de cada individuo. perspectiva que prcticas alimenticias, provocadas por hbitos culturales y condiciones econmicas, pueden provocar problemas de malnutricin por dficit o exceso.

Subunidad: Alimentacin

Mayo Subunidad Tecnologa en la salud

- Influencia de la tecnologa en nuestras vidas. - Tecnologa y medicina.

- Comprender que la tecnologa tiene tanto costos como beneficios, y que pueden tener grandes efectos sobre las personas y otros seres. - Conocer que mediante los conocimientos y procesos cientficos, se pueden resolver problemas, tomar decisiones y elaborar nuevas ideas. - Comprender y analizar el impacto de los descubrimientos cientficos.

UNIDAD: ORGANISMO, AMBIENTE Y SUS INTERACCIONES Mes Junio Julio Contenidos Aprendizajes Esperados

- Distincin de los niveles elementales de - Comprender que en la bisfera los organismos se agrupan en niveles de organizacin de la bisfera (especie, poblacin, organizacin cada vez ms complejos. comunidad, ecosistema), aplicados a casos reales, por ejemplo, en poblaciones existentes en - Reconocer algunos factores que inciden en la dinmica de una poblacin. Chile. - Reconocer la importancia de la diversidad de especies en la bisfera, y los - Descripcin de la diversidad de especies efectos negativos de la contaminacin ambiental y de la explotacin de las animales y vegetales, en hbitats de Chile, especies sobre la biodiversidad. reconociendo la necesidad de cuidarlas y protegerlas de la explotacin y la contaminacin ambiental. - Descripcin de factores que influyen en el tamao de una poblacin: natalidad, mortalidad y procesos migratorios.

UNIDAD: LA MATERIA Y SUS TRANSFORMACIONES Mes Agosto Contenidos Aprendizajes Esperados

- Aplicacin de procedimientos de separacin de - Comprender que diferentes materiales estn compuestos de sustancias que mezclas de uso cotidiano: decantacin, filtracin, se combinan fsicamente, y que se pueden hacer diferentes objetos, tamizado y destilacin. combinando diferentes materiales. - Descripcin de procedimientos de decantacin, filtracin, tamizado y destilacin y de los - Conocer que las mezclas son combinaciones fsicas de materiales y se productos resultantes, en los usos industriales, pueden separar por medios fsicos. como la metalurgia, las plantas de tratamiento de las aguas, entre otros. - Caracterizacin de los cambios reversibles e - Comprender que los materiales que se obtienen por la combinacin qumica irreversibles que experimentan diversos de dos o ms sustancias pueden tener propiedades diferentes de la de los materiales, en funcin de la posibilidad de volver materiales originales. al estado macroscpico inicial.

UNIDAD: FUERZA Y MOVIMIENTO Mes Septiembre Contenidos Aprendizajes Esperados

- Reconocimiento de mtodos para cargar y descargar elctricamente diversos objetos para - Conocer los procesos mediante los cuales un objeto es cargado comprobar que las fuerzas elctricas pueden ser elctricamente. atractivas, repulsivas o nulas, y que varan su magnitud en funcin de la distancia. - Comprender el comportamiento de los objetos cargados. - Identificacin de diversas aplicaciones de la - Comprender la importancia de la energa elctrica y sus consecuencias en su energa elctrica, como la ampolleta y otros vida cotidiana. dispositivos elctricos de uso cotidiano, para valorar la utilidad de esta forma de energa en el mundo moderno. - Descripcin del funcionamiento de circuitos elctricos simples desde el punto de vista de la energa, e identificacin de sus componentes bsicos (fuentes de poder, cables y dispositivos de consumo). - Identificacin de las principales fuentes de energa elctrica, y de las medidas de precaucin para trabajar con electricidad en forma segura. - Reconocer distintas formas de energa. - Identificar los diversos componentes de un circuito elctrico. - Conocer las relaciones entre los componentes de un circuito elctrico. - Establecer relaciones entre la electricidad y el magnetismo, a travs del funcionamiento de los electroimanes.

Octubre Subunidad: Corriente elctrica

UNIDAD: LA TIERRA Y EL UNIVERSO Mes Noviembre Contenidos Aprendizajes Esperados

- Localizacin y descripcin bsica de la - Conocer que la superficie de la Tierra est en un estado de cambio continuo atmsfera, la hidrosfera, la litsfera, el manto y el porque las olas, el estado de tiempo y el terreno cambian constantemente y ncleo de la Tierra. producen formaciones nuevas. - Descripcin de situaciones de contaminacin de - Conocer que aproximadamente el 75% de la Tierra est cubierto por agua. la atmsfera, hidrosfera y litsfera por las actividades humanas y sus consecuencias para la - Conocer la composicin y caractersticas de la atmsfera terrestre. vida. - Identificar las diversas fuentes de agua dulce y su ubicacin. - Descripcin de los horizontes y caractersticas del suelo, identificando las consecuencias que - Comprender que reutilizar, reciclar y reducir el consumo de los recursos produce en el ambiente la ausencia total o parcial naturales mejora y protege la calidad de la vida. de cada uno de ellos. - Descripcin de agentes de erosin y de cmo ellos modifican la superficie del planeta.

Planificacin Clase a Clase Subsector: _Estudio y Comprensin de la Naturaleza_______ Curso: _6 Ao Bsico SUBUNIDAD: Magnitudes que cuantifican propiedades de la materia. Fecha Marzo 3/3 Objetivo de la Clase Actividades de Aprendizaje Conocer y comentar los Inicio: Se muestran los diferentes temas que se tratarn en el contenidos a tratar en el ao y formas de evaluacin. ao. Desarrollo: Los estudiantes comentan experiencias personales, programas de televisin o artculos de revistas referidos a estos temas. Cierre: Se les pide hacer una reflexin respecto de su trabajo durante el ao escolar. Definir materia Inicio: Se presentan propsitos de la clase y se presenta un paisaje en el cual se presentan los 3 estados de la materia. Definir masa, peso y Qu ven? Qu elementos encuentran? volumen Desarrollo: Se define materia como todo lo que nos rodea. Clasifican distintos elementos en materia y no materia. Se presenta un mapa conceptual con las propiedades de la materia, se definen y dan ejemplos de situaciones de la vida real donde se diferencien las propiedades de distintos cuerpos. Dibujan cuerpos compuestos de distintas sustancias. Cierre: Se les pregunta qu aprendieron en la clase. Medir Volmenes Inicio: Se les pregunta qu es volumen y enumeran situaciones cotidianas que de una u otra manera dependen del volumen de los cuerpos involucrados (colocar ropa en un estante, embalar cajas de fruta en un container, etc.). Desarrollo: Enumeran situaciones cotidianas en que se emplea el litro como unidad para medir volmenes. Se conceptualiza que para medir el volumen existen distintos mtodos: lquidos = probetas, pipeta, vaso graduado; slidos regular= frmulas matemtica y slido irregular= el aumento del lquido en un vaso graduado. Se entrega unidad de medida de volumen y smbolo L para Litro. Calculan el volumen de diversos cuerpos como una piedra, una masa de plasticina. Registran sus datos en una tabla. Se relaciona las unidades de Litro y cm3/ml. Se pregunta por los volmenes de los objetos medidos y se aclaran dudas. Cierre: Se pregunta por lo aprendido. Comprobar aditividad Inicio: Se gua conversacin sobre lo realizado la clase del volumen. anterior. Actualizan sus conocimientos respecto al concepto de volumen identificndolo como una magnitud que permite medir el espacio que ocupa un cuerpo. Desarrollo: Predicen y verifican el volumen que resulta de verter un cierto volumen de agua en un vaso que contiene otra cantidad de agua. Analizan y discuten eventuales diferencias con el valor esperado. Generalizan estableciendo que, para el caso del agua, el volumen de una mezcla es igual a la suma de los volmenes de las partes constituyentes. El docente da a esta propiedad del volumen el nombre de aditividad. Predicen y verifican el volumen que ocupar la mezcla si se vierten 100 ml de agua sobre 100 ml de arena seca. Analizan y discuten eventuales diferencias respecto del valor esperado. Comentan posibles interpretaciones para el resultado obtenido. Discuten hasta qu punto este experimento contradice la aditividad del volumen. b. Una vez que se tiene una explicacin para lo observado, se puede plantear preguntas del tipo: De los 100 ml de arena, cuntos correspondan realmente a arena y cuntos a aire? Si sobre 100 ml de arena se vierten ahora 200 ml de agua,

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Verificar volumen de una unidad de litro en un cuerpo geomtrico

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Relacionar las magnitudes volumen, peso y masa.

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Relacionar las medidas de kilogramo y newton.

cunto ser el volumen de esta nueva mezcla? Cierre: Se pregunta Qu entendieron por aditividad? Siempre se cumple esta propiedad? Inicio: Se presenta propsito y se les plantea desafo para la clase. Desarrollo: Forman grupos de trabajo de 3 4 alumnos. Confeccionan un cubo de distintas medidas en cartulina donde quepa un litro de agua para su posterior comprobacin. Socializan sus resultados y se refuerza el concepto de volumen y distintos mtodos de medicin. Cierre: Se pregunta Qu aprendieron? Qu les pareci la actividad? Qu fue lo ms difcil? Inicio: Se recuerda las propiedades de la materia: a) ocupan espacio, (volumen) b) son atrados por la Tierra, (peso) c) estn constituidos por cierta cantidad de materia. (masa) Desarrollo: Dan ejemplos de situaciones cotidianas en las que una u otra de estas propiedades es la ms relevante. (Supongamos, por ejemplo, que se desea comprar bebidas para una fiesta. Lo que determina si los invitados quedarn satisfechos es la cantidad de lquido. Cuando llevamos las bebidas a casa, el cansancio del brazo queda determinado por la fuerza con que es atrado por la Tierra. Y cuando las queremos guardar en la repisa, lo que determina si cabrn o no es el espacio que ocupan). Se establece la definicin de masa es la cantidad de materia que tiene un cuerpo y es constante, no vara y su unidad de medida es el Kilogramo (kg) y el instrumento es la balanza. Se les pide ejemplos de distintos objetos y su peso. Por Ej. Juan pesa 60 kg, fui a comprar 2 kg de pan, etc. Se diferencia con el concepto de peso que es la fuerza con que la Tierra atrae a un cuerpo hacia su centro, o tambin llamado fuerza de gravedad. Mayor masa, mayor es el peso y ms cerca del centro de la Tierra, mayor es el peso. Ej. Un hombre a nivel del mar, en la cima de la cordillera, o en la luna. Dibujan la situacin planteada destacando la atraccin que ejerce la Tierra y los distintos pesos Determinan el peso que tendran en la Luna: Tu masa es tu peso dividido por la fuerza de la gravedad. Divide tu peso entre 9.8 que es la fuerza de la gravedad terrestre, esa es tu masa. Ahora multiplica tu masa por la fuerza de la gravedad en la luna que es 1.6. El resultado es tu peso en la Luna. (peso / 9,8 x 1,6 = peso en la Luna Cierre: Qu les pareci la clase de hoy? Qu les gust ms? Qu fue lo ms difcil? Inicio: Observan una imagen de una polea con una cuerda y un peso. Se relaciona con un pozo de agua y se pregunta Se sentir la misma fuerza con y si n la polea? Cundo aplicas ms fuerzacon un balde con agua o sin agua? Desarrollo: El docente informa que la unidad de fuerza en el SI es el newton y se mide con el dinammetro. La unidad de peso, por su parte, debe ser la misma que se emplea para cualquier otro tipo de fuerzas y, por lo tanto, tambin es el newton. A su vez, la unidad de masa en el SI es el kilogramo. Se ejemplifica que si se cuelga una pesa de 0,1 kg de un hilo que se hace pasar por una polea y se une a una manilla, la fuerza que hay que aplicar sobre la manilla para sostenerla es casi igual a 1 N. Infieren con otras masas completando datos en una tabla dada. Se revisan resultados en pizarra y se corrigen errores. Los mismos alumnos explican forma de resolucin.

Masa kg 0,1 kg 0,2 0,5 1 kg 10 kg 50 kg

Masa gr. 100 gr. 200 gr. 500 gr. 1.000 gr. 10.000 gr. 50.000 gr

Peso /Fuerza Newton 1N 2N 5N 10 N 100 N 500 N

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Cierre: Responden Qu aprend? Cul es la unidad de medida del peso? Qu instrumento se utiliza para medir el peso? Realizar mediciones Inicio: Se pregunta por situaciones de la vida diaria donde expresadas en utilicen gramos Ej. Yogurt, papas fritas, many kilogramos o gramos kilogramos Ej. Azcar, arroz, etc. Desarrollo: Con una balanza, miden la masa de diferentes objetos de su entorno y/o ellos mismos. Completan cuadro con datos. Objeto Un vaso Un chocolate Un saco papas Masa en kg 0,2 kg 0,25 kg 40 kg Masa en gr 200 gr 250 gr 40.000 gr

Dados sus pesos y sus tallas, calculan su ndice de masa corporal (IMC) para saber su grasa corporal y se calcula dividiendo los kilogramos de peso por el cuadrado de la estatura en metros (IMC = peso [kg]/ estatura [m2] Composicin corporal Peso inferior al normal Normal Peso superior al normal Obesidad ndice de masa corporal (IMC) Menos de 18.5 18.5 24.9 25.0 29.9 Ms de 30.0

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Evaluar logrados

Se gua reflexin sobre la alimentacin adecuada, sus hbitos alimenticios y consecuencias de la obesidad como factores de riesgo cardiovascular, en especial presin arterial alta, colesterol elevado y diabetes. Cierre: Se pregunta Qu aprendiste? De qu te sirve lo tratado en esta clase? aprendizajes Inicio: Se entregan instrucciones y controles escritos. Desarrollo: Se supervisa el desarrollo del control y se apoya a los alumnos que presenten dudas. Una vez terminado el control se socializan respuestas y se dan las correctas. Cierre: Se les felicita por sus logros y se les insta a seguir trabajando.

Control de Naturaleza Nombre:. Curso: 6 Ao Bsico Fecha:.. I. Completa las oraciones con los conceptos que faltan:

Materia lquido volumen - masa peso Newton aditividad kilogramo dinammetro balanza
a) El __________________ es el espacio que ocupa todo cuerpo. b) El ___________________ de un objeto es la atraccin de la gravedad sobre l. c) Todos los cuerpos estn hechos de ____________________ d) La ___________________ es la suma de dos lquidos. e) El peso se mide con un _____________________________ f) La unidad de medida de la masa es el _____________________ g) La unidad de medida de peso es _________________________ h) El litro es la unidad de medida del _______________________ i) La __________________ es el instrumento para medir la masa. j) La ____________________ es la cantidad de materia que posee un cuerpo. II. Encierra en un crculo la letra de la alternativa correcta 1. En la Tierra el peso de Mara es de 50 N. En la Luna su peso ser: a. levemente mayor b. menor que en la Tierra c. igual que en la Tierra d. mucho mayor que en la Tierra. 2. Si para un peso de 0,1 kg se necesita una fuerza de 1 N Cunta fuerza necesitas para levantar 1 Kg? a. 10N b. 100 N c. 10 Kilos d. 10 Litros III. Responde: a) Cules son los pasos que seguiras para medir el volumen de un slido irregular? Paso 1 ___________________________________________________________________ Paso 2 ___________________________________________________________________ Paso 3 ___________________________________________________________________

Fecha viernes 03/04

martes 07/04

Mirc. 08/04

martes 14/04

UNIDAD: Estructura y funcin de los seres vivos Objetivo de la Clase Actividades de Aprendizaje Usar estrategia para Inicio: Se presenta unidad. Se les pide nombren funciones determinar significados del cuerpo humano y se discuten en conjunto. Se presenta y ampliar su imgenes libro Pg. 2-3 y se pregunta: Qu estructura vocabulario. forma todos los rganos del cuerpo? Quin es el encargado de bombear la sangre a odas las clulas? Cmo viajan los impulsos por el cuerpo? Desarrollo: Se presenta vocabulario y completan tabla S-QA. Se explica el significado y en conjunto se escriben ideas principales en tabla. (S- Q)Se les ensea a buscar el significado de un trmino en el contexto cuando desconozcan un trmino. Leen Pg. 5 e identifican la causa y efecto en un artculo cientfico. Cierre: Sealan lo aprendido en la clase. Reconocer a la clula Inicio: Se presenta imagen en libro Pg.4 comparando dos como estructura bsica clulas y se pregunta En qu se parecen? En qu se del organismo. diferencian? Dibujan una clula que contenga ncleo, membrana y citoplasma. Desarrollo: Leen Pg. 6-7 del libro y responden preguntas que aseguren la comprensin: Qu es una clula?Pueden ver una clula sin un microscopio?Qu procesos ocurren en las clulas?Por qu es importante que las clulas trabajen en conjunto? Qu pasara si la temperatura corporal de una persona desciende por debajo del rango normal? En qu se parecen las clulas del cuerpo? En qu se diferencian? Escriben sntesis de ideas en el cuaderno. Escriben 3 cosas que puedan ayudar a su cuerpo a mantenerse funcionando de manera ptima (Ej. Beber agua, hacer ejercicio, dormir lo necesario, comer dieta balanceada) Cierre: Responden preguntas Qu aprend hoy? Qu me gustara seguir aprendiendo? Comprender que el Inicio: Se presenta propsito de la clase y por imgenes cuerpo humano est anticipan tema a tratar. formado por sistemas. Desarrollo: Leen Pg. 8 responden preguntas: a. Cmo estn organizadas las clulas? R. De acuerdo a la funcin que efectan. b. Cmo se forman los tejidos? R. Se forman con la unin clulas que desempean la una funcin particular. c. Qu clulas forman el tejido muscular? R. las que se pueden contraer o acortar. d. Qu clulas forman el tejido nervioso? R. Las que pueden llevar mensajes desde una clula a otra. e. Cmo se forma un rgano? R. cuando dos o ms tejidos trabajan juntos para realizar un trabajo. Se revisan respuestas en conjunto y se corrigen las erradas. Anotan sntesis de contenidos sobre la clula y principales tejidos en el cuerpo humano. Leen los Sistemas principales del cuerpo en Pg. 9 y sus funciones y copian en el cuaderno. Cierre: Responden Por qu es posible donar sangre y rganos a otras personas? Se les pide averiguar los tipos de sangre y el de ellos. Conocer partes y Inicio: Se invita a los estudiantes a revisar radiografas y funciones del sistema comentan Qu ven? Cmo son? A qu sistema seo. pertenecen los huesos? Se entrega objetivo de la clase. Desarrollo: Leen Pg. 10-11. Responden preguntas 1. Qu funcin tiene el esqueleto? R. Proporciona soporte al cuerpo, protege rganos, produce clulas sanguneas nuevas y almacena minerales importantes. 2. Cuntos huesos tiene el esqueleto? R. 206

3. Qu evidencias hay que indique que el hueso es un tejido vivo? R. La existencia de vasos sanguneos y clulas seas. 4. Cul es otro ejemplo de una articulacin cavidad esfera? R. La cadera 5. Cul es la diferencia entre el hueso compacto y el hueso esponjoso? R. El hueso compacto es muy duro y fuerte. Est hecho de tubos seos. El hueso esponjoso es mucho menos compacto, lo que lo hace ms liviano. 6. Qu puede ocurrirle a un anciano si pierde calcio en sus huesos? R. Pueden quebrarse fcilmente, lo que implica que no podr caminar, sentarse, mantenerse en pie Completan oraciones de acuerdo al texto: 1. El tejido seo ___________ forma el hueso liviano. R. esponjoso 2. La mdula sea forma glbulos ________, glbulos ________ y _______________ R. rojos, blancos, plaquetas. 3. Los ____________ sanguneos en el hueso llevan sangre. R. vasos 4. El hueso compacto es el material ms ____________ del cuerpo humano y est formado de _______ _________ R. duro tubos seos. 5. Los _________ y el ____________ forman tu sistema seo. R. huesos cartlago 6. El _________ ayuda a fortalecer los huesos y a hacerlos ms pesados. R. calcio 7. Una ______________ es una estructura donde dos huesos se juntan. R. articulacin Se revisan respuestas en pizarra. Cierre: Responden si se cumpli el objetivo de la clase, qu les llam la atencin del tema tratado y se les incentiva a cuidar sus huesos. Inicio: Se entrega propsito de la clase y se les pide que ejerciten movimiento de brazos y que sientan sus msculos. Desarrollo: Leen informacin contenida en ilustracin de la pierna, Pg. 12. Se explica que los msculos no aprietan los huesos sino que solo los tiran. Leen texto en forma compartida Pg. 12 y completan mapa conceptual dado con trminos claves. Se revisa en la pizarra con la participacin de todos. Cierre: Qu aprendieron hoy? Cules son los 3 tipos de msculos? Qu pueden hacer para mantener el sistema seo saludable? Inicio: Observan imagen del sistema digestivo y nombran las partes que conocen de l. Comen una galleta y explican con sus palabras lo que ocurre con los alimentos una vez que son comidos. Se entrega el propsito de la clase. Desarrollo: Leen Pg. 14 y 15 del libro del estudiante y completan esquema del sistema digestivo con los nombres de las partes. Desarrollan actividad de trminos pareados pintando del mismo color la parte del sistema con su funcin. Se revisa en conjunto y se corrigen errores. Recortan y pegan en forma ordenada y pareada. Cierre: Responden:Qu actividad les gust ms? Por qu? Cmo fue su trabajo?

viernes 17/04

Conocer las partes y funciones del sistema muscular.

martes 21/04

Conocer las partes y funciones del sistema digestivo.

viernes 24/04

Conocer las partes y funciones de los aparatos circulatorios y respiratorios.

martes 28/04

Conocer cmo los sistemas del cuerpo humano estn interrelacionados.

Mirc. 29/04

Evaluar logrados

aprendizajes

martes 05/05

Conocer la composicin de los nutrientes que permiten una dieta balanceada. Identificar riesgos de una mala alimentacin

Inicio: Observan imgenes Pg. 16-17 y anticipan cul ser el tema de la clase. Anotan objetivo. Desarrollo: Leen en forma oral la informacin del sistema circulatorio y respiratorio. Desarrollan gua dada por la profesora, responden preguntas de comprensin, identifican partes del sistema respiratorio, completan secuencias de los dos procesos ledos. Se revisan respuestas en la pizarra y se corrigen errores. Cierre: Sealan aprendizajes logrados y qu fue lo que ms les gust. Se les incentiva a crear un aviso radial para mantener su sistema respiratorio saludable. Inicio: Se les plantea objetivo y se da ejemplo de la sangre en el sistema circulatorio y respiratorio trabajado en la clase anterior. Se les pide rebotar en sus puestos y luego describen qu sistemas trabajaron en conjunto. Desarrollo: Leen Pg. 18 y 19 del libro del estudiante e identifican cmo particip cada sistema en la actividad realizada anteriormente. EJ. 1. Sistema respiratorio: aporta oxgeno, desecha dixido de carbono 2. Sistema circulatorio: El corazn bombea ms sangre 3. Endocrino: Produce hormonas que hacen que los msculos tengan energa suficiente y estabilidad. 4. Digestivo: Aporta nutrientes que estn almacenados. 5. Nervioso: La mdula espinal lleva informacin al cerebro y este lo interpreta enviando de vuelta impulsos que indican a las diferentes partes del cuerpo qu hacer. 6. Muscular y seo: Los msculos reciben mensajes del cerebro y se contraen y relajan, tiran los huesos de las piernas. Completan en Pg. 24 uso del vocabulario y en Pg. 25 preparacin de exmenes N 18- 19 20 Se revisan respuestas y corrigen. Cierre: Responden preguntas de autoevaluacin sobre aprendizajes de la unidad. Inicio: Se entrega control escrito y se dan instrucciones. Desarrollo: Se supervisa el desarrollo del control y se responde a dudas que se presenten. Una vez terminada se dan respuestas y se corrigen errores. Cierre: Se les felicita por sus logros y se les incentiva a seguir trabajando y mejorando el rendimiento. Inicio: Se presenta objetivo y se gua conversacin a partir de lmina con la pirmide alimenticia: En cul de estos grupos se encuentran los alimentos ms consumidos por ti? En cul los menos consumidos? Qu grupos de alimentos deben estar presentes en tu alimentacin? Cul deberas evitar? Desarrollo: Se da definicin de principales conceptos. Alimentacin: Es una funcin vital para los seres vivos para mantener el cuerpo en equilibrio. Suministra la energa necesaria para ejercer actividades y posibilita el crecimiento y reparacin de los tejidos. Los alimentos estn formados por nutrientes: agua, sales minerales, lpidos, vitaminas, protenas e hidratos de carbono.

NUTRIENTE

FUNCION

Hidratos de Aportan energa carbono o Glcidos Lpidos o grasas Reserva energtica Protenas

Alimentos que lo contienen Azcar, pastas y pan

Vitaminas

Sales Minerales

Agua

Grasas animales y aceites vegetales, man y nueces. Participan en los Carnes y procesos de legumbres produccin, reparacin y renovacin de tejidos. Participan en las Frutas y verduras reacciones qumicas del organismo (metabolismo) Regulan las Frutas y verduras. reacciones Sal de mesa. qumicas de las clulas. Solvente de las En la mayora de sustancias los alimentos, qumicas y regula principalmente en la temperatura. frutas y verduras.

Responden preguntas: 1. Por qu la dieta de un nio debe incluir una gran cantidad de protenas? R. Porque estn en crecimiento y desarrollo. 2. Por qu un deportista debe consumir gran cantidad de hidratos de carbono o glcidos? R. Porque un deportista gasta demasiada energa y necesita tenerla para su actividad. 3. Qu enfermedad se asocia a una mala alimentacin por un consumo insuficiente de alimentos? R. La desnutricin por falta de alimentos o por trastornos como la anorexia o bulimia y provoca debilidad y alteraciones tanto en el crecimiento como en el funcionamiento de los rganos del cuerpo. 4. Qu enfermedad se asocia al consumo excesivo de nutrientes? R. La obesidad y las personas que sufren esta enfermedad poseen mayores riesgos de sufrir infartos, hipertensin, diabetes o lesiones en su sistema locomotor. 5. Cul sera una dieta balanceada? R. Una dieta balanceada o equilibrada es aquella que a travs de los alimentos que forman parte de cada una de las comidas aporta nutrientes en las proporciones que el organismo sano necesita para su buen funcionamiento. Dibujan pirmide alimenticia. Tarea: Investigar la composicin de algn alimento. Ej. leche en caja, un yogurt, paquete de galletas Cierre: Se pregunta Qu aprend? De qu me sirve?

TRMINOS PAREADOS DEL SISTEMA DIGESTIVO Une cada parte del sistema digestivo con su correspondiente funcin. Pinta del mismo color cada trmino pareado. Una vez revisado con tus compaeros y profesora, recrtalos y pega en tu cuaderno en forma ordenada y pareada.

HIGADO

Almacena la bilis hasta que es liberada al intestino delgado.

PNCREAS

Se inicia la digestin con la trituracin del alimento con los dientes. La lengua mezcla el alimento con saliva comenzando el proceso de digestin qumica.

ESTMAGO

Recibe los alimentos que no fueron digeridos y de ellos absorbe agua, almacenando los desechos slidos hasta que salgan del organismo.

INTESTINO DELGADO

Une la boca con el estmago. Con las contracciones rtmicas de sus msculos lisos empujan el alimento hacia la boca del estmago.

ESFAGO

Produce bilis, ayuda a digerir las grasas, almacena nutrientes y ayuda a eliminar sustancias peligrosas en la sangre.

VESCULA BILIAR

Saco hueco y elstico. Sus glndulas producen las enzimas y el cido que dan inicio a la degradacin de las protenas para que puedan ser absorbidas por el organismo.

BOCA

Produce las enzimas que fluyen hacia el intestino delgado, las que neutralizan el cido del estmago que est mezclado con el alimento.

INTESTINO GRUESO

Tubo alargado y hueco recubierto de vellosidades por las cuales el alimento digerido pasa a la sangre. Aqu ocurre la mayor parte de la absorcin.

GUA DE NATURALEZA. Objetivo: Conocer las partes y funciones del sistema circulatorio y respiratorio. I. Identifica las partes del sistema respiratorio

FOSAS NASALES

N____ F _ _ _ _ G_ T_ _ Q _ _ _

LA_ _ _ G _ B _ _ _ _U_ _ S A_ V _ _ _ _S

P_ _ _ _ _ _ S
II. De acuerdo al texto, piensa y responde. 1. Cul es la tarea del sistema circulatorio? _________________________________________________________________________ 2. Cmo est formado el sistema circulatorio? _________________________________________________________________________ 3. Qu es el plasma? Qu elementos se encuentran en el plasma? Seala sus funciones. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 4. Completa la secuencia que sigue un nutriente que es absorbido: Intestino Delgado - C_________________ - V_________________ - C_____________ 5. Qu tipos de vasos sanguneos sacan la sangre del corazn y la llevan a todo el cuerpo? _________________________________________________________________________ 6. Cundo se produce en el organismo dixido de carbono? _________________________________________________________________________ 7. Cul es la funcin del sistema respiratorio? _________________________________________________________________________ 8. Completa el recorrido que realiza el aire en tu cuerpo Nariz T__________ - PULMONES: Conductos _______________ - B______________ - A__________ 9. Dnde ocurre el intercambio entre el oxgeno y el dixido de carbono? _________________________________________________________________________

Soluciones: 1. Transportar los nutrientes a todas las clulas del cuerpo. 2. Est formado por la sangre, el corazn y los conductos sanguneos. 3. El plasma es la parte lquida de la sangre. All se encuentran los glbulos rojos (llevan oxgeno a las clulas), blancos (atacan y destruyen las bacterias, virus y otras partculas que producen enfermedades) y plaquetas (coagulan la sangre). 4. Intestino delgado capilares venas corazn 5. Arterias 6. Cuando las clulas utilizan el oxgeno para liberar energa de los nutrientes. 7. Introducir oxgeno del aire y expulsar el dixido de carbono del cuerpo. 8. Nariz trquea Pulmones: conductos bronquiales, bronquiolos, alvolos. 9. Alvolos

PRUEBA DE NATURALEZA Nombre: . Curso: 6 Ao Fecha:.. I. Identifica las partes del cuerpo que se sealan (4 pts)

II. Encierra en un crculo la letra de la alternativa correcta. (7 pts) 1. Dnde se lleva a cabo la mayor parte de la absorcin de los nutrientes? a. esfago b. estmago c. intestino 2. Si se analiza la composicin de la sangre Qu componente debera estar ausente? a. glbulos rojos y blancos b. plaquetas c. enzimas 3. Qu tipo de vasos sanguneos toman la sangre desde las clulas y las llevan al corazn? a. venas b. arterias c. capilares 4. Cul es la unidad de vida ms pequea esencial para la vida de todos los seres vivos? a. La clula b. rgano c. tejido 5. Sistema que proporciona proteccin y soporte al cuerpo a. Muscular b. seo 6. Cul es la funcin principal del sistema circulatorio? a. Transporta oxgeno, nutrientes y desechos celulares. b. Controla el crecimiento, desarrollo y reproduccin. c. Suministra oxgeno y elimina los desechos gaseosos. 7. Cul de las siguientes enfermedades se asocia con el sistema muscular? a. Anemia b. artritis c. apendicitis III. Responde: 1. Cul es la funcin del sistema muscular? (1 pto) 2. Menciona 4 hbitos para que una persona se mantenga saludable. (2 pts) 3. Por qu es posible donar rganos a otras personas? Seala al menos una razn cientfica y una razn valrica. (2 pts) c. endocrino

SUBUNIDAD: COMO INFLUYE LA TECNOLOGIA EN NUESTRA SALUD Fecha Viernes 8/05 Objetivo de la Clase Actividades de Aprendizaje Reconocer la presencia Inicio: Observan imgenes Pg. 26-27 y responden de la tecnologa en preguntas: Qu saben sobre los efectos de la tecnologa en nuestras vidas. nuestras vidas?Qu objetos tecnolgicos en la comunicacin conoces? R. Computadores, celulares, telfonos, lpices. Qu medios de transportes existen? R. aviones, automviles, autobuses, tren, barcos, etc. Desarrollo: Anotan la palabra Tecnologa y se les explica el sufijo ologa (ciencia del conocimiento) y la raz tecno (artes de mecnicas o industriales) Se les pide buscar y destacar las definiciones de los conceptos presentados como vocabulario y anotar su definicin. . Leen en voz alta cada significado. Cierre: Responden Qu aprend? Cmo ayuda la tecnologa a nuestras vidas? Comprender que la Inicio: Se les plantea conversacin: Han tenido alguna vez tecnologa ayuda en la una cada fuerte? A quin le han puesto yeso? Qu hizo el medicina. mdico para saber que era necesario? Se relaciona con clase donde se estudi el sistema seo y observaron radiografas. Desarrollo: Se hace leer Pg. 29 y sealan idea principal e ideas secundarias del artculo periodstico sobre las IRM. Completan organizador y se revisa en la pizarra. Cierre: Responden Qu aprend? Cmo ayuda la tecnologa a la medicina? Investigar tecnologa la Inicio: Se plantea objetivo. Desarrollo: Forman grupos para trabajar en sala Enlaces. Buscan en Internet distintos conceptos como: rayos X, rayos lser, marcapasos. Leen y anotan definicin en sus cuadernos. Explican con sus palabras los conceptos y cmo se utilizan en la vida diaria. Por Ej. El lser en supermercados y punteros. Cierre: Sealan lo que ms les gust de la clase. Comprender costos y Inicio: Se pregunta La tecnologa ayuda en nuestra vida? beneficios de la Slo tiene efectos positivos? Se plantea objetivo de la clase. tecnologa Desarrollo: Leen en conjunto Pg. 30-32, responden preguntas durante la lectura para asegurar comprensin. Completan mapa conceptual a partir del concepto Tecnologa con efectos secundarios positivos, negativos, industrias que impulsa y ejemplos. Leen sobre el origen del velcro y se les pide inferir qu observ el inventor para su creacin. Cierre: Se pregunta Qu aprendieron hoy? Qu les pareci ms interesante? Por qu? Comprender y analizar Inicio: Se gua conversacin: Qu elementos tecnolgicos el impacto de los usan los mdicos para diagnosticar enfermedades? R. rayo descubrimientos lser, fibra ptica, radiografas, etc. Cmo se imaginan que cientficos trabajaban antiguamente los mdicos? Desarrollo: Leen Pg. 32-33 y escriben una sntesis con las ideas principales. Responden preguntas: 1. Cules son las ventajas y desventajas de los fertilizantes qumicos y los pesticidas? R. Ayudan a producir muchos tipos de alimentos, pero tambin pueden daar el ambiente. 2. Por qu Roentgen llam a su descubrimiento rayos X? R. Utiliz la X para indicar que no entenda lo que haba descubierto. 3. Cmo usan los mdicos las nuevas tecnologas en sus cirugas? R. Usan instrumentos con fibra ptica para ver el interior del cuerpo sin tener que abrirlo; rayos lser para sobre

martes 12/05

Viernes 15/05

Martes 19/05

Martes 26/05

Viernes 29/05

reparar vasos sanguneos y extraer tejidos. 4. Compara y contrasta los beneficios de los rayos X con los daos que pueden producir. R. Permiten ver el interior del cuerpo si abrirlo, sin embargo el contacto excesivo puede producir cncer o quemaduras. Escriben texto imaginando ser un mdico en 1895 y conocer por primera vez la mquina de rayos X. Describen lo que vieron y piensan. Leen en forma voluntaria sus textos y comparten con sus compaeros. Cierre: Responden Qu aprend? Qu fue lo que ms me gust? Por qu? - Se solicitan materiales para experimentos. Pg. 28- 34 Desarrollar destrezas de Inicio: Se da a conocer el objetivo forman los grupos de proceso en ciencias. trabajo y se verifica el cumplimiento de los materiales solicitados en clase anterior. Desarrollo: Se entrega conceptos de destrezas utilizadas en ciencias: Observar: Es usar los sentidos para aprender acerca de objetos, sucesos o seres vivos. Predecir: Decir lo que se cree que suceder antes de llevar a cabo un experimento. Inferir: A partir de lo que se sabe, sacar una conclusin. Interpretar: Usar informacin reunida para resolver problemas o responder preguntas. Primer Experimento presentado por Profesora Anotan materiales, observan experimento: predicen, observan, infieren, explican. Escriben pasos y analizan resultados. Predicen cuntos ml absorbe una toalla higinica. Pasos: 1. Toma una Toalla higinica de 20 x 7 cm: 140 cm2 y colcala en un envase transparente. 2. Aplica lentamente agua con colorante. ( de 5ml en 5 ml) hasta que no absorba ms. 3. Voltea el recipiente sobre otro envase para medir lquido sobrante. ( se resta al total absorbido) Calculan volumen de agua absorbida dividida por el rea de la toalla higinica (140 cm2) Se relaciona con la inundacin del ao anterior donde el 19 de mayo del 2008 cayeron 87,8 mm. Se explica que 1 mm de agua cada corresponde a un litro en un metro cuadrado. Por lo tanto ese da cayeron 87 litros y 800 ml en un metro cuadrado. Relacionan por qu se producen inundaciones..cuando la tierra ya no puede absorber ms agua. Responden Por qu crees t que los paales desechables contienen una sustancia absorbente? R. Porque permite mantener secos a los bebs. Segundo experimento realizado por los alumnos Cmo funciona un termmetro? Se lee en conjunto los pasos a seguir, dndole nfasis en seguir las instrucciones. Desarrollan actividad mientras profesora distribuye agua caliente en sus envases. A medida que realizan experimento van completando cuadro

observaciones, predicciones y observaciones nuevamente. Explican resultados respondiendo preguntas dadas. Cierre: Responden pauta de autoevaluacin Criterios Particip en el experimento Traje los materiales comprometidos Segu las instrucciones Mi comportamiento fue adecuado Desarroll una destreza cientfica Martes 02/06 Fortalecer contenidos subunidad los Inicio: Se presenta objetivo y se les recuerda que prxima la clase se evaluar los aprendizajes de la subunidad. Desarrollo: Trabajan Pg. 38-39 en forma individual. Se revisa en una puesta en comn las actividades realizadas. Se corrigen errores y se aclaran dudas frente a los temas vistos. Cierre: Responden Pauta de Evaluacin propuesta en Pg. 39 Evaluar aprendizajes de Inicio: la subunidad Desarrollo: Cierre: de S Ms o No menos

Viernes 05/06

PRUEBA DE NATURALEZA

Nombre: . Curso: 6 Ao Fecha:.. I. Completa las oraciones con los conceptos del recuadro. adelantos tecnolgicos fibra ptica tecnologa radiografa -

1. Gracias a la _______________________ podemos disfrutar de una vida ms cmoda. 2. __________________________: es un conjunto de tubos muy delgados que permiten el paso de la luz. 3. La _______________________ se usa como ayuda al diagnstico mdico. 4. Algunos __________________________________ producen efectos no deseados y pueden perjudicar a las personas. II. Encierra en un crculo la letra de la alternativa correcta: 1. Cul No es un ejemplo de tecnologa? a. un tren elctrico b. un lpiz con puntero lser c. un papel reciclado d. una teora de aprendizaje 2. La medicina se revolucion con el uso de: a. la radiografa b. el velcro c. el los motores elctricos d. un cinta invisible 3. La medicina tuvo un progreso importante cuando se empez a usar la __________ en los diagnsticos. a. electricidad b. tecnologa c. televisin d. luz 4. El excesivo contacto con los _____________ puede provocar quemaduras y cncer. a. descubrimientos cientficos b. rayos X c. fertilizantes d. avances tecnolgicos III. Responde 1. Seala al menos 5 de los nutrientes de los alimentos 2. Qu son las IRM? Explica de qu manera han ayudado a la medicina. 3. Cmo la tecnologa ha ayudado en las comunicaciones? Explica al menos 1 forma. 4. Explica cmo la tecnologa ayuda en la educacin, y cmo est presente en la prueba que ests contestando en este momento.

SUBUNIDAD: ORGANISMO, AMBIENTE Y SUS INTERACCIONES Fecha Objetivo de la Clase Comprender la funcin de productores, consumidores y descomponedores. Actividades de Aprendizaje Inicio: Se presenta la unidad y contenidos que aprendern. Se pregunta Qu sienten cuando estn llenos de energa? Se explica que con la energa pueden desarrollar las actividades diarias y protegerse de enfermedades y lesiones. Se relaciona con caso de gripe AH1N1 que por estar a dieta, tener bajan defensas fue ms grave la enfermedad. Se les pide hacer una lista de los alimentos que consumieron en un almuerzo, describiendo el animal o planta del cual provienen. Desarrollo: Se escribe palabra ORGANISMO en la pizarra y se relaciona con trminos SER VIVO que necesita ENERGIA para funcionar que se obtiene de los ALIMENTOS. Leen texto PG. 46-47 y se pregunta: 1. Por qu los seres vivos necesitan energa? R. Para llevar a cabo funciones vitales, como el crecimiento, la reparacin y la reproduccin. 2. Cmo tu cuerpo obtiene energa de una ensalada? R. La ensalada est hecha de pedazos de plantas, los que tienen energa almacenada. El cuerpo puede usar esta energa para sus procesos vitales. 3. Quines son los descomponedores? Qu es lo que descomponen? R. Los hongos son descomponedores y descomponen organismos muertos. 4. Cules son los organismos consumidores? R. Son los organismos que obtienen energa comiendo otros organismos. 5. Los gusanos de tierra obtienen su energa consumiendo organismos en descomposicin Cmo obtienen energa los gusanos tubulares? R. Los gusanos tubulares obtienen energa de bacterias que hay en el interior de sus cuerpos. Se revisan respuestas en conjunto y se aclaran conceptos Se pide que busquen vocabulario en contexto: Productores: organismos que pueden fabricar su propio alimento. EJ. Las plantas. Herbvoros: Animales que comen plantas para obtener la energa acumulada all. Carnvoros: Animales que se alimentan del cuerpo de otro animal, vivo o muerto. Omnvoros: Animales que se alimentan por naturaleza tanto de animales como de vegetales. Descomponedores: Organismos que obtienen energa desintegrando los restos de los organismos muertos. Dibujan un ejemplo de los distintos consumidores con su respectiva fuente de energa. EJ. conejo= zanahoria, Len= cebra Hombre= trozo de carne con ensalada. Dibujan organismo productor y uno descomponedor. EJ. Planta con el sol y hongos en pan descompuesto. Comparten sus trabajos. Cierre: Responden Qu aprend hoy?

Reconocer transferencia Inicio: Observan lmina libro PG. 48-49 y se pregunta de energa en cadenas Qu muestra la imagen? Por qu se llamar Cadena alimentarias. alimentaria? Qu indican las flechas? Desarrollo: Leen Texto PG. 48-49 y subrayan ideas principales que son anotadas en la pizarra. 1. La energa viaja de organismo en organismo por un ecosistema. 2. Una cadena alimentaria muestra un camino posible de energa a travs de un ecosistema. 3. Las flechas en una cadena alimentaria siempre apuntan al organismo que recibe la energa. 4. Una trama alimentaria son varias cadenas alimentarias que estn conectadas. Observan cadena alimentaria reconociendo el flujo de energa indicada por flechas. Se destaca productor, consumidor primario y secundario.

Identifican tres cadenas alimentarias del libro. EJ. Alga marina lisa gris gado EJ. Fitoplancton - Organismos microscpicos camarn comn pilpiln gadoDadas imgenes de distintos organismos, recortan y arman una trama alimentaria indicando el flujo de energa entre productores y consumidores.(VER ANEXO) Comparten sus tramas al resto del curso. Cierre: Responden Qu les pareci la clase? Qu fue lo que ms les gust? Describir el flujo de Inicio: Se pregunta Qu es una pirmide? Cul es su energa en la pirmide forma? Qu significar que sea una pirmide energtica? energtica. Observan imagen libro PG. 50-51 y explican lo que ven. Buscan en el texto el significado de Pirmide Energtica. (PG. 51) R. Una Pirmide energtica muestra cmo la energa se mueve por un ecosistema. Desarrollo: Leen PG. 50-51 y responden preguntas: 1. Por qu no puede pasar de un organismo a otro toda la energa que una planta obtiene de la luz solar? R. Porque una parte de la energa es usada en los procesos vitales y la otra se pierde como calor. 2. Para qu procesos necesitan energa los organismos? R. Para crecer, moverse y reproducirse. 3. Qu elemento muestra una pirmide energtica a diferencia de una cadena alimentaria? R. La forma en que la energa disminuye, a medida que pasa de un organismo a otro. 4.Cul es la diferencia entre un organismo que est en la

base de la pirmide y otro que estn en la cima? R. El organismo de ms arriba necesita ms alimentos que el de ms abajo para obtener la energa suficiente. 5. Dnde hay ms energa disponible en la pirmide energtica? En la punta o en su base? R. En la base, ya que en cada nivel la energa es usada por los organismos en sus procesos vitales, y adems la energa se pierde al ambiente en forma de calor. 6. Qu porcentaje de energa pasa de un nivel a otro en la cadena alimentaria? Cul es la energa que se traspasa? R. Un 10%, que es la almacenada en los tejidos de los organismos. 7. Qu ocurre con los organismos que no pueden obtener suficiente comida? R. No sobreviven. Se revisan en la pizarra y en forma individual. Se aclaran dudas. Recortan organismos y forman pirmide energtica. Se revisa en conjunto. (ANEXO) Cierre: Responden Qu aprend? Cmo lo aprend? Inicio: Se presenta el objetivo y se realiza lluvia de ideas a partir de la palabra ECOSISTEMA ( Plantas animales microorganismos rocas agua -) Se define concepto como: Un ecosistema es una unidad natural que consiste en todas las plantas, animales y micro-organismos (factores biticos) funcionando junto con todos los factores no vivos (abiticos) del medio ambiente que comparten el mismo hbitat. En los ecosistemas se forman una serie de cadenas alimenticias o trficas que muestran la interdependencia de los organismos dentro del ecosistema. Se pregunta Qu ocurrira con un sauce si se plantara en el desierto? Cmo cambian los ecosistemas? Desarrollo: Leen texto PG. 52-53 y anotan resumen de lo ledo. - Los cambios naturales tienen lugar en los ecosistemas y estos pueden ocurrir rpida o lentamente (- Los organismos pueden afectar el medio ambiente y causar una serie de cambios lentos y paulatinos. Responden: 1. Qu ejemplos puedes dar de cosas que producen cambios rpidos en los ecosistemas? R. Terremotos, incendio, aluviones o inundaciones, acciones humanas. 2. Qu ejemplos puedes dar de cosas que producen cambios paulatinos en los ecosistemas? R. Cambios en el clima y por sucesin ecolgica. 3. De qu forma una sequa puede afectar un ecosistema? R. Las plantas pueden no sobrevivir y provocar la muerte de diferentes animales. 4. Crees que la afirmacin Los cambios en un ecosistema son siempre dainos es verdadera? R. No, porque los cambos pueden traer nuevos organismos o disminuir su nmero si estos son demasiados. Dibujan un antes y despus de un cambio rpido en un

Comprender que los ecosistemas estn sometidos a cambios naturales a travs del tiempo.

ecosistema y explican brevemente. Comparten sus trabajos. Cierre: Responden Qu aprendieron? Conocer las Inicio: Se presenta objetivo y se pregunta Qu actividades consecuencias humanas pueden daar los ecosistemas? Se realiza en la ecolgicas de la accin pizarra una lluvia de ideas. humana sobre el medio Desarrollo: Leen en forma compartida PG. 54-55 y anotan ambiente. ideas principales. I. Responden: 1. Cules son las formas en que los humanos podemos alterar los ecosistemas? R. Devastando suelos, contaminando el aire, la tierra y el agua e introduciendo nuevas especies. 2. De qu manera los animales pueden ser afectados cuando un bosque es talado? R. El hbitat de los animales y sus fuentes de alimentacin pueden ser destruidos. Algunos animales emigrarn y otros morirn. 3. Qu son las especies introducidas? R. Son organismos llevados a un rea donde no existan naturalmente. 4. Cmo el hombre puede prevenir cambios dainos en el ecosistema? R. No contaminando el aire, agua, tierra; no sobre explotando recursos naturales, Ej. Caza indiscriminada, etc. II. Se les pide que dibujen y completen en su cuaderno una tabla de tres columnas con la informacin leda en clase: CAUSA Botar basura EFECTO SOLUCION Tierra cambia y Reciclar/ organismos conservar mueren recursos Rellenos sanitarios autorizados Contamina el aire, libera gases dainos Reducir especies nativas, agotar nutrientes Usar filtros que ayuden a limpiar el humo Traslado planificado y autorizado.

Contaminacin de industrias Especies introducidas.

III. De acuerdo a lo tratado en clases, se negocia la confeccin de un lbum sobre Impacto Ambiental: contaminacin del suelo, agua, aire y basados en informacin del libro e investigacin. Se solicita en 5 hojas de oficio mnimo, tipo cuadernillo, portada, ndice, informacin referida a efectos y soluciones; recortes o dibujos alusivos, opinin personal sobre el tema. Se fija fecha de entrega para su evaluacin. Cierre: Se pregunta Qu aprend?

Reflexionar

sobre

el Inicio: Observan y describen imagen libro PG. 56. Han

ecosistema cuidados.

sus escuchado noticias sobre derrame de petrleo? Dnde? Qu sucedi? Desarrollo: Leen texto PG. 56-57 en forma compartida y responden: 1. Nombra 3 cosas que puedes hacer para ayudar a salvar los ecosistemas. R. Tratar de prevenir el dao, aprender como funcionan los ecosistemas; y conservar y reciclar recursos. 2. Cmo puede la informacin ser til en la proteccin de los ecosistemas? R. Saber como funcionan los ecosistemas nos ayuda a determinar las acciones que se deben evitar porque pueden ser dainas. 3. De qu manera puedes informarte de cmo proteger los ecosistemas? R. Estudiando este captulo, unindote a un grupo ambientalista, leyendo artculos acerca del medio ambiente. 4. Cmo demostr el derrame de petrleo en Alaska que la prevencin es la mejor solucin? R. Porque despus que ocurri; aunque los trabajadores hicieron lo mejor que pudieron, no lograron reparar todo el dao producido.

Cierre: Responden Qu les llam ms la atencin del tema? Describir las causas y Inicio: Se presenta propsito de la clase. las formas de contaminacin del Desarrollo: Leen Pg. 58-59 del libro del estudiante y suelo. responden preguntas durante la lectura. Realizan mapa conceptual a partir de la palabra suelo, incluyendo los componentes,, los tipos de suelo, los tipos de erosin, los principales contaminantes. 1. Cules son los principales metales pesados? R. Astato, boro, cobalto, cadmio 2. Cul es la principal causa de la degradacin del suelo? R. El descuido del hombre. 3. Qu podra suceder si se riegan verduras con agua contaminada? R. Nos contaminamos y podemos enfermarnos de tifus, hepatitis, etc. Cierre: Describir las causas y Inicio: Se presenta objetivo y a partir de El agua es vida las formas de la se les pide que expliquen qu significa y por qu. contaminacin del agua. Desarrollo: Realizan esquema a partir de la palabra AGUA, con usos, importancia. Leen pg. 60-61 y durante la lectura parafrasean lo ledo, se pregunta por vocabulario en contexto. Anotan ideas resumen de lo ledo. Responden: 1. Qu le podra suceder a un ro si se arrojaran sustancias qumicas en l? R. Se contaminara y quizs no se podra usar ms. 2. Qu medidas se podran tomar para proteger el agua? R. Variadascomo eliminar desechos en forma adecuada. 3. Por qu es importante poder medir los contaminantes que

hay en el medioambiente? R. Porque hay niveles de contaminacin que pueden ser peligrosos para la salud de los seres vivos. Cierre: Responden por lo aprendido en la clase y dan sugerencias de cmo cuidar el recurso. Conocer medidas que Inicio: Se recuerda los contenidos de la unidad y se plantea contribuyan al cuidado propsito de la clase. de los recursos de nuestro planeta. Desarrollo: Leen pg. 62-63 del libro y responden preguntas durante la lectura. Anotan ideas resumen de lo Reforzar contenidos de ledo. Se les plantea idea de realizar un trptico como la Unidad. difusin de ideas para utilizar adecuadamente los recursos y ahorrar energa. Trabajan tambin en JEC. Cierre: Responden sobre lo que aprendieron durante la unidad. Resolver problemas Inicio: A partir del ttulo Tiempo de inactividad de algunos reales que involucran animales anticipan de qu van a leer. Expresan sus las matemticas. conocimientos previos y comentan lo que saben de los osos que hibernan. Conocer sobre guardaparque. los Desarrollo: Leen silenciosamente la PG. 66 y luego en forma oral. Se detiene durante la lectura y se les pregunta si era correcto que los osos hibernaran. Anotan definicin de Hibernacin y de sopor en los osos, marcando la diferencia. Observan tabla y leen sus datos. Calculan diferencia de valores en temperaturas y ritmos cardiacos en diferentes especies. Se revisan respuestas y se corrigen. Leen PG. 67 y a partir de la lectura comentan si conocen parques y especies silvestres. Se les propone realizar un cartel que promocione el cuidado de los bosques y evite incendios forestales. Exponen trabajos. Cierre: Responden qu aprendieron y de qu les sirve.

TRAMA ALIMENTARIA

Recorta, arma y pega una trama alimentaria. Usa flechas para indicar la transferencia de energa

PIRMIDE ENERGTICA Recorta y arma por niveles dos pirmides energticas. Utiliza flechas para indicar la forma en que la energa disminuye y aumenta.

Fecha Martes 11/08

UNIDAD: La Materia y sus transformaciones Objetivo de la Clase Actividades de Aprendizaje Determinar significado Inicio: Se presenta la Unidad y a partir del nombre se gua de vocabulario. conversacin sobre lo que entienden y se piden ejemplos. Se presenta objetivo y ejemplo del hundimiento de un barco y cmo se transforma en el tiempo. Desarrollo: Se pide a los alumnos que lean el vocabulario

de la PG. 73 y en parejas buscan en el libro las definiciones destacndolas y se dan a conocer en forma oral. Luego de acuerdo a cuadro dado, parean conceptos con sus definiciones. Se corrige las respuestas en la pizarra. Cierre: Responden Qu aprend?Cmo lo aprend? Viernes 14/08 Conocer las mezclas y Inicio: Se presenta el objetivo de la clase y se pide ejemplos cmo separarlas por de distintas mezclas de la vida cotidiana como t con azcar, medios fsicos. agua con fideos, y por sus mezclas de comidas favoritas. Desarrollo: Se presenta actividades prcticas como: mezclar agua y sal, agua y t, arena y agua. Se les pide observar y completar un cuadro. Mezcla Filtro Decantacin Destilacin Agua y arena X Agua sal X Agua y t X Se presenta Power Point con dispositivas donde se ilustra las distintas tcnicas de separacin de mezclas, ejemplos de situaciones y cmo las separaran. Leen PG. 76 y 77 del libro y responden preguntas de comprobacin. Anotan resumen rpido. Cierre: Responden Qu fue lo que ms me gust de la clase? Por qu? 18/08 Conocer las mezclas y Inicio: Se presenta objetivo y se realiza actividad prctica: sus propiedades. mezcla de agua y aceite, se deja que se separen y luego se agita. (cambio fsico). Luego se agrega antigrasa y observan como el aceite se mezcla con el agua (cambio qumico) Se explica que la sustancia qumica del detergente reacciona con el detergente y lo descomponen para que se disuelva en el agua. Desarrollo: Leen PG. 78-79 y responden preguntas durante la lectura, subrayan ideas principales para asegurar comprensin. Anotan resumen de ideas. Cierre: Responden por los aprendizajes de la clase. Comprender diferencias entre cambios fsicos qumicos las Inicio: Se presenta objetivo y actividad prctica como la los deformacin de un trozo de plasticina y la quema de una y mecha de una vela. Se les pregunta por cul corresponde a un cambio fsico y cul a un cambio qumico y por qu. Desarrollo: Leen PG. 80-81 y responden preguntas durante la lectura para asegurar comprensin y luego responden preguntas estructuradas del libro del docente. Anotan resumen rpido. Se relaciona cambio fsico como un proceso reversible y se da ejemplo el agua y sus estados, el papel que se troza; y cambio qumico como un proceso irreversible. EJ. Un huevo crudo a un huevo duro, papel que se quema, virutilla de acero que se quema ( se puede hacer la actividad) Cierre: Responden preguntas metacognitivas.

21/08

25/08

Reforzar contenidos de Inicio: Se presenta objetivo. la unidad Desarrollo: Trabajan en forma individual las actividades del libro PG. 86-87. Del uso de vocabulario en completacin de oraciones, tem de seleccin mltiple, sacar conclusiones. Se revisan respuestas y se corrigen errores. Cierre: Responden cuadro de autoevaluacin sugerido en el texto del alumno PG. 87

Viernes 28/08

Evaluar aprendizajes de Inicio: Se entrega objetivo y se reparten controles de la la Unidad unidad. Desarrollo: Se supervisa el desarrollo del control y se apoya a quienes presenten dificultades. A los que terminan antes del tiempo dado se le da lectura del libro PG. 84-85 para su posterior trabajo en conjunto. Una vez que todos terminan el control se dan respuestas correctas. Cierre: Se informa sobre la nueva unidad.

Une los conceptos con sus definiciones respectivas.

Mezcla

Material poroso a travs del cual se hace pasar un fluido para limpiarlo de impurezas o separar ciertas sustancias.

Aleaciones Filtro

Es la transformacin de una sustancia en una completamente nueva que tiene propiedades diferentes. Mezcla de dos o ms metales.

Separacin por medio de calor de una Decantacin sustancia lquida fcil de evaporar pasa al estado gaseoso y que al enfriarse vuelve al estado lquido. Es el cambio del tamao, forma o Destilacin estado de una sustancia. Separacin por diferencia de Propiedades densidades de dos productos, uno de los Qumicas cuales es un lquido y las partculas de mayor densidad se van al fondo por accin de la gravedad. Son las caractersticas internas de una Cambio sustancia que nos permiten separarlas. Fsico Cambio Qumico Combinacin de dos o ms sustancias de distintos materiales sin que lleguen a unirse y a formar un compuesto.

Control de la Unidad Nombre:.. Curso: 6 Ao Bsico alternativa correcta 1. En ocasiones se combinan algunos metales. A esta forma de mezcla se le llama: a. decantacin Fecha:. I. Encierra en un crculo la letra de la

b. aleacin c. reaccin qumica d. fusin 2. Cuando se juntan distintos materiales sin que lleguen a unirse y formar un compuesto, correspondera a una definicin de: a. b. c. d. 3. Si aleacin reaccin qumico mezcla propiedad qumica

a. el oro b. la plata c. el boro d. el bronce 10. Cul de las siguientes situaciones corresponde a un cambio qumico: a. la ebullicin del agua b. el cocimiento de un huevo c. una esponja que absorbe agua d. el agua que se congela 11. La siguiente imagen representa la separacin de mezclas que corresponde a: a. decantacin b. destilacin c. filtracin d. ebullicin 12. Un cambio fsico se puede considerar: a. un proceso irreversible b. como la formacin de nuevas sustancias c. un proceso reversible d. como un proceso donde se combinan sustancias. 13. Qu palabra completa la definicin: Las ________ corresponden a mezclas de metales. a. aleaciones b. destilaciones c. propiedades d. decantaciones 14. La combinacin distintas se llama: a. elemento b. mezcla c. proceso d. filtro de sustancias

t quisieras separar pelotitas de plumavit que flotan en un vaso de agua Qu elementos usaras? a. un decantador b. un destilador c. un ebullidor d. un filtro 4. Si un papel es arrugado, significa que le ha ocurrido un: a. cambio fsico b. cambio qumico c. cambio de estado d. deterioro de las propiedades 5. La cera de las velas que se derriten corresponden a un: a. cambio fsico b. cambio qumico c. cambio de estado d. deterioro de las propiedades 6. Cuando deseas separar la arena del agua, t deberas realizar un proceso de: a. decantacin b. destilacin c. ebullicin d. evaporacin. 7. Si un vaso contiene tierra y agua, la tierra sufrir con los minutos un proceso de: a. decantacin b. destilacin c. ebullicin d. filtracin 8. Quemar un papel representa un: a. proceso irreversible b. proceso reversible c. cambio estado d. cambio fsico 9. Cul de las siguientes alternativas corresponde a una Mezcla

Fecha 1

UNIDAD: Fuerza y Movimiento Objetivo de la Clase Actividades de Aprendizaje Determinar significados Inicio: Se presenta la Unidad y a partir del nombre se gua para aumentar su conversacin sobre lo que saben a cerca de le electricidad y vocabulario. el magnetismo. Se pregunta En qu lugar de la casa podran encontrar una corriente elctrica?, Realizan la actividad de frotar una regla en su chaleco y la acercan al pelo su compaero/a. Desarrollo: Se pide a los alumnos que lean el vocabulario de la PG. 91 y en parejas buscan en el libro las definiciones destacndolas y se dan a conocer en forma oral. Luego de acuerdo a cuadro dado, parean conceptos con sus definiciones. Se corrige las respuestas en la pizarra.

Cierre: Responden Qu aprend?Cmo lo aprend Comprender la Inicio: Se presentan objetivos de la clase y se pregunta que electricidad esttica. entienden por electricidad esttica, a partir de las imgenes de la PG. 92 predicen que ocurrir con los globos. Identificar causas y efectos. Desarrollo: En grupos desarrollan actividad sugerida en el libro, en el que se carga un globo por frotacin con su chaleco de lana y observan qu sucede al acercarlo a otro globo. Explican lo que sucede y averiguan como hacer que los globos se junten. Responden preguntas dadas en el libro. Se conceptualiza como Electricidad esttica como El efecto de la friccin o frotacin de dos cuerpos, en que un cuerpo pierde y el otro gana electrones. Leen texto pg. 93, desarrollan estrategia de comprensin lectora identificando causa y efecto del texto ledo. Completan organizador grfico que se revisa en la pizarra. Cierre: Responden qu les gusto ms de la clase. Qu les gustara seguir aprendiendo.

Conocer la estructura Inicio: Se les pregunta si conocen como son los tomos y se del tomo y sus le pide a un alumno que lo dibuje en la pizarra. (como es o propiedades. como cree que es) Se plantea propsito y que en la lectura conocern las propiedades elctricas de la materia. Desarrollo: Leen el texto en forma compartida y luego responden preguntas en forma individual. 1. Qu es un tomo? R. Es la partcula ms pequea de una sustancia. 2. Cul es la estructura de un tomo? R. Tiene un ncleo y electrones. 3. Cmo est compuesto el ncleo? R. Protones (carga positiva) y Neutrones (sin carga elctrica) 4. Qu carga elctrica tienen los electrones? R. Negativa 5. Cmo queda cargado el cuerpo que: a. cede electrones=____________ ( positivo/ catin) b. gana electrones= ______________ ( negativo/anin) 6. Cundo dos cuerpos tienden a atraerse? R. Cuando tienen cargas de distinto signo.

7. Cundo dos cuerpos tienden a rechazarse? R. Cuando tienen cargas elctricas iguales. Se revisan y corrigen respuestas. Dibujan estructuras de tomos representando en su ncleo protones y neutrones y alrededor girando los electrones. Se visita PG. http://concurso.cnice.mec.es/ 13 18 19 EJ. 6C 8O 9F Nmero Msico (A): Suma de protones y neutrones Nmero Atmico (Z): Nmero de electrones = al de protones

A Z

Cierre: Responden qu les gust de la clase y qu aprendieron. 4 Conocer y comprender las formas en que un cuerpo adquiere carga elctrica. Inicio: Se pregunta a los alumnos Qu ocurre a veces cuando se sacan un chaleco usado durante el da? ( suena, salen chispas, el pelo se para), o te acercas a la pantalla de un televisor encendido? Se presenta el objetivo de la clase. Desarrollo: Se leen en forma compartida PG. 96-97 y responden preguntas durante y despus de la lectura para asegurar comprensin. 1. Menciona las tres formas en que un cuerpo se puede cargar elctricamente. R. Por frotamiento, contacto e induccin. 2. En qu consiste el mtodo de carga por frotamiento? R. Consiste en frotar un cuerpo neutro o cargado con otro de iguales caractersticas, pero de materiales distintos. 3. En qu consiste el mtodo de carga elctrica por contacto? R. Consiste en ponerse en contacto o conexin entre un cuerpo cargado elctricamente con otro en estado neutro. 4. En el proceso de carga por contacto Qu ocurre cuando entra en contacto un cuerpo cargado positivamente con otro neutro? R. Despus del contacto ambos quedan con carga positiva. 5. Por qu se necesita frotar los cuerpos para que adquieran carga elctrica? R. Al frotarlos, los electrones adquieren energa para salir de uno de los cuerpos e ir hasta el otro. 6. Qu sucede si se frota un pao de lana con otro pao de lana? R. Ambos quedan con carga neutra ya que para que puedan cargarse elctricamente por frotamiento deben ser de distinto material. ( uno que ceda electrones y el otro que reciba) Anota resumen rpido sugerido en el libro del docente y esquema de traspaso de cargas. Cierre: Responden por los aprendizajes de la clase.

Conocer y comprender el proceso de polarizacin y de carga elctrica por induccin.

Inicio: Se recuerda lo tratado la clase anterior (carga por frotamiento y contacto) y se seala que el propsito de la clase ser estudiar el tercer mtodo por el cual un cuerpo se carga elctricamente. Desarrollo: Leen PG. 98-99, responden preguntas de comprobacin, anotan resumen rpido. Ven POWER sobre el tema tratado. Dibujan esquema del proceso de carga por induccin paso a paso. Cierre: Responden preguntas metacognitivas.

Reconocer la fuerza Inicio: Se presenta el objetivo de la clase y recuerdan elctrica con una forma experimento realizado con el globo frotado en el pao de de energa. lana. Qu suceda cuando el globo se frotaba con el pao de lana?, (Se cargaba negativamente), Quu sucedi cuando el Experimentar las globo se aceraba al pao y cuando se acercaba a otro globo?. propiedades elctricas. Desarrollo: Leen pg. 100 y 101, Anotan breve resumen: La palabra electricidad, viene de elektron que en griego significa mbar, porque l cientfico Tales de Mileto vio que al frotarlo al pelaje de un animal atraa plumas. Una fuerza elctrica es un jaln o empujn que se produce entre objetos que tienen distinta carga. Los objetos con distinta carga se repelen y los objetos con carga opuesta se atraen. El campo elctrico es el espacio que rodea a los objetos con carga elctrica. Este campo es creado por la atraccin y repulsin de cargas elctricas. Algunas formas de energa son la electricidad, el calor, la luz y el sonido. Ejemplos de electricidad esttica son: Las chispas que saltan cuando alguien camina por una alfombra y luego toca un objeto metlico y la forma que se carga el cabello cuando se lo frota contra el interior de un sombrero o contra un globo. Los alumnos experimentan los efectos de un cuerpo cargado sobre otros cuerpos, inflan globo, frotan con un pao y lo acercan a objetos como sal, gelatina, y otros materiales como madera, destacando la causa y el efecto. (pg. 102/103) El profesor promueve que los alumnos puedan predecir y explicar los resultados haciendo anlisis de las causas y efectos, completan cuadro con cada experimento realizado. Cierre: Se pregunta oralmente a los alumnos qu aprendieron y qu les gusto ms de la clase.

Reforzar aprendizajes Inicio: Se presenta el propsito de la clase y se explica la de la unidad. utilidad de repasar los contenidos para la evaluacin de la unidad. Desarrollo: Profesora lee Pg. 104 y se explica con una recta numrica en la pizarra y se ejemplifica con nio que le regalan X dinero, lo gasta, fa en el kiosco, vuelve a fiar, etc. Se pregunta cunto dinero tiene ahora? Se realizan clculos mentales y otros alumnos explican cmo llegan al resultado correcto Desarrollan actividades de las pg. 106/107 del libro completando oraciones con el vocabulario estudiado, explicando conceptos y aplicando los contenidos en tems de seleccin mltiple. Se revisan las respuestas en una puesta en comn y se corrigen errores.

Cierre: Responden en pg. 107 lo aprendido en la unidad autoevalundose en contenidos y formas de aprendizajes. 8 29/09 Desarrollo: Se supervisa el desarrollo del control. Alumnos que terminan antes, se les pide que lean en su libro de naturaleza la unidad que viene a continuacin. Una vez terminado el control se dan respuestas correctas y se les pide corregir las respuestas erradas. Cierre: Se les felicita por su participacin durante la unidad y se incentiva a todos para mejorar an ms su rendimiento. Evaluar aprendizajes de Inicio: Se plantea el objetivo. Se reparten pruebas y se dan la Unidad. indicaciones.

MATERIAL ANEXO

Es un mtodo de carga al frotar un cuerpo neutro o cargado con otro de iguales caractersticas entre materiales distintos. Frotamiento Es una redistribucin de cargas elctricas en un cuerpo, sin contacto y por induccin. Contacto Proceso de carga elctrica de un cuerpo luego de haber sido polarizado, tener contacto con tierra y haberse retirado el cuerpo cargado, quedando con carga de distinto signo. Polarizacin Espacio que rodea los objetos con carga elctrica. Induccin Es la atraccin entre objetos que tienen distintas cargas. Fuerza Es la conexin entre un cuerpo cargado elctrica elctricamente y otro en estado neutro Campo Son los electrones alejados del ncleo elctrico que se pueden agregar o quitar al tomo

Electrones libres

Control de la Unidad
OBJETIVO: Reconocer un cuerpo cargado elctricamente y las propiedades del tomo y sus cargas.

Nombre:.. Curso: 6 Ao Bsico Fecha: ______ Puntos/ Ptje. Total 30 I. Encierra en un crculo la letra de la alternativa correcta (2 ptos. c/u) 1. Se tienen tres cargas elctricas L, M y R como se muestra en la figura: L M R

Se puede observar que, la carga L atrae a M y esta es atrada por R, que es positiva. De las observaciones anteriores es posible deducir que: a. L y R son positivas. b. L y M son positivas. c. L es negativa y M es positiva d. M es positiva y R es negativa. 2. Sabemos que los tomos estn formados por protones y electrones. Si en uno de ellos existen un nmero total de protones mayor que el nmero total de electrones, afrmanos que el cuerpo est: a. Electrizado negativamente b. Elctricamente neutro c. Electrizado positivamente d. Electrizado positivamente y negativamente, nunca neutro. 3. Los cuerpos se pueden cargar elctricamente, y para adquirir carga negativa, este cuerpo tiene que: a. Recibir electrones b. Ceder electrones c. Recibir protones d. Ceder protones 4. Existen varios mtodos para cargar elctricamente un cuerpo, algunos de ellos son: a. Frotamiento b. Contacto c. Induccin d. Todas las anteriores 5 Tres esferas idnticas1, 2 y 3: muy cercanas y colgadas de hilos estn separadas por la misma distancia como muestra la figura. Las esferas tienen el siguiente estado elctrico. 1. Est cargada positivamente 2. Est cargada negativamente 3. Est en estado neutro. En estas condiciones se espera que: a. La esfera 2 atraiga a la esfera 1 b. Las esferas 2 y 3 se atraigan c. La esfera 1 se separe con la 2. d. Las opciones a y b son verdaderas. A B C

+ -

6. Si tenemos dos esferas de distinto material, una de ellas cargadas negativamente y la otra positiva, al acercarlas, puede suceder que: a. Ambos cuerpos queden con carga positiva. b. Ambas esferas se atraen. c. Ambos cuerpos quedan con carga negativa. d. Ambas esferas se repelen.

7. El campo elctrico puede ser definido como: a. Es el espacio que rodea a los objetos con carga elctrica.

b. La fuerza elctrica a la que se somete una carga elctrica. c. La interaccin de dos cargas de distinto signo. d. La separacin de las cargas de distintos signos. 8. Al frotar dos cuerpos neutros entre s, cules de ellos no se cargarn? a. Goma con papel. b. Lana con plstico c. Goma con sal d. Mano con mano. 9. Al frotar un globo neutro con un pao de lana tambin neutro, se obtiene que el globo qued cargado negativamente; entonces la lana qued: a. Con carga positiva b. Neutra c. Con carga negativa d. Con la misma carga del inicio. 10. Para el cuerpo cuyo estado de carga se muestra en la figura es correcto afirmar que: a. Est cargado negativamente b. Est cargado positivamente c. Est neutro. d. Perdi electrones. II.- Completa las oraciones con los siguientes trminos: (1 pto. c/u). Protones frotamiento fuerza elctrica neutrones - electrones libres - contacto. 1) Cuando un cuerpo cargado toca otro, se produce una carga elctrica por ____________________________. 2) Las partculas del ncleo del tomo que tiene carga positiva se llaman _____________________. 3) Los ________________________son las partculas de un tomo que se pueden quitar o agregar. 4) Cundo se carga un objeto mediante _________________________, un objeto pierde electrones y el otro gana electrones. 5) Dos cuerpos con carga elctrica ejercen entre s una _________________________. 6) Los ____________________ estn ubicados en el ncleo y no tienen carga. III.- Completa el cuadro con los datos solicitados. (1 pto. Cada elemento)
ElementoQumico

Protones

Neutrones

Electrones

Be O C F

UNIDAD: QU ES LA CORRIENTE ELCTRICA Y CMO FUNCIONA?

Fecha Viernes 02/10

Objetivo de Clase Actividades de Aprendizaje Conocer vocabulario Inicio: Se presenta unidad y principales contenidos a tratar. relacionado con la Se entrega fecha de evaluaciones. unidad A partir de las imgenes dadas en Pg. 108-109 las describen y se plantean Qu es la corriente y cmo funciona? Desarrollo: Dados los principales conceptos de la unidad buscan los trminos en contexto segn la pg. dada y anotan sus significados. Profesora apoya con estrategia de comprensin. Se revisan en pizarra y corrigen errores. Cierre: Se realiza actividad aprendieron? De qu les sirve? metacognitiva Qu

Martes 6

Identificar distintas Inicio: Se plantea el objetivo de la clase y se les pide tomar formas de energa la temperatura de la mesa con su mano. Despus frotan con una goma de borrar durante 15 y toman la temperatura. Se explica que la superficie de la mesa se calent por la energa del movimiento. Despus de un rato tocan el lugar que frotaron: su temperatura es casi igual a la del resto del escritorio. Se pregunta A dnde fue la energa que calent la mesa? R. Se dispers por el resto de la mesa y calent un poquito el aire que la rodea. Desarrollo: Leen en forma compartida PG. 112-113, subrayan ideas principales y se anota resumen en sus cuadernos. Leen Pg. 114-115, subrayan ideas principales y responden preguntas de comprensin: 1. Qu es una corriente elctrica? 2. En qu se diferencian los conductores y los aislantes? 3. Menciona 3 materiales que se usen como conductores. 4. Menciona 3 materiales que se usen como aislantes. 5. Qu es un superconductor? 6. Qu efecto podra producirse si los electrones estuvieran dbilmente unidos a los tomos en un material? 7. La sal seca es un buen aislante. Si mezclamos un poco de sal con agua en un vaso, Sigue siendo un buen aislante? Se revisan preguntas y se corrigen errores y/o aclaran dudas. Cierre: Completan mapa semntico con la frase cargas elctricas en el centro aplicando lo aprendido en la clase. (PG. 115)

Viernes 9

Reconocer la circulacin de la energa en un sistema y sus partes.

Inicio: Se muestra un circuito simple con una pila, ampolleta linterna y alambre recubierto. Se forma el circuito y se hace funcionar de modo que encienda la ampolleta. A partir de esto se plantea el objetivo de la clase. Desarrollo: Se lee Pg. 116- 118, subrayan ideas principales. Completan cuadro informativo: Elemento Pila Representacin en Diagrama Funcin Mover cargas elctricas a lo largo de un circuito Controlar el flujo de carga cerrando o abriendo el circuito. Camino continuo por donde circula

Interruptor

Conductor (alambre)

Resistencia (ampolleta) Aislante (plstico) Tomacorriente

Voltio

Ohmios

Amperios

Watts

la energa. Transformar la energa. Mantener las cargas elctricas dentro de su camino. Establecer una conexin elctrica con un enchufe. Medida de fuerza elctrica proveniente de una fuente de energa. Unidad para medir resistencia que se opone a la corriente elctrica. Unidad de medida de la intensidad de la corriente elctrica Es la potencia emitida en forma de radiacin luminosa.

El Flujo Luminoso es la potencia (W) emitida en forma de radiacin luminosa a la que el ojo humano es sensible. Cuando hablamos de 25 W o 40 W nos referimos slo a la potencia consumida por la bombilla, de la cual solo una parte se convierte en luz visible, ese es el llamado flujo luminoso. Dibujan diagrama de circuito elctrico simple PG. 118 rotulando sus partes. Se revisa en pizarra. Cierre: Sealan los aprendizajes de la clase: Nombran 4 partes que integran un circuito elctrico e identifican partes de un diagrama de un circuito. 13 Conocer los circuitos Inicio: Se plantea objetivo y se relaciona con lo tratado en la en serie y en paralelo clase anterior. Se presenta un esquema de las calles que conducen a la escuela y se pregunta Qu pasa si una calle est cerrada? R. Usamos otra calle. Se sealan calles paralelas y se pregunta Las pueden usar distintas personas al mismo tiempo? R. S. Desarrollo: Leen PG. 119-121 y responden preguntas: 1. Qu es un circuito en serie? R. Es un circuito que tiene ms de una resistencia (ampolleta) conectada a un mismo alambre (conductor) y la corriente deben pasar por todas las resistencias. 2. Dibujan 3 diagramas de circuitos en serie. Trabajan en la pizarra y en sus cuadernos. 3. Describe un circuito en paralelo. R. Es un circuito que tiene ms de una ramificacin o camino.

4. Seala 3 caractersticas de los circuitos en paralelo. - No todas las ramificaciones tienen que estar encendidas al mismo tiempo. - Cada ramificacin puede contener varias resistencias. - Cada ramificacin puede controlarse independientemente por medio de interruptores. 5. Dibuja un diagrama de circuito en paralelo con 3 ramificaciones. Se revisan respuestas en una puesta en comn. 6. Crear un trptico con normas de seguridad elctrica (JEC) Cierre: Sealan lo que ms les gust de la clase y de qu les sirve. Se pide materiales para la prxima clase donde en grupos de 4 construirn circuitos en paralelo y en serie. Segn PG. 130-131 Materiales: 3 ampolletas de linterna, 1 pila grande, 4 cables elctricos, huincha aisladora, base para el circuito (plumavit) Inicio: Desarrollo: Cierre: 20 Construir elctricos circuitos Inicio: Se presenta objetivo y se forman grupos de trabajo. Se realiza el diagrama de los circuitos en serie y en paralelo y se recuerda las caractersticas. Desarrollo: Leen PG. 130-131 de Investigacin guiada y construyen circuitos en serie y paralelo con los materiales solicitados. Se les incentiva a investigar qu suceder si quitan una ampolleta a los distintos circuitos y a explicar sus resultados en cuadro dado. Se revisan circuitos y su correcto funcionamiento. A los grupos que terminen antes el trabajo se les motiva a disear su propio circuito y a realizarlo con los materiales que tengan disponibles. Cierre: Exponen sus trabajos al resto del curso. 23 Conocer las Inicio: Se presenta objetivo y observan imgenes de caractersticas y usos electroimanes y sus leyendas. Comentan cmo funcionan y del electroimn por qu son tiles. Desarrollo: Leen en forma compartida PG. 122-125 y responden preguntas estructuradas durante la lectura. Dibujan diagrama de circuito de electroimn y rotulan. Anotan resumen sugerido en libro docente PG. 122 y 124. Responden preguntas estructuradas y de comprobacin de la leccin. Se corrige respuestas. Cierre: Responden oralmente Qu aprendieron? De qu les sirve? 27 Conocer recursos Inicio: Se les plantea que existen otras fuentes de energa energticos que renovables como el viento, el sol y el agua y que el propsito producen electricidad. de la clase ser conocerlas. Desarrollo: Leen en parejas PG. 126 -129 y completan cuadro comparativo.

16

Feriado

ENERGIA RECURSO
VENTAJAS

SOLAR SOL

HIDRAULICA AGUA EN MOVTO. - Tardar no - no necesitan en contamina combustible agotarse no mltiples - no contaminan contamina usos - no produce desechos - el nuevo lago es lugar de recreacin y nuevos hbitats No disponible en noche y nublados - costoso - la fbrica de celdas solares liberan desechos peligrosos. no siempre hay viento solo se construyen donde haya corrientes de agua aves - se necesita una mueren al represa chocar - se construyen con aspas lagos que inundan hbitats - ruidosos de plantas y animales - la represa corta paso a los ros.

EOLICA VIENTO

DESVENTAJAS

Cierre: Se realiza actividad metacognitiva. Reforzar contenidos de Inicio: Se presenta objetivo. la unidad (JEC) Desarrollo: Realizan actividades de repaso y preparacin de exmenes en PG. 134-135 y se revisan respuestas. Cierre: Responden preguntas sobre lo aprendido en la unidad y completan tabla de autoevaluacin. 30 Evaluar aprendizajes de Inicio: Se presenta objetivo. Se reparten pruebas escritas y se la Unidad dan instrucciones. Desarrollo: Se Supervisa el desarrollo y se apoya a quienes presentan dudas o tienen NEE. Una vez terminada se revisan respuestas. Cierre: Se les felicita por su desempeo.

Control de la Unidad
OBJETIVO: Conocer la corriente elctrica y funcionamiento.

Nombre:.. Curso: 6 Ao Bsico Fecha: ______ Puntos/ Ptje. Total 30 I. Encierra en un crculo la letra de la alternativa correcta (2 ptos. c/u) El diagrama muestra el diseo de una conexin elctrica. Responde preguntas 1-3

2 1. Qu tipo de circuito elctrico representa? A. Circuito en serie B. Circuito en Paralelo C. Circuito Mixto D. Todas las anteriores 2. Qu crees que ocurrir si se saca una ampolleta en el circuito? A. Se queda encendida B. Se apaga C. De repente da ms luz y luego se funde D. Pierde luz poco a poco 3. Qu representa 1- 2 y 3 en el diagrama del circuito elctrico? A. resistencia pila - interruptor B. pila resistencia - interruptor C. interruptor resistencia - pila D. pila- interruptor - resistencia 4. Cul de las siguientes opciones es el mejor indicio de que hay corriente en un circuito? A. Dos pilas se tocan por sus extremos en un circuito. B. Un interruptor de un circuito en paralelo est en la posicin de encendido. C. La ampolleta de la linterna se enciende D. Un globo que se frot contra un suter se adhiere a la pared. 5. Cul de las siguientes opciones es un ejemplo de conductor no metlico? A. la ropa de algodn B. el alambre de cobre C. el agua salada D. el revestimiento plstico de los alambres6. Cul de los siguientes materiales es un buen conductor? A. madera B. plstico C. caucho D. oro 7. Cul de los siguientes materiales sera el mejor aislante para un alambre metlico? A. el vidrio B. el agua C. la plata D. el cobre Observa el siguiente diagrama del circuito elctrico.

8. Qu tipo de circuito elctrico representa? A. Circuito en serie B. Circuito en Paralelo C. Circuito Mixto D. Todas las anteriores 9. Qu sucede si se quita una ampolleta en este circuito? A. El circuito no funcionar. B. El circuito sigue funcionando. C. Hace cortocircuito D. Son correctas A y C 10. La energa elctrica puede ser generada por el viento Cmo se llama esta energa? A. mareomotriz B. hidroelctrica C. elica D. solar II.- Completa las oraciones con los siguientes trminos: (1 pto. c/u). Energa elctrica conductor circuito electroimn - aislante 1) Un ______________________ es un material que conduce fcilmente la corriente elctrica. 2) El camino que recorre la corriente elctrica se llama _____________________ 3) La energa de las cargas elctricas que se mueven en un circuito se llama ______________________________ 4) Un ___________________ es un material que no conduce la corriente elctrica. 5) Un _____________________ es un imn que contiene corriente elctrica. III. Verdadero o Falso 1. _________ Un material que no ofrece ningn tipo de resistencia a la corriente elctrica es un superconductor. 2. _________ La energa no se puede crear ni destruir. 3. _________ Los electrodomsticos nos dificultan la vida en la sociedad. 4. _________ Un circuito en paralelo tiene varias ramificaciones. 5. _________ Durante un corte de energa un timbre elctrico sigue funcionando.